浅谈在概念教学中如何实现有效上课刘楚

浅谈在概念教学中如何实现有效上课刘楚

发布时间：2022-07-08T15:26:34.332Z 来源：《创新人才教育》2021年12月作者：刘楚[导读] 新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。

广西横州市横州镇柳明小学刘楚 530300

摘要：新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。学生对概念知识的掌握就是从感性认识到理性认识过度的过程，学生感性知识非常丰富，直观教具、现代化教学手段或观察、分类、讨论、比较、归纳等教学实践，深化对概念的理解，促使学生获得多方面的感性认识，还能培养学生合作、分享、积极进取等良好品质。关键词：小学数学概念教学方法

课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长的主要途径。追求概念教学的有效性，是课程改革和推进教育的首要问题，为此我查找多方面的资料，有了一些自己的想法。

第一章概念教学的基本理念

一、有效上概念课课堂的标准——什么样的概念课堂是一堂好课

（一）尊重事实，保证课堂的常态性

常态性，就是尊重事实，从实际出发。如：从课堂教学的角度来说，我们要始终坚持和尊重教学环境、学生基础等客观实际，在尊重现实的前提下来上课。在小学期间，学生的身心发展飞快，并具有可塑性，能自我调节对知识的意义过程。生与生之间的差异，我们在概念教学前做好学情分析，有助于因材施教，帮助不同的学生更快的理解每个概念的含义，让每个学生在原有的知识上获得进步。试问，一个不了解学生、不尊重学生基础的教师的课，会对学生的学习发展有多大的作用呢？

二年级《平移》知识是从生活中常见的事物举例，可以利用观光缆车、工地升降机、推拉窗户直面的呈现平移现象，在用小精灵来提问，你还见过哪些平移现象？学生立马想到已有的知识经验举例，同学们再判断是否正确，能加深物体平移的理解，我们尊重学生的基础，先让他们展示自己的现有水平，再对其掌握不正确的地方进行纠正，对其理解不深入的地方进行补充，对其没有掌握的地方进行讲解，从而由学生概括出平移的概念，是不是更好一些？

（二）承上启下，保证概念教学的连续性

连续性，就是强调概念教学应该承上启下。学生的学习是一个长期的、连续的过程，课堂教学目标也是具有长期性和阶段性的。我们不能奢望通过一两节课的教学，就能实现所有目标，解决所有问题。例如，我在上《平移》的时候，我用了3节课来讲解与练习，通过活动来吸引他们的兴趣，但是在往后的教学中，我也常常提问到什么是平移？并把平移渗入到我图形的教学中，例如在学习《平行四边形》中，如何可以引导学生想象把上面的一条边平移下来，发现平行四边形对边相等，再实际测量验证自己的猜想。

二、有效课堂中的师德

（一）爱是教学的动力

教师要关爱自己的每一位学生，发现学生的闪光点，“良言一句三春暖。恶语伤人六月寒。”爱学生要耐心一点，即使在课堂上他表达错误也不一昧的斥责他，要学会倾听他的想法，站在他的角度思考问题会有新的启发。

（二）责任是教学的法宝

认真备课是教师的责任。在备课中思考，我能在课堂上做什么，学生能学什么，概念课堂教学又是如何组织，对课程新旧教材对比及学生学习进行课前分析，确定学生的学习任务。教师承担起课堂的组织者、引导者、合作者。

第二章概念教学的基本技能

一、概念教学的教学创新

（一）动手操作——掌握有效上课的切入点

我国的教育目的，“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合”。在概念教学中，教师尊重学生的自主选择，和主动探究，学生有足够的发展创造空间，学生对概念知识的掌握就是从感性认识到理性认识过度的过程，学生感性知识非常丰富，直观教具、现代化教学手段或观察、分类、讨论、比较、归纳等教学实践，深化对概念的理解。

镜头1：学习《轴对称图形》，游戏导入每个同学发一张纸，把纸对折完全重合，再随意撕一块下来，学生动手操作撕下的图形各有不同，引发大家的视觉冲突，体现了学生的想象力和创造力，进而给学生足够的时间交流讨论，为什么最后打开对折的痕迹左右两边对称？这时我再趁热打铁告诉同学们这个图形在数学中叫做轴对称图形，最终得到同学们一致认可和共鸣。在动手操作的时候，学生也会观察其他同学的做法，接着他会自主的思考，他是怎么想的？因势利导，让学生在相互观察、相互启发中体验数学概念的学习乐趣。

（二）多样化的强化方式

设计学生探究学习的内容，进行强化如重点、难点、学生理解的关键处、易错易混的地方，选择适当的时机课堂生成的强化，强化方式有语言、动作、板书、表情、活动、激励评价。概念教学对于现阶段的学生比较难懂，不能用以前的死记硬背的方法进行，为了重视知识的原理，逻辑的推理，提高学生的能力培养，概念探究必须多样化，才有益于学生综合素质的有效提高。教师的主要作用是“导”，导出学生的学习兴趣，学生用动作加深对知识的理解，进而学生可以用自己的话说出概念的大致含义，这就是概念教学成功的一半。

镜头1：《平移》课堂上我使用了动作强化，语言强化。请你用手模仿一下这些物体的运动轨迹（推开窗户、拉抽屉）。生活中，你见过哪些平移的现象？提问学生，再同桌说一说，进而再活动强化，课本也可以平移，请同学们举起课本，向上平移、向左平移、向下平移。这种平移现象有什么特点？学生初步比划平移的运动轨迹，体验平移是直线运动，接着我再把学生找到的关键词写在黑板上，物体上下、左右、直线运动大小、方向、形状没有改变。这一系列的活动，就得出了平移的概念。

概念教学的强化始终贯彻“主体参与”的原则，以学生发展为本。切合学生实际因材施教。要准确把握每一内容的教学目标、重难点的定位要由浅入深、由易到难。教师必须认真研究教科书，掌握教科书的知识结构，了解教科书知识间的相互联系。找准新旧知识的联接点，才能顺利地帮助学生实现认知迁移和强化。

（三）生生交流互动

学生是发展中的人，生生交流互动是学生互相陈述、质疑、辩论、评价、反思、沟通的过程，概念比较抽象，有些学生并无法用一个例子就能理解，这时候就需要聪明的孩子带一带，认真倾听，从别人身上学到知识。学生用已有的知识经验、与别人的认知结构进行同化，对它们进行吸收、改造、加工或产生质疑、提出质疑，最后组合成属于自己能理解的概念知识，牢固在脑海中。

镜头1：三年级下册《面积的初步认识》，:学生通过大量的摸一摸各种平面，感知一个物体表面的大小就是它的面积，再说一说感受，先是提问一两位学生，再接着全班交流，课桌面的面积是哪里，书本的面积又是哪里，接着会有学生想到地板的面积，这时就不再局限手中摸到的物体，而是看到的物体都有面，有大小，就有面积。学生交流得到不同的例子，反思再进行比较，找共同点，对概念学习起到推动和深化的作用。

新课程倡导为学生营造一种民主、平等、和谐、愉悦的教学环境，学生的合作交流中，通过自己的语言、动作、表情传递积极的情感，唯有这样才能打开学生的概念思维大门，使学生成为真正意义上概念知识的主人

二、概念教学的问题解决

学生会在学习中不断的反思改进，“教然后知困，知困然后反思”。教学不断反思会不断地发现困惑，不断探索教材内容新的表达方式。教学策略的变更，会激发学生的兴趣。概念教学离不开多媒体动作演示，我们要学会用多媒体辅助教学，创设一个生动活泼的教学氛围，把课件制作得更精美，才能更好的服务学生，

在概念教学中还有很多让我们值得注意的地方，教师的教态、学生的反馈、课堂的秩序等，一个微笑能给学生带来鼓励和勇气，学生的提问与回答能突出概念的重难点，多给学生表现的机会，宽严有度才能完成教学任务。

主要参考文献

[1] 门秀萍,《有效上课》，光明日报出版社，2009年3月