我的空中楼阁说课稿

《我的空中楼阁》说课稿
宁广有
一、说教材
《我的空中楼阁》是一篇托物言志的散文，其中语言美是其最显著的特征。

从语言入手分析，让学生在鉴赏的过程中，感知外在景观和作者内在的精神，获得审美享受。

通过拓展比较，体会本文蕴含的现实意义。

二、说教学目标与重点、难点
1、鉴赏作品寄情于景、托物言志的手法，鉴赏品味散文的内容、语言和表达技巧。

2、赏析优美的语言是全文的重点：抓住景物特点，运用各种手法达到情景交融的艺术效果。

3、托物言志的“志”的深层理解是文章的难点。

三、说教学方法与教学手段
（一）教法
语文教学主张学生自主探究学习。

基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：采用新的教学方法“参与式教学法”，引导他们积极参与到学习中来，独立自主或者合作解决教师提出的学习要求，具体做法如下：
1、学习小组的的成立——成员之间、小组之间形成竞争与激励。

2、小组领学习任务，先自主后共同探究——学生实践，巩固提高。

3、讨论法——积极参与，总结规律。

4、点拨法——展开联想，拓展思路。

（二）、教学手段。

为了使我设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，本节课我将采用朗读、多媒体、小组代表汇报学习成果、教师总结等多种教学手段。

四、说学法。

（一）学情分析
二年级学生已熟悉散文“形散神聚”的特征，初步具备对散文内容的整体感知能力。

在做好预习的前提下，教师抓住语言因素，进行感性和理性的探讨，引导学生进入景物的意态、情韵的审美欣赏。

“参与式教学法”我已经实施了一段时间，学生已经适应，二年级的学生对散文的学习兴趣也较浓，但如何鉴赏美文对他们来说还很陌生，学习基础差的学生也要提高，所以做好范读很关键，问题的设计也很重要。

（二）学法指导与习惯培养
1运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利展开学习的探究。

2、注意学生学习习惯的养成教育，如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规。

3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

4、优美文章要开口诵读。

五、教学策略
1、预习，初步感知文章的特点。

2、借助绘画法和诵读法品味文章优美的语言。

3、选用录音机、电脑和投影配合施教，从视听角度把学生带入课文的情境中。

六、说教学过程
（一）导入新课
“空中楼阁”原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，现多用来比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。

而台湾作家李乐薇却以此为题，写了一篇意境优美的散文，他是怎么写的？
（二）、整体感知
1、预习课文
2、电脑投影：课题、作者，请同学们谈一谈对本文的总体感觉。

（1）语言美
（2）通过对环境的细腻描绘，表现了大自然的美好及作者对自由生活、独立人格的向往。

（三）、语言分析（情与景）
1、教师示例鉴赏
（1）、电脑投影：课前提示
（课前提示）作者用绘画般的彩笔，对自己心爱的小屋精心描摹。

既写外在景观，又写内在精神，景情浑然一体。

明确：作者借助绘画和文字两种审美方式，把每一段文字都描绘得画一般的优美。

（2）、听录音：欣赏文章的开头几段并找出中心句
中心句：小屋点缀了山
明确：作为主体的小屋，在开头的文学中退居到“点缀”的位置，从绘画的角度，说明作者从大处着眼，用粗线条大笔勾勒出小屋和山的位置和依存关系。

（3）投影学生创作的绘画
这是学生根据文章开头几段文字创作的绘画，请同学们评析。

明确：这两幅画，较准确地理解了主体和背景间的依存关系
提问：但是否代表了所有同学们心目中“空中楼阁”的形象呢？
不是。

因为语言文字给了读者无限想象空间，以下就通过分析语言和诵读品味文章如诗如画的意境。

第1段，借助生动传神的比喻，勾画出山和小屋的形象姿态。

大背景“山如眉黛”——形状如眉，色泽如黛。

化用王观《卜算子》“水是眼波横，山是眉峰聚”。

眉眼是人最有神采之处，是精神风貌的外在体现，“眉清目秀”“浓眉大眼”。

作者特别选取“眉黛”来形容山，赋予山于女性的阴柔之美。

小屋恰似眉梢的痣一点——以“痣”来喻小屋，新颖独特。

美眉上的美人痣，醒目而美丽，爱慕之情已显露于字里行间。

——“恰”字准确地说明“山”与“小屋”之间的契合达到浑然天成的境界。

第2段，直接描写，直抒对小屋的喜爱之情。

“十分清新，十分自然，我的小屋……立于一个柔和的角度上。

”变式句（前置句），节奏明快，突出“我”对小屋珍爱、赞赏之情。

第3段，作者仍以为不足，为加强读者的审美意识，又连用四个连续性设喻，把小屋的外形乃至于精神内涵都表现出来了。

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

”
注意本体和喻体，一动一静，相映成趣。

特别是前两个比喻捕捉美的形象，“飘”和“掠”形成的的动景，使小屋点缀山形成的静景之美变得生动、灵动而富有情调，令人恍然神往。

后两个比喻是用艺术家（画家和文学家）的眼光来强化这种审美意识。

抓色彩，抓神韵；抓景语，更抓情语。

（4）小结：作者把绘画美和语言美交融在文章之中，以绘画般的眼光，精心挑选，细腻观察景物，并赋予景观内在精神。

景物的美缘于作者对景物的情感和细腻的观察。

景物描写得越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。

2、朗读指导：美读课文，重视意境，建构学生心中的“屋”的意境美。

本文语言流畅而富有节奏感。

开头两个独立成段的句子，以轻松舒缓的节奏为文章定下了欢快的主旋律。

四个比喻应用舒缓抒情的语调，读出辽阔、空旷之感。

3、以学习小组为单位，选出一到两段你们以为最美的进行朗读，其他小组点评，并给他们打分。

4、学生进行审美鉴赏
请同学们按照刚才教师示范审美欣赏的思路，分析各小组选读的段落。

5、引导学生领会本文作者的志向和情趣。

散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。

作者借对建筑在山上的小屋的描写，全文如诗如画、如歌如梦，带有强烈的主观色彩，寄托了她对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他对大自然的热爱，以及摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的独立人格。

（四）课堂小结
朱光潜先生称赞弘一法师（李叔同）“以出世的态度做人，以入世的态度做事”。

中国的文人，深受儒家和道家思想的影响。

儒家思想主张积极用世，道家思想主张消极避世，这两种思想在历代文人的心中矛盾着，交织着，斗争着，所谓“达则兼济天下，穷则独善其身”就是这种无奈的选择。

怎样才能找到二者的平稳点？李乐薇给我们做了很好的启示：做人时宁静淡泊，快乐而自在；做事时一丝不苟，精益求精。

把这句话送给大家，我们共勉。

（五）作业：从写景抒情角度比较本文与朱自清的《荷堂月色》，又从内容相同角度比较本文于梁实秋的《雅居》，你更喜欢哪一篇文章。

为什么？
七、板书设计。