核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究

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ENGLISH ON CAMPUS
核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究
文/周 洁
最后，通过调查分析我们发现，很多高中生都会存在一个较
为严重的问题，那就是，虽然他们可能英语考试成绩比较优秀，但是在现实生活中用英语与他人进行交流沟通的能力还是相当欠缺的。

换句话说，学生的学习能力以及英语实践能力极差。

要促使学生自主、有意识地培养学习能力是一个很艰巨的任务。

基于调查研究的结果，笔者对于高中生学习能力的培养提出了以下建议。

二、 高中生英语学习能力培养对策
1.对教师的建议。

第一，教师应加强自身的专业化发展。

近
年来，随着时代的不断发展以及教育形势的不断变化，在教学领域出现了许多创新性的教学观念、教育学说。

在对这些内容进行了解掌握的过程中，英语教师一定要具备较强的分辨能力，能够对一些积极的理念进行及时吸收，并以此为基础，及时地调整自己的教学方式以及教学手段，以便为学生学习能力的发展提供坚实的基础。

教师们要有终身学习的思想意识与觉悟，利用业余时间以及碎片化时间，多了解和掌握一些与教育教学相关的先进理念与手段，用以指导自身的教学，或者开展相关的教育培训活动。

学校方面可以定期邀请一些权威专家、骨干教师、名师等开展教育讲座。

在讲座期间，教师要多借鉴一些较为科学有效的教法，丰富自身的教学手段。

教师们还可以提出自己在教学中所存在的问题与疑惑，在多位同行、专家、名师的思维碰撞中，寻求自身教育教学理念和体系的不断发展与完善；最后，教师可以利用现代多媒体技术提高自身的教学效率与效果。

比如关注一些与英语教育教学相关的微信公众号、博主、网络平台等，不定期地对其中的一些信息进行学习吸收，从而有效加强自身的教学素养；除此之外，学校方面可以为校内的英语教师构建完整的交流平台，比如利用微信群、QQ群或者钉钉群等，让教师们在这些平台中不定期地分享一些自己的教学经验以及自己的教学资源，
达到互利互惠，资源共享，从而有效促进教师的专业素养的提升。

第二，教师对教材进行有效整合应用，深入挖掘其内在价
值，全面贯彻核心素养理念。

教材是最好的教学资源。

教材的内容贴近学生的现实生活与学习情况，多采用结构、功能、话题、
引言
自新课程教学改革以来，我国对于教育事业形成了新的理解，并且为其构建了新的目标。

在当前的教学领域，教师应注意创新
自身的教学方式以及教学手段，以培养学生的核心素养为目标，有效加强学生的综合能力，从而推动学生的全面发展。

除此之外，
作为核心素养组成体系中非常重要的一个方面——学习能力对于学生的终身发展会起到至关重要的影响以及作用。

一、 高中生英语学习能力培养现状
调查对象是笔者所在学校高二年级全体一千多名学生，调
查内容主要包括三个维度：第一个维度是学生自主学习的策略与方法，其中包括学生课前自主预习、课中学习活动以及课后的拓展与延伸途径；第二个维度是老师在教学中对学生学习能力培养的策略与方法；第三个维度是考试测评，以学生平时的英语学习表现、作业完成情况、期中与期末测试成绩来衡量学习能力养成的效果。

调查结果显示：首先，在当前的教学环境中，虽然素质教育理念已经经历了一定的发展期，但是由于应试根深蒂固的教育理念，部分高中学校的英语教师在开展教学活动时仍然积习难改，喜欢“穿新鞋走老路”，教学的重点依然放在提高考试成绩上。

这就导致一部分学生在学习英语时，会产生功利心理，除了备考，其他能力训练几乎不予重视，只是一味地做题，为应付考试而机械地背诵单词、语法、课文、文段等。

这种方式虽然能够让学生在短期内提高自己的考试成绩，但是从学生学习能力的长期发展来看，并不能够形成积极有效的影响。

其次，在高中阶段，教师与学生之间的互动相对较为匮乏。

通常是教师在讲台上进行知识灌输，学生在讲台下进行知识接收，两者之间缺乏沟通，教师不了解学生的学习状态以及学习能力，学生跟不上教师的教学思路，从而导致整体教学的针对性以及有效性严重降低，学生自身的学习能力也无法得到有效培养。

再次，由于学生长期以来被灌输或者下意识养成的为了考试
而学习的思想意识，他们中的大多数对于开拓视野、培养思维品质以及文化素养方面的意识比较淡薄，或者根本就不具备这些方面的意识，这也对学生学习能力的培养和提高造成了一定的阻碍与影响。

【摘要】近年来，随着教育改革任务的不断完善以及素质教育理念的逐渐普及，一味地重视学生的学习成绩，教学只是为了应试和高考已经不再是高中教学唯一的目的了。

在新课程改革核心素养理念的指引下，教师不仅要注意加强学生对语言知识的学习与掌握，同时也应注重强化学生的学习能力、思维品质以及文化意识，注重综合实践能力的提升与培养，以此来促进学生核心素养的养成。

基于此，本文将对当前高中生英语学习能力的培养现状进行调查研究与分析，并提出合理的优化性建议。

【关键词】核心素养；学习能力；培养现状；教学对策【作者简介】周洁，广东省广州市增城区增城中学。

【基金项目】本文系中国管理科学研究院教育科学研究所2018年度英语学科核心素养下高中生学习能力培养的实践
研究(课题编号：JFYA2497)的研究成果之一。

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任务相结合的方法，教学语言真实、自然、地道，注意符合学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，注重实用性。

此外，教材的每个单元都有一个主题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。

每个单元所涉及的知识点又不同，能够有效满足学生在高中阶段的学习需求，它为学生提供了展现学习能力的舞台和发展个性的平台。

它是学生自主学习与合作探究的乐园，也是培养学生人文素养与精神的基地。

如果教师能对教材加以合理的整合与加工，那么对提升学生的学习能力是非常有帮助的。

例如，在学习必修2 Unit 2 The Olympic Games的阅读文章时，首先可以让学生借助互联网平台，搜集一些与奥运会相关的历史资料，比如“The origin of the Olympic Games，the
host city of the Olympic Games”等。

然后在课堂教学中，鼓励学生展示自己收集的资料，以此来调动学生兴趣，最后再导入课文学习。

这样既可以提高学生的知识储备，又可以有效加强学生的深度理解，提高学生学习能力。

第三，教师还应关注学生的个性差异，贯彻以人为本、因材施教的教学原则。

很多高中学校仍旧实行大班教学，一个班级内的学生平均在45～60名之间，学生的基数比较大，彼此之间的差异也就会更加明显。

所以在教学中，教师需要提前对学生的学习能力、学习状态以及学习基础进行了解，从而有针对性地对他们进行分组，因材施教地实施分层教育。

例如，在学习必修3 Unit3 The million pound bank note这一单元的表语从句和宾语从句时，对于学习能力较强的学生，教师可以要求他们自主地对文章内容进行阅读，然后结合工具书对该语法现象进行分类总结与归纳，并形成图示，如思维导图和表格等；对于能力一般的学生可以鼓励他们对宾语从句和表语从句进行简单了解，并在教师的简单辅助下，独自完成教学活动；而对于学习能力较差的学生，教师可以做好相应的指导工作，比如，借助网络技术为学生制作完整的教学微视频，然后鼓励学生在视频的引导下逐步地开展学习活动，以此提高学生的学习兴趣，为学生学习能力的提高打下基础。

第四，教师应深入了解学生的学习方法、学习习惯，并提供有针对性的指导，帮助其形成正确的学习意识与观念。

很多学生无法提高学习成绩的主要原因，并不是他们不够努力或不够聪明，而是因为没有用对学习方法。

这样不仅浪费时间，还会让学生对自身产生怀疑，长此以往，他们会逐渐丧失学习的热情以及信心。

由此，英语教师应对学生的学习策略进行高度关注，并进行及时有效的指导。

例如，在高一阶段，英语教师可以事先与学生进行交流，了解他们在初中阶段的学习方法与学习习惯。

教师也可以进行简单的小测验，了解学生对基础知识的掌握情况，从而制订出合理的教学方案；其次，在开展单元教学活动前，教师可以先组织学生对这一单元的知识与内容进行系统的预习，以此奠定学生的学习基础，使得学生能够提前确定自己的学习任务、学习目标，提前知晓单元的重难点，并以此做好学习计划，消除学习的盲目性，从而提高自己的综合学习能力。

此外，教师还可以为学生制作一份评价量表，在每一次完成教学活动之后，教师都可以对学生的课堂内外表现进行评价，给予学生不同的分数；当分数到达一定等级后，教师可以对这名学生进行奖励，以此有效激发学生的学习主动性，使之能够可持续地自主提高自身的学
习能力。

第五，教师应注意加强学生的课堂参与度。

教师可以激励学
生自主参与活动和任务，增强学生的参与意识，提高学生的学习能力。

例如，教师可以在班级内创建读书角，学生可以在读书角进行书籍互换，拓展阅读范围。

教师还可以定期组织学生开展读书奖阅读汇报活动，要求学生对自己所阅读过的英语图书或资料进行汇报，或谈感悟，或阐述见解与观点。

这样既可以有效培养学生的思维品质，又可以增强学生的实践能力。

教师还可以适当运用网络教室来拓展学生的学习渠道，提升他们的学习能力。

2.对学生的建议。

首先，学生要端正自己的学习态度，重视
英语对于自己长远发展的重要性。

同时，学生还应该形成正确的学习心态，不要因为短期内没有看到明显的进步或者是没有提高自己的成绩就出现懈怠心理。

总体来说，英语学习是一个需要长期坚持的过程，如果学生没有一个良好的心态，没有坚强的意志，那么肯定是无法提高个人的学习能力的。

事实上在高中阶段，由于外界环境的影响，学生很容易受到干扰，从而分散自己学习的注意力。

在这种情况下，教师就应做好相应的措施，借助一些创新性的教学手段，促使学生对学习保持兴趣。

当学生遇到挫折时，教师应该及时地进行辅导与关注，帮助学生缓解情绪，培养自信，使之越挫越勇，在挫折中不断反思，在反思中不断进步。

其次，教师应帮助学生找到合适的学习方法。

俗话说，世界上不会有两片完全相同的叶子。

同一种学习方法对于不同的学生来说，所能够达到的学习效果可能也是不一样的。

再次，在当前的社会上，由于互联网技术的不断提高，学生了解信息的途径也发生了极大的变化。

学生如果想要了解更多的英语知识与学习的途径，不仅可以依靠教师或教材资源，还可以求助于互联网。

教师可以引导学生积极拓宽学习渠道，比如多读课外书，观看英语电影，听英语歌曲，下载学习软件，等等。

通过这些方式，让学生体验英语学习的乐趣，感受语言的魅力，体会成功的喜悦，让他们对英语保持较高的热情，从而有效增强学生的学习能力以及跨文化交际能力，最终提升学生的核心素养。

最后，良好的学习习惯是提高学习效果以及学习能力的基础条件。

因此，教师应注意培养学生良好的习惯。

三、结语
综上所述，在新课程理念核心素养视角下，教师不仅要对自
己的教学手段进行适当创新，同时也需要对整体的教学观念以及教学认知进行重新设定。

除此之外，教师还应多参加一些培训活动，有效应用教材以及网络，以此提高学生的学习兴趣，提升其学习能力。

而对于学生个体来说，在学习期间，其应该不断地调整自己的学习态度，探索学习的规律，找到最适合自己的学习方法，从而有效加强自身的英语学习能力。

参考文献：
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[2]王东山.培养高中生英语学科核心素养的策略探究[J].科教文汇(上旬刊),2019(07):134-135.
[3]魏艳茹.英语学科核心素养下高中生英语学习能力培养现状的调查研究[D].陕西理工大学,2019.。