19怒吼吧黄河doc（精选5篇）

19怒吼吧黄河doc（精选5篇）
第一篇：19怒吼吧黄河doc
六年级上册语文导学案
课题：19 怒吼吧，黄河
小组
学习小主人
备课人：雷秋鸣、郁秀红
审核人：
时间
学习目标：
1．认识“禹、挚、浊”3个生字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、披荆斩棘”等词语。

2．理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

培养学生热爱祖国的思想感情。

重点难点：
学习生字词。

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

联系时代背景，了解创作《怒吼吧，黄河》的重大意义。

学习流程：
了解未光然和洗星海及创作背景和作品简介。

第一关：学习字词
扎实基础
1、自主识字我能行。

给课本生字栏的生字组词，想一想哪个生字最容易读错、写错。

2.自主识词。

（1）课本里圈出学习目标中的词语，把词语的意思写在课本词语的旁边。

（2）在课本里找出多音字，组词，写在课本里。

（3）找出两组近、反义词，写在预习本里。

第二关———理清思路
整体把握默读课文，理清层次。

（1）、课文哪几个自然段重点写《黄河大合唱》的创作过程？
（2）、根据课文内容给课文分段，并概括段意
2、我能概括出课文的主要内容。

第三关——入情入境
品读感悟
一、细读课文第1～3自然段，想一想：
1、诗人光为然为什么要写《黄河大合唱》歌词？
2、第二自然段中哪些句子写得最好？为什么？找出来跟大家读一读。

二、有感情地朗读第4自然段，想一想：
1、划出描写未光然的朗读的句子，你发现句子采用了哪些修辞手法？你从中体会到了什么？
2、哪个能挑战朗诵或者背诵。

3、作曲家冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？
4、你还有哪个喜欢的词句吗？说说喜欢的理由？
三、自由朗读第7——8自然段，想一想：
1、“首次公演的地点是延安最大的礼堂——陕北公学堂。

”“——”在这句话中的作用是什么？
2、《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义是什么？
四、回顾全文，你认为光未然、冼星海是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？
第四关——拓展延伸
品味人生
1、说说自己读了这篇课文后的感受？
2、带着自己的感受朗读课文，背诵第四自然段。

3、朗读阅读链接。

第五关――达标检测：
1、抄写生字词。

2、背诵第4自然段。

第二篇：怒吼吧黄河
篇一：怒吼吧,黄河导学案
实验三小语文高效课堂导学案
年级：六年级课题：19怒吼吧，黄河课时： 2 主备人：孙丹使用人：使用时间：年月日周次：1 有任务，听的同学更要专心，且有听的任务；达到全员互动的目的。

）
2、默读课文，要求：
（1）找一找，辨一辨，课文中出现的生字中，你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”并写到黑板上提醒同学们注意。

（高年级同学识字讲究的是方法，这一设计无疑是尊重了学生学习的主体性，充分调动了学生学习的积极性。

）
第二课时
一、由课题引入新课。

1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课，大声叫出它的名字。

再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？你怎么理解这个“怒”字？谁在怒吼？课文单单只是写黄河在怒吼吗？
思考:诗人光未然在黄河边看到了什么？联想到了什么？产生了什么想法？用笔在旁边勾画批注出来。

交流一：气势震撼
出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。

惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。

a.自读句子，谈感受。

你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼？
b.指名读，评价。

男生齐读。

读出黄河的气势，读出内心的震撼。

c.全班齐读。

读出那种气势，读出那种震撼。

d.出示图片，感受黄河磅礴的气势。

交流二：心潮澎湃
看到令人震撼的黄河，光未然内心无法平静，心潮澎湃。

他联想到了什么？
出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？
a.看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。

你能读出反问的语
气吗？你能换种语气说说这两句话的意思吗？b.了解轩辕、大禹。

出示图片资料。

（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

）2 c．全班齐读，读出反问的语气，读出先人不屈的斗争精神。

交流三：诗人看到气势磅礴的黄河，想到先人的不屈斗争精神，心中产生了什么想法？女生齐读，全班齐读。

三．感受诗人的“怒吼”
1.1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写好的《黄河大合唱》歌词。

请同学们默读课文第四自热段，找一找光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？
出示句子：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河?? a.师范读。

自由朗读，读完后谈体会。

b.从句式上你发现了什么？（排比句）c.师生互读、同桌互读、男女生互读。

d.同学们你们刚才在读中能感受到诗人心情是怎样的吗？（复杂：时而激情，时而哀伤，时而欢快，时而悲壮）全班齐读。

e.出示“学习链接”。

找出哪些应该读出激情？哀伤？欢快？悲壮？
f.指名选读。

读完“朗诵词”你仿佛看到了什么？四．感受作曲家的“怒吼”
交流：为什么是个奇迹？是什么让他如此投入呢？五．感受中华儿女的“怒吼”
1.是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。

你们想听听吗？
2.《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。

特别是第八乐章《怒吼吧黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与洗礼！让我们用心来聆听。

(播放第八乐章)
3.对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！
4、（课件书写“怒”）请大家再看课题，看这个红色的“怒”字，谁来说说，这篇文章为什么以“怒吼吧，黄河”为题？
师：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
六、激发学生的情感
1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中，你深切感受到两位艺术家的什么共同点？ 3 4 5 篇二：怒吼吧!黄河歌词黄河大合唱第八乐章—怒吼吧！黄河
（朗诵词）
听啊
珠江在怒吼
扬子江在怒吼
啊！黄河
掀起你的怒涛
发出你的狂啸
向全中国被压迫的人民
向着全世界被压迫的人民
发出你战斗的警号吧
（歌词）
怒吼吧！黄河
怒吼吧！黄河
怒吼吧！黄河
掀起你的波涛，发出你的狂叫，向着全世界的人民，发出战斗的警号！
五千年的民族苦难真不少！
铁蹄下的民众，苦痛受不了！
但是，新中国已经破晓；
四万万五千万民众已经团结起来，誓死同把国土保！
你听，你听，松花江在呼号；
黑龙江在呼号；珠江发出了英勇的叫啸；
扬子江上燃遍了抗日的烽火！
啊！黄河！
怒吼吧，怒吼吧，怒吼吧，怒吼吧，向着全中国受难的人民，发出战斗的警号！
向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号！
向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号！
向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号！
向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号！篇三：怒吼吧黄河教案
《怒吼吧，黄河》第二课时教案怒吼吧，黄河
教学目标：
教学重点：
教学难点：
联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
第二课时
一、由课题引入新课。

1、导入：同学们，这节课我们继续学习第十九课，大声叫出它的名字。

再看这个课题，哪个字吸引了你的眼球？你怎么理解这个“怒”字？谁在怒吼？课文单单只是写黄河在怒吼吗？
二、感受黄河的“怒吼”
1、默读课文第2自然段。

思考:诗人光未然在黄河边看到了什么？联想到了什么？产生了什么想法？用笔在旁边勾画批注出来。

交流一：气势震撼
出示句子：只见滔滔黄河水，滚滚向东流。

惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。

船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。

a.自读句子，谈感受。

你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼？
b.指名读，评价。

男生齐读。

读出黄河的气势，读出内心的震撼。

c.全班齐读。

读出那种气势，读出那种震撼。

d.出示图片，感受黄河磅礴的气势。

交流二：心潮澎湃
看到令人震撼的黄河，光未然内心无法平静，心潮澎湃。

他联想到了什么？出示句子：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？
a.看看这个句子你有什么发现？此处为了增强句子的表达效果，作者连续
用了两个反问句，语气更加坚决、肯定。

你能读出反问的语气吗？你能换种语气说说这两句话的意思吗？
b.了解轩辕、大禹。

出示图片资料。

（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正
是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

）
c．全班齐读，读出反问的语气，读出先人不屈的斗争精神。

1.1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写好的《黄河大合唱》歌词。

请同学们默读课文第四自热段，找一找光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？
出示句子：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河?? a.师范读。

自由朗读，读完后谈体会。

b.从句式上你发现了什么？（排比句）c.师生互读、同桌互读、男女生互读。

d.同学们你们刚才在读中能感受到诗人心情是怎样的吗？（复杂：时而激
情，时而哀伤，时而欢快，时而悲壮）全班齐读。

e.出示“学习链接”。

找出哪些应该读出激情？哀伤？欢快？悲壮？ f.指名选读。

读完“朗诵词”你仿佛看到了什么？
四．感受作曲家的“怒吼”
交流：为什么是个奇迹？是什么让他如此投入呢？
五．感受中华儿女的“怒吼”
1.是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。

你们想听听吗？
2.《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。

特别是第八乐章《怒吼吧黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与洗礼！让我们用心来聆听。

(播放第八乐章)
3.对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！
4、（课件书写“怒”）请大家再看课题，看这个红色的“怒”字，谁来说说，这篇文章为什么以“怒吼吧，黄河”为题？
师：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
六、激发学生的情感
1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中，你深切感受到两位艺术家的什么共同点？
六、情感延伸
学习本课后，同学们心潮澎湃，请把你最想说的话用笔写下来，同学间相互交流。

第三篇：怒吼吧黄河
怒吼吧，黄河
教学目标：
1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：感悟光未然、
冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学课时：2课时第一课时(一)导入;同学们，你们听，(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。

你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

(二)新课： 1.检查自学情况：
(1)检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。

我们先来看生字词。

①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪
②自己读、指名读。

把生字变红。

你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提
醒大家;如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂? ③同学交流：
字音：浊浪(zhuó)混浊、污浊字形：
最容易写错的是：窑：易与窖混。

窑(穴字头。

表洞穴)形近字组词：骇()啸()壶()窑()咳()萧()壹()窖()词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)虎啸龙吟：
你能说出几个用动物打头的词语吗? 如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等拓展学习(1)关注词语：文中还有不懂的词语吗? 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等(2)关注句子：关注标点首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

“——”在这句中的作用? 关注表达
A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?”这句话有什么特点? 反问句表达肯定的意思。

换成陈述句：
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

朗读。

体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

B出示：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗? 这两句话放在一起，有什么特点?(排比句)感受排比句在文中的作用。

文中还有排比句吗?(找到文章第4自然段的排比句，读一读。

)2.整体把握课文内容，提出不懂问题。

(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?(2)捋出思路：
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容? 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。

(1——3)板书:震撼光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。

(4——6)板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演，引起巨大反响。

(7——8)板书：巨大反响
(3)默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人?(旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

)你从哪些语句中感受到的? 3.学习课文第一部分(1——3自然段)从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀? 抓他的想法，感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。

” 引导学生体会出：轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。

日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。

中国人民奋起反抗，不屈不挠。

光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

指导
朗读。

自己读，指名读。

教师引读。

小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

作业：读书、写生字词。

第二课时
一、导入：
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。

这节课我们继续学习。

二、新课： 1.学习第二部分: ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。

让学生自己读，感受光未然的情感变化。

他读的时候为什么声音会发生这么大的变化? 引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪;时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦;时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。

指名读
②读中感悟5、6自然段
A教师引读，学生接读，并对文本补白。

(“——”后为学生齐读内容)。

在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。

光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。

他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。

他的声音时而——时而——;时而——;时而——;时而——(补白，可以多叫几位同学。

)抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。

当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。

掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——(如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。

)谱曲的过程异常艰苦。

但是，——(读到第6自然段完)B 想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲? 学生可以想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

……
教师：为什么他能如此投入?(爱国激情)指名读第6自然段。

2.学习第三部分。

角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。

(放一段《黄河大合唱》的片断。

)在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受?(指多名同学回答)齐读课文最后一段。

总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。

同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?(在具体事例中展现人物品质。

)学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么? 板书 19.怒吼吧，黄河震撼充满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情爱国、爱中华民族冼星海异常艰苦六天
第四篇：《怒吼吧黄河》说课稿
《怒吼吧黄河》说课稿
纪翠容
各位老师好：
今天我说课的课题是《怒吼吧黄河》。

下面我对本课题进行分析。

一．说教材
《怒吼吧黄河》是S版义务教育课程标准实验教科书第十一册第四单元精读篇目。

课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功，表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

本单元的教材都是围绕“民族之魂”这个主题展开的，所以本文的教学重点也应放在培养学生民族精神，激发学生爱国热情上。

本课计划两课时完成，下面我将对第二课时的内容加以说明。

二．说教学目标
这部作品是中国音乐史上不朽的传世之作，不仅在我国有着深远的影响，而且在国际上有很高的地位。

所以，根据实际情况我拟定了如下目标：
1．联系时代背景，理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，评价光未然和冼星海，并从中受到教育。

2．理解含义深刻的句子，引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

培养学生热爱祖国的思想感情。

3．了解作者能过具体事例表现人物精神的方法。

4．正确流利地朗读课文。

三．说教学重难点
重点：感情光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

四．说教法
1．反复朗读，升华情感。

在文本中，两位艺术家的爱国主义精神贯穿始终。

这节课，我以此为主线，充分发挥朗读的作用，引导学生通过对重点词语的推敲，进行有感情的朗诵，使学生置身文本之中，从心底里发出对人物爱国主义精神的赞叹，从而达到人文合一的境界，这样的感情是真实的，也是语文教学中我们应该寻求的。

2．运用多媒体进行课堂教学，使教学活动变得更加丰富多彩，既能激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，又能调动学生的
视听感官系统，增强教学效果。

3．了解时代背景，能让学生明确诗人和作曲家的创作意图，容易理解作品所蕴含的深刻含义。

因此，我还采用了联系课文内容、结合时代背景，体会作者感情的方法。

4．资料补充，丰富情感。

《怒吼吧黄河》这篇课文写的抗日战争时期的事，与学生生活实际相差较远，因此，除了课前要求学生查找相关资料外，在教学中，我充分利用现代教学手段，向学生展示了多方面的资料，填补了学生认知的空白，并为丰富学生的情感作了很好的铺垫。

五．说学法
根据教材特点和学生实际，采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

以学生为主体，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，在自身的语文活动中提高阅读能力。

六．说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项内容的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

1．巧妙过渡，感性导入
⑴由著名音乐家贝多芬的作品《合唱交响曲》过渡到课题《黄河大合唱》，激发学生了解课文内容的兴趣。

⑵多媒体播放一段南京大屠杀的画面，激发学生对日本侵略者的痛恨，为后面内容做了铺垫。

2．循序渐进，展开教学⑴．激发学生的“怒”。

通过了解课文的创作背景。

使学生对抗战时期的历史有所了解，能更深刻地了解《黄河大合唱》的创作意图，理解作者的思想感情。

⑵．感受黄河的“怒”。

通过播放视频，使学生真切感受黄河令人震撼的气势。

⑶．了解“轩辕黄帝”和“大禹”这两中华民族的始祖，从他们身上感受中华民族不屈不挠的斗争精神。

从而理解诗人光未然产生灵感的来源。

⑷．感受诗人光未然的激情。

通过反复朗读感悟诗人激情朗诵的句子，感受在抗日战争年代里，中国人民的苦难与坚强，从而体会诗人的爱国情怀和革命激情。

⑸．感受冼星海的激情。

听了诗人的朗诵，冼星海的心情无比激。