智取生辰纲教学设计
智取生辰纲教案10篇.docx
智取生辰纲教案10篇智取生辰纲教案智取生辰纲教案（一）：《智取生辰纲》教学设计教学目的1、了解认识杨志的思想性格。
2、了解《水浒传》的主要资料。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点：1、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
2、了解认识杨志的思想性格。
第一课时导入新课《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有'‘造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题:吴用等人是如何智取的?二、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，最后诱其入了套。
搞笑的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” O四、小说中环境描述是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
智取生辰纲 教案
智取生辰纲教案一、教学目标1. 知识目标：了解《智取生辰纲》的背景、故事情节及人物形象，并理解其中蕴含的智慧与勇气；2. 能力目标：培养学生的分析与思考能力，提升他们的文学鉴赏能力；3. 情感目标：通过学习《智取生辰纲》，培养学生对于集体荣誉感和家国情怀的培养。
二、教学重难点1. 教学重点：解读《智取生辰纲》的故事情节，分析主要人物形象；2. 教学难点：通过教学，引导学生思考智慧和勇气的价值，培养他们的文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 设备准备：多媒体设备、投影仪等；2. 教材准备：《智取生辰纲》故事梗概、相关人物形象介绍等；3. 学生准备：提前阅读《智取生辰纲》故事情节。
四、教学过程Step 1 导入（5分钟）教师通过展示《智取生辰纲》的封面图片或相关影视剧剧照，引起学生对该作品的兴趣，并提出问题："你们对《智取生辰纲》有了解吗？"Step 2 了解背景（15分钟）教师通过多媒体演示，简要介绍《智取生辰纲》的背景，包括故事发生的时代、地点以及历史背景等。
引导学生了解背景信息，为后续内容做好准备。
Step 3 故事情节讲解（20分钟）教师根据教材准备的故事梗概，结合多媒体演示，将《智取生辰纲》的故事情节进行讲解，并通过问题引导学生思考情节发展的关键点。
Step 4 人物形象解读（25分钟）教师将主要人物形象分别进行介绍，并在介绍过程中引导学生对其心理特点和行为举止进行分析，以便帮助学生更好地理解故事情节中的人物关系和动机。
Step 5 智慧与勇气的价值（15分钟）教师通过讲解故事中主要人物展现的智慧与勇气，引导学生思考这些品质在现实生活中的重要性，并就相关问题展开讨论，激活学生的思维。
Step 6 文学鉴赏（20分钟）教师提供《智取生辰纲》中的典型语句或片段，引导学生根据阅读感受进行品味与赏析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
Step 7 总结与拓展（10分钟）教师对前面教学内容进行简要总结，并帮助学生反思自己在教学过程中的收获与体会。
《智取生辰纲》教案
智取生辰纲教案一、教学目标1.了解《智取生辰纲》的文化背景和历史背景，深入理解故事情节和主题思想。
2.掌握一定的文学分析技能和思维方式，提高阅读理解能力。
3.发展学生的创新思维和批判性思维，培养其分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.对小说的文化背景进行分析。
2.学生能够理解小说的情节发展，思考相应的主题问题。
3.培养学生的文学分析能力，挖掘小说深层的意义和思想。
2. 教学难点1.帮助学生从中国传统文化的角度分析小说中体现的文化因素，理解其中的文化内涵。
2.引导学生思考小说中的主题思想，深入挖掘其蕴含的哲学和人生启示。
3.帮助学生对小说的文学特色进行分析，从而提高学生的文学分析能力。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
2.小说中的人物形象和情节发展。
3.小说蕴含的主题思想和哲学意蕴。
2. 教学方法1.讲解法：通过讲解小说的文化背景、情节发展和主题思想，帮助学生全面理解小说。
2.分析法：引导学生对小说的人物形象、情节、主题等方面进行深入的分析，培养学生的文学分析能力。
3.组织讨论法：引导学生进行小组讨论，从不同的视角深入探讨小说中的文化内涵及其现实意义。
四、教学过程及课时安排第一课时（75分钟）教学内容:1.介绍《智取生辰纲》的文化、历史背景和作者生平。
教学步骤：1.介绍《智取生辰纲》的文化背景和历史背景（10分钟）。
2.介绍《智取生辰纲》的作者——黄易（10分钟）。
3.讲解《智取生辰纲》中的主要人物形象（15分钟）。
4.分发相关阅读资料，让学生自学并做笔记，做好口头解释准备（20分钟）。
第二课时（75分钟）教学内容：1.小说中的情节发展。
2.小说中主要人物性格。
教学步骤：1.讲解《智取生辰纲》的情节发展（15分钟）。
2.分析小说中主要人物的性格（20分钟）3.开设讨论环节，让学生自由讨论，可以就主题、情节、人物性格等方面进行讨论（40分钟）。
初三上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
初三上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一刘长卿《长沙过贾谊宅》赏析高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载中学语文教学资源网rarr; 杂文参考rarr; 作品赏析手机版长沙过贾谊宅【作者】：刘长卿【朝代】：唐【体裁】：七言律诗三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！[编辑本段]格律○平声●仄声⊙可平可仄⊙平韵⊙仄韵三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
⊙○●●●○⊙，●●○⊙●●⊙秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
○●●○○●●，○○⊙●●○⊙汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？●○●●○⊙●，○●○○●●⊙寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！●●○○⊙●●，○○○●●○⊙[编辑本段]注释1. 贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。
2. 谪宦：贬官。
3. 栖迟：淹留。
4. 楚客：指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
5. 汉文：指汉文帝。
[编辑本段]背景这是一篇堪称唐诗精品的七律。
诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年(758)春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在唐代宗大历八年(773)至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。
从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
[编辑本段]赏析“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
”“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
“此”字，点出了“贾谊宅”。
“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。
“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身份。
一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）
《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）《智取生辰纲》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《智取生辰纲》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《智取生辰纲》说课稿篇1一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
二、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。
1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。
2、把握杨志的性格特点。
3、品鉴本文的精妙构思。
而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排。
三、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
四、说教学过程：（一）新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象……那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。
在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。
请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）
《智取生辰纲》教学设计《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《智取生辰纲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《智取生辰纲》教学设计篇1【教学目标】１、知识与技能：⑴ 了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵ 了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
《智取生辰纲》教案(三套)
《智取生辰纲》教案（一）【教学目标】1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
【教学重点】1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【教学难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【教学过程】第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案智取生辰纲语文教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的智取生辰纲语文教案，欢迎阅读与收藏。
智取生辰纲语文教案篇1本文教学目标的设定１．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。
两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。
因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。
鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。
２．作者从不同的角度写景。
或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。
应注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。
第2点教学目标是学习环境描写的艺术手法。
３．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。
例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。
到后来喝酒一节，更表现了他的行事谨慎。
从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一致、足智多谋。
在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。
４．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识第一课时教学目标１．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。
２．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
教学过程一、导入板书：逼上梁山官逼民反一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒》。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计本教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏古典小说《智取生辰纲》，同时培养学生分析能力和创造性思维。
通过多种教学方式和活动，激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
一、课前准备在开始阅读《智取生辰纲》之前，教师应当介绍小说的背景故事，作者简介及作品主题。
学生也可以通过课外阅读或网络搜索相关资料来了解更多背景信息，从而更好地理解小说内容。
二、教学内容安排1. 第一部分：小说导读教师可以选择适当的章节进行导读，引导学生了解故事情节和人物关系。
通过朗读、讨论和解析文字中的难点，帮助学生掌握基本内容。
2. 第二部分：文本分析教师可以设计一些问题，引导学生深入分析小说文本。
例如，讨论作者的写作手法、人物性格特点、情节转折等，提高学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 第三部分：角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验小说中不同角色的情感和冲突。
可以分组进行表演，激发学生的合作精神和表达能力。
4. 第四部分：创意写作让学生结合小说情节，进行创意写作，展开想象力。
可以要求学生改编故事结局、写下心得体会或创作相关小品等，培养他们的创作能力和表达技巧。
5. 第五部分：主题讨论通过课堂讨论或小组交流，引导学生深入探讨小说的主题和意义。
探讨生活中的智慧和勇气，并将之运用到日常生活中，提高学生的思考水平。
三、教学反馈教师应及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们在课堂中积极参与和表现。
可以通过口头表扬、作业评讲等形式，激励学生更好地理解和掌握小说内容。
通过以上的教学设计，相信学生们将对《智取生辰纲》有更深入的了解和认识，同时也将在阅读中得到知识的启发和人生的感悟。
希望这次教学活动能够为学生的成长和发展带来积极的影响。
愿我们一起在文学的海洋中感受知识的力量，感受人生的智慧与勇气。
感谢您的阅读和支持！。
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四、感知智慧（英雄赞英雄）
孟子曾说过：“天时不如地利，地利不如人和。”试结合孟子这段话，分析晁盖、吴用等人智取生辰纲，其“智”主要体现在哪里？
② 智用地利（黄泥冈、松林）：
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊受害人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
《智
《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇经典篇目。它以名著推荐与阅读的形式出现在课本里。
我想在传统的解读文本的教法上作一点变通，从一个角色转换的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。以激发学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。
示例：① 智用天时（天气炎热）：
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
⑵在学习过程中，感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
【教学重难点】
１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
③ 智用矛盾（运送队伍内部不合）：
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
生：应该！
师：众位好汉们，那就让我们一起再次大声的表达一下我们对施耐庵先生的敬意（多媒体展示）
齐读：谢谢施耐庵先生，是你，在元末明初，用神奇的笔把英雄的故事写进了《水浒传》；是你，把英雄的故事一写再写，一百二十回的长篇章回，荡气回肠；是你，还是你，让英雄的故事永久传唱……（课件展示）
二、自读整理（英雄智举回顾）
师：各位英雄好汉们，下面，谁来带我们再次回顾一下“智取生辰纲”这一个巧妙地过程？（提示：时间地点人物起因经过结果）
生：（情节回顾）
师：（点评）补充：好汉们，今天还要给大家一点惊喜，我用今天的科技树段给大家再现了“智取生辰纲”的场景，下面，让我们一起来看一下现场精彩片段——播放flash，让学生熟悉场景。
生：智取生辰纲
师：妙极！就是“智取生辰纲”这件大事！在这里，我还想问一问大家：是谁把英雄的壮举记录下来的？
生：施耐庵
师：他是什么时期的人物？
生：元末明初
师：他是用哪一部书来记录的？
生：《水浒传》
师：很好，众位英雄好汉们，好汉有一个最优秀的品质，那就是恩怨分明，知恩图报，我们应不应该再次感谢施耐庵先生？
【教学目标】
１.知识与技能目标：
⑴识记作者及《水浒传》的相关常识。
⑵引导学生运用已学习的小说知识，推导情节，进而掌握人物形象。
２.过程与方法目标：
⑴用浏览和精读相结合的方法，熟悉精彩片断。
⑵在学生身份由学生到好汉的角色转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。
３.情感与态度目标：
⑴在学习过程中，感受文中吴用的“智”；
⑵ 即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
⑶ 杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
⑷ 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比，也反衬出梁山英雄之智。
示例：
智１──变时辰；
智２──逼赶路；
智３──斥虞侯；
智４──顶都管；
智５──审枣贩；
智６──防酒客。
⑴ 杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中
偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
【教学方法】
角色转换法自主探究讨论分析
【教学过程】
一、导入
《好汉歌》伴奏，教师演唱部分选段。
***班的各位英雄好汉们，大家好吗？
很高兴能与“众位英雄好汉”一起共聚“马龙忠义堂”，回顾“水浒”英雄义举。下面请让我先给大家通报一件大事！大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的大事。其历史影响之大，参与人数之多，采用手段之奇，堪称一时之绝。各位英雄好汉们，大家知道这件大事是哪一件吗？
三、讨论探究（英雄识英雄）
1.众位英雄好汉们，大家听也听了，看也看了，常说“英雄识英雄”，请问：在这里，是哪些英雄“智取生辰纲”？
（托塔天王——晁盖、智多星——吴用、入云龙——公孙胜、赤发鬼——刘唐、立地太岁——阮小二、短命二郎——阮小五、活阎罗——阮小七和白日鼠——白胜）
2.杨志作为一个失败者，他算不算英雄？杨志失陷生辰纲，是否在他身上就无“智”可言呢？如果说有，体现在哪些方面呢？