《柳林风声》交流课教学活动设计

《柳林风声》交流课教学活动设计
一、教学目标
1. 通过环境、细节、情节等分析人物形象；
2. 通过故事人物学习认识自己，悦纳自己，成长为更好的自己。

二、教学过程
导入：
同学们，我们通过之前的阅读了解了《柳林风声》的故事，梳理了情节，对于这本书的内容也有了基本的了解，知道了这里有鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍等动物。

今天我们继续走进这本书，更深入地了解它们。

根据同学们课前对四个主要角色最喜爱程度的投票，前三位——獾、河鼠、鼹鼠获得“金柳林奖”，第四名蟾蜍获得“金扫帚奖”。

活动一、金柳林奖
（一）獾——环境观角色
1. 请选獾的同学说说，你为什么投票给他呢？
2. 通过视频小百科来了解獾。

3. 通过獾的环境描写了解獾。

獾举着蜡烛，踢里趿拉走在前面，他俩紧随在后，互相会心地触触胳臂肘，表示有好事将临，走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。

从这里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。

不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。

獾推开了其中的
一扇门，霎时间，他们发现自己来到了一间炉火通红暖意融融的大厨房。

地板是红砖铺的，已经踩得很旧，宽大的壁炉里，燃着木柴，两副很可爱的炉角，深深固定在墙里，冷风绝不会倒刮进来。

壁炉两边，面对面摆着一对高背长凳，是专为喜好围炉长谈的客人准备的。

厨房正中，立着一张架在支架上不曾上漆的木板长桌，两边摆着长凳。

——节选自《獾先生》
交流：獾为什么会建造这样的家呢？从中可以看出这是一个怎样的獾？
小结：从环境中看出这是一个稳重、智慧的獾。

（二）河鼠——细节察角色
1. 还有一些同学支持河鼠，请同学们说说你的理由。

2. 通过细节了解河鼠。

“你上哪儿去，鼠儿？”泪流满面的鼹鼠抬头望着他，惊叫道。

“老伙计，咱们去找你的那个家呀，”河鼠高兴地说，“你最好也一起来，找起来或许要费点劲，需要借助你的鼻子呀。

”
“噢，回来，鼠儿，回来！”己鼠站起来追赶河鼠，“我跟你说，这没有用！太晚了，也太黑了，那地方太远，而且马上又要下雪！再说——我并不是有意让你知道我对它的那份感情——这纯粹是偶然的，是个错误！还是想想河岸，想想你的晚饭吧！
“什么河岸，什么晚饭，见鬼去吧！”河鼠诚心诚意地说，“我跟你说，我非去找你的家不可，哪怕在外面待一整夜也在所不惜。

老朋友，打起精神，挽着我的臂，咱们很快就会回到原地的。

”
——节选自《重返家园》
同学们，读完这段文字，你看出了河鼠怎样的性格特点呢？
从鼹鼠和河鼠的语言和神态两个方面的比照中，你看出了什么呢？（善解人意、乐于助人、务实能干等）
（三）鼹鼠——情节看角色
1. 还有一些同学把票投给了鼹鼠，说说你喜欢鼹鼠的原因。

2. 通过情节了解鼹鼠。

小组合作绘制鼹鼠的情节图。

小组汇报：联系书中文字，说明小组绘制的依据和从中看出怎样的鼹鼠。

（细腻敏感、心地善良、乐于助人等）
（四）颁奖
现在，到了最激动人心的颁奖环节，有请獾、河鼠、鼹鼠登台领奖！祝贺他们获得“金柳林奖”，掌声送给他们！
小结：通过细节察角色、环境观角色、情节看角色等方法来分析不同的角色，能看到角色的独特之处。

活动二、金扫帚奖
1. 同学们几乎一致把蟾蜍投成“金扫帚奖”。

这是为什么呢？
2. 运用刚刚学过的细节、环境、情节三种分析人物的方法，分析蟾蜍，看看他是一个怎样的形象。

3. 颁奖
现在这个“金扫帚奖”应该有了另外的含义，代表着我们希望他像当初拿起扫帚打扫房子的鼹鼠一样，勤奋而努力。

这是我们对他的期待与鼓励！让我们热情地邀请蟾蜍登场，把“金扫帚奖”颁
给他。

祝贺蟾蜍，在柳林的旅途中获得了不断的成长！
活动三、金花朵奖
1. 在书中的这四个主要角色中，你觉得自己身上有谁的影子呢？选择其中一个，以“某某，我想对你说……”来表达你的情感吧！
小结：学会接纳自己，不断改进自己的不足，终会获得成长。

2. 颁奖
同学们，你们是祖国的花朵，美丽、阳光、积极，鉴于你们今天在柳林学堂的优异表现，老师把这份“金花朵奖”送给你们，祝贺同学们！让我们也为自己鼓掌吧！
活动四、拓展延伸
两个学习任务供同学们课后继续探索：
任务一：运用本节课所学的方法多角度分析鼹鼠、河鼠、獾。

任务二：探索书中涉及的友谊、家园、成长等主题。