增强对话实效性,提高语文教学效率

增强对话实效性，提高语文教学效率
“对话”是新课程改革的基本理念之一。

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，
因此，教学可以被理解为一种“对话活动”。

由于小学生的年龄比较小，语言表达方面也比较
欠缺，对话教学也能够帮助学生提高语言表达能力，能够很好地与同伴进行交流合作，并且
能够积极地进入课堂教学中，实现课堂的积极互动，将课堂学习效率提升到一个更高的台阶。

一、营造平等、民主的对话氛围，加强师生之间的对话
教师与学生和谐相处的前提是他们之间能够平等地对话。

学生和教师都是对话教学中的
主体，他们之间知识存在知识认识先后的差别，没有谁尊或者谁卑的关系，师生之间的人格
是平等、独立的。

所以，在课堂教学过程中，教师应摒弃传统的教育思想，积极践行新课程
改革的教育理念，致力于打造和谐的师生关系，为学生呈现一个民主、平等的对话环境，和
学生很好地进行对话交流。

首先，在实际教学过程中，教师要正确地看待自己的位置，放下师道尊严的架子，主动
与学生交流互动。

教师在教学过程中不仅仅是传授者，还是学生的朋友、知己。

其次，教师要有一颗宽容的心。

在小学语文对话教学中，难免会出现各种各样的问题，
教师要认真地从学生的角度去思考，真正地走进学生中，成为学生的朋友。

最后，在实际教学中，教师要采用多种教学方式，努力提升自身语言的艺术性，调动学
生的兴趣和激情，牢牢把握住学生的注意力，使学生有效地融入到课堂对话学习中，让学生
在轻松、愉悦的氛围下积极地交流，不断进步。

二、丰富形式，拓展思维
对话形式的选择对于对话活动的开展有着很大的促进作用。

传统的对话就是教师与学生
对话的过程,但新时期对于对话形式应该有新的认识:在学生与文本交流的对话中,对话教学要
求教师从“带着教材走向学生”向“引导学生走进教材”转变。

教师要以讲故事、设置疑问、配
乐朗诵、介绍背景等形式引导学生融入教材当中。

同时,通过分角色朗读、默读、开火车读、
大声朗读等形式,在学生充分感知教材的基础上,教师应该挖掘教材中的情感迸发点、思维纠
结点、写法闪光点,抓住这些点来带动对话的进行;在学生与学生交流的对话中,教师应该多利
用小组交流、同桌交流或全班交流等形式,让每一名学生都参与到活动中来,全面提升对话的
能力;在教师与学生的交流中,教师应该在课堂多设计几个课堂讨论环节,同时每节课的结尾都
需要设置一个“质疑问难”环节,以此来引导学生参与到对话中。

三、拓展延伸——突破生本对话的局限
语文教学中学习与文本对话、与大师对话，就是撷取其中最为通畅宽阔、水声嘹亮的一
条条支流，让学生浸润在言语的河流中，倾听感知语言形态的同时感受生命，并化文本之言
语为己所有，从而提升语感素质乃至生命的质量。

例如：窦桂梅老师执教《珍珠鸟》，师：
朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，“我”觉得真好，大鸟也这样觉得吗？……找出描写大珍珠鸟
心情变化的句子读读。

……听到笼中的父母会对小鸟的“再三呼唤”，想想大鸟为什么这么做？师：在人的世界中，我们倡导以人为本，在鸟的世界里，如果我们还说“以人为本”，也就失
去了信赖最基本的平等与平衡。

如果你是作者你放不放？如果你是珍珠鸟，你飞不飞？生：
我不会飞，因为我习惯了这里的生活。

如果我们飞走了，是自由了，可是面临的危险太多，
不是又要承受不自由吗？要自由，代价也是无价的。

……师：看来大家都习惯了这舒适的生活，忘记了自己曾经飞翔的天空！作者放还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。

这也
不是放与不放，走与不走这么轻松和简单。

一句话，我们人类不只是地球的唯一，该怎样和
众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？明白这个问题的沉重与迫切，引发同
学们更多的思考，也许才是我们走出教室后的真正收获。

在这里，窦老师引导学生大胆质疑，突破文本中人与鸟相互“信赖”的局限，把信赖延伸到所有生命的高度，令人叹为观止。

四、留心设计问题程序，搭建生本对话平台
教师的课堂提问要注意由表及里，由浅入深。

孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚木：先易者而后其节目；及其久也，相说以解。

”意思是说提问要由易到难。

通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

我在教学《母鸡》一文时，“母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，具体表现在什么地方？”学生研读文本，有了具体的认识，深入的体会。

我紧接着提问：“大自然的动物中，像母鸡这样负责、慈爱、勇敢的母亲有吗？在人类社会中，有如此负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲吗？”最后落实在了让学生联系课文内容或是生活实际对这句话的理解上——“一个母亲必定就是一位英雄！”正因为有了上面三个问题的铺垫，学
生在发表自己的看法时思维活跃，发言积极。

生本对话得以顺利开展并深入本质。

学生是独
立的个体，因智力水平、生活经验、知识程度存在差异，教师要面向全体学生，为每一个学
生搭建学习交流的平台，让每一个学生都得到锻炼，感受成功。

总之，课堂对话可以让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活,去感悟善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通……对话教学是一个处处彰显着平等温馨的气氛、现实
开放的理念、动态生成的认知的灵性课堂。

小学语文教学过程中教师要积极地采用对话教学，让学生与教师之间平等地对话、交流，让教师作为学生的朋友与学生进行互动，学生在学习
中获得乐趣，在乐趣中汲取知识。

参考文献
[1]周兴国对话教学：有待进一步澄清的几个问题：对当前对话教学理论研究的审视与
反思[J].课程.教材.教法，2010，（7）。

[2]易增加对话教学在小学语文教学中的应用[J].教育探索，2013，（12）。

[3]钟婷婷浅谈对话式教学在小学语文教学中的实践[J].教学方法，2014，（20）。