_学术英语_法学_课程中的小组主_省略_报_一项基于项目教学法的行动研究_张文娟
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
研究生学术英语 罗立胜主编课后翻译最全
5单元1、酸雨会毒死鱼类，毁灭森林，腐蚀建筑。
Acid rain poisons fish,destroys forests,corrodes buildings.2、我们对环保不能光说不练，我们必须有行动。
We should not just pay lip service to environmental protection,we must act.3、调查发现一些小官僚也参与了“钱权交易”。
Investigation founds that some petty bureaucrats had also been involved in “power for money exchange”.4、我们要加大反腐力度，对贪污腐化的官员严惩不贷。
We must reinforce the momentum of the anticorruption drive and show no mercy to the corrupt officials.5、政府交通部门要严格执法，严惩酒后驾车。
The government’s transportation agencies must execute the law strictly and enforce severe penalties for drunken drivers.6、12月9日被联合国定为全球反腐败日，这为提高公众觉悟，积极打击贪污、抑制腐败提供了一个独特的机会。
December 9 is designated by the UN as International Anticorruption Day,which provides a unique opportunity to enhance public awareness,commitment to combating graft and curbing corruption.7、联合国新近颁布了《反腐公约》，要求签约的成员国制定相关法律，以禁止受贿索贿行为。
2024年中学英语课程教学计划(4篇)
2024年中学英语课程教学计划一、高中英语课程结构特征课程结构以模块为基础，内容涵盖广泛，包含图文信息，紧密联系学生日常生活实际。
本学期主要学习第五模块和第六模块。
第五模块为必修部分，第六模块则作为选修模块，随着课程的深入，教学内容的难度也会逐步提升，因此每个模块的教学周期调整为____周。
二、教学目标高二阶段在高中教育中占据关键位置，起着承前启后的作用。
因此，确保学生在这一年级中巩固学科基础并实现个人发展至关重要。
本学期内应实现的目标包括：巩固和扩展基础英语知识；培养初步的英语口语和书面交际能力，尤其注重阅读能力的提升；发展思维能力，增强自主学习能力。
期望学生在原有水平上有所进步，缩小与上学期期末理科班级平均分的差距。
三、教学重点1. 强化基础知识训练，重视词汇能力的培养，帮助学生理解语法规则，掌握常用表达，为综合运用英语打下牢固基础。
2. 坚持听、说、读、写的综合训练，保证学习的积累过程，实现语言知识向实际应用能力的转化，提高解题的准确度和熟练度。
3. 以语篇为中心，重视语言形式与思想表达的结合。
四、教学内容及方法1. 加强与学生的互动，了解学生需求。
投入更多时间与学生沟通，拉近师生距离，以便进行分层教学，真正实现因材施教。
2. 继续培养学生良好的英语学习习惯，如早晨大声朗读，每日积累一定量的词汇，认真记课堂笔记，及时整理错题。
3. 扩大阅读量，通过阅读材料拓宽学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4. 提升口语交际能力，充分利用课前的英语对话，实行每日英语值日，提高学生的表达能力。
5. 完善学生评价体系，包括自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价，帮助学生自我认知，促进自我提升。
6. 培养学生的自主学习能力，这一目标需在日常教学中逐步实现，通过观察和引导，以自主学习的学生为榜样带动全班。
7. 在每一堂课中落实培优扶中补差工作，这是一项具有挑战性的任务，需要通过分层教学，调整课堂提问、问题设置、作业布置和练习讲解等方式实现。
2024年学校学期工作计划目范例（二篇）
2024年学校学期工作计划目范例秉承“激发孩子自信，让每一个梦想飞扬”的办学理念，____中学致力于传承“团结奋进”的校园精神。
学校致力于为学生打造一个乐于学习的平台，为教师创造乐于教育的环境，旨在将____中学建设成为一所特色鲜明、内涵丰富、家长信赖、社会认可的初级中学。
结合学校实际情况及学生来源特点，学校致力于创设多样化的选择空间，营造创新氛围，确保每位学生都能依据自己的学习起点和潜力，获得最大程度的发展，并在追求个性化发展之路上充满自信地前行。
一、学校管理（一）主要任务与目标参与区域“活力长宁成就梦想”综合改革主题，通过学区化集团化办学实践，提升家门口教育质量。
建立完善的依法治校、民主治校相结合，科学管理与开放管理相结合，目标管理与绩效管理相结合，监控体系与评价体系相结合的学校管理体系。
扎实推进学习型党（团）组织建设，发挥党员干部的示范作用，壮大党员队伍，推动和谐校园建设取得实质进展。
（二）主要措施加强学习与宣传，提升共识，积极参与学区化集团化治理体系的构建。
以共建课程研发、共享优质课程、教研一体化和信息技术建设管理使用机制为抓手，推动骨干教师流动和完善绩效考核。
营造浓厚的党建学习氛围，确立党组织全员学习、领导干部带头学习、党员终身学习的理念，努力创建学习型党组织（团队）。
开展以“强素质、增效能，争当爱岗敬业先锋”为主题的创先争优活动，激发党员干部参与教育改革的积极性和创造性。
修订和完善《____中学管理手册》，健全学校管理制度，实现学校管理的科学化、规范化、制度化。
深入开展文明组室创建活动，制定文明组室考核评价指标，推动教工社团活动，创建特色社团，打造社团文化。
二、师资队伍建设（一）主要任务构建一支师德高尚、业务精湛，热爱学生、乐于教育，追求学校个性教育理念和具备教育发展能力的师资队伍。
（二）年度目标巩固师德建设，深化教育教学理念学习，保持教育教学事故零发生。
持续推进“____”师资培训工作。
“基于项目的学习模式(PBL)”在大学英语教学中的应用研究
校园英语 / 高等教育研究“基于项目的学习模式(PBL)”在大学英语教学中的应用研究南京医科大学康达学院外语系/胡文婷 孙慧敏 刘俊汝 王凌飞 张慧【摘要】PBL模式，即“基于项目的学习”模式，是当今国内外教育界都在倡导实施的一项新的学习模式和教学理念。
它与传统的“灌输式”教育不同，鼓励学生在学习过程中运用多种认知工具和信息资源，彼此协作，完成“项目”，最终达到学习的目标。
本文从实证出发，探讨了“PBL”学习模式对大学生英语语言能力的影响及其对大学生的学习动机、学习自主性以及合作性等非智力因素的影响。
【关键词】基于项目的学习 PBL 大学英语教学 语言能力 非智力因素一、现状概述随着中国入世和改革开放的不断深入，尤其是“一带一路”倡议实施以来，中国与世界各国的联系日益密切，英语作为国际化语言，发挥着越来越重要的作用。
因而，英语语言的学习和教育就显得举足轻重。
长期以来，我国的英语教学采用的是传统教学模式。
课堂上，教师是主角，是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，学习的任务就是记忆单词和语法规则等内容。
但是，即便积累了大量词汇，背诵了许多语法知识，很多学生还是无法流利地使用英语。
离开教师，学生便无所适从，找不到学习的方向和方法。
这是因为传统教学模式在培养学生自学能力及独立思考能力等方面有所欠缺。
因此，削弱“教师为中心”的传统教学模式，采用“学生为中心”的教学方法势在必行。
大学生作为社会主义的接班人，其世界观、人生观和价值观已经形成，对世界局势和国家发展有较清晰的认知，故而能够充分认识到英语的重要性以及跨文化思维的必要性。
2000年的高校教学大纲中纳入了“项目学习法”，以期促进并发掘学生的学习兴趣，提高学生合作学习的能力；这一学习方法旨在通过做“项目”增强学生的总体语言能力。
二、PBL(Project-based Learning)理论介绍1.什么是P B L？“P B L”即为“P r o j e c t-b a s e d Learning”，指基于项目的学习模式或学习方法。
高中英语教研组计划标准模板（四篇）
高中英语教研组计划标准模板坚持学校领导和备课组的双重责任制，发挥集体领导和备课组长齐抓共管的作用。
努力改善英语教研组长期存在的各类问题，逐步培养学生的学习兴趣，改变英语科落后于各科的局面。
一、情况分析1、学生英语基础较差。
但求知欲强，肯勤学。
2、教师的工作热情高，责任心强，但集体观念还不够。
二、指导思想坚持学校领导和备课组的双重责任制，发挥集体领导和备课组长齐抓共管的作用。
努力改善英语教研组长期存在的各类问题，逐步培养学生的学习兴趣，改变英语科落后于各科的局面。
三、工作目标1、培养高一学生的朗读能力和背诵能力。
在高一阶段完成____篇范文的背诵。
并能流利朗诵课文。
2、在巩固范文背诵的基础上加强写作能力的培养。
3、重点抓高二学考，高三备考，提高考试上线率。
四、工作方式1、集体备课。
坚持开展集体备课。
加强备课组的凝聚力。
发挥集体的力量，把每一堂课做强做精。
统一教学目标，统一教学进度。
统一教学内容。
2、充分发挥老教师在教学过程中的引领作用。
整体联动，和谐发展。
3、要求没课的老师多听课，学习组内有经验教师的教学之道。
对于课堂教学能力较低的教师。
教研组长和备课组长也要深入到他们的课堂中去，对他们的不足之处加以指导，以达到共同进步的效果。
4、教研组长对于个别没有下早读的教师要加以提醒。
语言教学离不开读书，所以要求组内的教师积极开动脑筋想办法来提高学生早读的质量。
学校的同意指导方法是：大量地读-反复地读-理解地读-享受地读五、工作安排第一周：教研组长召集各年级备课组长开会，统一思想提高各备课组长的集体意识，了解本学期的工作中心及重点。
第二周：教研组长参加教研会议。
第三周：召集教研会议，确定本学期的工作重心。
第四周：参加教研活动第五周：观摩公开课。
集体评课。
第六周：组内教研活动。
第七周：自学提高第八周：市内活动。
集体评课。
第九周：确定段考的命题方向，难易程度。
第十周：参加教研活动。
第十一周：自学提高第十二周：自学师德师能双提升活动。
问卷星在线考试功能在《学术英语》课程中的应用
0 引言
当前信息化尧 网络化的教学环境对高校英语教师 的教学理念和教学模式提出了更高的要求遥 随着微 课尧 慕课等网络教学模式应运而生袁 在线自主学习已 经逐渐成为教学环节中不可或缺的一项补充遥 众所周 知袁 通过布置一定量的课外作业袁 敦促学生课前预习 与课后复习是提高学习效率尧 巩固教学效果的必要手 段袁 但是如何实行有效检查及评价袁 能让学生在自主 学习中更富积极性袁 也能让教师迅速了解学生的完成 情况和学习效果袁 是值得深思的问题遥 教师行动研究 表明袁 很多教师容易把教学中存在的问题归咎于学生 缺乏学习动机尧 学习兴趣或努力不够等袁 但实际上教 学中的问题往往是出在教师的教学观念和教学方式 上袁 因此袁 重新审视自己的教学理念和模式才是最重 要 的 [ 1 ] 154 遥 通 过 师 生 相 互 合 作 袁 整 理 和 分 析 数 据 袁 可 能 提高学生的学习动力袁明显地改进教学效果遥 那么袁如 何将现代化的网络平台有机结合到英语教学反馈和评 价中去钥 笔者在本校叶学术英语曳课程的教学实践中袁
( Fundamental Institute , Zhejiang Shuren University , Hangzhou Zhejiang , 310015 , China ) 揖Abstract铱Nowadays , education informationization demands college English teachers to integrate network technology into basic teaching . This paper records an experiment in which the online testing function of WJX is applied to the teaching of Academic English . Online assignments are designed for the students , the aim of which is to solve the problems existing in the traditional feedback mode . It has proved that the students 爷 performance and learning effect are both good , and they have expressed their approval of the experiment in a questionnaire released at the end of the semester . 揖Key words铱WJX 曰 Online testing ; Academic English ; Teaching feedback
基于问题解决的小学英语教师行动研究.
行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不 是在外界要求下的被动学习。
行动研究是一种理论指导下的实践性研究。
行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴 和教师一起进行的研究。
行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的 问题。
行动研究是在备课、上课、改作业的同时进行的， 这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、 没有终点的。因此，行动研究就是要求每一位教 育工作者在研究的状态中教学。
2、形式
讲座 专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观
察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作
3、原则
到位但不越位 导是为了不导
3、如何确定本阶段的研究点
结合自己学校的研究主题确定研究点 将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专
业敏感，把问题抓准） 示例
小学英语教学有效 性
北京市有效技能——信息技术融入学科教与学 18
（三）、专业引领
内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究， 理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的 重要支撑。
引领教育教学理论，更新教师观念 引领教育研究方法，增强教师研究能力 引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野 开发专业人力资源，共建研究共同体
基于问题解决的小学英语教师行 动研究
北京教育学院外语系 张金秀 北外“歆语工程”培训2010年7月
课程计划
课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨 课程目标： 1．能够界定行动研究的概念 2、能够列出实施行动研究的步骤和要素 3．能够列出基于行动研究的论文写作要点 4、能够明确自己在本阶段的研究点
教研论文的基本结构（一）
研究论文的基本组成部分
2024年下半年科研工作计划模版(三篇)
2024年下半年科研工作计划模版为了全面贯彻落实榆树市科研大会的精神，着力培养一批适应新形势的教育科研骨干与新锐力量，并有效转化及推广教育科研成果，以推动我校教育科研工作迈上新的台阶，切实提升我校教育科研的整体质量和水平，特制定本教育科研工作计划如下：一、指导思想我们将深入贯彻榆树市教育工作会议的指示精神，秉持理论联系实际的基本原则，在继承传统经验的基础上勇于创新，深化课题研究，不断提升课题质量，致力于实现成果转化，并全力达成“三个三分之一”的人才培养战略目标。
二、基本目标我们将紧密跟踪并严格执行上级教育科研部门的工作部署，强化教育科研理论学习，深化教育科研意识，不断总结实践经验，有效转化及推广科研成果，旨在达成“培养一批教育科研骨干、发表多篇高质量教育学术论文、圆满完成预定科研课题研究任务”的既定工作目标。
三、工作方向1. 加强组织领导，提升管理水平教育科研工作作为一项长期的教育改革活动，是提升教育教学质量的重要理论基础，也是提升教师教育科研水平的关键途径。
因此，学校教育科研领导小组需切实发挥其领导核心作用，加强对教育科研工作的宏观规划与管理，制定长远的发展规划，并定期组织召开工作研讨会，以有效解决工作中遇到的问题。
学校教育科学研究室应充分发挥其业务指导与日常管理职能，具体落实工作任务，包括骨干教师培训、科研课题立项研究、科研成果转化推广及学科研讨等日常工作，确保自上而下层层落实，精益求精。
2. 明确主攻方向，强化课题研究为确保每位专任教师都有明确的研究方向，我们将根据学校实际情况及学科特点，确立学校总的研究课题及各学科的具体研究专题。
学校总课题为“幸福校园构建的研究”，该课题已在全校范围内经过反复实验，取得了初步成果。
本学期，我们将继续将其作为传统课题在全校范围内普及，并进一步扩大研究规模，拓展研究思路，以期实现全面普及、共同提升、持续取得新成果的目标。
各学科也将围绕各自的研究专题进行深入探索。
以问题为导向的教学活动在英语精读课中的应用— 一项基于建构主
２ ０ １ ４年 ６ 月
北 方 工 业 大 学 学 报
Ｊ ． ＮＯＲＴＨ ＣＨ Ｉ ＮＡ ＵＮＩ Ｖ． ＯＦ ＴＥ ＣＨ．
Ｖｏ １ ． ２ ６ ＮＯ ． ２ Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ４
以 问题 为 导 向的教 学活 动在 英 语精 读 课 中的应 用
相对 较强 的群 体 ， 借 助 于各种 形式 的参 考资料 ，
尤 其是 网络 资源 ， 学 生 通 过 独立 学 习 就能 获 得
言， 要求 学生 能主 动提 出问题 ， 而非 总是 被动 地
回答老 师 的 问题 。问 题 意识 是 一 种 怀 疑 精神 ， 是 创新 的起 点 ， 是 一种无 论在 学 习中 ， 还 是在 日
评价的一个 重要依 据 （ Ｇｒ ａ ｈ ａ ｍ， Ｂ ａ ｉ ｌ ｅ ｙ ； Ｈａ ｓ ｈ —
ｗｅ ｈ ） 口 ］ 。所 以 ， 教 师 要 知 道 学 生 在 学 习 中 的 问题 。 而且 ， 学 生在 学 习过 程 中还 要 主 动 去 搜
１ 行 动 研 究 的第 一 阶段
１ ． １ 行 动 设 计 与 实 施
— — 一
项 基 于建 构 主 义 学 习观 的行 动研 究
张 娜
（ 北方工业大学文法学 院， １ ０ ０ １ ４ ４ ， 北 京）
摘
要
为 了提 高 非 英 语 专 业 研 究 生 精 读 课 的 教 学 效 果 ， 借 助 于 建 构 主 义研 究 ： 即课 前 把 学生 分 为 学 生 组 （ 提 出问题） 和教师 组（ 解答问题） ， 教 师 根 据 反 馈 确 定 授 课 的重 点 和 方 向 。实 践 证 明 这 种 新 型 教 学 方 法 给 师 生 均 能 带 来 收 益 。最 后 ， 笔 者 指 出此 行 动 研 究 尚不 完 善 的地 方 ， 为 相 关 研 究 指 出方 向 。 关 键 词 以 问题 为 导 向 ； 建构 主义 ； 精读教学 ； 行 动 研 究
学校行动③落实“双减”突破考核难关 校际合作携手教学改革
学校行动③落实“双减”突破考核难关校际合作携手教学改革作者：陈佳来源：《陕西教育·综合版》2022年第02期2021年11月15日至19日，安康学院小学教育系在安康市汉滨区7所小学校开展了一年级学生“汉语拼音游乐园”活动。
191名师范生在一周内顺利完成了7所小学校2331名一年级小学生的汉语拼音能力测评。
当南门小学的最后一名小学生顺利完成2关游戏，拿着贴满10朵小红花的考评卡兑换了一张“拼音小天才”的奖状，蹦蹦跳跳、心花怒放地跑回教室后，陈佳老师长长地舒了一口气，满意地招呼2019级小学教育文科班的同学们合影留念，2021年的“汉语拼音游乐园”活动画上了圆满的句号。
落实“双减”推动校际深入合作高等师范教育的教学改革始终与基础教育课程改革同向同行，其中，小学教育专业是专门培养小学教师的摇篮。
小学教育专业的人才培养方案、课程设置均紧密围绕基础教育发展而制定。
经过多次到小学校的调研，安康学院小学教育系小学教育专业的课程设置里增加了“小学玩教具制作”“小学班主任”“小学综合实践活动”“小学教师技能训练”等在小学教育教学中不可或缺的技能类、实用类课程，培养和提高小学教育专业学生的教师素养和教学能力。
小学语文、数学、英语、科学、道德与法制等学科教学法课程的教学改革也始终密切关注基础教育课程改革，变革学习方式，以学生为中心，问题为导向，用沉浸式、体验式的实践教学探讨和研究各学科教学的前沿发展和最新动态。
由陈佳老师主讲的课程“小学语文课程与教学”，以培养合格的小学语文教师为课程目标，汉语拼音教学设计是教学内容之一。
由金莎莎老师主讲的课程“小学教具制作”，手工制作各种玩教具是课程的重点考核内容。
机缘巧合，2018年安康学院启动了课程考核改革，可以根据课程特点改革考核方式。
于是，陈佳老师和金莎莎老师分别在课程考核中增加了一项综合实践活动，将开展“汉语拼音游乐园”活动的过程性评价纳入到课程的期末成绩评定之中。
基于小组合作进行英语主题汇报的行动研究
基于小组合作进行英语主题汇报的行动研究作者：谢咏梅来源：《卷宗》2016年第08期摘要：通过在教学中实施小组合作的PPT主题汇报，开展行动研究，分析在高职英语课堂上培养学生语言能力、掌握交际策略、提升思辨能力和自主学习能力的有效途径。
教学实践发现，在高职英语课堂上进行课前小组合作的PPT主题汇报活动能有效督促和引导学生以英语为载体来进行合作与探究学习，在提升语言综合运用能力的同时，培养了学生的审美、沟通、信息技术应用和学术研究能力。
关键词：合作学习；英语汇报；行动研究基金项目：苏州卫生职业技术学院教学改革实践项目（JGXM201428）资助。
公共演说是现代社会人才培养的重要能力，公共演说在美、英大学教育很多课程中都有体现。
在信息全球化时代，英语演讲技能成为我国人才能力素养构成的基本要素。
国内外语学界认识到英语教学中存在的问题，积极进行听说能力培养的教学改革，但受制于教师教学理念、教学能力、教材资源、教学计划、考级导向、班级规模、交际环境、学生学习习惯、学习心理等方方面面的影响和制约，教改成效并不显著。
本项研究贯彻“以内容为依托、以学生为主体”的英语教学理念，以小组合作为主要形式，借助多媒体技术手段，进行探究学习成果汇报，旨在发展学生语言能力的同时、培养学生初步的学术能力如阅读能力、写作能力、引用资料的能力、演示或陈述自己论点的能力等。
笔者在教学实践中与团队成员不断研讨，决定开展行动研究，尝试将“小组主题汇报”作为课程项目之一，督促和引导学生在课外以英语为载体来学习和探究知识，并以小组为单位在课堂展示；同时，通过问题互动和师生评价环节，确保汇报质量和合作学习效果。
实践证明，这种合作式探究学习的小组汇报展示活动的有效展开，可以作为课堂教学的辅助手段，既丰富了课堂教学内容，调动了学生学习自主性，又拓展了学生思维的深度与广度，对语言综合运用能力的提升和初步学术能力的培养大有裨益。
本项行动研究历时一个学期，经历了观察与设计、实践与观察、发现与反思等多个阶段。
初中英语教学中小组合作学习的应用
初中英语教学中小组合作学习的应用摘要：在初中英语教学过程中为了提高教学质量，英语教师可以开展小组合作学习的教学方式，让学生通过合作交流，提高自我的英语核心素养。
下文就小组合作学习在初中英语教学中的实际应用进行分析。
关键词：小组合作；初中英语；教学应用引言：在初中英语教学的过程中可以发现，学生的英语基础知识不同、学习方式不同，使得学生的英语学习质量产生了差异。
为了保障每一个学生的英语学习都可以得到有效的提高，教师可以充分的发挥出小组合作学习的教育优势。
一、初中英语的教学现状分析在初中英语教学的时候，由于老师没有正确的认识到学生学习的主体性，在教学的过程中长期以自我为教学中心，在这样的教学环境下，学生的英语学习兴趣、积极性、创新能力都得到了约束，使得小学生的英语学习质量停滞不前。
在初中英语教学的过程中老师没有充分的利用其他英语教学资源，在初中英语课堂教学过程中仅仅发挥了多媒体视频教学的极小一部分教育优势。
为了构建现代化英语教学课堂，就必须要对英语教育资源进行很好的整合。
二、初中英语开展小组合作学习的教学效果分析（一）合理的分组在开展小组合作学习策略时，为了确保教学质量可以达到预期的效果，在教学开展之前首先需要对学生们进合理的分组。
在过去教学分组的时候，都是由英语老师进行指导分组，在分组阶段学生们的学习主体性就得到了约束，在后期开展教学的时候，学生们不能主动的参与到英语学习当中，从而影响到初中英语课堂的教学质量与效率。
在学生们分组时，需要尊重学生们的意见且需要参考本节英语课的主要教学内容。
在尊重学生们的意见时，可以很好的发挥出学生的主体学习意识，激发出学生的英语学习兴趣，确保学生们可以积极主动的参与到小组学习当中。
在分组时英语教师还需要对本节课的教学内容进行深入的研究分析，根据英语教学内容进行科学合理的教学分组，保证小组合作学习的质量[1]。
例如初中英语阅读教学时，是两个人物对话的教学内容，英语教师就可以让学生们四个人组成一组，两个男学生，两个女学生，让学生可以根据英语课本阅读内容的引导，进行英语情境对话，提高学生的英语口语表达能力。
九年级英语教学中小组合作学习方法的运用研究
九年级英语教学中小组合作学习方法的运用研究发表时间：2019-02-18T11:44:36.633Z 来源：《中小学教育》2019年第353期作者：张红艳[导读] 英语学科在初中教学工作中非常重要，必须注重初中时期的英语教学工作。
吉林省梅河口市第一中学135000摘要：英语学科在初中教学工作中非常重要，必须注重初中时期的英语教学工作。
由于九年级是初中与高中关联最近的时期，所以要着重发展九年级的英语教学工作。
传统老旧的初中英语教学模式已经不能达到激发培养初中生积极学习英语的目的，此时必须要寻找新型的初中英语教学方法。
小组讨论合作学习方法的实施可以有效地激发初中生在课堂上学习英语的积极性，培养初中生学习课堂英语的兴趣价值。
初中英语小组讨论合作学习方法正在不断的应用，在运用过程中小组讨论合作学习方法展现出很多的运用价值。
因此，笔者通过以下论述研究小组讨论合作学习方法在九年级教学中的运用价值。
关键词：主体意识积极性责任感传统老旧的初中英语课堂教学方法，不能达到激发初中生学习英语的作用，影响了初中生学习课堂英语的兴趣。
所以目前传统老旧的初中英语教学模式是不符合教育领域的发展趋势的。
笔者认为，教育工作者应该实施创新型初中英语教学模式，创新型初中英语教学模式的概念就是摒弃传统的教学思维，展开创新的初中英语教学模式。
通过新型的初中英语教学模式，可以激发初中生在英语课堂上的积极性及互动性。
注重培养初中生的学习兴趣，让初中生在学习英语的过程中自主寻找学习英语的价值，这就是创新型初中英语教学模式。
小组讨论合作学习方法就属于创新型小学英语教学模式之一。
一、提高九年级小学生学习英语的主体意识小组合作互相学习方法更有利于展现学生的主体意识，让学生在学习英语的过程中切身感受主人翁的主体地位。
学生在小组合作互相学习的过程中可以更好地交流英语知识及学习过程中遇到的问题。
九年级学生在小组学习讨论的过程中，针对自己不理解的问题可以与其它同学进行交流，互相探讨。
行动研究案例——张沛
行动研究案例高中议论文选材的有效性提高（佛山市顺德第一中学高中部张沛）【内容摘要】：中学生初写议论文时选材往往缺乏新意，要做到材料“新奇”，“难得一遇”和“与众不同”，就需要在公众化的信息中寻找突破口。
这次行动研究以一节课为例，采用比较分析法，让学生自主分析，提高课堂的有效性，明确选材的准确性和独特性。
【关键词】：议论文选材、新奇、与众不同、陌生化、有效性、自主学习研究对象：顺德一中高中部高三两个班级全体学生共100人，使用粤教版语文教材进行课堂学习。
问题发现：高三年级学生在初写议论文的时候选材缺乏新意，素材陈旧老套，导致文章质量不高，缺乏闪光点。
方法分析：语文教学的作文课堂教学之中，通常会采取两种教学模式来指导学生作文选材：一种是知识引领式，即教师不断强调“什么是选材”、“选材的重要性”，再强调“材料要新颖、独特”“应该如何选择材料”等基本要求，讲完以后就让学生写作文。
这种方式缺乏针对性，指导上往往显得比较虚，谈起来未免空泛。
另一种是例文点评式，即介绍一部分学生的习作，让学生借鉴解读。
这样虽然具有很强的针对性，指导起来优劣也一目了然，但是对于学生的指导只能够就一则材料论一则材料，碰到不同的题目时还是不会用。
所以我一直在思考两种方法的结合，在材料的选择和运用上能够让学生自己发现什么样的材料是好的材料，什么题目适合什么材料，同一则材料应该如何多角度地运用。
将作文课堂还给学生，使学生不再在老师的束缚下机械地写文章。
方案制定：就一节作文课为例，主要完成选材的内容，制定以下步骤：1、布置作文题：话题作文，请学生以“简单”为话题，写一篇议论文，标题自拟，角度自定，不少于800字。
写作时间为一节课40分钟。
2、作文批改：先由学生交换作文试卷，发现自己和别人思路上的差别，重点观察对方的选材，再由老师详细批改作文试卷，评出分数和评语。
3、将学生作文选材中有代表性的内容打在课件上。
4、以选材为主要内容讲解这次作文，询问学生几个问题：看到“简单”这个话题的时侯是怎样理解的？能最快想到的是哪一些领域或事物？这些领域和事物代表着什么（选材）？怎样写才能使自己的作文出众？5、以本次作文中的典型代表为例，将学生自己的文章段落展示给他们，让他们指出哪一些是好的选材，哪一写选材不合适或是不吸引人，不能拿到高分。
英语教案的学法有哪些_0
英语教案的学法有哪些1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。
如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。
2.五步教学法：Step 1 Warming upStep Presentation and practiceStep PresentationStep PracticeStep Post Task3.五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep PresentationStep ConsolidationStep PracticeStep ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。
下面就对它们做一个简明扼要的介绍。
这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。
关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。
过去学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。
这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。
这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。
这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。
而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。
只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。
各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。
张爱丽--小组合作学习研究结题报告
《初中英语小组合作学习的研究》小课题结题报告【摘要】自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为中学课堂教学中的一大“亮点”。
小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。
本文对初中英语课堂小组合作学习做了调查分析，并提出了有效的策略，既改变了教师合作学习观念上的误差，又培养了学生的学习兴趣和自信心，同时使学生的人际交往能力、适应社会能力大大提高。
【关键词】小组合作探索研究一、课题研究的提出1、合作是现代人必须具备的基本素质合作学习的推行首先表明了合作对认知的重要作用，不会合作，便会使认知活动封闭孤立、效率低下；学会做事更需要合作能力，不会合作，做起事来必然是事倍功半、力不从心；在现代社会，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的；学会共同生活也必须通过社会个体之间的交往与合作来实现，只有在交往和合作中个人才能切身感知人类文化的多元性，才能深刻理解人与人之间的相互依存性，才能形成彼此尊重与宽容的态度，才能养成互助友爱的品德，才能真正学会共同生活。
2、合作学习是新课标对我们提出的明确要求合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。
3、合作学习可以明显的提高课堂效率多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。
越是人数多的班级，越需要小组合作学习。
微探小学英语教学中的小组合作学习
微探小学英语教学中的小组合作学习发布时间：2021-08-03T10:52:44.103Z 来源：《中小学教育》2021年4月第10期作者：李申[导读] 随着新课改的不断深入，新颖的教学方法如雨后春笋般涌入了小学校园李申辽宁省营口市鲅鱼圈区彩霞小学 115007摘要：随着新课改的不断深入，新颖的教学方法如雨后春笋般涌入了小学校园。
小组合作式教学方法更是受到了广泛的应用，并且受到了很多教师的青睐。
我国经济的发展日新月异，与国际化之间的距离越来越近，同时也使英语教学受到了更多的关注，尤其是小学阶段的英语教学。
因此，为了能够提高教学效率，教师也将小组合作式学习方法融入到教学中，促使学生实现全面发展。
关键词：小学英语；课堂教学；合作学习引言传统教学中，教师作为课堂的主体拥有绝对的发言权，但是学生的学习状态非常被动，长此以往就会降低学生的学习兴趣，同时也会使学生思维能力的发展受到限制。
如果教师可以将小组合作式学习方法与教学相结合，就会使沉闷的课堂发生翻天覆地的变化，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也能快速实现教学目标。
一、小组合作式学习对小学英语教学的重要意义将小组合作式学习方法运用到小学英语教学中就能使学生掌握更多的学习方法，同时还能培养学生的合作意识，认识到合作的重要性。
从教师的角度出发，合作学习还能帮助教师及时找到学生的短板，通过因材施教实现查漏补缺，从而提高教学的效率。
[1] 小学英语教师在开展教学活动时，除了要帮助学生掌握教材上的基础知识之外，还要帮助学生积累词汇量，掌握英语语法，同时还要拓展学生的知识范围。
另外，提高学生的英语语言能力不仅要花费很长的时间，还要求学生对西方文化进行深入了解，而传统的教学活动很难实现这些教学目标。
如果学生能够运用小组合作式学习方法，就可以通过信息技术搜集与教学相关的资料，然后在小组中对资料进行整合，和其他小组之间进行分享和讨论。
这样的学习过程，学生从传统的被动学习转换成主动学习，既能加深对知识点的理解，还能够熟练的将知识运用到实际生活中，另外，小学生天性爱玩，很难激发小学生的学习兴趣，如果能让他们融入到学习气氛中，就能有效调动学生的积极性。
基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践探究
基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践探究作者：***来源：《校园英语·下旬》2021年第06期【摘要】普通高中新颁布的英语课程标准中提出英语学习活动要围绕学科核心素养发展来开展，本文以一篇闽教版六年级上册Story Time科普短文“The Chang'e-4 Lunar Probe”的语篇阅读教学为例，从理解、应用和创新三个维度出发，以小学英语阅读教学为切入点，剖析其在课堂教学中的应用与实践。
【关键词】小学英语;学习活动观;阅读教学;核心素养【作者简介】陈曦，福建省平潭综合实验区教师进修学校。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观，并从主题、语言知识文化、语篇以及学习等方面对其进行了阐释。
对于英语教学而言，活动观的提出为教学改革提供了新的方法，其提倡在学生现有的学习方式上展开变革，对课程教学内容进行整合，同时在课堂教学内容的深度和广度上进行适当的拓展与延伸，从而将培养学生的英语学科素养落到教学的具体实处。
英语学习活动观的提出，为高中英语教学改革指明了方向，同时也为小学英语课堂教学改革提供了新的思路。
作为小学英语教学的基础组成部分，阅读在促进学生英语能力提升过程中发挥着重要作用，如何理解英语学习活动观，并将其落实到英语阅读教学中，这是摆在广大教师面前的重要课题。
传统阅读教学理念中，教师将教学重心放在语言知识方面，而忽视了语篇层面的理解和迁移创新。
实际上语言、语篇是有机的整体，这种模式下的教学将两者直接割裂开来。
同时，碎片化的教学也不利于学生阅读能力的提升。
本文以一篇闽教版六年级上册短文为例，结合具体的课堂教学实践，分享英语学习活动观下的阅读教学实践。
二、英语学习活动观的内涵从整体上来看，英语学习活动观实际上是一系列的综合性实践活动，其中主要包括理解、应用和迁移三个环节。
在活动中引导学生从已有语言知识出发，在分析和解决相关问题的过程中深化对语言知识的认知，从而促进学生语言能力的发展。
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2015 年 2 月 第 8 卷 第 1 期
中国外语教育（季刊）
February 2015 Vol. 8 No. 1
Foreign Language Education in China (Quarterly)
“学术英语（法学） ”课程中的小组主题汇 报—— 一项基于项目教学法的行动研究
张文娟
等 ） 的学习和技能训练， 旨在发展学生语言能力 的同时、培养学生初步的学术能力，如阅读一般学 术文章的能力、区别事实和观点的能力、搜索文献 和引用资料的能力、记笔记的能力、有效理解学术 讲座的能力、演示或陈述自己论点的能力等。 然 而， 从 通 用 英 语（English for General Purposes） 教学到学科英语教学、 从语言技能训 练到学术英语能力培养的转变，无疑对一直处于 传统教学模式下的教师们提出了巨大的挑战。在 理论上被提倡的 CBI 教学理念，从一定程度上解 决了“ 教什么 ” 的问题， 而“ 怎么教 ” 的问题， 即采用怎样的教学方法来贯彻新的教学理念、如 何达到提高语言能力和培养学术能力的双重目 标，是摆在教学一线老师们面前的难题。 对新课的课堂实践开展行动研究、在教学实 践中探索并改进教学方法，是实现教改目标的关 键。 作为授课教师， 笔者在教学实践中不断摸 索和改进， 最终采用项目研究法（Project-Based ， 将“ 小组主题汇报 ” 作为 Learning, 简称 PBL） 课程项目之一，督促和引导学生以英语为载体来
2. 最初的口头报告任务
口头汇报是教材设计的重点任务之一。为培 养学生查资料和搜索文献的能力， 教材在每一 个单元主题学习前设计了“search for background information” 的练习， 列出了与单元主题相关的 知识点，要求学生课下查阅资料，在课堂作口头 汇报。 课程教学第一周，笔者根据教材设计，将三 个授课班级分别分为 5 个学习组（ 本学期 5 个授 课单元； 根据班级人数， 成员为 5—8 位不等 ） ， 要求每个小组利用课下一周的时间，准备并负责 某一单元 15 个知识点的汇报。 其中， 每个成员 负责 2—3 个知识点的搜索、 幻灯片制作和汇报 任务， 汇报时间为每人 4—5 分钟， 教师进行点 评和评分。 估计到新生搜索网络资料的能力有 限，笔者提供了一些较权威的网站供学生参考使 用；个别同学不会制作 PPT，笔者为其配备了学 生助手。 2.1 最初的观察 第二周，第一组学生如约进行课堂汇报。这 一 单 元 主 题 为“Plagiarism in Education” （教育 领域的剽窃 ） ， 知识点多与“quotation”( 引用 )、 “fraud” （ 欺诈 ） 、 “intellectual property” （ 知识产 权）等相关。遗憾的是，笔者所教授的三个班的 汇报质量均不尽如人意。 虽然汇报人的语言水 平各有高低，但汇报内容和深度都不理想：报告
人介绍知识点（如 quotation）时直接引用网络释 义，更有学生把知识点当作词条来讲解。当听众 请 求 汇 报 人 举 例 说 明“quotation” 和“citation” 的区别时，汇报人就答不上来了。 报告人直接念网络释义，又不能回答听众的 疑问，听众显然很不满意。当汇报人的口头汇报 稍长时， 听众们就转移注意力，开始翻看课文或 做练习了。汇报后，听众对汇报人作了简单的评 价，几位汇报人的口语能力（语音、语调、流利 度）受到肯定，但大家普遍对汇报内容的广度和深 度不满意，认为没有解决自己的疑问，费时低效。 2.2 最初的反思 从课堂观察可以看出，汇报质量不高与汇报 人的语言水平直接关系不大，对话题的陌生和对 知识点的理解不够深入是汇报质量不高的主要原 因。听众对汇报不满意，究其原因，也是由于汇 报质量不高造成的。对汇报同学的访谈证实了笔 者的猜测， 汇报人因为对话题没有深刻的认识， 不知道该如何进行口头汇报，因此只是将网络释 义照搬到 PPT 上。例如，在针对单元主题“What is plagiarism and how to avoid plagiarism”的问题 上，学生知之甚少，以为“剽窃”就是“考试作 弊” ， 不知道为什么课文前要设计“quotation” 、 “giving credit” 等知识点， 因此也就不知道如何 准备汇报。 虽然早有预测，但访谈结果仍让笔者吃惊和 惭愧，显然笔者对汇报人了解不够，对汇报任务 的难度估计不足。作为刚踏进校园的新生，还没 有接受专业（ 法学 ） 知识的传授， 甚至对一些 社会话题的了解也不够，更谈不上深刻的理性认 识。看来，教材设计“通过课前查找资料和口头 汇报，为课文材料的学习和探讨作准备”的初衷 在教学实践中未能实现。
3. 行动的展开
在总结第一次汇报的经验基础上，笔者决心 从根本上改变汇报费时低效的局面，即通过提高 口头汇报的质量， 吸引听众的注意力和关注度，
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张文娟
加深汇报人和听众对话题的理解，从而促进语言 学习和发展。然而，要提高口头汇报的质量，必 须解决两大难题，一是如何帮助汇报人提升汇报 内容的广度和深度， 让汇报人和听众都有收获； 二是采用怎样的小组合作形式，提高汇报质量的 同时，提高合作学习的效果。 一次难得的机会，笔者请教了中国外语教育 研究中心的文秋芳教授，深受启发。文教授认为 任务的设计要符合语言学习的规律，口头报告作 为综合性的“输出”活动，只有在一定积淀的基 础上（ 包括语言内容和语言形式 ） ， 才能更有效 地完成，这一点尤其适合入学不久、自主学习能 力不强的新生。Krashen（1985） 认为可理解性 输入（comprehensible input） 是二语习得的必要 条件，语言输入是学习者语言知识内化的必要条 件（Gass 2003） ，在新生自主学习能力欠缺的阶 段，教师必须发挥“支架”作用，通过有效的课 堂形式在学习者头脑中创建“ 信息库 ” ， 输入结 束后，再引导学生口头展示以激活学习者头脑中 存储的相关信息，促使学习者对语言信息进行编 码和重构，刺激认知机制，建立更持久的记忆链 （Izumi 2002） 。 3.1 第一轮行动 3.1.1 调整口头汇报的时间安排 笔者决定从两个方面来改进口头汇报的质 量：1） 重新调整小组口头汇报的时间安排， 将 课前的口头汇报调整到课堂教学之后；2） 发挥 教师的支架作用， 帮助学生作好汇报前的准备， 严把质量关。 为了避免再次出现的“不知道怎么准备”的 问题，笔者这次特别注意教师的干预作用，就学 生展示过的知识点重新组织并制作了 PPT。汇报 任务布置后， 即刻组织第二汇报小组的课下讨 论， 明确搜索资料、 口头展示等学术技巧训练 的必要性，并借助之前准备好的 PPT，向学生示 范，帮助学生了解口头展示的要求。 在第二组学生准备汇报的两周里，师生的邮 件互传频繁， 主要集中在对知识点的理解、 信 息的筛选、展示过程和 PPT 的制作上。汇报前两
北京外国语大学 / 中国政法大学
© 2015 中国外语教育（1） ，25-32 页
外语教学
”课程活动——“小组主题汇报”历 摘 要：本文是一项针对大学“学术英语（法学） 时一学期的行动研究。笔者将项目教学法应用于新课课堂，将“小组主题汇报”作为课程 项目之一，督促和引导学生以英语为载体来学习和探究法学课题，以小组为单位在课堂展 示；并通过调整任务布置、同伴示范、互动答辩环节和师生评价环节，优化口头汇报质量 和合作学习效果，在提升学生语言综合运用能力的同时，培养学生的学术能力。本项研究 证实了“小组主题汇报”是贯彻“以内容为依托”的分科英语教学理念的好途径，对学术 英语课程的教学有一定的借鉴作用。
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“学术英语（法学） ” 课程中的小组主题汇报—— 一项基于项目教学法的行动研究
学习和探究法学课题，并以小组为单位在课堂展 示； 同时， 通过互动答辩环节和师生评价环节， 优化汇报质量和合作学习效果。 实 践 证 明， 这 种 采 用 合 作 式（cooperative learning） 探究学习的小组汇报展示活动的有效 展开，可以作为课堂教学的辅助手段，既弥补语 言教师学科知识的不足，又加深了学生对课文主 题的理解，对语言综合运用能力的提高和初步学 术能力的培养大有裨益， 契合了 CBI 教学理念。 本项行动研究历时一个学期， 取得了可喜的成 效，现将过程汇报如下。