“童化故事作文”教学的行与思

言结 构 表 达 方 式 。 巴金 《 鸟 的天堂》
写鸟 的句子 ： “ 树上 就变 得热 闹 了 。
［ ３ 】 薛法根． 为 言语智 能而教［ Ｍ ］ ．
北京 ： 教 育 科 学 出版 社． ２ ０ １ ５ ．
学 生 在 亲身 实 践 中 ． 不 断地 拓 展
到处 都 是 鸟 声 ．到 处 都 是 鸟 影 。 大
Ｉ 语文， 鲁螺参考
常
【 我的实际生活情 境 】 即来 源于 日常生 活中的 日
小 事。
【 我构想的故事】 在实际生活情景基础上 ， 发挥想象 ， 加 以“ 童化 ” 。
赫
放 学 路 上 ．看 到 有 几 位 同 学 将 零 食 包 装 袋 扔 在
大 大小小 的鞋 ． ／ 就像 大 大小小 的船 ． ／ 回到安 静 的 港湾 ， ／ 享受家的温暖。 这首诗第＿ －ｔ Ｊ ￣ 节中 。 可抓住“ 见 闻” 二字展开补 白． 让
学 生 想 象 不 同 的鞋 一 天 之 中都 有 哪 些 好 玩 的 事 呢 ， ＇ ＞
ＸＩ ＡＯＸＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯＸＵＥ Ｙ ＡＮＪ ｌ Ｕ 言 图 式 ” 的 顺 应 和 丰 富 在 此 基 础
天 的见 闻
、
有 目 的地 “ 童化” 生活 情 境
故 事就 藏在 看 似单 调却 充 满乐 趣 的生 活 中 ．为 了使 学 生养 成善 于捕 捉 故事 的敏锐 直 觉 ． 笔者 运 用 表格 法 ． 引导 学 生 将 生活 的实 际情境 和构 想 故事 结合 起来 。 （ 见 下 页表 ） 平 时 把 观察 所 得 、 经历尝试 、 活 动感 受 等 以 故 事 形 式 对 某 个 情 境 加 以定 格 放 大 ． 长期坚持 ． 学 生 不 仅 养 成 善 于 观 察 的好 习惯 ， 想象力和创作灵感也大大提升。 二、 在 阅 读 中构 建 故 事 教 师 在 平 时 的教 学 中 ．要 善 于 引导 学 生 尝 试 着 将 生
２ ． 不 同事物相 同语 言 结构 的仿 写 不 同 的 事 物 却 可 以用 相 同 的 语
【 Ｍ】 ． 北京 ： 中 国轻 工业 出版 社 ， ２ ０ １ ５ ． 【 ２ ］ 潘新和． 语 文： 表 现 与存 在 ［ Ｍ 】 ．
福 州： 福 建 人 民 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
语 文 ， 鲁 锞 参 考＿
小学教 学霹 毙
升 Ｉｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔａ ｍｅ ｈｋ ￣ Ｒｅ ｓ ｍａ ｅ ＇ ｅ ｈ
“ 童化故事作文＂ 教学的行与思
浙 江 杭 州 市 文 渊 小 学 汪 月 英
【 摘要 】 儿童习作 ， 描述 着儿童的生活世界 ， 也折射 出儿童的精神世界 。随着大众传媒的 多元化 ， 儿童 习作过早“ 告
一
活 的题 材 嫁 接 到 阅读 故 事 中去 。 以儿 童 诗 为 例 。 很 多 儿 童
诗 就 是 一 个 美 丽 的故 事 ． 只要 赋予 一 定 情 境 ． 生 动 的 故 事 就 由此 衍 生 。 以 “ 补 白法 ” 和“ 延伸 法 ” 为例 ：
１ ． 补 白 法
补 白法 就 是 对 诗 歌 中 未 加 描 述 的 部 分 展 开 合 理 想 象， 从 而 编 写成 情 节 生 动 的故 事 。 如 台湾 诗 人 林 武 宪 的 儿 童诗《 鞋》 ： 我回家 ， 把鞋脱 下 ， ／ 姐 姐 回家 ， 把鞋脱下 ， ／ 哥哥 、 爸 爸 回家 ， 也把鞋脱下。 大 大小 小叫 ， 有 的 飞起 来 ， 有 的 在 扑 翅 膀 。” 我们发 现这和冯骥才 《 花 的勇气》 里 写 花 的 语 言 结 构 是相 似 的 ： 都 是 多 角
度来 表 现 事 物 然后 再 让 学 生迁 移 运 用 ： 课 间 的 校 园 变得 热 闹 了 。 到 处 （ （ 的（ ） ， 到处 （ ） 的、 （ ） ， 有的（ ） ， （ ） 的、 （ ） 。 ） 的、 ） 的， 有
【 关键词】 童化故事作 文 儿童视 角 创编故事
儿童习作 。 描述 着儿 童 的 生 活 世 界 ． 也 折 射 出儿 童 的 精神世界 。 随 着 大 众 传 媒 的多 元 化 ， 儿 童 习作 过早 “ 告别” 童年时光 ． 渐趋 “ 成人化” 。针 对 这 种 现 象 ， 笔 者 主 张 营造 契 合 儿 童 精 神 的 习作 教 学 方 式 ． 以“ 童化故 事作文 ” 为 载 体， 从 儿 童 视 角 出发 ， 引导学生立足生活 、 创 编故 事 ， 以此 激发学生的创作兴趣 ． 提 高写 作 水 平 。
是“ 语 言 图式 ” 的 同化 和构 建 。
上 ．让 学 生 也 来 写 写 自己 平 时 看 到
的最喜 欢 的 “ 花” 等植 物 ． 这 种 仿 写
的过程 就是 运 用语 言结 构 的过 程 ．
【 参考文献 】
『 ｌ １王 荣 生．阅读 教 学设 计要 诀
也 能激 活 自身 的 “ 言 语 图式 ”
别” 童年时光 ， 渐趋 “ 成人化” 。针 对 这 种 现 象 ， 笔 者 主 张 营 造 契合 儿 童精 神 的 习作 教 学方 式 ， 以“ 童化故事作文” 为载体 ， 从 儿 童 视 角 出发 ， 引导 学 生 立 足 生 活 、 创 编故 事 ， 以 此 激 发 学 生 的 创 作 兴趣 ， 提 高写 作 水 平 。
的、 小 的、 花 的、 黑的 ， 有 的 站 在 树 枝
了认识 ． 内化 了语 言 表 达 ． 这 对 以 后 自己 的言 语 表 达 是 很有 帮助 的 ． 这也
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小学苏学研 宄
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