苏版四年级数学四年级上册概念复习(二)反思

苏版四年级数学四年级上册概念复习(二)反思课前摸索：
1、把后几单元的有关概念关心学生整理一下，期望学生在做填空、判定、选择时能够尽量派上用场。

2、整理较为具体、完整，对学生关心较大。

如：两个物体间隔排列成一行，两端物体的个数比中间物体的个数多1，排列成一圈，两种物体的个数一样多。

两人赢的可能性相等时，游戏规则才公平。

列表解决问题时要注意一一对应。

用计数器运算找规律时，要看清变与不变。

3、学生能够介绍自己经历的方法，个别学生也能够把自己不明白得的地点提出来共同探讨。

课后反思：
1、通过对五至十一单元的慨念的整理，学生对时刻较长的慨念有所回记，使学生联系现实的生活以及操作、练习专门有关心。

2、专门是认数这一部分，学生对较大的数是较小数的十倍，同样十个较小的数也能够聚成一个较大数。

对数位与计数单位的区别，对改写与近似数的区别。

3、四舍五入的求近似数学生和用亿和用万作单位，学生依旧把握不够专门好。

课后小结:
1、本节课着重复习书本后面几个单元的概念,让学生进一步理清概念之间的内在联系,专门是找规律中的几种不同情形,解决问题一章中问题和条件的一一对应关系,和认数中的一系列相关的概念。

2、通过复习，学生对与概念关系的本身比较清晰，然而假如联系实际问题，就显得问题专门大，比如求近似数问题，已知一个一个数的近似数是10万，要求那个近似数原先最大的数和最小的数是多少，这种稍有变化问题学生就困难重重。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗
读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

教后反思：
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

整理较为具体、完整，对学生关心较大。

如：两个物体间隔排列成一行，两端物体的个数比中间物体的个数多1，排列成一圈，两种物体的个数一样多。

两人赢的可能性相等时，游戏规则才公平。

列表解决问题时要注意一一对应。

用计数器运算找规律时，要看清变与不变。

专门是认数这一部分，学生对较大的数是较小数的十倍，同样十个较小的数也能够聚成一个较大数。

对数位与计数单位的区别，对改写与近似数的区别。