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语文教学中审美能力培养的策略

运用美的规律来关照语习，按照语文美的规律来欣赏课文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。如何通过语文文本对学生的审美能力进行培养呢？我觉得应该从以下几个方面着手。

1.通过定向、点拨、兴趣培养学生的审美注意力

定向即在教学中明确提出审美的要求：如阅读写景散文、游记等类课文，提出欣赏自然美的要求；阅读记人记事的记叙文、新闻、通讯等类课文，提出欣赏社会美的要求。其实定向比较简单，只要课堂上通过教师的指导，能够引起学生足够地重视，激发学生的审美期望就达到这一目的了。

点拨即根据文本的具体情况使学生注意美的因素。比如朱自清的《荷塘月色》里面有优美的景物，并且融合作者细腻的感情变换，情景交融，蕴涵着深深的美感。教学过程中要针对具体的景物吸引学生的注意力，让他们首先关注美，再学会欣赏美；针对作者的感情变换，尽量使学生由景入情，从课文语言中体会作者的情感，在教学中教师也应该有感情的教学，才能更好地做到情感的点拨。

2.创设教学情境，营造审美气氛，在赏析中提高审美能力

创设教学情境，营造语文课堂气氛

为了使学生更好地体验作者情感，在教学中应针对不同类型的课文创设不同的情境，从而调动学生的情绪，加深内心体验。

《春》是朱自清的一篇优秀散文。作家在描绘春风时，娴熟地运用以实写虚的技法，把无形无味的春风描绘得有形有色有味，使春风显得美丽动人。他调动了人的几种感觉器官。首先是触觉：把春风比作“母亲的手”，具有亲切感，写出春风的温暖柔情。其次是嗅觉：抓住“酝酿”一字，把春回大地、万物复苏中各种气味揉合在一起，突出春风的芳香，给人愉悦感。最后是听觉：作者描绘了鸟鸣声、笛声、流水声，组成了一曲春天交响曲，写出了春风的悦耳之声。由此，作者使读者犹如身临其境，尽情享受春风的吹拂，似乎那春风就在身边，触手可及，从而使学生沉浸在春风浩荡的春天中，享受那清新自然的美感，获得审美享受。

激情朗读，在对比中挖掘语言与情感的结合点

阅读学认为“三分文，七分读。”叶圣陶先生说“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”因此教读一些经典作品，光靠品析语言还不够，还要通过美读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。使学生从字词句人手，理解形象，体验作品的感情，真正做到“披文以人情”。