美术教案《小纸人》

美术教案《小纸人》
美术教案《小纸人》1
课时：1课时
学习领域：设计*应用
教学目标：
1、通过制作会动的小纸人，培育同学设计意识和动手的技能。

2、利用小纸人来表演节目的游戏，提高同学学习美术的爱好，并强化他们与人沟通合作的精神。

教学重点：
通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。

教学难点：
探究纸弹簧的制作方法。

教学预备：
〔1〕老师预备一些短小有趣的、孩子们熟识的动画片段、“狮子”小纸人、动感音乐、课件。

〔2〕老师提前为每位同学预备纸条1-2对。

〔3〕同学预备彩色笔、纸、剪刀、胶水等物品。

教学活动过程：
一、组织教学：
①同学做好课前预备，把课上要用的工具和材料整齐
的放在自己桌子的左右上方。

②美术课常规训练。

师：1，2。

生：静息。

师：3，4。

生：坐端正。

师：小眼睛。

生：看老师。

师：小嘴巴。

生：闭闭好。

师：回答下列问题请举手。

生：不抢不叫举右手，平放在桌上。

〔师：手放下。

生：把手放下。

〕
师：小手拍三下。

生：小手拍三下，双手交叉平放在桌上，眼睛看老师。

〔停止正在做的事情。

〕
师：今日的这堂美术课，首先我们要进行小组之间的常规评比，表现最好的小组将获得最多的小五星。

表现最好的孩子老师将在课后给他颁发一枚小的榜样之星哦！现在我看看那些小组的小伙伴表现得最棒！〔组织同学集中留意力听课！〕
二、引导阶段：
1、视频观赏。

师：全部孩子们的表现真棒！好，现在老师给大家一个小小的嘉奖！观赏一段可爱的动画视频吧！
生：《马达加斯加》视频片段观赏。

师：老师有一个简约的问题谁来回答：你看到了一头怎样的狮子？
生：…可爱的、蹦蹦跳跳的…
师：孩子们回答的真好，现在老师把这头狮子请到了我们的课堂上来了，大家想不想看看它在哪儿？
生：想！
师：老师从纸箱里拿出纸制小狮子。

大家瞧瞧看，老师的这头狮子是不是也会蹦蹦跳跳的呀！〔老师一边说一边表演。

〕
生:同学激昂的观赏。

2、课题出示。

师：同学们，老师的这个“狮子”小纸人一个人在这里玩也太孤独了！给它找几个小伙伴吧！好了，下面我们就一同来学习怎样制作“会动的小纸人”。

老师课件出示课题《会动的小纸人》。

三、新上课。

1、探究学习。

下面我们进入今日的第一个游戏环节，回答道问题的同学老师会给他一个小弹簧做嘉奖。

师：这个小纸人为什么会动？哪一部分会动？它像什么？
生：…下边像一个弹簧的地方会动…。

师：回答的不错，老师嘉奖给你一个这样的纸弹簧。

其他的小伙伴是不是也是这样发觉的呢？好，现在老师给全
部的小伙伴也发一个纸弹簧。

师：现在请大家讨论。

你可以把纸弹簧拿在手上像这
样摇一摇，捏一捏，甚至还可以把它拆开看看它是怎么被制
作的。

生：同学感受讨论。

师：谁来告知大家你发觉这个纸弹簧是怎样做出来的？回答到的小伙伴老师这里还有其他嘉奖。

生：同学回答制作方法。

师：老师嘉奖回答下列问题的同学一对纸条。

同学们，通过大家的回答老师发觉大家讨论的特别认真。

好，现在我
也要给全部的同学每人一对纸条。

生：很激昂，得到老师的纸条。

师：下面我们就依据刚才的讨论一起动手做做吧！
老师示范制作过程：
①用胶棒或双面胶将两个纸条粘在一起使其一端成直角。

②依次沿着纸条边对折，直到把纸条折完。

③用胶棒或双面胶将纸条头粘住。

生：跟着老师的演示做。

2、进一步探究制作小纸人：
师：看老师范作，要把你们的纸弹簧变成会动的小纸
人还需要做上什么？
生：安装头部，添加一双小手。

师：我们可以有哪些方法来制作头部和添加一双小手？
生：举手急着回答！
师：别焦急先跟你的同坐沟通沟通，看看还有没有更
好更快的方法。

给大家1分钟的争论时间。

生：同学沟通争论。

师：小手拍3下组织同学停止争论。

好现在谁来告知
老师答案。

生：回答制作方法。

师：说的真好，看来是经过仔细思索和争论的。

下面
老师也提供一种制作方法。

课件演示制作过程。

生：同学观赏制作方法。

3、同学完成作业。

师：下面请结合自己的思索进行小纸人的最末制作。

制作要求：①制作快速。

②粘贴坚固。

考前须知：①安全运用剪刀。

②不乱丢纸削。

生：同学制作。

师：老师巡察辅导。

四、作品展示。

1、将做得好的同学作品和老师的示范作品放在一块进行展示激励其他同学制作。

2、让大家举起自己的作品向大家进行展示小纸人是怎
样动的。

3、展示表演。

伴随着音乐，举起自己的作品动起来。

〔把孩子们的作品放在纸箱的平面上，播放广播体操跳跃运动，孩子们跟着一起动起来，让纸弹簧做的小纸人也跳跳广播体操。

〕
五、小结拓展。

师：同学们今日我们学会了用纸弹簧制作会动得小纸人。

大家想想，纸弹簧还可以制作哪些好玩的玩具呢？请大家看屏幕。

老师出示用纸弹簧制作的其他作品。

生：同学回答。

师：同学们今日的美术课就上到这里，有关纸弹簧的其他制作我们将在以后的课堂上进行学习和探讨。

六、整理整理。

抢大家将桌面整理整洁净。

座位下边不要留下任何纸片。

美术教案《小纸人》2
教学目的：
1、通过学习制作“会动的小纸人”培育同学设计意识和动手技能，以及主动观测探究学习意识和技能。

2、提高同学学习美术的爱好，并强化同学与同学沟通合作的精神。

教学重点：学会设计制作小纸人。

教学难点：纸弹簧的制作方法。

教学内容：
一、导入
出示小纸人范例，引入课题
二、新课
1、观测纸弹簧，尝试折纸、探究〔发白色纸弹簧范例供讨论〕
2、折彩色纸弹簧，请同学演示，小组互学
3、对比、发觉〔纸弹簧大头在上和小头在上晃动的不同〕
4、学会看工作图，说一说制作过程
三、同学制作
巡察，指导
四、展评、拓展
1、展示同学作品评价，自评、互评，展示有特色的作品
2、展示加了腿的双面纸人，小纸人小丑，激发想象创作。

五、小结
表扬同学表现，整理物品
美术教案《小纸人》3
教学目标
1．认识纸张的可塑性，感受美术活动的乐趣。

2．学习会动的小纸人的特点及制作方法，培育同学自主、合作、探究的学习技能。

3．培育同学的动手技能及创新精神。

教学重点：通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。

教学难点：探究纸弹资的`制作方法。

教具预备：纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品假设干、纸弹簧玩具一个、纸条假设干、剪刀、胶水、双面改、手工纸。

学具预备：瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、胶水、双面改、彩色水笔。

教学过程：
一、导入并揭示课题
1．观测小纸人的改变〔捏住后松开弹起〕，发觉小纸人的特点〔会伸缩、会摇摆〕。

2．问题争论：小纸人会动的部分在哪里？它像什么？给它起个名称〔纸弹簧〕。

二、探究如何制作纸弹簧
〔老师发给同桌一个两头一样大小的白色纸弹簧。

〕
1．感受纸弹簧的弹性及活动的特点〔摇一摇、捏一捏〕。

2．同桌通过观测或拆开老师发给的纸弹安，探究纸弹
簧的制作方法并尝试制作。

3．请个别的制作胜利的同学介绍纸弹簧的制作方法。

〔同学相互援助〕
三、进一步探究制作小纸人
1．对比观测自己制作的彩色纸弹簧和老师发给的纸弹簧有什么不同的地方。

〔彩色纸弹簧一头大一头小，白色纸弹簧两头一样大〕
2．为什么制作小纸人的纸弹簧需要一头大一头小？自学课本找缘由并添加小纸人的头及胳膊〔提示同学添加部分如何讲究技巧才能做得又快又好〕〔同学相互援助〕。

四、观赏同学的作品
完成作品的同学将自己的小纸人拿到台上展示。

五、延伸
1．会动的纸玩具哪几个部分用纸弹簧制作？
2．纸弹簧还可以作成其他造型吗？观赏其他纸弹簧造型作品：龙、小猫、毛毛虫、小蛇、小鹿，认识纸张的可塑性。

3．生活中有哪些地方用到弹簧？〔手电筒、自动笔、弹簧秤、床垫、沙发〕
六、课堂小结
今日你学会什么，你怎么学，向谁学？制作小纸人的方法许多种，学习方法也许多种。

课后笔记：
老师的思索：
1，如何让同学自主、合作、探究小纸人的制作，在做中学，在做中体验美术活动的乐趣。

2．让同学了解学习方式的多样性。

详细做法：
1．每两个同学发给一个纸弹簧，在拆中观测发觉纸弹簧的制作方法。

引导同桌一起探究、向自己的同伴学习、相互援助。

2．教同学学会看书上的步骤图，让同学通过自学，学习纸弹簧的制作方法。

状况记录：
1．同学的学习爱好深厚、积极性高，看得出同学已感受到活动的乐趣。

大部分同学能通过“小老师”──白色纸弹簧学会纸弹簧的折法。

聪慧的同学能很快总结出折纸弹簧的学习方法：“我们可以将纸弹簧拆开看看是怎么做的，只要拆一小段就能学会。

”
2．教学氛围较为轻松活泼，很多同学能相互援助，如有的小伙伴不仅自己学得快，还为全班同学作示范，而且乐于援助他人。

3．同学自学小纸人的脑袋和胳膊的添加，很多同学并不完全依据书上的步骤图制作而有自己的创新。

如安装脑袋
的方法有三种以上，有的同学还给小纸人加两条腿，有的小
纸人有两个脑袋。

可以看出同学通过看书上的步骤图学会了
基本制作方法并且有自己的创新。

4．课的延伸部分不仅让同学观赏到不同的纸弹簧作品，同时让同学明白纸弹簧作为折纸的基本方法还可以进行不断
地改变和制造。

如：当老师问同学纸弹簧还可以做成别的造
型吗？就有同学说什么都可以做。

的确，只要动动脑筋还可
以制造出很多不同的作品。

本课的收获：
1．本课的问题比较集中在纸弹簧的折法上，适合让同学通过自主探究学习的方法获得新的知识与技能。

2．开放式的学习方式让同学获得的不仅是某种知识与技能。

在同学之间的互动，师生之间的互动以及同学与书本
的沟通中不仅熬炼了交往的技能，同时让同学了解到学习的
途径是多方面的，可以是来自于老师、同学、书本，甚至是
作品本身〔如纸弹簧〕，因此同学的学习技能得到进展。

同
学在解决问题和与他人交往的过程中立场、情感价值观也得
到进展。

美术教案《小纸人》4
一、教学简案
〔一〕教学目标：
认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人
物五官特征。

技能领域：利用不同色调的纸或画报纸，粘贴出每个同学自己可爱的形象。

情感领域：通过分组作业，参加“竞争与合作”。

制造领域：制造一个个充斥性格的“自我”。

〔二〕达标规程：
自学探究－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评
〔三〕教学程序
老师活动及主要语言
同学活动
一、前提测评
1、人物出立：老师本身
2、作业展评：A．谁把“我”画得最象？象在什么地方？
B．再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？
一、
1、全体速写〔五分钟〕
2、同学争议
二、认定目标
1、想不想把“我”变成小纸人？
2、“我”自己很想成为一个小纸人，今日我们就来学习《小纸人》这课。

课题出示：《小纸人》〔剪贴画〕
二、
1、齐答
2、静听
三、导学达标
1、自学探究
〔1〕提问：请你讨论一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的？
〔2〕小组看法反馈，初步得出制作方法。

2、游戏尝试：
〔1〕形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。

第一组：头
第二组：身体
第三组：上肢
第四组：下肢
第五组：手上饰物
最末拼贴起来把“我”合成一个小纸人。

〔2〕分析制作中问题，找到重、难点。

A．你们是怎样完成这部分的？
B．我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？
C．〔有问题的话〕怎么解决？
3、分组创作：个人作业要求：
〔1〕把自己变成一个小纸人．
〔2〕奇妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充斥性格的自我。

〔3〕鼓舞竞争，加快速度，学会概括。

4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。

三、
1、
〔1〕自学教材，小组争论
〔2〕各组选一同学回答
2、
分组绘制
共同合作
A、组长汇报
B、个别口答
C、有问题的小组修正
3、同学分组作业
4、同学拼贴“集体照”
四、达标测评
1、提问：
〔1〕谁是第一个来到“老师”身边？为什么？
〔2〕照片中谁最象制作人自己？
〔3〕谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？
2、小结：今日同学们在自己不断地尝试和相互援助中，掌控了很多奇妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得特别可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快了自己的创作速度。

四、
1、集体争论：
〔1〕自述
〔2〕他述
〔3〕他述
2、静听
〔四〕板书设计：
美术教案《小纸人》5
(一)说教材
1、教材分析：
《小纸人》是上海市九年制义务教育学校教科书美术第三册中的一课，在第一册美术教材《欢乐的儿童》(拼贴画)中，同学曾学用基本形拼贴人物；在第二册美术教材中，又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中，学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。

本课就是在这些课的基础上，进一步学用这些知识，利用不同色调的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物五官特征，粘贴
出每个同学自己可爱的形象。

2、重点、难点：
(1)重点：利用不同色调的纸或画报纸，粘贴出每个同学自己可爱的形象。

(2)难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。

(二)说导学达标
本课的达标规程是“自学探究－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评”，是由布鲁纳的发觉教学法演化过来。

自学探究这一环节，是一次性向同学呈现教材，让同学对所学知识有一个整体认识。

并且是带着问题来自学本课教材，让同学通过自学、思考和争论，明确现有知识与本课教学目标之间的联系，“联系得越多，将会学得越多。

”
游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中同学己拥一个跃跃欲试的心态。

在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过争论上升到认知结构的内在成分。

分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。

组合展评，是前一环节“概念复现”的总结，加深概念的理解和记忆，培育同学应用概念，解决问题的技能。

(三)说教法
为了更好地落实我的达标规程，援助同学认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采纳了以下教学方法。

当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在老
师日积月累的训练中，渐渐形成的一种新型课堂教学模式下
实施的。

这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的
课堂教学。

1、尝试教学法
让同学在已有的阅历基础上，通过两次尝试，慢慢地
得出解决本课重点和难点的有效方法。

2、分组教学法
发挥小组学习的功能，集思广益，增加同学参加学习
和争论问题的密度，提高课堂效益。

3、游戏教学法
提高同学的学习爱好和欲望，激发他们的学习热忱，
把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。

由于大脑的情感边
缘系统部分是通向长久记忆的大门。

4、鼓舞教学法
(1)作业的全体展评，是对每一位同学作业成果的鼓舞，同时也是援助他们通过比较，然后总结出解决问题的最正确
方法，构建同学之间的知识互补。

(2)通过比速度，激励同学竞争。

(四)说学习指导
掌控正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。

1、学会评价与争议
在作业展评中，鼓舞同学自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最正确方法，提高本学科的审美技能，同时还构建了同学之间的知识互补。

2、学会看书和示意图
通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作预备和指导。

3、学会竞争与合作
通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培育同学“竞争与合作”共存的现代意识。

在竞争与合作中，更快更好地解决问题。

美术教案《小纸人》6
课题：会动的小纸人
课时：2课时
学习领域：设计*应用
教材简析：
会动的小纸人之所以会动，是由于它的身子是用纸弹簧做的，课前同学告知我，他们在幼儿园时学过制作纸弹簧但那是上下一样粗的纸弹簧。

本课要学的是上大下小的纸弹簧。

教学目标：
1、通过制作会动的小纸人，培育同学设计意识和动手的技能。

2、利用小纸人来表演节目的游戏，提高同学学习美术的爱好，并强化他们与人沟通合作的井绳。

教学重点：
通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。

教学难点：
探究纸弹簧的制作方法。

教学预备：
〔1〕老师预备一些短小精悍的、适合于表演的、孩子们熟识的小故事、各种形象的小纸人。

〔2〕老师提前为同学预备一头宽、一头窄的纸条1-2对。

〔3〕同学预备彩色笔、纸、剪刀、胶水等物品。

教学活动过程：
第一节
一、引导阶段：
1、老师出示小纸人范作、并用它们同同学合作表演一个节目。

这个小纸人为什么会动？哪一部分会动？它像什么？
我们叫它纸弹簧。

2、探究如何制作纸弹簧：发给每一组一个两头一样大
的白色纸弹簧。

①感受纸弹簧的弹性及活动的特点〔摇一摇，捏一捏〕
②同组通过观测或拆开老师发给的纸弹簧，探究纸弹
簧的制作方法。

③自己试着折回去。

④请折胜利的同学到讲台上为大家表演一下。

3、进一步探究制作小纸人：
①用老师发给的彩色纸条折一个纸弹簧。

②对比自己折的纸弹簧与老师发给的白色纸弹簧有什
么不同之处
③为什么制作小纸人的纸弹簧需要一头大一头小？
〔试着分别摇一摇，看哪一种动的厉害〕大头在上动的幅度
大还是小头在上动的幅度大？〔试着摇一摇找出答案〕
④看老师范作，自己的小纸人还需要做上什么？
二、进展阶段：
1、思索并沟通：你将要表现的角色的头部有什么特征？你预备如何来表现？
2、用撕贴、剪贴加添画的方式完成人物头部。

3、依据自己设计的人物动作剪贴上合适的四肢。

〔留意比例〕
三、表演阶段：
同组的同学都制作完毕后，依据自己组小纸人的身份
编一个故事，并利用剩下的彩纸设计制作出简约的场景进行表演。

四、整理与整理：
将环境卫生整理好后，把小纸人按故事情节在窗台上摆放好。

布置下一节带彩纸等工具。

第二节
一、引导阶段：
上一节课我们用纸弹簧制作出了会动的小纸人。

那你知道纸弹簧还可以做成什么造型？
观赏纸弹簧造型作品：龙、小猫、小蛇、小鹿等。

这些造型用的纸弹簧也都是一头大一头小吗？〔不肯定〕
二、进展阶段：
1、做小龙等较长的动物，折纸弹簧时纸条不够长怎么办？〔自己小组试折一下，讨论一下解决的方法。

〕
2、各小组沟通一下解决方法，看哪一组的方法最好最简约。

3、各组商量一下要制作什么，先要制作一个什么样的纸弹簧，再添加些什么？添加的部件可不能制作成类似纸弹簧的可以动的？
启发同学想象，通过合作制造出别出心裁的作品。

三、玩一玩：
将各组制作的作品组合到一起，为各自的角色编上台词，来表演一下。

四、整理整理阶段。

五、课后拓展：
生活中有哪些地方用到弹簧？可不能用纸弹簧代替，动手试一下。

札记：
对于第二节课来说，裁纸条倒成了难点，许多同学不会裁纸条，耽搁了太多时间，影响了制作。

在这个问题上还需要进一步探讨解决方法，实在不行，可以加以加一节课特地练习裁各种外形的纸，为以后的制作课打基础。