以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用

以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应
用
PBL（Problem-Based Learning）以问题为导向的学习模式，在药理
实验教学中具有广泛的应用价值。

这种教学模式以问题作为学习的起点，
通过让学生参与解决实际问题的过程，培养了解决问题和合作能力，促进
了学生的主动学习和自主发展。

本文将介绍以PBL为导向的分阶段教学模
式在药理实验教学中的应用。

药理实验是药学学科的核心实验之一，通过药理实验学习，可以使学
生学习到药物在生物体中的作用和反应机制，培养药物研发和药物治疗技
术的实践能力。

然而，传统的药理实验教学模式存在学生被动听课和实验
重复性强的问题。

而以PBL为导向的分阶段教学模式可以很好地解决这些
问题。

首先，以PBL为导向的分阶段教学模式可以提高学生的学习动力和参
与度。

在传统的药理实验中，学生往往只是根据实验教材进行实验操作，
缺乏实际操作的主动性和兴趣。

而以PBL为导向的分阶段教学模式，可以
设置具有挑战性的问题和实际的研究情境，鼓励学生主动参与问题解决过程。

学生在小组中讨论和合作，积极探索问题的解决方法，激发了学生的
学习动力和兴趣。

其次，以PBL为导向的分阶段教学模式可以培养学生的解决问题的能力。

药理实验教学通过实验操作和数据分析，培养学生的科学实践能力。

而PBL中，学生需要在实践操作的基础上，提出问题、分析问题、解决问题，并对实验过程和结果进行评价。

学生需要通过查阅文献资料、讨论交
流和实验验证等方式，解决问题，培养了学生的解决问题和批判思维能力，提高了学生的实践操作和实验设计能力。

再次，以PBL为导向的分阶段教学模式可以促进学生的合作能力和沟
通能力。

药理学是一个综合性的学科，需要多学科的知识和技能综合运用。

传统的药理实验教学中，学生往往是独自进行实验操作和数据分析，缺乏
合作和交流的机会。

而PBL中，学生需要在小组中合作解决问题，需要与
小组成员进行交流和讨论，共同完成实验任务。

通过分组合作，学生可以
借助他人的知识和经验，共同解决问题，培养了学生的合作能力和沟通能力。

最后，以PBL为导向的分阶段教学模式可以提高学生的实践操作和实
验设计能力。

药理学是一个实践性强的学科，需要学生具备扎实的实践能力。

传统的药理实验教学中，学生往往只是简单地按照规定实验流程进行
实验操作。

而PBL中，学生需要根据实际问题和情境，设计实验方案，制
定实验流程，进行实验操作和数据分析。

学生需要结合实验结果和挑战性
的问题，调整实验方案，提高实践操作和实验设计能力。

综上所述，以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用，可以提高学生的学习动力和参与度，培养学生的解决问题和合作能力，促
进学生的实践操作和实验设计能力。

这种教学模式不仅符合药学专业的学
习特点，也有助于培养学生的综合素质和创新能力。

因此，在药理实验教
学中应大力推广和应用以PBL为导向的分阶段教学模式。