微课在初中数学教学中的应用策略探究
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二、对所学内容进行复习，巩固学生 的知识
复习是学习过程当中非常重要的一 个环节，学生在课堂上很难发现自己在哪 方面学习的不足。而通过复习则可以帮助 学生对自身进行更好地检验，将所学的内 容进行更深层次的优化，同时也能够发现 自身的不足，对自身的不足进行提升。通 常教师在教学结束以后就无法和学生进
行更深层次的联系，学生在课后复习当中 遇到问题自己无法解决也没有任何的办 法。而现在教师可以通过微课的形式让学 生在课后也能够接受自己的辅导，对学习 当中的不足进行完善，培养学生勇往直前 的学习态度。合理的对所学知识进行复 习，还能够加深学生对于这些知识的印 象，初中生的年龄相对来说比较小，玩心 非常的重，在学习过程当中很容易被身边 的事物所吸引，这会导致学生对于知识的 记忆力不够集中。在记忆数学知识的时 候，学生对知识没有很好的把控能力，通 过微课对学生所学的知识进行复习，能够 极大地提高学生对于这些知识的管理以 及应用能力。
随着我国信息技术的不断发展，教师 要重视微课对学生的帮助，通过微课对学 生的教学环节进行更好的优化。使学生可 以在课前对学习内容进行预习，减少学生 能力上的差异，通过课后的复习来检验自 身的不足，对自身进行完善。同时教师也 可以通过微课解决学生在学习过程当中 出现的问题，培养学生解决问题的能力， 为学生提供更加丰富的教学材料，激发学 生主动对数学进行学习。教师要合理地利 用微课，将原本的课堂教学逐渐蔓延到课 后，为有需求的学生提供更加全面的辅 导，拓展学生的知识，开阔学生的视野，让 学生可以掌握更多数学的相关知识。教师 要通过微课开展情景教学，以生动形象的 教学方式引起学生的共鸣，并且将抽象的 教学生动化、形象化，提高学生的理解能 力，从而促进学生的全面提升。
五、开设情景教学，提高教学的生动性 传统的初中数学教学当中，教学的内 容比较生硬和死板，学生在学习过程当中 没有充足的动力，学生的学习思维不够活 跃，所以在面对一些比较抽象的学习内容 时，会遇到自己非常难以理解并且无法克 服的困难，长期以往会影响学生学习数学 的积极性以及打击学生的自信心。为了提 高教学的质量和效率，教师可以通过微课 开展情景教学，通过生动有趣的情景教 学，将原本生硬、死板的内容更加形象 化 、直 观 化 ，促 进 学 生 的 理 解 以 及 吸 收 ， 让学生可以在学习当中逐渐找到适合自 己的方向。开展情景教学还可以引发学 生的共鸣，让更多的学生可以参与到教 学当中，展示自己，同时也会让基础较弱
例如，在学习完《乘法公式》后，教师 可以将自己整理好的复习资料以微课的 形式给予学生观看，让学生学习复习资料 的整合和管理，怎么制作正确的复习资 料。之后教师再让学生总结自己这段时间 学习的得与失，并且将自己的复习整理成 一个详细的资料。教师要对学生整理的复 习资料进行检验，并且将优秀学生的复习 成果通过班级群向其他学生进行展示。在 所有学生的复习资料整合完毕之后，教师 需要对每一个学生的复习资料以及复习 成果进行评价，并且给予一定的建议，让 学生能够在复习过程当中对自身的不足 进行更好地完善。对于积极复习完善自己 的学生，教师可以在网络上给予一定的鼓 励，并且让其他学生向这部分学生学习。
学生乐于参与到课堂当中，对自身进行更 全面的提升。
例 如 ，在 学 习《旋 转》这 个 章 节 的 时 候，教学内容当中包括了图形的旋转以及 中心对称的内容，这些内容需要学生拥有 良好的逻辑思维能力、空间想象能力。所 以部分基础较弱的学生在理解时非常的 困难。教师可以通过微课，以动态化的 3d 展示，让学生能够对图形旋转的过程进行 更直观的认识，打破以往抽象教学的僵 局。教师还可以在微课上选择一些网络上 其他教师为学生做的实验过程，让学生换 位理解和思考旋转这个章节所蕴含的知 识以及含义，激发学生主动对章节知识进 行探究，在情景教学当中，教师要呼吁学 生将数学知识和自己生活当中常见的事 物进行联系，引发学生的共鸣，从而提高 学生的理解能力。
三、解决学生出现的问题，提高教学 质量
学生在学习过程当中难免会出现问 题，如果学生的问题不及时进行解决的 话，那么无论是对学生的学习质量还是效
2020·28
38 教学探究 JIAOXUETANJIU
率都有非常大的影响，所以教师在教学过 程当中，应该重视对学生学习问题的解 决。而以往帮助学生解决问题只能局限在 课堂上，当学生回家后，教师无法对学生 进行更多的干预。而现在，通过微课可以 更好的对学生的问题进行解答，对学生进 行简单易懂的讲解。教师还可以为学生提 供一些资料，辅助学生对知识进行学习， 使学生的学习状态能够更加轻松。解决 学生在学习过程当中出现的问题，还可 以提高学生的自信心，初中生的年龄比 较小，接触的困难以及挫折比较少，在遇 到一些难以解决的问题时，部分学生会 怀疑自己，逐渐降低对数学的学习兴趣。 而通过解决学生学习中出现的问题，培养 学生解决问题的方法，可以逐渐提高学生 的学习自信心，让学生对数学有更充足的 探索动力。
例如，教师可以通过微课的形式，让 自己在教学中发现的问题和学生在学习 中遇到的问题进行总结，和学生展开深入 地交流。在交流过程当中，教师可以先对 学生进行理论上的指导，同时通过网络给 学生带来更加丰富的辅助资料，让学生在 阅读资料的同时，对自身进行更好的完 善。在学生解决问题后，教师可以在原来 的问题基础上进行多元化的拓展，通过举 一反三的教学检验学生是否对数学知识 有了充分的理解和掌握，对问题是否有基 本的解决能力。在解决学生问题的时候， 教师主要做的是引导学生自己发现问题 的核心所在，培养学生解决问题的能力， 提高教学的质量，从而培养学生解决问题 的能力，逐渐提高学生的学习自信。
参考文献： [1] 孙 俊 良 . 微 课 在 初 中 数 学 教 学 中 的应用策略探究[J].才智，2020(18):79. [2]陈同玲.微课在初中数学教学中的 应用探讨 [J]. 中国农村教育，2020(12): 92-93.
2020·28
关键词：微课 初中数学 应用策略 微课作为一种全新的教学方式，在教 学过程当中面临着非常重要的挑战，首先 是传统教学理念以及教学内容是教师一 直以来的教学方向，而随着微课的加入， 使原本的教学发生了一定性质上的改变。 教师应该在教学过程当中，重视微课对于 学生的帮助，将微课和数学结合在一起， 为学生带来更加丰富、更加有趣的教学， 提高学生的学习质量。教师可以通过微课 让学生在课内以及课后对知识进行高效 的学习，提前对将要学习的内容进行预 习，从而减少学生学习上的难度。在课后 对学习内容进行复习，帮助学生对知识进 行更深入的理解，使初中数学的教学内容 能够具有连贯性和过渡性，为学生之后的 学习打下良好的基础。 一、通过微课对所学章节进行提前预习 学生彼此之间具有差异性，有的学生 学习天赋比较好，学习的速度就比较快， 在面对一个全新的章节学习时，这类学生 能够更好地对教师所讲述的内容进行吸 收。而有部分学生则学习天赋比较弱，学 习速度比较慢，在面对全新章节时，学习
例如，在学习《概率》章节的时候，为 了提高学生对于概率知识的运用，教师可 以通过微课以例子的形式向学生进行讲 解：在生活当中非常常见的商店抽奖活动， 购物的轮盘游戏等等，这些案例都可以作 为教学内容的拓展以及丰富，让学生能够 对概率进行更深入地了解。在概率教学中， 教师可以为学生普及一些在特定条件下的 概率事件，让学生能够对概率以及概率的 条件进行更深刻地认知以及学习，提高学 生在学习当中所学知识的丰富程度，让学 生能够对数学产生更加浓厚的学习兴趣。 在学生对概率有了更深刻的理解之后，教 师就可以让学生以自己学到的知识为基 础，然后设置一些相关的命题，和同桌进 行互动，互相检验彼此的学习成果。
JIAOXUETANJIU 教学探究 37
微课在初中数学教学中的应用策略探究
江苏省盐城市神州路初级中学 邹桂松
摘要：初中教育是我国教育当中非常 重要的一个环节，是学生巩固基础，对全 新知识进行学习的关键阶段。在我国教育 体制建设不断改革深化的过程当中，越来 越多的人关注初中的教育事业，这也导致 初中教育事业迎来了全新的转机以及发 展。为了提高学生的学习质量以及学习效 率，新兴的科技手段不断与教学进行融 合，使学生可以在课堂上得到更加全面的 提升，了解丰富的知识，在课后也能够对 自身的知识进行巩固以及完善，真正做到 了课前课后的双重保障。
例如，在学习《图形的平移》时，教师 可以在上一节课下课后让学生对下一个 章节进行提前的预习，并且让学生在预习 时将难点和重点在课文上进行书写，把自 己预习的内容通过本子记录下来，在课堂 上和其他学生进行五分钟的分享。教师可 以在网络上通过微课的形式，在前一天对 学生进行重点的提醒，以及帮助学生解决 在预习过程当中出现的问题，从而让学生 能够更好地进入到学习的节奏当中。在学 生预习当中，对于预习成绩比较好的学 生，教师要对这些学生给予鼓励，并且将 这部分学生预习时候的课本记录和其他 学生进行分享。教师要向其他学生总结这 些学生在预习过程当中有哪些优良的习 惯，让其他的学生能够学习这些优秀的预 习习惯，从而提高更多学生的预习效果。
四、丰富教学内容，提高教学质量 在以往的数学教学当中，由于教师只 是在课本的基础上进行教学，教学内容不 够丰富，导致很多学生在学习过程当中没 有充足的学习兴趣和学的动力。而随着高 科技以及微课的普及，教师可以给学生传 递、展示更加丰富的知识，让教学内容能 够生动、有趣，最大化符合学生的实际需
求，提高学生的学习质量。并且在微课的 作用下，让学生能够对自身的知识进行进 一步的拓展，提高学生的知识储备和见 识。通过微课丰富教学内容，在一定程度 上对教学质量也容， 教师通过微课教学可以打破时间和空间 的局限性，在离开课堂之后，也可以向有 需求的学生传递知识，将教学从课堂逐渐 向课后延伸，实现对学生的全面辅导。
的速度远远不如前一类学生，这会导致学 生自信心下降，学习的动力逐渐降低。为 了改变这种情况，减少学生的能力差异 性，教师可以通过微课的形式让学生提前 对将要学习的章节进行预习，使学生能够 通过自己的努力减少天赋上的差异。这样 无论是对基础较弱的学生还是基础较好 的学生都有非常大的帮助。不仅提高了学 生对于新课的接受能力，同时还培养了学 生良好的学习习惯。
复习是学习过程当中非常重要的一 个环节，学生在课堂上很难发现自己在哪 方面学习的不足。而通过复习则可以帮助 学生对自身进行更好地检验，将所学的内 容进行更深层次的优化，同时也能够发现 自身的不足，对自身的不足进行提升。通 常教师在教学结束以后就无法和学生进
行更深层次的联系，学生在课后复习当中 遇到问题自己无法解决也没有任何的办 法。而现在教师可以通过微课的形式让学 生在课后也能够接受自己的辅导，对学习 当中的不足进行完善，培养学生勇往直前 的学习态度。合理的对所学知识进行复 习，还能够加深学生对于这些知识的印 象，初中生的年龄相对来说比较小，玩心 非常的重，在学习过程当中很容易被身边 的事物所吸引，这会导致学生对于知识的 记忆力不够集中。在记忆数学知识的时 候，学生对知识没有很好的把控能力，通 过微课对学生所学的知识进行复习，能够 极大地提高学生对于这些知识的管理以 及应用能力。
随着我国信息技术的不断发展，教师 要重视微课对学生的帮助，通过微课对学 生的教学环节进行更好的优化。使学生可 以在课前对学习内容进行预习，减少学生 能力上的差异，通过课后的复习来检验自 身的不足，对自身进行完善。同时教师也 可以通过微课解决学生在学习过程当中 出现的问题，培养学生解决问题的能力， 为学生提供更加丰富的教学材料，激发学 生主动对数学进行学习。教师要合理地利 用微课，将原本的课堂教学逐渐蔓延到课 后，为有需求的学生提供更加全面的辅 导，拓展学生的知识，开阔学生的视野，让 学生可以掌握更多数学的相关知识。教师 要通过微课开展情景教学，以生动形象的 教学方式引起学生的共鸣，并且将抽象的 教学生动化、形象化，提高学生的理解能 力，从而促进学生的全面提升。
五、开设情景教学，提高教学的生动性 传统的初中数学教学当中，教学的内 容比较生硬和死板，学生在学习过程当中 没有充足的动力，学生的学习思维不够活 跃，所以在面对一些比较抽象的学习内容 时，会遇到自己非常难以理解并且无法克 服的困难，长期以往会影响学生学习数学 的积极性以及打击学生的自信心。为了提 高教学的质量和效率，教师可以通过微课 开展情景教学，通过生动有趣的情景教 学，将原本生硬、死板的内容更加形象 化 、直 观 化 ，促 进 学 生 的 理 解 以 及 吸 收 ， 让学生可以在学习当中逐渐找到适合自 己的方向。开展情景教学还可以引发学 生的共鸣，让更多的学生可以参与到教 学当中，展示自己，同时也会让基础较弱
例如，在学习完《乘法公式》后，教师 可以将自己整理好的复习资料以微课的 形式给予学生观看，让学生学习复习资料 的整合和管理，怎么制作正确的复习资 料。之后教师再让学生总结自己这段时间 学习的得与失，并且将自己的复习整理成 一个详细的资料。教师要对学生整理的复 习资料进行检验，并且将优秀学生的复习 成果通过班级群向其他学生进行展示。在 所有学生的复习资料整合完毕之后，教师 需要对每一个学生的复习资料以及复习 成果进行评价，并且给予一定的建议，让 学生能够在复习过程当中对自身的不足 进行更好地完善。对于积极复习完善自己 的学生，教师可以在网络上给予一定的鼓 励，并且让其他学生向这部分学生学习。
学生乐于参与到课堂当中，对自身进行更 全面的提升。
例 如 ，在 学 习《旋 转》这 个 章 节 的 时 候，教学内容当中包括了图形的旋转以及 中心对称的内容，这些内容需要学生拥有 良好的逻辑思维能力、空间想象能力。所 以部分基础较弱的学生在理解时非常的 困难。教师可以通过微课，以动态化的 3d 展示，让学生能够对图形旋转的过程进行 更直观的认识，打破以往抽象教学的僵 局。教师还可以在微课上选择一些网络上 其他教师为学生做的实验过程，让学生换 位理解和思考旋转这个章节所蕴含的知 识以及含义，激发学生主动对章节知识进 行探究，在情景教学当中，教师要呼吁学 生将数学知识和自己生活当中常见的事 物进行联系，引发学生的共鸣，从而提高 学生的理解能力。
三、解决学生出现的问题，提高教学 质量
学生在学习过程当中难免会出现问 题，如果学生的问题不及时进行解决的 话，那么无论是对学生的学习质量还是效
2020·28
38 教学探究 JIAOXUETANJIU
率都有非常大的影响，所以教师在教学过 程当中，应该重视对学生学习问题的解 决。而以往帮助学生解决问题只能局限在 课堂上，当学生回家后，教师无法对学生 进行更多的干预。而现在，通过微课可以 更好的对学生的问题进行解答，对学生进 行简单易懂的讲解。教师还可以为学生提 供一些资料，辅助学生对知识进行学习， 使学生的学习状态能够更加轻松。解决 学生在学习过程当中出现的问题，还可 以提高学生的自信心，初中生的年龄比 较小，接触的困难以及挫折比较少，在遇 到一些难以解决的问题时，部分学生会 怀疑自己，逐渐降低对数学的学习兴趣。 而通过解决学生学习中出现的问题，培养 学生解决问题的方法，可以逐渐提高学生 的学习自信心，让学生对数学有更充足的 探索动力。
例如，教师可以通过微课的形式，让 自己在教学中发现的问题和学生在学习 中遇到的问题进行总结，和学生展开深入 地交流。在交流过程当中，教师可以先对 学生进行理论上的指导，同时通过网络给 学生带来更加丰富的辅助资料，让学生在 阅读资料的同时，对自身进行更好的完 善。在学生解决问题后，教师可以在原来 的问题基础上进行多元化的拓展，通过举 一反三的教学检验学生是否对数学知识 有了充分的理解和掌握，对问题是否有基 本的解决能力。在解决学生问题的时候， 教师主要做的是引导学生自己发现问题 的核心所在，培养学生解决问题的能力， 提高教学的质量，从而培养学生解决问题 的能力，逐渐提高学生的学习自信。
参考文献： [1] 孙 俊 良 . 微 课 在 初 中 数 学 教 学 中 的应用策略探究[J].才智，2020(18):79. [2]陈同玲.微课在初中数学教学中的 应用探讨 [J]. 中国农村教育，2020(12): 92-93.
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关键词：微课 初中数学 应用策略 微课作为一种全新的教学方式，在教 学过程当中面临着非常重要的挑战，首先 是传统教学理念以及教学内容是教师一 直以来的教学方向，而随着微课的加入， 使原本的教学发生了一定性质上的改变。 教师应该在教学过程当中，重视微课对于 学生的帮助，将微课和数学结合在一起， 为学生带来更加丰富、更加有趣的教学， 提高学生的学习质量。教师可以通过微课 让学生在课内以及课后对知识进行高效 的学习，提前对将要学习的内容进行预 习，从而减少学生学习上的难度。在课后 对学习内容进行复习，帮助学生对知识进 行更深入的理解，使初中数学的教学内容 能够具有连贯性和过渡性，为学生之后的 学习打下良好的基础。 一、通过微课对所学章节进行提前预习 学生彼此之间具有差异性，有的学生 学习天赋比较好，学习的速度就比较快， 在面对一个全新的章节学习时，这类学生 能够更好地对教师所讲述的内容进行吸 收。而有部分学生则学习天赋比较弱，学 习速度比较慢，在面对全新章节时，学习
例如，在学习《概率》章节的时候，为 了提高学生对于概率知识的运用，教师可 以通过微课以例子的形式向学生进行讲 解：在生活当中非常常见的商店抽奖活动， 购物的轮盘游戏等等，这些案例都可以作 为教学内容的拓展以及丰富，让学生能够 对概率进行更深入地了解。在概率教学中， 教师可以为学生普及一些在特定条件下的 概率事件，让学生能够对概率以及概率的 条件进行更深刻地认知以及学习，提高学 生在学习当中所学知识的丰富程度，让学 生能够对数学产生更加浓厚的学习兴趣。 在学生对概率有了更深刻的理解之后，教 师就可以让学生以自己学到的知识为基 础，然后设置一些相关的命题，和同桌进 行互动，互相检验彼此的学习成果。
JIAOXUETANJIU 教学探究 37
微课在初中数学教学中的应用策略探究
江苏省盐城市神州路初级中学 邹桂松
摘要：初中教育是我国教育当中非常 重要的一个环节，是学生巩固基础，对全 新知识进行学习的关键阶段。在我国教育 体制建设不断改革深化的过程当中，越来 越多的人关注初中的教育事业，这也导致 初中教育事业迎来了全新的转机以及发 展。为了提高学生的学习质量以及学习效 率，新兴的科技手段不断与教学进行融 合，使学生可以在课堂上得到更加全面的 提升，了解丰富的知识，在课后也能够对 自身的知识进行巩固以及完善，真正做到 了课前课后的双重保障。
例如，在学习《图形的平移》时，教师 可以在上一节课下课后让学生对下一个 章节进行提前的预习，并且让学生在预习 时将难点和重点在课文上进行书写，把自 己预习的内容通过本子记录下来，在课堂 上和其他学生进行五分钟的分享。教师可 以在网络上通过微课的形式，在前一天对 学生进行重点的提醒，以及帮助学生解决 在预习过程当中出现的问题，从而让学生 能够更好地进入到学习的节奏当中。在学 生预习当中，对于预习成绩比较好的学 生，教师要对这些学生给予鼓励，并且将 这部分学生预习时候的课本记录和其他 学生进行分享。教师要向其他学生总结这 些学生在预习过程当中有哪些优良的习 惯，让其他的学生能够学习这些优秀的预 习习惯，从而提高更多学生的预习效果。
四、丰富教学内容，提高教学质量 在以往的数学教学当中，由于教师只 是在课本的基础上进行教学，教学内容不 够丰富，导致很多学生在学习过程当中没 有充足的学习兴趣和学的动力。而随着高 科技以及微课的普及，教师可以给学生传 递、展示更加丰富的知识，让教学内容能 够生动、有趣，最大化符合学生的实际需
求，提高学生的学习质量。并且在微课的 作用下，让学生能够对自身的知识进行进 一步的拓展，提高学生的知识储备和见 识。通过微课丰富教学内容，在一定程度 上对教学质量也容， 教师通过微课教学可以打破时间和空间 的局限性，在离开课堂之后，也可以向有 需求的学生传递知识，将教学从课堂逐渐 向课后延伸，实现对学生的全面辅导。
的速度远远不如前一类学生，这会导致学 生自信心下降，学习的动力逐渐降低。为 了改变这种情况，减少学生的能力差异 性，教师可以通过微课的形式让学生提前 对将要学习的章节进行预习，使学生能够 通过自己的努力减少天赋上的差异。这样 无论是对基础较弱的学生还是基础较好 的学生都有非常大的帮助。不仅提高了学 生对于新课的接受能力，同时还培养了学 生良好的学习习惯。