浅谈音乐课中自主学习方式的培养
浅谈音乐教学中学生自主性学习（5篇范例）
浅谈音乐教学中学生自主性学习（5篇范例）第一篇：浅谈音乐教学中学生自主性学习浅谈音乐教学中学生自主性学习在大多数中小学校的音乐教学中，教师和学生都普遍认为音乐课就等于唱歌课。
由于对音乐课的片面理解，再加上音乐知识本身比较枯燥，学生学习起来就没有兴趣，不爱学，教师也认为费力不讨好。
所以在多数学校的音乐课中，音乐知识这一教学环节就被忽略了。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，只要学生对音乐知识有了兴趣，学习也就成功了一半。
因此，在几年的教学实践中，我就对学生学习兴趣的培养这一关键来进行教学。
一、以情激情，适当渗透爱国主义教育音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。
教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。
爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师硬的灌输。
教师科学、技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。
在音乐课上，我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养。
在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。
随着网络时代的到来，我越来越注重多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注重“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。
这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果。
而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低。
（一）教师在音乐教学中应充满热情，用心去感染学生。
教师要以音乐动人心魄的音响美、多姿多彩的抒情美及结构美，来净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，从心灵深处培养学生向上的健全人格。
如教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息。
接着，我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。
而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，是学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养高校声乐教学中，学生自主学习能力的培养是非常重要的。
声乐是一门艺术学科，学生需要通过自主学习来提高自己的技术水平和艺术修养。
培养学生的自主学习能力需要从学习的目标和动机入手。
学生应该明确自己学习声乐的目标，明确自己为什么要学唱歌，通过激发学生内在的学习动机，让他们充满热情地投入到学习中去。
学校也应该制定明确的教学计划和学习目标，帮助学生理解学习的重要性，并给予他们适当的指导和建议。
培养学生的自主学习能力需要提供良好的学习资源和环境。
学校应该建立丰富多样的教学资源，包括教学资料、音乐库和学习工具等，为学生提供多样化的学习资源供他们选择和利用。
学校还应该提供适合声乐学习的良好的学习环境，包括音乐教室、练习房和录音设备等，为学生提供良好的学习条件和空间。
培养学生的自主学习能力需要提供适当的指导和支持。
学生在自主学习过程中可能会遇到各种问题和困难，学校应该设立专门的辅导老师或导师，为学生提供专业的指导和支持。
辅导老师可以根据学生的个人情况和水平，帮助他们制定学习计划，解答疑惑，给予鼓励和反馈，帮助他们克服困难，不断提高自己的声乐水平。
学校还可以组织学生参加各种声乐比赛和演出活动，提供学生展示自己才华的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
比赛和演出活动不仅是学生学习声乐的一个目标，也是一个重要的学习过程，学生可以通过参与比赛和演出，了解自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的技艺和表演能力。
学校还应该鼓励学生进行合作学习和独立探究。
声乐教学中，学生可以通过与同学合作进行互动学习，互相借鉴和学习，共同进步。
学生还应该受到鼓励和支持，鼓励他们进行独立的探究和创造，发展自己独特的音乐风格和表达方式。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养【摘要】小学音乐教学中学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要。
本文首先介绍了小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性和研究背景。
接着探讨了培养学生自主学习的方法，包括如何引导学生自主学习以及学生自主学习能力的评价。
结合实践案例，展示了学生自主学习能力在音乐教学中的应用和效果。
同时强调了教师角色的转变，从知识传授者转变为引导者和组织者。
最后总结了小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性，并指出了进一步研究的方向和未来发展趋势。
通过本文的研究和实践案例，展示了如何在小学音乐教学中有效地培养学生自主学习能力，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【关键词】小学音乐教学、学生自主学习能力、培养、方法、引导、评价、实践案例、教师角色、总结、进一步研究、发展趋势。
1. 引言1.1 小学音乐教学中学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我激励的能力。
在小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力具有非常重要的意义。
学生自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着时代的不断发展，未来社会对人才的需求也在不断变化，要求学生具备更强的学习能力和自主能力，而这些都与学生的自主学习能力密切相关。
培养学生自主学习能力可以提高学生学习的主动性和积极性。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的能力。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地参与到学习中去。
学生自主学习能力还有助于提高学生的解决问题能力和创新能力。
在学习过程中，学生需要主动思考、解决问题，这样才能更好地掌握知识，提高自己的学习能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以使他们在面对困难和挑战时更加从容和自信。
小学音乐教学中培养学生自主学习能力具有重要的意义和价值，可以促进学生全面发展，提高学生成绩，为他们的未来奠定良好的基础。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养随着教育教学改革的不断深入，学生自主学习能力的培养逐渐成为学校教育的一个重要目标。
音乐教育作为学生全面发展的重要组成部分，也需要注重培养学生的自主学习能力。
小学阶段是学生自主学习能力形成的关键时期，怎样在音乐教学中培养学生的自主学习能力成为了一个重要课题。
1.培养学生的独立思考能力音乐教育不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和审美情趣。
而培养学生的独立思考能力是学生综合素质中非常重要的一部分，只有具备独立思考能力的学生才能够更好地理解音乐，领悟音乐的内涵。
2.促进学生的全面发展3.激发学生对音乐的热爱学生具备了自主学习的能力，才能更加主动地去学习音乐知识和技能。
只有在学生主动学习的情况下，才能更好地激发学生对音乐的热爱，进一步推动学生音乐兴趣的培养。
1.创设宽松的学习氛围音乐教学应该注重营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自由地展示自己的才艺和创造力。
只有在这样的氛围中，学生才能更好地发挥自己的主动性和创造力，进而培养自主学习的能力。
2.引导学生参与音乐活动音乐教学中教师更应该多使用一些音乐游戏、音乐鉴赏和实践操作等方式，引导学生主动参与音乐活动。
通过参与音乐活动，学生可以更好地发现自己的兴趣和特长，从而更加主动地去学习相关的知识和技能。
3.鼓励学生独立思考和发言在音乐教学中，教师应该鼓励学生独立思考和发言，给予学生发表自己观点和意见的机会。
通过这样的方式，学生可以更好地培养自己的思考能力和表达能力，从而更好地培养自主学习的能力。
4.倡导学生自主选择学习内容在音乐教学中，教师可以倡导学生根据自己的兴趣和特长，自主选取一些学习内容，进行深入学习和研究。
只有学生自主选择了学习内容，才能更好地激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。
5.培养学生学习习惯和方法除了以上几种方法外，音乐教学中还应该注重培养学生良好的学习习惯和方法。
只有学生建立了良好的学习习惯和方法，才能够更好地自主进行学习，提高自主学习的效果。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
通过培养学生自主学习的
能力，可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和想象力，并且有助于他们
在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
下面我将从音乐教学内容和教学方法两个
方面来谈一下如何培养学生的自主学习能力。
针对音乐教学内容，我们可以通过设计适合学生自主学习的任务来培养他们的学习能力。
在音乐欣赏和音乐表演方面，可以让学生自己选择一首他们喜欢的音乐作品进行欣赏，并写出自己的感受和理解；或者让学生自己选择一首喜欢的歌曲，进行演唱和表演，可以
让他们在学习的过程中感受到音乐的乐趣和表达自己的情感。
我们还可以通过培养学生的
创造能力来提高他们的自主学习能力。
在音乐创作方面，可以组织学生进行小组创作，让
他们自己编写音乐曲目或者歌词，可以启发他们的创意和想象力，培养他们的音乐表达能力。
对于音乐教学方法，我们可以采用一些激发学生主动性的教学策略来培养学生的自主
学习能力。
可以采用探究式教学方法，让学生主动参与到学习的过程中。
在音乐知识的教
学中，可以提出一些问题，激发学生的思考和探索。
可以利用多媒体技术和互联网资源，
让学生自己查找和收集相关的音乐信息，提高他们的信息获取和处理能力。
可以采用合作
学习的方式来培养学生的自主学习能力。
在音乐表演和合唱的教学中，可以组织学生进行
小组合作，让他们自己进行分工和合作，提高他们的协作和沟通能力。
可以让学生互相欣
赏和评价，提高他们的审美能力和音乐素养。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，越来越多的学校开始注重培养学生的自主学习能力。
在小学音乐教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了一个重要的课题。
音乐是一门既需要培养学生的艺术表现力，又需要培养学生的自主学习能力的学科，如何在小学音乐教学中培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
一、营造良好的学习氛围在小学音乐教学中，首先要营造一个良好的学习氛围。
学校要为学生提供一个宽松、自由的音乐学习环境，让学生在音乐教室里感受到音乐的魅力，激发学生学习音乐的积极性和主动性。
音乐教室要装饰温馨，富有艺术氛围，同时要配备一些音乐器材和书籍，让学生在自主学习的过程中能够得到必要的支持和帮助。
二、提供多样化的学习资源除了音乐教室的学习资源，学校还应该为学生提供多样化的学习资源，比如音乐录音、音乐视频、音乐书籍等。
学生可以通过这些资源进行自主学习，扩大音乐学习的广度和深度。
学校还可以邀请一些艺术家来学校进行音乐演出或讲座，为学生提供更为丰富的音乐学习资源，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、鼓励学生进行自主学习在音乐教学中，老师应该鼓励学生进行自主学习。
当学生表现出对某首音乐作品或某种乐器特别感兴趣时，老师应该鼓励他们主动去获取相关的知识和信息，比如通过书籍、网络等渠道了解相关的知识；当学生提出想要表演某首音乐作品时，老师也应该给予支持和鼓励，帮助学生实现他们的音乐梦想。
在学生自主学习的过程中，老师不仅要起到引导的作用，更要起到服务的作用，为学生提供必要的支持和帮助。
四、注重培养学生的学习方法在音乐教学中，老师要注重培养学生的学习方法。
学习方法包括音乐听力、乐理知识、演奏技巧等方面。
老师要教会学生一些学习方法，让他们学会如何更好地学习音乐，如何更有效地掌握音乐知识和技能。
老师还要指导学生如何合理安排学习时间，如何制定学习计划，如何进行学习总结等，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。
怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究
怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力探究初中音乐教学是培养学生审美情趣、音乐素养和创造性思维的重要阶段，而增强学生的自主学习能力在音乐教学中尤为重要。
本文将探讨怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力，让他们更好地进行自主探究，提高音乐理论知识掌握和音乐技能水平。
一、培养学生的自主学习意识在音乐教学中，培养学生的自主学习意识是关键。
教师可以通过开展讨论、提出问题、引导学生进行自主观察和思考等方式，激发学生的学习兴趣，让他们从被动接受转变为主动学习者。
教师可以在课堂上播放一段音乐作品，然后提出问题引导学生思考：这首音乐曲目的作者是谁？它的音乐风格属于哪一类？学生可以通过课后自主查阅资料、欣赏其他类似的音乐作品来回答这些问题，从而培养他们自主学习的意识。
二、引导学生进行自主探究为了增强学生的自主学习能力，教师可以引导学生进行自主探究，在一定范围内自由选择学习内容和探究角度。
教师可以设置一个音乐主题，让学生自主选择具体的音乐作品来进行研究，如“古典音乐中的交响乐”、“流行音乐中的民谣曲目”等。
学生可以通过听音乐、了解作曲家、查阅相关资料等方式，自主探究出符合主题的音乐作品，从而提高他们的独立思考和自主学习能力。
三、提供适当的学习资源和指导在增强学生的自主学习能力过程中，教师应该提供适当的学习资源和指导。
教师可以为学生准备一些音乐欣赏、音乐作品鉴赏、作曲家介绍等相关资源，并在必要时给予一定的指导和辅导。
教师也可以引导学生学会利用互联网等现代技术手段进行学习，在网络资源中查找相关信息，利用学习软件进行练习和探究，从而提高学生的信息获取和利用能力。
四、注重学生的实践和表现音乐是一门注重实践和表现的艺术学科，在初中音乐教学中，教师应该注重学生的实践和表现，引导学生通过演奏、合唱、创作等方式进行综合性学习和表现。
教师可以组织学生进行音乐会、作品展示等活动，让学生有机会展示自己的音乐才华和创造力，提高他们的自主学习和表现能力。
浅谈小学音乐课上如何培养学生自主学习的能力
浅谈小学音乐课上如何培养学生自主学习的能力音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
这就要求教师在教学过程中始终贯穿“以人为本”的素质教育理念，还学生以主人翁的地位，使他们能够得到自我发展。
自我发展的前提是使学生形成自主学习的能力。
所谓自主学习，就是学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，有选择地、自觉地、主动地学习。
从而发挥学生主体性，更好地开发智慧潜能，促使学生的自我发展。
我的教学实践是：一、在音乐教学中，运用游戏法使学生快乐地动起来，愿意自主学习。
儿童好动、好奇、好学这是他们的天性。
在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。
如：在教学《大鹿》一课时，课前我为每一个同学都准备了一个头饰，分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。
请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学自己所代表的动物的动作走到大鹿门前，用木鱼的敲击声做为敲门声（不同动物敲门声的轻重、强弱都不同），要进门还得过一关，大鹿在门内打一个节奏，要求门外的小动物变换其中的一个小节奏，打一个新的节奏才能进门。
每个小动物打的节奏都不能重复，等所有动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》歌，学生在游戏中既学会了歌曲，又能创造出新的节奏，还能玩耍，又对学生进行了兴趣培养，同学们积极性非常高，因此都主动地参与进来，进而达到愿意自主学习的功效。
二、在音乐教学中，通过启发学生的想象使学生的思维活起来，能够自主学习。
音乐，是幻想世界的载体。
它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。
例如，贝多芬的《欢乐颂》是孩子们驰骋幻想的广阔天地。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍小学音乐教学作为学校教育中不可或缺的一部分，一直以来都备受重视。
随着社会的发展和教育观念的更新，教育工作者们也越来越关注学生的自主学习能力。
学生自主学习能力的培养，尤其是在音乐教学中，已经成为教育界和社会各界关注的热点话题。
随着信息技术的快速发展，学生的学习方式也在发生改变，他们更加依赖网络和电子设备获取信息。
在这样的背景下，传统的音乐教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
为了更好地激发学生学习的热情，提高他们的学习效果，培养学生的音乐综合素养，引导学生自主学习成为了目前小学音乐教学中亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学音乐教学中如何培养学生自主学习能力，以及通过哪些策略和手段来实现这一目标。
希望通过本文的研究，能为小学音乐教学工作者提供一些启发和借鉴，促进小学音乐教学质量的提升，推动学生自主学习能力的全面发展。
1.2 问题意义小学音乐教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
当前，随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方式已不能满足学生成长的需求。
学生在音乐学习过程中，如果缺乏自主学习能力，就会导致他们仅仅是在教师的指导下被动接受知识，难以主动探索和发现。
而培养学生自主学习能力，则可以激发他们的学习兴趣和学习动力，让他们在学习音乐的过程中更加主动和积极，从而提高学习效果。
学生自主学习能力的培养也有助于培养学生的创造力和创新精神。
音乐是一门需要创造力发挥的艺术，只有具备了自主学习能力的学生才能在音乐创作过程中有更多的想象空间和创作灵感。
通过培养学生自主学习能力，不仅可以提高学生的学习主动性和学习效果，还可以为他们的终身发展奠定坚实的基础。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养具有重要的问题意义。
1.3 研究目的本文旨在探讨小学音乐教学中学生自主学习能力的培养问题，并提出相应的策略和方法。
通过对小学音乐教学现状的分析，我们可以发现学生在学习音乐过程中普遍存在着对自主学习的需求和欲望。
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养高校声乐教学是培养学生音乐素养和专业能力的重要环节，而学生自主学习能力的培养对于他们未来的发展至关重要。
在高校声乐教学中，如何培养学生的自主学习能力成为一项重要任务。
要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，只有真正对音乐感兴趣的学生才能够有持续的学习动力。
在高校声乐教学中，教师可以通过丰富的教学内容和多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
要提供良好的学习环境和资源。
学生在自主学习时需要有一个安静、舒适的学习环境，同时还需要有丰富的学习资源。
高校声乐教学中，教师可以提供音乐图书馆、乐器室等学习场所，并引导学生使用多种多样的学习资源，比如音乐书籍、乐谱、音频视频等。
这样可以增加学生的学习积极性和主动性。
要鼓励学生自己制定学习计划和目标。
学习计划和目标是学生自主学习的基础，学生需要明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
在高校声乐教学中，教师可以引导学生制定个人学习计划，帮助他们根据自己的实际情况安排合理的学习任务和时间，以达到预期的学习目标。
教师还可以引导学生独立思考和解决问题的能力。
在高校声乐教学中，教师不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力和批判思维。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
这样可以培养学生的自主学习能力和学术能力。
要给予学生足够的自主学习空间和时间。
学生需要有足够的时间和空间进行自主学习，才能够真正发挥他们的潜力。
在高校声乐教学中，教师可以安排适量的自主学习时间，让学生有足够的时间去独立完成学习任务，提高学生的学习效果和学习自主性。
高校声乐教学中学生自主学习能力的培养是一项艰巨但十分必要的任务。
通过注重培养学生的学习兴趣、提供良好的学习环境和资源、鼓励学生制定学习计划和目标、引导学生独立思考和解决问题的能力，以及给予学生足够的自主学习空间和时间，可以有效地培养学生的自主学习能力，提升他们的音乐素养和专业能力。
音乐教学中的自主学习
音乐教学中的自主学习北张联校耿巾巾在小学音乐课中，怎样让学生来自主学习呢？我认为应从以下几个方面着手：1、多媒介引唱，培养学生学会欣赏音乐美。
教学中，可以用“师生互动”的方式激发学生学习音乐的兴趣。
低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。
即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给每个学生以不同的感受，提高学生的音乐欣赏水平。
使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富学生的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互动又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时能够建立和谐的师生关系和融洽的课堂教学氛围。
同时，可采取多种媒介方式进行拟学歌曲的引唱，如教师清唱、录音机拨唱、多媒体拨放等，凝聚学生的注意力，培养学生的学习兴趣。
2、多手段教唱，引导学生来感受美。
教唱这一教学环节，主要是满足学生“认知自我”的需要。
要求学生通过一系列的学习手段，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。
教师要注意和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，掌握学生会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让学生自主思考，自己发现难点，老师再通过弹琴、范唱或放录音等方式进行点拨。
这样使学生积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。
使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造能力和学习兴趣，而现实生活中，像“常回家看看”、“世上只有妈妈好”等很多歌曲传唱很广，我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，提高学生的综合素质，因此，小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需借助歌谱唱准节奏、唱美情感，因而可以将时间应用到更能体现实践与创新的评唱和演唱中去。
3、多方式评唱，肯定学生的表现美。
谈谈音乐教学中学生自主学习的方式
谈谈音乐教学中学生自主学习的方式音乐学科的自主性学习，是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。
形式有不少，本文谈谈对其中的两种方式的认识和运用。
一、实践性自主学习我们在备课设计中增加了前置性的作业设计，目的为了让学生在有限的堂课时间里能够高效的完成学习任务。
设计前置性作业的目的，不是要让学生自己去解决重难点，而是让学生在完成前置性作业的过程中，提前引发思考，从而更有效的、快速的、有针对性的解决课堂的重难点。
我们设计的前置性作业内容主要包含思考和操作、收集资料三部分。
思考部分基本是课上的重难点涉及的问题，主要目的以便有效地在课堂上作出相应的思考、回答、应对；操作部分，指学生自己觉得比较难的，操作的时候容易失误或者有多种方法的内容，大致的操作一下，做到心中有数。
收集资料一般都是收集相关的影音、图片和文字资料，为课堂补充材料。
比如《欢聚与期盼》导学单我这样设计的： 1. 常见的演唱形式有哪些？说一说你理解的与领唱与合唱？ 2. 阅读闻一多先生的《七子之歌》并体会诗的寓意。
“七子”指哪些地方？ 3. 查阅香港、澳门、台湾的地理位置，搜集相关历料，写出两地回归时间。
4. 搜集欣赏歌曲《七子之歌》，熟悉旋律并唱一唱等。
对于一些资料性质、图片性质的前置性作业，提倡让学生在课前在小组间交流。
因为在课上没有充裕的时间，可以让学生利用课前时间相互交流着看看，同时还能补充相互间收集到的信息。
比如第三单元民歌《茉莉花》的采集与分享，通过事先的小组交流与教师的点拨，学生将《茉莉花》延伸学习归纳成：表格表明学生自主学习能力不可低估，作为教师更要为学生们创造更多的自主学习的空间。
小组合作的形式，往往让教师所动态的学习过程锦上添花。
二、创造性自主学习创造性自主学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习目标。
让学生在音乐学习中不断创新获得成功体验，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学，越富有灵性与独创精神。
音乐教学中学生自主学习能力的培养探究
音乐教学中学生自主学习能力的培养探究【摘要】音乐教学中学生自主学习能力的培养对学生的全面发展至关重要。
本文探讨了如何在音乐教学中培养学生的自主学习能力，包括提高学生的学习兴趣和动机、引导学生制定学习计划和目标、激发学生的创造力和想象力、以及加强学生的自我评价和反思能力。
通过这些方法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
未来的音乐教学应更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中变得更加独立和自主，从而更好地适应未来的社会发展。
音乐教学中学生自主学习能力的培养不仅仅是为了学习音乐知识，更是为了培养学生的全面素养和未来发展的需要。
【关键词】音乐教学、学生自主学习能力、培养、学习兴趣、学习动机、学习计划、学习目标、创造力、想象力、自我评价、反思能力、全面发展、未来发展。
1. 引言1.1 音乐教学中学生自主学习能力的重要性在音乐教学中，学生的自主学习能力可以帮助他们更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习效率和学习成果。
通过自主学习，学生可以更加主动地探索和发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
自主学习也可以让学生更好地适应不断变化的学习环境，提高他们的适应能力和创新能力。
音乐教学中学生自主学习能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能让他们更好地适应未来社会的发展需求，实现个人的全面发展。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨音乐教学中学生自主学习能力的培养方法和重要性。
通过对音乐教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，我们可以更好地理解如何帮助学生在学习过程中充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
本文旨在探讨如何激发学生对音乐学习的兴趣和动机，引导学生制定合理的学习计划和目标，以及如何加强学生的创造力和想象力，在音乐教学中实现学生的全面发展。
通过对音乐教学中学生自主学习能力的培养进行深入探究，我们可以为未来的音乐教学提供更好的指导，并促进学生在音乐学习中取得持久的成就。
通过本文的研究，我们希望能够为音乐教育领域的教师和研究者提供有益的参考，推动音乐教学的发展，促进学生全面素质的提升。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和教育理念的更新，学生自主学习能力的培养越来越受到教育界的关注。
在音乐教学中，培养学生的自主学习能力同样显得尤为重要。
小学音乐教学是学生音乐素养培养的起点，如何在这个阶段培养学生自主学习能力，不仅对学生在音乐方面的发展有着重要意义，也能够对学生在日后的学习和生活中受益匪浅。
本文将就小学音乐教学中学生自主学习能力的培养进行探讨。
1.1 为未来学习和生活做好铺垫1.2 提高学生的学习主动性和积极性学生在音乐教学中培养自主学习能力，可以提高学生的学习主动性和积极性。
通过自主学习能力的培养，能够激发学生对音乐学习的兴趣，使学生更加主动地去学习音乐知识，提高学习效果和学习兴趣。
1.3 培养学生的创造力和创新意识培养学生的自主学习能力，有助于培养学生的创造力和创新意识。
音乐教学中，学生需要通过自主学习来发掘音乐的魅力，培养自己的音乐审美能力和创造能力，不断创新音乐表现形式，提高音乐表演质量。
2.1 创设良好的音乐学习环境学生的自主学习能力离不开良好的学习环境。
在音乐教学中，老师可以通过精心设计的音乐教学环境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
老师可以在音乐教室中打造一个充满音乐氛围的学习环境，摆放各种乐器和音乐资料，让学生感受到音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.2 激发学生的学习兴趣和热情在音乐教学中，老师可以通过多种方式激发学生学习音乐的兴趣和热情，培养学生自主学习能力。
老师可以通过生动有趣的音乐故事和历史背景，激发学生对音乐的兴趣；通过音乐作品的欣赏和简单的音乐创作，激发学生对音乐的热情，使学生在学习音乐的过程中不断积累音乐素养，提高自主学习能力。
2.3 注重培养学生的自主学习能力在音乐教学中，老师不能仅仅局限于传授知识，还要注重培养学生的自主学习能力。
老师可以通过引导学生自主学习、自主探究的方法，培养学生解决问题的能力和创造能力，引导学生善于利用各种资源进行自主学习，培养学生自主学习的习惯和能力。
音乐教育如何培养孩子的自主学习习惯
音乐教育如何培养孩子的自主学习习惯在孩子的成长过程中，培养自主学习习惯是至关重要的。
它不仅能够帮助孩子在学业上取得更好的成绩，更能为其未来的发展打下坚实的基础。
而音乐教育，作为一种独特而富有魅力的教育方式，在培养孩子自主学习习惯方面具有不可忽视的作用。
音乐教育能够激发孩子的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，当孩子对音乐产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索、去学习。
例如，一首动听的歌曲、一段优美的旋律，都可能引发孩子想要了解音乐背后的故事、创作的过程以及演奏的技巧。
这种由内而外的兴趣驱动，会让孩子不再是被动地接受知识，而是积极主动地去寻求答案。
音乐教育有助于培养孩子的专注力。
在学习音乐的过程中，无论是演奏乐器还是演唱歌曲，都需要孩子全神贯注地投入。
比如，练习钢琴时，孩子需要准确地按下每一个琴键，注意节奏和力度的把握；唱歌时，要关注音准、气息和情感的表达。
长期的音乐训练能够让孩子逐渐养成集中注意力的习惯，这种专注力一旦形成，将会迁移到其他学习领域，使孩子在学习数学、语文等科目时也能够更加专注和高效。
同时，音乐教育能够锻炼孩子的自律能力。
学习音乐并非一蹴而就，需要长期的坚持和不断的练习。
孩子需要制定合理的学习计划，安排每天的练习时间，并严格遵守。
在这个过程中，他们学会了自我约束，克服懒惰和拖延的习惯。
当孩子能够自律地进行音乐学习时，这种自律性也会延伸到日常生活和学习中，帮助他们更好地管理时间，完成各项任务。
为了让音乐教育更好地培养孩子的自主学习习惯，家长和老师可以采取以下一些方法。
首先，给予孩子自主选择的权利。
在音乐学习的初期，可以让孩子根据自己的兴趣选择喜欢的乐器或音乐风格。
这样，孩子会更有积极性和主动性去投入学习。
比如，如果孩子对流行音乐感兴趣，可以从学习简单的流行歌曲演唱开始；如果喜欢古典音乐，那就可以引导他们接触钢琴、小提琴等乐器。
其次，创造良好的音乐学习环境。
一个安静、舒适、充满音乐氛围的环境能够激发孩子的学习欲望。
音乐教学与学生的自主学习能力
音乐教学与学生的自主学习能力音乐教学一直以来都是培养学生多方面能力的重要途径之一，其中一个重要的目标就是培养学生的自主学习能力。
音乐教育可以通过不同的方式激发学生的学习热情，引导他们主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力，下面将从音乐教学内容的设计、教学方法的选择以及学生评价的角度来探讨如何提高学生的自主学习能力。
一、音乐教学内容的设计在设计音乐教学内容时，应注重培养学生的自主学习能力。
一方面，教师可以在音乐教学中引入一些开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
例如，在学习音乐历史时，可以设计一个小组项目，要求学生自主选择研究的音乐时期和作曲家，并通过查阅资料和组内讨论，最终形成自己的研究报告。
另一方面，教师还可以通过开展音乐创作活动来激发学生的创新和探索精神。
例如，可以组织学生编写歌词、创作曲目或者设计舞蹈，让学生自主发挥，展示自己的才华和创造力。
二、教学方法的选择选择适合的教学方法也是提高学生自主学习能力的关键。
传统的直接教学方法强调教师对知识的传授，而较少考虑学生的参与程度。
为了培养学生自主学习能力，教师可以采用一些师生互动的教学方法，鼓励学生积极参与到教学过程中。
例如，可以采用小组合作学习法，让学生在小组内进行合作讨论和共同学习。
这种方式可以激发学生之间的相互学习和合作意识，同时也培养了学生自主学习的能力。
三、学生评价的角度学生评价是培养学生自主学习能力的重要环节。
传统的评价方式通常是教师单方面进行评判，学生缺乏主动性和参与性。
因此，教师需要创设一些评价机制，鼓励学生积极参与到评价中。
例如，可以采用同伴评价的方式，让学生互相对作品进行评价和建议。
这种评价方式可以增加学生之间的互动和交流，激发学生的学习潜力，提高他们的自主学习能力。
在音乐教学中，培养学生的自主学习能力对其未来的发展具有重要意义。
通过合理设计教学内容、选择适当的教学方法以及营造良好的学生评价环境，可以激发学生的学习潜力，提高他们的自主学习能力。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养第一，营造积极的学习氛围。
在音乐课堂上，教师要营造积极的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过音乐欣赏、歌曲演唱、舞蹈表演等方式，让学生感受到音乐的魅力，激发学生学习的动力。
在这个过程中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让学生在音乐学习中感受到快乐和成就感，从而自发地产生学习的欲望。
第二，提供多样化的学习资源。
在音乐教学中，教师要为学生提供多样化的学习资源，包括音乐作品、音乐书籍、音乐视频等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。
教师还可以邀请音乐专业人士来校进行讲座或指导，让学生有机会接触到更广阔的音乐世界，激发学生的学习兴趣和好奇心。
引导学生制定学习计划。
在音乐教学中，教师要引导学生制定学习计划，根据自己的学习目标和能力水平，合理安排学习时间和学习内容。
学生可以根据教师提供的参考资料和学习资源，结合自己的实际情况，制定适合自己的学习计划，从而提高学习的效率和质量。
教师也可以对学生的学习计划进行引导和指导，帮助学生制定可行性强的学习目标和计划。
第四，鼓励学生自主探究。
在音乐教学中，教师要鼓励学生自主探究，勇于尝试和创新。
学生可以通过模仿、实践、观察等方式，主动探索音乐知识和技能，发现问题并寻找解决方法。
在学生自主探究的过程中，教师要给予学生足够的自由度和空间，引导学生树立正确的学习观念，培养学生解决问题的能力和创新精神。
第五，注重学生的自我评价。
在音乐教学中，教师要注重学生的自我评价，让学生学会对自己的学习和表现进行客观评价，并找出不足和改进的方向。
学生可以通过录音、录像、作品展示等方式，自主对自己的音乐表现进行评价，找出自己的不足之处，并制定改进计划进行提高。
教师也可以在学生自我评价的基础上给予积极的反馈和建议，帮助学生提高自我认知和自我调节能力。
在小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力既是教师的责任，也是学生自己的任务。
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养
浅谈高校声乐教学中学生自主学习能力的培养在高校声乐教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，学生的学习方式和方法也在不断变化，他们需要不断地自我学习，以适应多元化的学习环境。
因此，高校声乐教育的目标不应仅仅是传授知识，而是要培养学生的自主学习能力，让他们能够在未来的学习和工作中不断自我发展和进步。
1. 提高学生的学习兴趣和积极性。
在声乐教学中，可以采用多种方式来提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以通过音乐欣赏和音乐鉴赏等活动，激发学生对音乐的兴趣和热情。
同时，在教学过程中，还应注意分析学生的个性特点和心理需求，灵活采取不同的教学方法，使学生在学习中感到有趣和愉悦。
2. 培养学生的自学能力和主动性。
在声乐教学中，教师应鼓励学生自己探索和发现，培养他们的自学能力和主动性。
例如，可以设置自我练习计划，让学生根据自己的时间和进度制定练习计划，并自我检查达成效果。
同时，还可以引导学生学习相关的声乐知识和技巧，了解不同的声乐风格和表现方式，这样可以激发他们自己的学习兴趣和主动性。
3. 开展多样化的教学活动。
高校声乐教育可以通过多样化的教学活动来培养学生的自主学习能力，例如，可以组织学生参加声乐比赛、演唱会、音乐节等活动，让学生感受到艺术的魅力和自我实现的喜悦。
同时，在教学过程中，还可以充分利用网络资源，设置互动课堂，组织学生参加线上讨论和交流活动，帮助他们全面发展自己的能力和素质。
4. 建立良好的学习环境和氛围。
在高校声乐教育中，教师还应建立一个良好的学习环境和氛围，让学生在学习过程中感到舒适和安心。
例如，可以设计课堂布置，采用优雅、简洁的教室布置，给学生创造一个良好的学习氛围。
同时，在教学过程中，还应注意营造教师与学生之间的良好关系，鼓励学生坦诚与合作、互动与交流。
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浅谈音乐课中自主学习方式的培养
堽城里完小徐立霞
“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。
正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。
”目前音乐教育作为一种国民教育，在国际教育界正日益受到重视。
为了全面促进国民的素质，近年来音乐教育实施了一系列的改革，着重体现在以人为本，转变学生学习的方式上。
因此在音乐课中创设自主的学习氛围，构建起与以往不同的自学模式，有利于充分调动和发挥学生的主体作用、培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
一、音乐学科的自主性学习的核心是：“自主”是与“他主”根本对立的。
作为促进人的全面发展的音乐教育，学生是学习发展的主人，教师是导师。
导师的任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。
如在欣赏莫扎特的《渴望春天》这首歌时，我会问学生“大家都学过哪些有关春天的歌曲？”这时学生们会争先恐后地说：《春天在哪里》、《踏春》、《春天的故事》……师：你会唱吗？能给我们唱一小段吗？这时我会请个别学生唱歌曲的片段。
然后，师：你喜欢春天吗？为什么？春天在你印象中是怎样的？生A：我喜欢春天，因为春天到了可以脱去沉重的冬装，换上漂亮的春装。
生B：我喜欢春天，因为春天到了可以去春游。
生C：我不喜欢春天，因为春天传染病太多。
生D：我喜欢春天，因为一年之计在于春，春天到了，花开了，草绿了，鸟鸣了，一幅生机盎然的景象。
……就这样,学生在教师的提问和他们自己的讨论中进入他们的春天,进入莫扎特的《渴望春天》。
二、学生的自主性学习是通过一系列的自主音乐实践活动实现的。
其音乐艺术活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等教学环节。
离开了这些具体一切，自主性
学习就没有了凭借。
教师必须坚持实践第一的观点，让学生在音乐活动中激发动机形成需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在音乐艺术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。
如歌曲《愉快的梦》，在会唱这首歌的基础上，给学生一点时间，让他们根据自己的喜好与能力，分别根据旋律创编歌词、创编节奏或速度等创造性的活动（前后桌可以讨论），然后请学生把自己的作品表达出来（朗诵出来、唱出来或者写出来）。
通过上述创编活动让学生了解到歌曲可以有很多创作手法，使学生对歌曲的学习产生浓厚的兴趣。
三、音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。
没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位；没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问，而不是真正的主导。
在进行音乐实践的活动中，学生的情感随音乐的发展产生共鸣与起伏，在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，得到美的熏陶与精神的升华。
这种经过用自己身体亲身体验，用自己的心灵去感悟后所学到的知识，在学生脑中留下的痕迹是不一样的。
因为，学生经过了自已的体验后产生的思考，哪怕是一分钟都是有效的。
“给”是给永远死的知识，而只有通过恰倒好处的“导”，去激活学生的思维，让他们“由感而发”，这样掌握的知识才最牢靠和颇具意义。
如《有趣的打击乐器》一课，曲中出现了钹、锣、鼓等伴奏乐器，以及这些乐器发出的声音。
孩子们由于年龄小，平时的积累有限，因此教学中我们多方搜集资料，制作了精美的多媒体课件，找来了钹、锣、鼓等乐器，让学生自听、自创、自演等，通过亲身的体验感受，对这些乐器有了直观的了解，在后来的教学过程中，孩子们都能较清晰的分辨出由这些打击乐器演奏的其它乐曲，并
感兴趣地分析、交流听后的感受。
四、评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评(小组内同学的互评和小组间的互评,学生可以从互评中受到启发,提高自己的鉴赏能力)及他评(教师的评价)等方式。
如教唱歌曲《绿藤儿爬满小窗口》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、强弱、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。
经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。
经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？……经过自评、互评及他评后，选出有闪光点的组，让全班同学学唱。
这样不仅调动了学生学习的主动性，而且让学生了解到同一首歌可以有不同的表达方式，效果也不一样。
五、音乐学科的自主性学习着眼于培养学生的自主意识、能力与习惯。
这种意识、能力与习惯的最高体现，便是独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和独创精神。
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
”这种需要正是一种创新的意识。
教师只有注重创造宽松、和谐的教学氛围，注重抓住一切时机，学生创新的潜能，学生的创新欲望才能得以激发，其创造个性才能得以弘扬。
在教学中，要充分发扬民主，满足学生表现的欲望，保护学生的创造渴求，让学生“敢想、敢讲、敢做”，坚信“我能行”。
不惟书，不惟师，敢于提出不同见解。
音乐语言对音乐形象的描述具有模糊性，也为学生的想象提供了巨大空间。
因而，我们也没有理由让学生进行统一理解。
如在欣赏《草原巡逻兵》时，（未提供曲
名），先初步感知音乐情绪，然后让学生用一段简洁的语言给我们描述这首乐曲的画面。
学生答案多种多样：有人说是草原上赛马时的热闹场面；有人说是赌马场上比赛的情景；有人说千军万马在冲锋陷阵，保卫祖国，……这些说法我并不是一一否定，而是进行了“小题大做”式的表扬和鼓励，树立学生创新的自信心，从而调动起学生对创造的兴趣。
在教学实践中，我们充分认识到了学生这个个性丰富的能动主体的巨大潜能，只有通过课堂教学主阵地创造有利于其个性发展的宽松环境和氛围，学生才能在这个自由的天地里遨游，也才能从中享受到音乐所蕴涵的内在美，享受到成功的乐趣。
只有致力于培养学生自主合作意识和开发创新潜能，从而促进其个性的和谐发展，学生才能得到可持续性发展。
让他们一生都喜爱音乐，并热爱生活，创造生活，这应是我们音乐教育教学的最终目的！。