浅析《电子技术专业英语》的教学方法
高职《应用电子技术专业英语》教学策略研究与实践
１
电话 问讯 外 国 专家 信 息
２
３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ Ｏ
接 待外 国专 家 （ 景 为 飞机 场 ） 情
酒 宴会 上 致 欢 迎题 阅读 专 业 图 纸 与说 明 书 工 程项 目招 投 标 阶段 （ 面对 面 交 谈 ）
高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略研 究 与 实 践 应 教
胡 敬 朋
（ 州 经 济 职 业 技 术 学 院 ， 东 惠 州 ５６ ５ ） 惠 广 １０ ７
摘 要 ：高 职 应 用 电子 技 术 专 业 英 语 现 在 主 要 采 用教 授
法 ． 高 职 学 生 英 语 水 平 的 限 制 ， 生 感 觉很 枯 燥 ， 难 有 效 因 学 很 提 高 学 生 的 专业 英语 技 能 和就 业 的核 心 竞 争 力 。 本 文 提 出 了 的 基 于 项 目案 例 的 高 职 《 用 电子 技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 ， 应 教 可 以有 效 解 决上 述 问题 多年 的教 学 实践表 明 基 于 项 目案 例 的 高职 《 用 电子技 术 专 业 英 语 》 学 策 略 可 以 有 效提 高 学 生 应 教
的 专 业 英语 水平 和 就 业 的 核 心 竞 争 力 。 关 键 词 ：高 职 《 用 电 子 技 术 专 业 英 语 》 教 学 策 略 应
研 究 与 实践 １引 言 ．
分 阶段 的方 法 。在 学 生 入 学 的第 一 个 学 期 我 仃 就 明确 本 学 期 Ｊ 的专 业 英 语 的 学 习 项 目 目标 ，这 样 就 把 大 学 英 语 ＋ 业 英 语 ＋ 专 企业 对 专 业 英 语 的需 求 三 者 结 合 起 来 。例 如 项 目１ ２ 上大 学 、， 英 语 的 老 师 在 教 学 过 程 就 要 突 出 电话 英 语 和 机 场 英 语 的 教
《电子信息技术行业英语》课程标准
《电子信息技术行业英语》课程标准
一、课程基本信息
二、课程的性质、目的和任务
1.课程性质
是学院电子信息工程技术专业物联网方向的专业基础课。
在第三学期开设的必修课，通过本课程的学习，使学生掌握相关英语词汇，旨在提高学生的专业英语读写和应用能力。
前导课程为基础英语，基础为本专业学习的相关理论。
2.目的和任务
通过本门课程的学习，使学生熟悉和掌握计算机专业英语的专业词汇，计算机专业技术术语，培养阅读英语科技资料的能力。
为形成综合职业能力奠定基础，为今后的学习和发展有着积极的作用。
三、课程教学的基本要求
四、课程的教学重点和难点、学时分配
教学重点：专业词汇的翻译教学难点：专业词汇和语法的翻译
课程学时分配一览表
五、相关课程的衔接
开设此门课程之前，学生应完成基础英语的学习。
六、其它
课程的考核与评价。
考核重点是考察学生是否掌握计算机应用中的英语知识，包括常见的专业英语语法、句型、常用词组，并具有一定的翻译能力。
考核方式为理论考核+过程考核。
考核内容除了考查学生对该门课程基础知识的掌握情况以外，增加了应用、创新知识的考核，考查学生运用所学课程知识分析问题和解决问题的能力。
学生成绩包括平时成绩和期末考试成绩，其中，平时成绩占50%，期末考核占50%。
成绩考核方法分为过程考核和理论考核两种。
平时成绩为过程考核，包括出勤表现20%、课堂提问20%、作业测评10%，期末考试为理论考核，重点考核学生的专业知识水平。
通过进行试卷分析，研究考核过程中出现的问题并提出解决的措施，以便在以后的教学过程中进行改进。
电子信息科学技术专业《专业英语》教学大纲(新)
《专业英语》教学大纲English for Electronic Information Science and Technology学 时：32学 分：2 制订者：陈青春审核者：鲁植雄一、课程性质本课程为电子信息科学与技术专业科类选修课，授课对象为电子信息科学与技术专业高年级学生，宜安排在三年级进行。
二、教学目的与要求通过本课程学习，掌握电子信息科学与技术的英语表达方式和常用词汇，提高本专业英语原文文献的阅读能力。
三、教学内容及安排（一）课堂讲授部分(32学时)内 容学时 Course introduction 2 Unit 1 Electronic devices 3 Unit 2 Electronic circuits3 Unit 3 Electronic system components 3 Unit4 Electronic system 3 Unit5 Modern digital design 3 Unit6 Digital signal processing 3 Unit7 Audio and voice 3 Unit8 Image and video 3 Unit9 Embedded applications3 Unit 10 Electronic instruments and measurements3（二）实验部分(0学时)四、考核方式及成绩评定考核方式：开卷考试，120分钟，百分制成绩评定：平时成绩（作业、考勤、答疑）占总成绩30%； 期终考试占总成绩70%五、教材与参考书（一）教材1．任治刚编，《电子信息工程专业英语》，2004年，电子工业出版社，第一版（二）参考书1．李白萍编，《电子信息类专业英语》，2004年，西安电子科技大学出版社，第一版。
“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用
“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用“雨课堂”是一款以移动端为平台的在线教育软件，可以帮助学生更好地学习各门课程。
在《电子技术专业英语》课程中，“雨课堂”可以起到很大的作用，可以帮助学生更好地掌握课程内容。
接下来，本文将从课程内容、学习效果、教学互动以及学习体验等方面来分析和阐述“雨课堂”在《电子技术专业英语》课程中的应用。
在《电子技术专业英语》课程中，“雨课堂”可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
这门课程通常包括英语基础知识、电子技术相关名词及概念、电路原理、电子元器件等内容。
学生可以通过“雨课堂”进行课程学习，包括在线听课、在线做题、参与讨论等。
通过“雨课堂”，学生可以方便地获取相关学习资料，随时随地进行学习，更好地理解和掌握课程内容。
“雨课堂”还可以提高学习效果。
通过“雨课堂”，学生可以在掌握课程内容的基础上进行训练，包括听力、阅读、写作等方面，提高学习效果。
学生还可以进行在线互动学习，在讨论区里与老师和同学进行交流讨论，提高学习效果。
在“雨课堂”中，老师可以利用多媒体工具进行教学，包括PPT、视频、音频等。
通过这些多媒体工具，老师可以更生动形象地进行教学，更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
老师还可以及时进行课程批改，对学生的学习情况进行及时跟踪和分析，帮助学生更好地提高学习水平。
“雨课堂”还可以促进学生之间的交流和互动。
学生可以在“雨课堂”平台上提交作业、参与讨论、互相交流学习心得，提高学生之间的互动性，促进学习氛围的形成。
学生还可以接受“雨课堂”上的随堂测验，及时了解自己的学习情况，及时调整学习计划，提高学习效果。
“雨课堂”还可以提高学生的学习体验。
通过“雨课堂”，学生可以自主选择学习时间和地点，不受时间和空间的限制，更方便地进行学习。
“雨课堂”上的学习资料也非常丰富，学生可以通过“雨课堂”方便地获取相关学习资料，提高学习效率。
“雨课堂”还可以通过数据统计学生的学习情况，为老师提供科学的决策依据，提高教学管理效率，提高学生的学习体验。
《专业英语》教学大纲1112
《专业英语》课程教学大纲课程名称：专业英语课程代码：06130620课程类型: 专业选修课学分：3 总学时：48 理论学时：48先修课程：大学公共英语、模拟电子技术、数字电子技术、适用专业:电子信息工程一、课程性质、目的和任务电子技术专业英语课程是高等学校电子信息专业本科学生需要掌握的学习工具,是一门专业选修课。
通过学习，使学生了解科技文献的表达特点，提高阅读和理解原始专业英语文献的能力，提高专业英语的写作能力，掌握英语翻译技巧，熟悉电子信息专业相关术语的英语表达，能够用英语进行简单的学术交流。
专业英语教学对于提高学生科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力，以及今后的学习和发展具有重要作用。
二、教学基本要求根据学生实际情况，选择难易程度适合的课本，通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1．词汇在基础英语词汇的基础上掌握与电子各专业知识相关的专业词汇和常用词组，对所选用课本中的重点词汇能正确拼写，英汉互译。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在阅读、翻译和写作中能正确运用所学语法知识。
3．口语①能就课文的内容进行简单的问答，能就课文内容进行简单的讨论；②能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
4．阅读①掌握课程中所涉及科技领域对事物的英语表达方式，能读懂文章所要表达的基本内容，由浅入深、循序渐进的接触一些较新的现代科技信息。
②能借助词典读懂难度相当于所学课文不同材料和体裁文字材料，能够把握其中心思想和主要内容。
阅读生词率不超过3%的文字材料时，速度为每分钟120—140个词。
5．写作能够运用所学词汇和语法写出简单的科技应用文，能在规定时间内模拟套写 100个词左右的语篇及便笺、短函等常见应用文，词句达意、结构合理，无严重语法错误，符合涉外业务中的常用格式。
6．翻译能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
电子技术专业英语教学改革初探
（ ）教学 方法 四
在 专 业英 语的 课堂 上可 以常 看到 “ 师上 面讲翻 译 ，学 生下 面记 笔记 ”情 形 。许 多学生 教
已经 习惯 中学阶 段填 鸭式 讲授 法 ，而词 汇量 的缺 乏 和语 法 的薄 弱 ，也是 导致 教 师得使 劲讲 的 重要 原 因 。但 这种 枯燥 单 一的教 学 方法 会严 重打 击 专业 教师 上 专业 英语 课的 热情 ，缺 乏 师生 间的 互动 ，导致课 堂气 氛沉 闷 ，学 生学 习其实效 率 并不高 。
教 材的 编 写基 本 采用 的是 “ 读＋ 习”的模 式 ，阅 读内 容较 陈 ｆ，只 涉 及 电子元 器 件 、基 阅 练 Ｅ ｔ 本放 大 电路 、数 字 电路 基 本常识 等 基本 知识 ，跟 不 上 电子技 术 发展 的最新 趋 势 ，个别 文 章又 过 于理 论化 ，理解 难度 较 大 。而课 后练 习又缺 乏 专业 英语 的实用 性 ，缺 乏创新 ，无法 体现 高
（ ）教 师能 力 五
专业 英语 课程 一般 由 专业课教 师 讲授 。 专业课 教 师专业 知识 扎 实 ，较容 易理解 和领 会 专 业 英文 材料 的 内容 。但 毕竟 不是 英语 专业 学科 出身 ，没经过 专 门英 语教 学 专业 训练 ，会 存在
口语 发音 不准 的缺 陷 。而 专业 英语 除 了训练 学 生运 用英 语 阅读 专业 外文 外 ，还 需提 高学 生运 用英 语进行 交流 的能 力 ，而授 课教 师 发音 不准 会使 专 业英语 教 学 目标无 法 实现 。但 若聘 请 专 业英 语教师 ， 由于缺 乏电子技 术 专业学科 知识 ，在 语句 翻译理解 上 又显得 力不 从一 。 以上 问题 是影 响 电子技 术专 业英 语教 学效 果 的主 要 因素 ，针对这 些 问题 ，本 人结 合 电子 技 术专 业英语 的特 点和高 职教 育特点 ， 从以下 几方面进 行 了教学 改革 尝试 。
电子技术专业英语教学改革的研究
・
教学研究 ・
电子 技 术 专 业英 语教 学 改 革 的研 究
蒲虹桥 龙 海燕 任 菊
（ ．．． 都航 空职 业技术 学院 航 空 电子 工程 系 ，四川 成都 ６０６ １２３成 １０５
摘
要 ： 文介 绍 了在 电子 工业迅 速发展 的 背景下 ， 本 电子技 术 专业英语 课程在 高职 院校 电子 专业 开设 的
Ｒｅｅ ｃ ｏ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＰｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌＥｎ ｌ ｈ ｆ ｒ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｓ ｒ ｈ ｎ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｏ ｅｓｏ ａ ｇ ｉ ｏ ｅ ｔｏ ｉｓＴｅ ｈ ｌｇ ｓ
Ｐ ｎ ｑａ Ｌ Ｇ ｉａ ２ ＲＥ ｕ Ｕ Ｈｏ ｇ ｉｏ ， ＯＮ Ｈａｙｎ ， Ｎ ｊ ３
语， 才能 吸 收更 多 的最新 情报 ， 跟踪 和 了解 电子 领域 的前沿 技术 ， 为今 后 的工 作 和学 习创造更 多 的机会 。
一
、
电子 技术 专业英 语 的特点
在 电 子技 术 日新 月 异 的今 天 ， 专业 英 语 作 为高 等学校 的一 门专业 课 ， 来 越 凸 显 出它 的重 要性 和 越 实用 性 ， 专业英 语 （ 称科 技 英 语 ） 学 基 于英 语 知 又 教 识 和专业 知识 ， 于 大学 生 英语 学 习 的应 用 提高 阶 属
作者简介 ： 蒲虹桥（９ １ １８一
・
） 女， ， 四川南充市人 ， 助教 ， 应用 电子教学和科研工作 。
２ ・ ２
电子技术专业英语教 学改革 的研 究
方法 和技 巧 。
实 际上 ， 电子行 业 的发 展 规 律 确定 了专 业 英语 课 程 开设 的重要地 位 ， 由于在 这一 学科 领域 中 ， 多的新 很 知识 新技 术都 源 自西 方 发 达 国 家 ， 这 些 新 知识 新 对 技 术 的表述 以及 大量 的 学术 论 文都 是 用 英 文 撰 写 的 。因此 ， 想能 够学 习和 紧跟专 业技术 的发 展 ， 要 既 需要具 有大量 的 专业 词 汇 ， 需 要 熟悉 科 技 文 章 的 还 语 法特 点 、 掌握 翻译 技 巧 ， 因此 ， 专业 英 语 课 程 的开 设就显 得尤 为 重要 了。 同时 ， 我 校 电子 专 业 学 生 在
浅析电专业英语课程的教学改革
１学 生 基础 薄 弱 ， 业 知 识 跟 不 上 。 ． 专 高 职 院 校 学 生 的 英 语 基 础 比较 薄 弱 ， 语 水 平 参 差 不 齐 ， 英
若 学 生 既 没 打 好英 语 基 础 ， 业 课 又 学 得 不 够 扎 实 ， 么 在 高 专 那 年 级 学 习 专业 英 语 的 过 程 中就 会 感 觉 很 吃 力 。 因 为 专 业 英 语 体 现 出很 强 的专 业 性 ，其 中包 括 很 多 电类 专 业 的 专 业 基 础 课 和专 业课 的知 识 ，涉及 《 工 基 础 》 《 电 、 电子 技 术 》 《 、 电机 学 》 、 《 自动 控 制 原 理 》 多 门课 程 。 使 是 英 语 水 平 较 高 的 学 生 ， 等 即 在 文 章 没有 生词 的情 况 下 ， 果 不 能 和 所 学 专 业 知 识 结 合 起 来 ， 如 也是 不 能 准确 翻译 专 业 文章 的 ２教 学模 式 单 一 枯 燥 ． 学 效 果 差 。 ． 教 在传 统 教 学 中 ，教 师 采 取 的 主 要 模 式 是边 阅 读 边 讲 解 翻 译 ， 生 之 间 互 动 少 ， 堂 气 氛 沉 闷枯 燥 。 教 师 尽 管 英 语 水 平 师 课 较 高 ， 他 们 大 多 还 同时 兼 任 电类 专 业 的 专 业 课 教 学 ， 们 对 但 他 教学 内容 能 很 好 地 掌握 ，但 是 在 口语 表 达 和教 学 手 法 上 还 是 不及 公 共 英 语 教 师 ， 且 受 课 时 所 限 ， 而 电专 业 英 语 没 有 开 设 相 应 的 Ｖ语 与听 力 课 程 ， 得 学 生 的 听说 能 力 没 有 相 应 提 高 。 Ｉ 使 因 此教学效果并不理想 。 ３ 文章 专 业 性 强 。 习 难度 大 ． ． 学 学生 兴 趣 低 在 电专 业 学 生 英 语 学 习 的 过 程 中 ， 选 文 章 具 有 专 业 性 ， 所 不 像 公 共 英 语 课 程 里 的 文 章 那 么 生 动 有 趣 ， 时 由 于专 业 英 同 语 的 文 章 句 型 结构 与公 共 英 语 教 材 中 的不 太 一 致 ，长 句 与 从 句 较 多 ， 习 起来 ， 生 普 遍 觉 得 吃 力 。 学 学 另外 ， 目前 用 人 单 位 多 看 重 的是 大 学 英 语 四 、 级 成 绩 ， 而 学 生 普 遍 重 视 公 共 英 语 六 因 而 忽 视 专 业 英 语 的 学 习 。 鉴 于 种 种 原 因 ， 生 的 学 习兴 趣 不 学
电子技术专业英语教学改革初探
术 专 业 英 语 课 程 的教 学 质 量 ．教 学 改 革
势 在 必行
年 制 高 职 院 校 应 用 电 子 技 术 专 业 使 用 的 教 材 是 电 子 工 业 出 版社 出 版 的 《 电子 技 术 专 业 英 语 》 其 内容 涉 及 电 子 器 件 、 。 集 成 电 路 、 本 放 大 电路 、 字 电路 等 课 程 基 数 的基 本 知 识 ．教 材 内 容 基 本 滞 后 于 实 际 生 产 ． 中大 多 是 科 普 性 文 章 。 书 教 学 手 段 方 法 陈 旧 大 多 数 电子 技 术 专 业 英 语 教 师 还 是 采 用 初 中公 共 英 语 的教 学 方 法 ， “ 师 讲 ． 生 听 ： 师 口 即 教 学 教 译 ． 生笔记 ” 教学手段不外 乎“ 板＋ 学 黑 粉 笔 ” 这 样 的教 学 方 法 和 手段 已难 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。课 堂 上 ， 师 教 授 ． 教
应 该 设 计好 教学 环 节 。
案 例 教 学 中 ． 于 每 个 学 生 提 出 的 观 点 ． 师 都 要 做 出 评 对 教 价 每 次 案 例 教 学 后 ． 师 都 要 进 行 总 结 。 例 教 学 关 注 的 不 是 教 案 得 出正 确 的答 案 ． 是 得 出 结 论 的 思 考 过程 。 而 每 次 案 例 分 析 到 最 后 ． 定 会 有 许 多 不 同 的 见 解 ． 何 把 肯 如 这 些 见 解 很 好 地 概 括 、 纳起 来 ， 是 教 师 的 任 务 所 在 。教 师 的 归 正 总 结 ． 不 是 为 学 生 提 供 标 准 答 案 ． 在 于 给 学 生 提 供 解 决 问 并 而 题 的 方 法 。 事 实 上 。 实 中 遇 到 的 问题 ， 有 唯 一 的 解 决 方 法 ， 现 没 必须 因时、 地 、 因 因事 而 有 所 选 择 。重 要 的是 让 学 生 掌 握 基 本 技 能 ． 才 是 现 代 教 育 的 真 正 目的 。 这
浅析《电子技术专业英语》的教学方法
挑 选 学 生读 单 词 ， 据 其 表 现 ， 出相 对 不 认 真 、 准 确 的学 生 根 挑 不 ２ ３名 ， 次课 领 读 单 词 ； 按 照学 生 学 号 顺 序 点 ２ ３名 ， 自 — 下 或 — 在
如 何化 繁 为 简 ， 掌握 精 华 部 分 。
而 后 具 体 到 即将 学 习 的 单元 ， 单 词 和 文 章 两 部 分 进 行 ， 分 对
单 词 部 分 的 学 习 有 两 种 模 式 ． 一 老 师 首 先 领 读 单 词 ． 后 随 机 其 然
大 家对 文 章 的认 识 。 练 习 过 程 中 ． 机 找 取 学 生 到黑 板 上 写 出 在 随
关键 词 ： 业 性 专 任 务 型教 学 互动 教 学方 法
中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ） １ ０ ２ — ２ １ ７ — ５ ８（０ １０ — ０ ７ ０ 知 识 ， 重要 的是 学 生 个 体 主 动 探 索 知识 的新 学 习观 。 师 要 充 更 教 分 利 用 现 代 多 媒 体 教 学 技 术 ． 讲 到 电子 元 件 （ ｌｃ ｉａ Ｃ ｍ 如 Ｅｅ ｔ ｃ ｌ ｏ — ｒ ｐ ｎ ｎｓ 一 课 时 ， 以通 过 多 媒 体 课 件 进 行 演 示 ， 学 生对 所 学 ｏ ｅ ｔ） 可 使
拟 万 用 表 和 数 字 万用 表 ， 导 学 生分 别 说 出各 个 按 钮 、 针 及 刻 引 指
度 的 英 文 释 义 。 同 时还 为 学 生 打 印 了一 些 电 子仪 器 的使 用 说 明 书 ， 求 学 生 说 出 各个 按钮 、 针 及 刻 度 的英 文或 要 求 学 生 在所 要 指
高职《电子技术专业英语》课程开发
高职 《 电子技 术 专 业 英 课 程 开 发
高立新
（ 广东机 电职业技术学院， 广东 广州 ５ ０ １） １ ５ ５
摘要 ： 基于工作过程 的课程开发方法 ， 从教 学内容、 学方法、 教 师资和考核等几个方面开发 电子技术专业英语课程 。 关键词： 电子技术专业英语 ； 工作过程 ； 学内容 ； 学方法 ； 教 教 师资； 考核 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号：６ ２ ２ ９ （ １）４ Ｏ９ ３ １７ ～ ０ ４２ ０Ｏ ～ ０ 卜０ Ｏ
些 外 企 的招 聘 广 告 、 外 企 的求 职 信 也 要 使 用 英 语 。这 些 给
都使得 电子类专业英语课程 显得越 发的重要 。
我 们 必 须 要 重视 和 加 强专 业 英 语 教 学 ， 断 改革 教 学 内 不
项目４ —— 电子仪器设备与测量 （ｌ ｃｒ ｎ ｃ Ｅ ｅ ｔ ｏ ｉ
第 ２ 第 ４期 ０卷
ｖ １ ２ Ｎｏ ｏ． ０ ．４
四川职业技术学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｕ ｎＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｃ ａ ｏ ａｉ ａ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ Ｃ ｌ ｇ Ｓｈ ｏ ａ ｅ
２１ ００年 １ １月
Ｉ ｓ ｒ ｍ ｎ Ｓ ｅ ｓ ｒ Ⅲ ｎ ） ｎ ｔ ｕ ｅ ｔ ＆Ｍ ａ ｕ ｅ ｅ ｔ ：
１ 引 言
的使 用 ” 为指 导选 取教学 内容 ， 电子技术职业 技术工作过 以 程为依托组织 电子技术专业英语课程学习与训练项 目。 ２ １学习情境 ．
电子 技 术 职 业 岗位 有 ： 电予 产 品 辅助 设 计 、 电子 产 品调 试与维修、 电子 产 品 生 产 检 验 。 根 据应 用 电 子技 术 专 业 对 应
高职《电子技术专业英语》教学模式改革探索
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ ； ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ； Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
０ 引言
高职《 电子技术专业英语 》 课程是高职电子类专业的必修课程 ， 以 专业知识为载体培养学生在电子技术专业领域运用英语语 言的能力 。 《 电子技术专业英语》 课程任务及其专业课程和英语课程的双重屙 『 生 决 定 了其教学模式 、 方法 、 过程的特殊性 ， 然 而近年来高等职业 院校开设 《 电子技术专业英语》 课程 ， 效果普 遍不见好 。究其原因 ， 以教学 内容 、 学习兴趣 、 教学过程三大因素为主 ， 因此高职《 电子技术专 业英语》 教 学模式改革 当以此探索开始
【 摘 要】 本 文针对《 电子技术专业英语》 课程任务和课程性质 的特 殊性 ， 以及近年 来高等职业 院校 开设 该课程效 果普 遍不见好的 实际情 况． 从教 学 内 容、 学习兴趣、 教学过程 三个方面， 剖析原 因， 探索改革模 式和方法。 【 关键词 】 电子技术 ； 专业英语 ； 教 学模 式； 改革
Ｚ Ｈ０Ｕ Ｃａ ｌ－ ｘ ｉ ａ Ｙ Ｉ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ － ｙ ｉ
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｉ ｃ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ Ａ ｅ ｒ ｏ ｎ ａ ｕ ｉ ｔ ｃ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｌ＆Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，
《电子信息专业英语》课程标准9
《电子类专业英语》课程标准一、基本信息适用对象：电子类专业制定时间：课程代码：070590 所属系部：信息工程学院学分：2 学时：36制定人：批准人：二、课程的目标1、专业能力目标培养学生掌握电子方面的专业词汇，达到一定的对应用电子英语的翻译能力，并且能够依靠自身的专业背景知识阅读电子英文技术文献的应用能力。
2、方法能力目标学会学习、学会工作，拓展信息收集和应用能力，思考和解决问题的能力，学会系统设计方法和严谨工作作风。
3、社会能力目标学会共处，学会做人，具有良好的团队精神、职业道德和社会责任感。
三、整体教学设计思路1、课程定位本课程是高职院校电子类专业的专业基础课。
本课程的功能是培养学生掌握电子方面的专业词汇，达到一定的对应用电子英语的翻译能力，并且能够依靠自身的专业背景知识阅读电子英文技术文献的应用能力。
本课程是以《大学英语》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机应用》等课程的基本知识、技能为基础进行学习，后续课程中的专业技能课、《毕业综合实践》都要用到本课程的知识和技能。
本课程为学生进入电子企业，从事电子产品调试与维修、电子产品开发设计助理工程师等岗位打下基础。
2、课程开发思路本课程是在电子行业专家、电子企业专家、电子专业建设指导委员会参与下，在广泛市场调查、论证、研讨基础上经过多年的试点和反复改革的基础上进行开发与建设。
本课程以“电子类专业英语”电子产品开发生产过程为教学的主线，以工作过程为导向组织课程内容和课程教学。
本课程在教学中采用以工作过程为导向的项目化教学模式，在多媒体和计算机房进行理论与实践一体化教学。
教、学、做结合，学生在解决一个个项目任务的过程中，不仅获得了专业的知识和能力，也获得了方法能力和社会能力，达到了综合的职业能力的要求。
四、教学内容1、学时分配2、教学设计五、课程考核标准说明：1、在每个学习情境完成后，有相应的教学评价与考核。
考核依据项目操作过程、完成结果以及项目报告等。
《电子技术专业英语》的教学改革探讨
法 ， 进 一 步提 高 学 生 对 知 识 的 掌 握 和 对 专 业 英 语 技 能 的 培 养 。 更 关键词 ： 专业英语 教 学 考核
中图分类号： ６ ４ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ２ 一 １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ２ａ－ ０ ４ Ｏ
人 类 社 会 的 全 球 化 加 速 了 中 国面 向世 界 的 国际 化进 程 ， 国的 改革 和 对 外开 放 ， 中 使 我 国 经济 、科 技 、文化 日益 与 世 界 文 明 接 轨 ，日益 国际化 ， 这就 需 要 培养 一大 批具 有 开 阔视 野 、较 强 交 际 能 力 、训 练 有 素 的 国际 型 人 才 。 为 了跟 踪 电子 技 术 领 域 的 世 界 先进 水 平 ， 了解 研究 的 前沿 ， 为 电子 技 作 术专 业 的 学 生 ， 了要 掌 握 本 专 业 的 基 本 除 理论 和 应 用 技 术 之 外 ， 应 能 熟 练 阅 读 本 还 专业 的外 文书 籍 ， 献和 资料 ， 文 只有 熟练 掌
握 外 语才 有 可 能 在 国际 舞 台上 施 展才 华 。
１ 专 业 英 语 教 材 选 择 的 背 景
改 革 开 放 以来 ，国 内 许 多高 校 电子 技 术 、 工业 自动 化 、 自动控 制 、检 测技 术 及 仪 器 、导 航 、制 导 与控 制 、机 电一 体化 等 专 业 都 相 继 开 设 了专 业 英 语 教 学 课 程 ，然 而，０２ ２ ０ 年以前 我 国缺 少现 成的 适应 高校 电
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浅析《电子技术专业英语》的教学方法
摘要：电子技术专业英语作为一门难度较大的专业性课程，对高职高专学生而言，有一定的难度，如何提高学生学习兴趣，激发其自主学习能力是摆在每位专业教师迫切需要解决的问题。
本文从课前学生的预习、课堂上与学生的互动、课下学生的作业等方面，切实总结实用的教学方法及课堂经验，及时发现问题，指导学生开展有效学习。
关键词：专业性任务型教学
互动教学方法
改革开放30年，中国的经济、科技、文化日益融入全球化的浪潮，逐步趋于国际化，这就需要培养一大批具有开阔视野、较强交际能力、训练有素的国际型人才。
电子系与时俱进，要求电子技术专业的学生，除了要掌握本专业的基本理论和应用技术之外，还应能熟练阅读本专业的外文书籍，文献和资料，只有熟练掌握外语才有可能了解研究的前沿，拓展电子技术领域，在国际舞台上施展才华。
因此，针对高职高专院校对学生的要求，对于专业英语的认识及讲解做如下分析和安排：
1
课前预习
在讲授本门课伊始，将《电子技术专业英语》(第3版)介绍给学生，让他们对整本书的内容、结构及重点学习的章节有清晰的认识。
针对学生看到整本书大段专业英文文章加上翻译的单调乏味的排版，引导他们克服排斥的意识，仔细讲授学习方法。
如何化繁为简，掌握精华部分。
而后具体到即将学习的单元，分单词和文章两部分进行，对单词部分的学习有两种模式，其一老师首先领读单词，然后随机挑选学生读单词，根据其表现，挑出相对不认真、不准确的学生2-3名，下次课领读单词；或按照学生学号顺序点2-3名，在自己查单词、和同学商量或请教老师的基础上读数单词，上课时领读。
针对文章部分，根据课文的段落和难易程度，将学生分组，一般按照学号2-3人一组负责一个段落，并确定组长，组长负责统筹安排查单词，读课文，翻译文章等内容，并选出两名代表在课堂上一人读一人翻译，同学们需要提前通篇看课文划出不认识的单词和读不懂句子，课上在每段指定的相关同学讲解结束后提问。
通过这样细致的任务分配，责任到每位同学，调动学生的学习积极、主动、自主及创造性，发挥以“学生为主”的自主学习模式。
改变学生消极被动、完全听命于教师指挥而没有自我的状态。
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课堂互动
在将单词及课文分解成块的基础上，学生们的注意力集中在具体的任务上，在完成任务的过程中，成就感逐步积累：领读单词，读错的很少，说明其态度端正，认真预习，如读单词有错误，大家会一起纠正，加深其印象。
分组合作完成段落的理解增进了同学们之间的感情。
增强了集体荣誉感。
同时提高了学生的言语表达能力，无论国语还是英语都有了一定程度的进步。
并且学生们在合作中收获了友谊、自信和支持。
通过各组之间的对比及竞争，树立了刻苦学习、善于学习及互帮互助的榜样团队，让学生有了具体的效仿对象以及学习标准，更有利于其找准方向、明确目标开展学习。
在此过程中，学生成为课堂的主体，但老师依然掌控课堂全局，引导学生在既定程序下完成其任务，对其中出现的问题给予及时的纠正。
涌现出的优秀学生给予肯定和表扬，在潜移默化中传递给学生正确的学习态度和方法，构建一种学习不仅是接受知识，更重要的是学生个体主动探索知识的新学习观。
教师要充分利用现代多媒体教学技术，如讲到电子元件(Electrical Com。
ponents)一课时，可以通过多媒体课件进行演示，使学生对所学内容有深刻的理解。
同时尽可能采用实物教学法，如当堂演示模拟万用表和数字万用表，引导学生分别说出各个按钮、指针及刻度的英文释义。
同时还为学生打印了一些电子仪器的使用说明书，要求学生说出各个按钮、指针及刻度的英文或要求学生在所画的电路图上标出相应的英文名称及符号，使所学知识与实际应用结合，从而提高学生的实际应用能力，极大的激发了学生学习专业英语的兴趣。
教师在教学过程中应结合实际，恰当适宜并不断提供给学生足够多的学习思路、练习方法以及必要的语法知识，鼓励并放手让学生有充分的机会和空间去练习。
每单元的课后练习都是主要知识点所在，通过阅读、翻译及词义选择的综合运用，巩固大家对文章的认识。
在练习过程中，随机找取学生到黑板上写出正确答案，形成紧张有序的练习氛围，有利于学生集中注意力，并认真做题，有所收获。
3
课后作业
课后布置有针对性的作业，可以直接反馈出学生吸收掌握知识的情况。
在专业英语教学中，要使学生的英语学习向实用转化，必须注重并加强翻译能力。
因此课后会有一定量的翻译练习。
起初学生会有无从下手的感觉，所以翻译句子时一定要让学生先分析句型，然后进行通译。
在作业批改中发现大部分学生认真完成作业，将优秀作业收集在班上传阅并当众表扬，激励学生认真对待作业。
对于少数不太达标的作业，私下当面给学生指出，督促其改进。
鼓励学生平时多阅读各类旅游报刊、杂志及网上的相关专业内容，并搜集案例在课前给大家做Presentation，共同分享其学习心得。
有些比较突出的同学会制作精美的PPT，条理清晰的讲解给大家，开拓了学生的视野，提高了他们分析问题的能力。
4
存在的问题
首先，学生在大一一年系统学习基础英语的基础上，于大二上半学期开设电子技术专业英语，学习难度的忽然转变让学生措手不及，因此加强其在大一的基础性学习显得格外重要。
其难度也应相应的加大。
专业英语虽有其特点，但也应根据学生的特点来安排教学方法，学生的学习动机直接制约其学习的积极性并影响学习效果。
高职高专的学生普遍具有活泼好动、动手能力强和思想活跃的优点，但同时容易喜新厌旧追求刺激，因此教学方式不能一成不变，需要经常性的改变及创新，以吸引其长久的注意力，达到更好的掌握知识的目的。
其次，与学生直接接触的课本是最直观和标准的教学工具，但课本中亦存在不少的问题，虽然已经是第3版，但其涉及介绍的电子器件、集成电路、基本放大电路、数字电路等课程的基本
知识，在书中大多是科普性文章形式出现，滞后于实际生产课文的句子中仍会有名词单复数的错误运用。
并且课本后无配套光碟，学生无法跟读练习口语，一定程度上影响了学生记忆单词及课文。
最后，亦最重要的是专职教师自身业务素质的提升，在教学过程中，教师不应仅限于教材的讲解，应尽可能多并快的收集企业最新技术及产品的英文资料，介绍给学生。
使学生在学习专业英语的同时，也了解最新的专业知识及企业动态，为以后的就业做准备。
参考文献：
[1]朱一纶.电子技术专业英语[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]何丽芳.构建以职业能力目标教学体系的探索与实践.职业教育研究.2006.6.
[3]陈云.《电子技术专业英语》的教学改革探讨[J].中国科教创新导刊。
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[4]潘庆明.教育的实践与研究[M].北京：中国文联出版社，2001作者简介：吕晓(1983-)，女，河南省济源人，硕士，助教，广州康大职业技术学院教师，主要研究方向为高职英语教育。