《智取生辰纲》教案-精品
《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》精品教案《水浒传》的兴趣，将这部奇书阅读到底。
知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.嗔．怒(chēng)怨怅．(chàng)虞．候(yú)B.呕．气(òu) 恁．地(nèn) 啰唣．(zào)C.朴．刀(pō) 逞．办(chěng) 气喘．(chuǎi)D.聒．噪(guō) 吹嘘．(xū) 兀的．(dé)2.下列加点词语的解释不正确的一项是()A.这干系．．(责任)须是俺的!B.那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘．．(吹牛)。
C.似你方才说时,他们都是没命的．．．(亡命之徒)。
D.卖一桶与你不争．．(不要紧)。
3.下列有关课文内容的解说,有误的一项是()A.杨志为确保生辰纲的安全,可谓机关算尽,为了不让强盗摸准他们的行动规律,三次改变行动时间和行动路线。
B.老都管在整个押运过程中,显然扮演着“监军”的角色,但是他不仅未能协调好杨志与其他人的关系,反而处处掣肘,置杨志于无奈的境地。
C.吃酒一段是“智取生辰纲”的高潮,妙就妙在一波三折假戏真做上:吃完一桶不够妙,妙在“饶我们一瓢吃”;“饶我们一瓢吃”仍不妙绝,又妙在抢酒吃上。
这样,一则刺激杨志他们的欲望,再则使杨志他们彻底放松戒备。
D.智取生辰纲的一个重要前提条件便是天热难耐,否则,吴用他们真不知又该费多少周折了。
4.根据课文内容填空。
《智取生辰纲》节选自,作者是末初的。
节选部分是写受大名府留守梁中书的派遣,押送往东京,在途中被、等人夺取的经过。
课内品读阅读下面的文字,完成第5~8题。
杨志却待再要回言,只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望。
杨志道:“俺说甚么,兀的不是歹人来了!”撇下藤条,拿了朴刀,赶入松林里来,喝一声道:“你这厮好大胆,怎敢看俺的行货!”只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿,七个人脱得赤条条的在那里乘凉。
一个鬓边老大一搭朱砂记,拿着一条朴刀,望杨志跟前来。
《智取生辰纲》教案精选
《智取生辰纲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，具体内容为《智取生辰纲》。
文章讲述了杨志为保生辰纲顺利押送，途中与晁盖、吴用等人展开智斗的故事。
本节课主要学习文章的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
二、教学目标1. 熟悉小说的故事情节，分析人物形象，理解文章的主题思想。
2. 学习小说中的环境描写，体会其作用，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解文章的主题思想。
教学重点：学习文章的情节、环境描写及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《智取生辰纲》的动画片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 精读课文，深入分析（1）分析小说的人物形象引导学生从文章中找出描写杨志、晁盖、吴用等人物的语言、动作、神态、心理等方面的语句，分析人物形象。
（2）学习环境描写引导学生分析文章中的自然环境和社会环境描写，体会其作用。
（3）理解文章主题4. 课堂讨论，实践提升（1）学生分组讨论，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想。
（2）各小组派代表发言，分享讨论成果。
六、板书设计1. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等2. 环境描写：自然环境、社会环境3. 主题思想：智取生辰纲七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想，写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案要点：（1）人物形象：杨志精明能干，但过于刚直；晁盖、吴用机智过人，善于利用人心。
（2）环境描写：自然环境描写为故事提供了背景，社会环境描写反映了当时的社会现实。
（3）主题思想：文章通过智取生辰纲的故事，展现了人性的复杂和智慧的力量。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）
《智取生辰纲》教学设计《智取生辰纲》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《智取生辰纲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《智取生辰纲》教学设计篇1【教学目标】１、知识与技能：⑴ 了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵ 了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
《智取生辰纲》九年级语文公开课精品教案
《智取生辰纲》九年级语文公开课精品教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《智取生辰纲》，内容包括：课文阅读理解、情节分析、人物形象分析、主题思想探讨。
具体章节为第四单元第二课时。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领会作者创作意图。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生文学鉴赏水平。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养学生爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析杨志、晁盖等人物形象，理解课文主题思想。
教学重点：课文情节梳理，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《水浒传》中的插画，引导学生了解故事背景，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生阅读课文，理解故事情节，了解人物形象。
3. 课堂讲解：a. 梳理课文情节，分析杨志、晁盖等人物形象。
b. 讲解课文中的重要词语、成语、典故。
c. 探讨课文主题思想，领会作者创作意图。
4. 例题讲解：分析一道关于课文人物形象的题目，指导解题思路。
5. 随堂练习：布置一道关于课文主题思想的练习题，学生当堂完成。
6. 小组讨论：分组讨论练习题，分享解题心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 人物形象分析：a. 杨志：忠诚、机智、勇猛b. 晁盖：智勇双全、领导力强2. 课文主题思想：颂扬英雄，讽刺腐败，反映民生疾苦七、作业设计1. 作业题目：分析《智取生辰纲》中杨志、晁盖等人物形象，谈谈你对他们的认识。
2. 答案要点：a. 杨志：忠诚、机智、勇猛，但过于刚直，不善变通。
b. 晁盖：智勇双全，领导力强，为民请命，具有英雄气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的积极性。
2. 拓展延伸：a. 推荐学生阅读《水浒传》原著，深入了解人物形象。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选一、教学内容本节课选自九年级语文上册第四单元《智取生辰纲》，详细内容为第一至三章。
通过对该篇章的学习，学生将深入了解杨志奉命押运生辰纲的艰辛历程，领略吴用、晁盖等梁山好汉智取生辰纲的智慧与勇敢。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握重要词汇、成语和典故，提高阅读理解能力；学会分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和问题解决能力；通过分析故事情节，提高学生的逻辑思维和分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受梁山好汉的智慧与勇敢，培养学生勇敢、机智的品质，激发学生对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析人物形象，理解故事情节的发展。
教学重点：掌握重要词汇、成语和典故，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对智取生辰纲的兴趣，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读第一至三章，理解故事情节，了解人物形象。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计例题，讲解答题技巧，引导学生掌握重要词汇、成语和典故。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物形象分析：吴用：智谋过人，善于把握时机晁盖：勇敢果断，敢于担当3. 重点词汇、成语和典故：生辰纲：古代皇帝的寿礼，象征皇权智取：用智慧取得胜利七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析吴用、晁盖等人物形象，不少于100字。
2. 答案：吴用：智谋过人，善于把握时机，如他设计让杨志等人中计，成功智取生辰纲。
晁盖：勇敢果断，敢于担当，如在关键时刻，他挺身而出，带领众人成功完成任务。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强对学生的引导。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案教学目标：(一)、知识与技能：1. 积累字词，掌握生字词的读音与意义。
2. 了解相关的文学常识，识记智取生辰纲的主要成员。
3. 理解本文的叙事线索。
(二)、过程与方法：1. 感受作品所描写的杨志形象，揣摩精彩描写。
2. 学习运用圈点批注的读书方法。
3. 能复述故事情节，能理清故事发展的全过程。
(三)、情感态度价值观：1. 体会作品所寄寓的艺术审美价值。
2. 理解“智取”的含义，领会人物运用智谋的巧妙。
教学重点：分析杨志形象，理清故事线索，把握故事情节。
教学难点：理解杨志并非一味的想方设法避免不测，而是处处受人钳制，随人摆布，从不让别人好过。
换句话说，杨志是一个想做好事而又想做好人但最终失败的人。
教学方法：1. 圈点批注法2. 诵读法3. 讨论点拨法教具准备：多媒体大容量资料课时安排：30分钟教学步骤：一、导入新课：由《水浒传》中智取生辰纲的故事情节导入，引出本文的话题。
二、作者简介及写作背景：作者简介：(略)写作背景：本文是《水浒传》的节选，那时社会黑暗，政治腐败，民不聊生，阶级矛盾尖锐，人民群众和梁山英雄一起反抗压迫、剥削，过上太平生活。
杨志押送生辰纲本来能够安稳地把礼物送到目的地，但在同行中不择小人而失人性，于是危机一步步向他逼近！最终被吴用一行智夺。
故事集中体现了吴用等人的足智多谋与杨志一行人贪图小利、不讲战略的丑态。
情节跌宕起伏、曲折生动。
语言通俗、简练准确。
人物性格鲜明突出。
今天我们就来欣赏这一经典故事，学习本文从中感受名著的魅力！三、阅读课文，整体感知：1. 多媒体显示阅读要求：请同学们用圈点批注法阅读课文，并思考以下问题：①用“——”标出重要的表明人物对话的句子。
并反复诵读揣摩人物的心理及性格。
你最喜欢哪个人物？试说明理由。
（可从对话中体会人物的性格特点））②用“~~~~~”标出表明杨志性格的句子。
体会其性格特点及命运如何？③本文的线索是什么？主要情节是什么？表现了什么？学生边阅读边圈点批注，然后讨论回答问题。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选一、教学内容本节课选自九年级语文上册第五单元《智取生辰纲》，主要围绕名著《水浒传》中的经典篇章展开，详细内容为第一至三章。
通过对杨志押送生辰纲的过程、晁盖等人的智取策略以及故事结局的分析，让学生领略古典文学的魅力，提高文学素养。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握故事情节，了解人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力和创新思维。
三、教学难点与重点难点：分析人物形象，理解智取策略。
重点：把握故事情节，体会古典文学的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的经典片段，引发学生兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，思考问题。
3. 课堂讲解：教师针对课文的重点、难点进行讲解，分析人物形象，解读智取策略。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 人物关系图：杨志、晁盖、吴用、公孙胜等。
3. 智取策略：分析课文中的智取策略，如“诈死计”、“苦肉计”等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析杨志和晁盖的性格特点，以及智取策略的成功原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《水浒传》全书，了解更多英雄人物，提高文学素养。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得，促进交流。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 例题讲解与随堂练习的设计。
3. 小组讨论的引导与组织。
4. 作业设计与答案的提供。
5. 课后反思及拓展延伸的实施。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案精选一、教学内容本节课选自九年级语文上册《智取生辰纲》章节，详细内容包括：文章的作者施耐庵的生平简介，生辰纲的背景及意义，故事情节的详细解读，以及小说中人物形象的分析。
二、教学目标1. 让学生掌握《智取生辰纲》的故事情节，理解其历史背景。
2. 培养学生分析人物形象和小说情节的能力。
3. 引导学生了解施耐庵的文学成就，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析《智取生辰纲》中的人物形象，理解其寓意。
重点：掌握故事情节，解读小说的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《水浒传》的插画，引发学生对古典小说的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解施耐庵的生平、《智取生辰纲》的背景及意义，引导学生理解小说的历史背景。
3. 课文解读：带领学生逐步分析故事情节，解读人物形象，探讨小说的主题思想。
4. 例题讲解：分析杨志、吴用等人物形象的寓意，解释其代表性。
5. 随堂练习：让学生针对课文内容，进行人物形象分析和主题思想讨论。
六、板书设计1. 《智取生辰纲》2. 主要内容：施耐庵简介生辰纲背景及意义故事情节概括人物形象分析主题思想解读七、作业设计1. 作业题目：描述《智取生辰纲》的故事情节，并分析其历史背景。
分析杨志、吴用等人物形象，谈谈你的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节的掌握程度较好，但在人物形象分析方面还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《水浒传》的其他经典篇章，提高学生的古典文学素养。
同时，鼓励学生观看相关影视作品，加深对小说情节的理解。
重点和难点解析：1. 人物形象分析2. 主题思想解读3. 作业设计详细补充和说明：一、人物形象分析1. 杨志：作为护送生辰纲的主要负责人，杨志在故事中表现出极高的忠诚度和责任感。
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《智取生辰纲》教案-精品
教学方法
组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
学情分析：
学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
教学课时：一课时
教学目的：
一、了解《水浒传》-书的主题，成就等。
二、理清课文故事情节。
三、围绕题目中的“智””'字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（难点）
四、概括杨志的思想性格特点。
五、解疑释惑。
教具：投影仪。
教学课时一节课
课前预习务：
1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。
2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。
3．预习思考题：
（1）课文直接写“热”'的有二十处之多，间接写“热”'的也不下十处，为什么要这样写？（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“'智'”主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而“'贻误”终身，是否在他身上确实无“'智”可言呢？（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为“'劫取生辰纲”？试图从作者的写作意图去分析。
4. 在阅读中注意标示出自己的疑问。
教学过程
一、导语( 1分钟)
大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？（学生：《水浒传》）对，就展现了108梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水浒传》的主题曲。
今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。
二、了解《水浒传》的主题、成就等。
(4分钟)
<用投影仪显示以下内容>
作者与《水浒传》简介
施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：“'四大名著”'之一。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。
英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史
时期的一个人，也可以写几个人或一群人。
由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说产生了不小的影响。
同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
三、由题启思.(5分钟)
<用投影仪显示以下问题>
1．请同学们想想这“生辰纲”按理应该说属谁的？（）
A、杨志
B、吴用等七人
C、梁中书
D、蔡京
2．能否运用“生辰纲”一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。
答：
（此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。
）
小结：（略）
四、理清课文的叙事线索。
(6分钟)
1．接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？
<用投影仪显示全文线索图>
花开两朵，各表一枝的双线结构：
2．结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理有什么效果？
〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉
小结：（略）
五、讨论预习思考题。
(13分钟)
<用投影仪逐题显示，逐题讨论。
>
（1）课文直接写'热的有二十处之多，间接写'热的也不下十处，为什么要这样写？
（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”'终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？试图从作者的写作意图去分析。
（这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。
而要
具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。
）
小结：（略）
六、学生自由思考与提问。
(10~12分钟)
<学生问题选录>
1．文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？
2．赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？
3．'……一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，……'请问这里的几个'客人'是否同指一人呢？
4．酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是白酒（见P93页第一行），看来不会是假冒伪劣商品吧？（这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。
）
5．为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？
（这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。
）
回答：（略）
七、课外练笔。
(2分钟)
大家试想：假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，在写作中重点突出'力取'的场面描写。
比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。
（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。
）
八、小结。
(1分钟)
今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。