班级管理教学实践案例31

班级管理教学实践案例31:一条更长的线1
校运会上的拔河比赛，我们输了。

学生们垂头丧气地回到教室里，有几个急性的孩子还在抹眼泪。

安慰他们？给他们讲道理？我正在思考，怎样才能让孩子调整好自己的状态，从这次的比赛中吸取教训。

突然，一个孩子站起来激动地说：“老师，我们不服气，肯定是对手搞了小动作。

我们再和他们比一次。

”“那不可能，比赛有比赛的规则，他们违规会被淘汰。

可能是我们站的地势不好”……
听着孩子们七嘴八舌的议论，我明白了他们认识上存在问题。

我在黑板上认真地画上一条横线，然后示意大家安静。

学生们都疑惑地望着我。

“同学们刚才说的话有一定道理。

不过……”我故意顿了顿，提高嗓门说“谁能想办法不擦这条线就能让它变短？”
教室顿时沉默下来。

良久，一位孩子轻声说：“老师，你试试！”
我微微一笑，用力地在横线上方画了一条更长的横线。

教室一片哗然。

一会儿，教室里的声音小了，孩子们的眉头渐渐舒展开了。

有人举手，我的眼神鼓励着他大胆发表自己的看法。

“老师，我是这样想的。

下面的横线代表对手，上面的横线代表我们。

当我们想超过对手时，就要自己加油！”孩子激动得脸都红了。

我肯定地点点头，用目光询问全班同学。

又一个孩子站起来：“拔河比赛我们输了，要在我们自己身上找原因。

”
“对，我们不能去埋怨别人怎么样，关键是要自己努力，用实力去战胜他们。

”
多么聪慧的孩子！他们读懂了我的心意，并期待着我给他们一个明确的答复。

我注视着全体同学，动情地说：“同学们，你们乐于思考并大胆说出自己的看法，做得好极了！是的，任何比赛，要争取赢，但我们要赢得漂亮；输，也要输得光彩。

不用为失败找借口。

要想成功，就得让自己强大起来！”
1
教室里响起了热烈的掌声，笑容又重新回到孩子们的脸上。

我微笑着询问：“我还有两句话想送给你们，愿意接受吗？”
“愿意！”异口同声的回答。

“做任何事情，都问问自己：一、别人为什么不可以超过自己？天外有天，人外有人，要允许别人超过自己，学会宽容地对待别人。

二、自己为什么不能成功？失败了，是自己的努力不够，还是自己的方向有误，多在自己身上找原因，学会反思自己的行为。

”
我说得郑重，孩子们听得专注。

但愿这些话语真的能对孩子有所启发。

案例简评：
在挫折面前，有的以似是而非的理由责怪别人，有的还无中生有替自己开脱。

拔河比赛输了，不在自己身上找原因，而是把原因归结到对手身上。

这无疑是不良风气，让它滋生，必然不利于班级的发展。

这是学生过分运用“酸葡萄”与“甜柠檬”心理的结果。

要抑制这种心理的发展，首先，必须让学生合理认识自己。

所以在教育活动的引导中，让学生能够全面、合理认识自我是首要问题。

“睁眼看外面的世界”其实很容易，但“静心看自己的世界”却是不易做到的。

能够时常养成自我反思、自我追问的品质，通过对我是谁、我能做什么等问题的不断自省，实现个体意义上的自我认知升华。