数学核心经验视角下幼儿园集体教学中数学提问策略探究

数学核心经验视角下幼儿园集体教学中数学提问策略探究
数学是一门抽象、逻辑和深奥的学科，对于幼儿来说，数学的学习需要在老师的引导下，通过感知、操作和实践来探索和理解数学知识。

在幼儿园集体教学中，数学提问是教
师引导学生主动参与学习的重要手段，也是促进学生思维发展和提高数学能力的重要途径。

本文将从数学核心经验视角出发，探讨幼儿园集体教学中数学提问的策略，以期为幼儿园
教师提供一些借鉴和启发。

数学核心经验理论是近年来兴起的一种数学教学理论，它强调数学教学要以幼儿自身
的生活体验和兴趣为出发点，通过感知、操作和实践来引导幼儿对数学概念和知识进行探
索和建构。

在幼儿园数学教学中，数学核心经验视角对老师的教学和提问提出了新的要
求。

数学核心经验视角要求教师要关注幼儿的数学感受和体验，以幼儿的兴趣和需求为出
发点，设计丰富多彩的数学游戏和活动，让幼儿在实践中感知和理解数学。

数学核心经验视角要求教师要注重引导幼儿进行数学探究和思维活动，在实际操作中
感悟数学规律，促进幼儿的数学思维和创造能力的发展。

基于数学核心经验视角的要求，幼儿园数学教学中的数学提问策略也需要不断创新和
完善，以更好地促进幼儿的数学学习和发展。

二、幼儿园集体教学中数学提问的重要性
在幼儿园集体教学中，数学提问可以引导幼儿进行数学探究和思维活动，激发他们的
数学兴趣和动力，促进他们对数学概念和知识的建构和发展。

通过数学提问，教师可以根
据幼儿的实际情况设置适当的数学情境和问题，引导幼儿进行数学思考和交流，培养他们
的数学交流和合作能力。

在幼儿园集体教学中，数学提问也是检验和评价教学效果的重要手段，教师可以通过
观察、记录和分析幼儿的回答和表现，及时发现和解决幼儿数学学习中存在的问题，促进
他们的数学学习和发展。

1. 设置情境化的问题
教师可以通过故事情节或实际情境引发幼儿对数学问题的思考和讨论，比如通过故事《三只小猪》引发幼儿对于平面图形的认识和探索，或者通过生活中的实际情境引发幼儿
对于数量和尺度的感知和实践。

2. 引导开放性的问题
教师可以通过开放性的问题引发幼儿对于数学问题的思考和讨论，比如通过引导性的
问题“你认为哪个容器装的水更多？为什么？”来引发幼儿对于容积和比较的思考和讨论，或者通过开放性的问题“你们认为这个图形是什么图形？有什么特点？”来引发幼儿对于
图形的认知和探索。

3. 鼓励多样化的回答
在幼儿园集体教学中，教师需要鼓励幼儿提出多样化的回答，尊重和接纳他们的不同
想法和观点，促进他们的思维活动和学习动力。

可以通过鼓励多样化的回答，引发幼儿进
行思考和交流，促进他们的数学学习和发展。

通过以上探究，可以看出在幼儿园教育中数学核心经验视角下幼儿园集体教学中数学
提问的策略，会在很大程度上帮助教师更加有效引导学生进行数学学习。

这不仅有助于促
进幼儿的数学学习和发展，还有助于检验和评价教学效果，为幼儿园数学教学提供了新的
思路和方法。

希望教师们可以根据实际情况，灵活运用这些策略，不断提高自己的教学水平，为幼儿的数学学习和发展提供更好的指导和帮助。