生物化学实验教学改革
生物化学实验课教学改革的对策与建议
原则 ： 一是 教学 与科 学 研究 相结 合 ： 二是 充分 发挥 教 师的
主 导作 用 和学生 的主 体作 用 ； 是理 论指 导实践 ： 三 四是 深 化教 学 内容 与拓 展学 生知 识领 域相 结合 ： 是协 作交 流 ． 五
及 时 反 馈
测 、 品 分析 实验 、 品 生 物技 术 、 品 化 学 等各 门课 程 食 食 食 的动手 性都 很强 ． 就 要求在 学 习这 些课 程之 前 ． 受 系 这 接 统 的实 验训 练 。学 习生物 化学 实验 课是 学好 专 业技 能 的
力 ， 发学生 学 习兴趣 ， 高教学 质量 ， 有决定 意 义 。 激 提 具 生 物 化 学 是 生 物 、 学 （ 括 食 品 ） 及 医 学 等 专 业 农 包 以
划 。明确学生 在整个 实验 中应掌握 哪些实 验原理 、 学会 哪 些 实验操 作 、 证哪些 物质性 质或制 备哪些物 质等等 。教 验 学 任务 主要 包括 ： 验课 前认 真 预 习； 验过 程 中保持 课 实 实 堂纪 律 ， 保持 台面 、 面 、 面 和水 池 内的洁净 有 序 。 桌 地 积极 思考 、 致 观察 、 真操 作 、 实记 录实验 现象 和数 据 ： 细 认 详 课 后认 真完成实 验报告 和实验作 业等 。 过多次 强化训练 和 经 严 格要求 ， 使学 生逐 步形成 良好 的习惯 、 态度和作 风 。 在生 物 化学 实验 教学 过程 中 ．应 遵 循 以下基 本 教学
［】付 江盛 ， ３ 石棋． 创新性 材料 工程 实验教 学改 革的探 索［． Ｊ ］
科 技 信 息 ，０ ０ ８ ：６ ２ １ （ ）９ ．
口 哈 尔滨 工业 大 学 徐 伟 丽 马 莺 徐 德 昌 代 翠 红 Nhomakorabea摘
改革生化实验教学 增强教学效果
（ ｉｃ ｅ ｓｒ ｅ ａｔ ｎ ，Ｆ ｃ ｌ ｆ Ｐ ｅｌ ｉａ ｄｃｎ ，Ｇｕ ｎ ｘ ｒ ｄｔ ｎ ｌＣ ｉｅｅ Ｍｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉ Ｂｏ ｈ ｍｉ ｙ Ｄ ｐ ｒ ｔ ｍｅ ｔ ａｕｔ ｏ ｒｃｉ ｃｌＭｅ ｉ ｅ ｙ ｎ ｉ ａ ｇ ｉＴ ａ ｉｏ ａ ｈ ｎｓ ｄｃ ｌ ｉｅｓ ｙ， ｉ ｔ
Ｎ பைடு நூலகம் ｉｇ ５ ０ ０ ，Ｃ ｉａ ａ ｎｎ ３ ０ １ ｈｎ ）
【 ｓｒｃ ］ Ｉ ｒ ｅ ｏ ｔａｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｍｅ ｔｌｓ ｉ ｎ ｃｅ ｔｆ ｅｅ ｒｈ ｔ ｉ ｋ ｎ Ａｂ ｔａ ｔ ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｒｉ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｘｐ ｉ ｎ ａ ｋ ｌ ａ ｄ ｓｉｎ ｉｉ ｒｓａ ｃ ｈ ｎ ｉｇ．ｔ ｉｅｓ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ｌ ｃ ｈｅ ｗｒｔｒ ｒ ｃｉ ｈ ｃ
【 摘要】 为 了使 学生的实验技能、科研 思维 等方面得到锻炼 ， 笔者从 实验 方法 、 实验 内容、教学方法、 考核 办法 、 设计性实验 形 式等五个方 面对生物化学实验教学进行了改革。 这些 改革措施能增强实验教学效果 ， 提高 学生掌握和运用理论知识 的能力。 【 键 词 】 生物 化学 实验 教 学 改革 设 计 性 实 验 关
画等 。容 易疲 倦 ，学 习 效 果 亦 不 佳 。
并 教 ４ 传 统 教 学 方法 和 多媒 体 教 学 方法 各有 优 缺 点 ， 采 用 某 一 例 的诊 断 和 鉴别 诊 断 ， 提 出 治疗 方 案 。最 后 ， 师 再对 课 堂 进 ． 单
利 让 种 方 法 已经 不能 适 应 现在 教 学 的 需要 。 了更 好地 提 高 教 学 效 果 ， 行 总结 ， 用 多媒 体 向 学 员 提 供 正 确 的诊 断 和 治疗 方 法 ， 学 员 为 与 自 己 的诊 治 做 对 比 。而教 员在 总 结 的 过程 中 ， 逐步 地导 人 所 教 我 们 采 用 和传 统 和 多 媒 体 教 学 相 结 合 的 方 法 。 体 做 法 是 ： 具 ４ １ 意 两 种 方 法 应 用 的 范 围：虽 然 皮 肤性 病 学 是一 门 以形 授 疾 病 的 病 因 ， 病 机 制 ， 细 或 者特 殊 的临 床 表 现 等 等 。 ．注 发 详 这样 ， 学 生就 能 更 深 地 认 识 和 理 解 所 学 的 知 识 。 此过 程 中 ， 育 和学 在 教 态 学 为 主 的科 学 ，但 并 不 是 所 有 的 内 容都 适 合 采 用 多媒 体 讲 授 。 例 如：某 些 存 在 逻 辑推 理 的 内容 就 难 以用 多媒 体 教 学 手 段 ， 时 员进 行 了互 动 ，活跃 了课 堂 气 氛 ，密 切 了 感情 ，充分 发挥 了教 师 这
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
《生物化学实验》教学改革与探索
实验教学 的作 用 ，培养学生 的观察能力 、操作 能 力 、创新 能力 和实 践能 力 ，才 能满 足社 会对 理论 和
实 践技 能并重 的全 能合 格人 才 的需 要 。笔者 结合 阿
２ 实验教学 内容改革
实验 内容 改革 可 以从 以下 三方 面人 手 。
２ ． １ 减少 验 证 性 、演 示 性 实验 ，增 加 设计 性 、综
６ ２ ３ ０ ０ ２ ） （ 阿坝师范高等专科学校 ，化学化工与生命科学 系 ，四川 汶川
摘要 ：《 生物化 学实验》 教 学 ，不仅要训 练学生生物化 学方面的基 本操 作技 能 ，而且要 加 强培 养学生观察 、记 录、分析 问题 能力，为后 续的专业课程 的学习奠 定良好 的专业基础 。作者在 生物 化学 实验教 学 实践 中，从 实验教 学条件 、教 学 内容 、实 验 准备 、考核 方法进行 改革 ，并获得 了较好 的教 学效果 。 关 键 词 ：生物化 学实验 ；实验教 学；教 学改革 ；探 索
Ｂｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ
ＴＡＮＧ Ｇｏ ｎｇ， ＲＥＮ Ｃｈ ａ ｏ ｑ ｉ ｎ， ＤＡＩ Ｘｉ ａ ｎ ｚ ｈ ｉ ，ＸＩ ＡＮ Ｘｉ ａ ｎ ｍｅ ｉ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ￣，Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ，Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ａ ｂ ａ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ，Ｗｅ ｎ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ ６ ２ ３ ０ ０ ２ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ Ｈ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ，ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｏ ｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｃ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｃ ａ ｐ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ— ｕ ｐ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ． Ｗｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ — ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ，ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ， ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｓ ｏ ｂ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ；ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ；ｅ ｒ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
生物化学课程现状分析与改革方向
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
浅析生物化学实验教学改革
在 生物化学教学 过程 中 ， 学生 常反 映这 门课程难 懂 、 象 ， 抽 给授课 老师带来 很大难度。多媒体技术借助文字、 图像 、 动画和 的有效 手段 ， 它既能调动学生 的兴趣 ， 又有利 于学 生对抽象 内容
的形象理解 ， 而提高了实验教学 的质量 。以前 ， 从 教师上实验课 仅用黑板板书 ， 操作也仅做一此简单 的小范 ， 生物化学挂图也很 有限 ， 这极大 的影 响了实验 的教学效果 。学生 听不懂实验 ， 学生
间内大大提高学生的实验效率 ， 提高实验结果 的准确率。这样一
来， 一方面可 以让学生体会到成功的喜悦与荣誉感 ， 升学足等因素的限制 ，教学内容一 直 未有 大的改动 ，主要是 利用 分光 光度 测定 技术 和显 色观察等
方 法 进 行 组 织 样 品 中 生物 活性 分子 的含 量 测 定 ， 以及 利 用 离 心 、
促进 的关 系 。 据历年担任实验课教 学中的一些经验 和体会并 奇 心 ，并对其研究成果 的社会化所带来 的荣誉与社会效益产生 根
、
改 革 实 验 内容 ， 强 综 合性 和 设 计 性 增
生 物化学实验课 是随着生 物化学理论 发展起来 的学 科 ， 对 专业基础课程教学 中发挥 了重要 的作用 ，但 是现行 的生物化学
自身实验动手能力的 自信心 ，实际也是提高了学 生对 实验 的主 动参 与意识 。
三 、 新 实验 教 学 手 段 。 用 多媒 体 技 术 丰 富 实验 课 教 学 革 应
沉淀等方法制备和分析生物样 品中的活性分子。这些 内容在 ８ ０
年代 的教学科研 中发挥 了重要 的作 用 ，基本 满足了当时教学的
一
要 的。
高层次研究人员加入实验教学 队伍 中，引入先进实验教学 设备对激发学生的实验兴趣也具有 良好的效果 。 首先 ， 高层 次研
浅谈生物化学实验教学改革
应 创新 型 人 才培 养 的 要 求 。 了提 高 实验 教 学 质 量 ， 优 化 实 验 教 学 内 容 ， 进 实验 教 学 方 法 和 学 生 成 绩 评 价 等 方 面 探 索 新 的 实 验 教 学 为 从 改 模 式 ， 得 了较 好 的教 学 效 果 。 获 关键词 ： 生物 化学实验 教 学改革 创新能 力 中图分类 号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ８ ｂ－Ｏ ４ ０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ － １ ０ ６
“ 自然 科 学是 实验 的科 学 ， 实 验科 学 是 自 而 不断 修 改 、 充 和 完善 。 们 课 题 组 已 编 写 告 的 评 分 按４ ％ 的 比例 算 入 总 成 绩 。 补 我 ０ 然 科 学 中 最 活 跃 的 部 分 。 获 得 诺 贝 尔 奖 了适 合 教 学 要 求 的 实 验 教 材 。 我 通过 参 与 实 期 末 实 验 技 能 考 试 精 选 有 代 表 性 的 题 就 是 通 过 做 实 验 得 到 的 ， 望 大 家 重 视 实 验 教 材 的 编 写 ， 我 们 对 课 程 体 系 的 认 识 目作 为 考 题 ， 学 生 在 规 定 时 间 内 完 成 要 希 使 让 验 教 学 ， 应 把 实 验 教 学 视 为 理 论 教 学 的 进 一 步 加 深 ， 有信 心 结 合 实 践 深 化 教 学 不 更 附 属 ， 论 是 由实 验产 生 的 。 因此 ， 们 必 改 革 。 理 ” 我 须 改 变 实 验 教 学 依附 于理 论 教 学 的 传 统 观 念 ， 筹理 论 教 学 与 实 验 教学 。 实 验 教 学 ４ 改革教学方 法 ， 统 在 增强教学成效 中要 贯 穿 “ 师 是 主 导 ， 生 是 主 体 ” 理 教 学 的 念， 鼓励 实 验 素 养 高 、 创新 能 力强 的 教 师 投 在 实 验 教 学 中 ， 师 必 须 摒 弃 传 统 的 教 “ 入 ” 教 学 模 式 ， 立 起 以 “ 生 为 主 注 式 建 学 求 的操 作 ， 到 预 期 的 实验 结 果 。 题所 涵 得 考 盖的 内容 既 有 定 性 分 析 ， 有 定 量 测 定 ； 又 既 涉 及 学 生 的 手 工 操 作 ， 涵盖 仪 器 操 作 的 又 实 验 技 能 。 面 地 考 查 学 生 灵 活 应 用 所 学 全
生物化学实验教学的改革与探索
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
ｔ ｄ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｏ ｒ ｉｏａ ｅｐｒ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｕ ｌ ｒ ｈ ￣’ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｒｃ ｉｅ ｏ ｅ ｒ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔ ａ ｅ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｙ ａ ｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｔｔ ｃ ｓ ｈ ｈ
生物类专业《生物化学实验》课程教学存在的问题和教学改革
象 ，得 出抽象的规律和原则 ，让学生透彻理解所学 的知识 ，使 之真正变成 自己的知识 ，锻炼学生逻辑思维能力和开放性思维
能力。例如细胞色素 ｃ的提取实验中 ， 提出“ 以细胞色素 Ｃ的 试 制备为例 ， 总结出蛋 白质制 备的主要 步骤 和方 法” 这一 问题 ， 让 学 生 总结 中积 极 思 考 。 问题 式 教 学 法 、 论 式 教 学 法 ， 学 生 成 讨 使 为教学的主体 ，多发挥他们 的主观能动性 和创造性 。 综合性 、 设 计 型 实 验 ２～３人 一 组 ， 教 师 的 指 导 下 ， 据 修 改 的实 验 设 计 在 根 方 案进 行 准备 ， 置溶 液 、 养实 验 材 料 ， 装 或 调 试 仪 器 设 备 、 配 培 组 测量数据 、 数据分析 、 结果讨论等 ， 鼓励学生撰写一篇科技论 文 格 式 的 研究 报 告 。
取 实验 完 成 后 ， 给学 生 思 考 题 “ 植 物 总 Ｄ Ａ或 Ｒ Ａ提 取 的方 动 Ｎ Ｎ 法主要有哪些？ 以猪脾脏 Ｄ Ａ提取为例试述每步骤主要原理是 Ｎ 什 么 ？如何 判 断 所 提 取 Ｄ Ａ的 纯度 ？” Ｎ 让学 生在 查 阅资 料 时 ， 积 极 动脑思考 ； 归纳式教学法 ，通过仔细观察 、 分析零乱 的实验现
２１ 年 ９ ０２ 期
妖 放有・ 高教
Ｓｈ ａ ｘ ｉｏ ｕ・ ｏ ｉｏ ａ ｎ ｉＪａ ｙ Ｇａ ｊ ａ 理 工 农 医 博 览
生物类专业《 生物化学实 验 存在的问题和教学改革
生 的科 研 思 维 能 力 以及 专业 素质 。
学
王 爱 英 何 大 俊 李 鑫
【 要】《 摘 生物 化 学 实验 》 程 单独 设 课 ， 升 了 实验课 在 生 物化 学课 程 教 学 体 系中的 重要 地 位 。 《 课 提 生物 化 学 实验 》 程 课
生物化学实验教学改革的尝试
生能够适应科学飞速发展的步伐，提高生物化学实
实验 原理有关 ，还 与实 验设计有 关 ，如 若充分 弄懂
果 已知层 析 分 离 的 氨 基 酸 有 Ｌ ｕ ｌ、Ｐｏ ｙ 、 ｅ 、Ａ ａ ｒ、Ｌ ｓ
物化学与分子生物学已成为生命科学的前沿学科和
带 头学科 ，正 以十 分迅 猛 的速 度 向分 子水 平 发展 。 在 生物化 学 教 学 中 ，实 验 教 学 占有 举 足 轻重 的地
位 ，它有 助于学 生理 解 和 掌握 生物 化学 基 本原 理 ，
・
１ ６・ ２
实 验 科 学 与 技 术
２１ ０ ０年 ２月
生 物 化 学 实 验 教 学 改 革 的 尝 试
毕 冰 ，孙 中武
１ｏ ４ ５ ００） （ 北 林业 大 学 生命 科 学 学 院 ，哈 尔滨 东
摘要 ：根据 多年 的教 学体 验和 实践 ，对生物化 学实验的教 学内容、方 法及手段等做 了改革 尝试 ，并在教 学实践 中收到 良好
并 为后续 专业课 的学 习打 下坚实 的基础 。此外 ，实
验教学 对训 练学 生基 础 实验 技 能 、提 高 动手 能力 、
综合素质和创新能力有极其重要 的作用。 目前 ，生 物化学实 验基本上 从实验 的原理 、仪 器 、步骤 ，甚 至连结果都 全部交 给学生 。实验所用 试 剂 和仪 器也是 老师事先 准备好 调试好 的 ，这种做
专业基 础课程 。随着 生物科学研 究 的不 断深人 ，生
２ 提 出问题 ，设置 探 疑 解 惑 思路
在实验教学过程中，为了启发 、诱导学生养成 多动脑、勤思考、善分析 、爱动手的好习惯 ，我们 在实验设 计方案上 ，针对 实验结果 或实验所 能 出现 的各种现 象 ，在实 验开始前 提 出具体 问题 ，要求学 生带着 问题做 实验 ，根 据 实验 现 象去 思考 、分 析 、 解 决问题 ，培养学生生 疑 、质疑 和释疑 的能力 。例 如 ，在纸层析法 分离鉴定 氨基酸 的实验教 学 中 ，我 们 给学生提 出这 样一个 问题 ：在 纸层析实 验 中 ，如
生物化学实验教学改革
浅谈生物化学实验教学改革摘要：生物化学实验作为生物化学的辅助课程，在生物化学的教学和学习中发挥着重要的作用，对其改革的探讨一直是生物化学实验教学的研究重点，如何更全面，更有效的对生物化学实验进行改革，让学生能很好地从实验当中发现生命的本质就成为改革探讨的一个非常重要的方向，本文针对目前生物化学实验当中所存在一些问题，结合教学过程中所发现的一些现象，对生物化学实验的教学进行了探讨。
关键词：生物化学实验；生物化学；实验教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0233-02生物化学是一门非常重要的专业必修课，其中生物化学实验在生物化学教学中占有举足轻重的地位，如何更好的利用生物化学实验来进一步掌握生物化学的重点知识大纲，就成为生物化学实验课教学的重要内容，也是生物化学教学改革的重要方向，其目的就是培养高素质的生物技术人才。
然而，目前生物化学实验教学还存在诸多问题，理论和实践严重脱离，因此对生物化学实验的教学改革无疑应从创新着手，实验教学体系应把实验教学内容按其内在的联系建立一套相对独立的教学模式。
本文分别站在教师和学生的角度具体阐述了生物化学实验改革的内容。
一、学生方面1.优秀是一种习惯。
生物化学实验中所用到生物样品和耗材种类多，数量大，在量取试剂的时候，如果不注意保护电子天平，很容易造成试剂之间的交叉污染，最终影响数据的准确性和实验的成败。
比如说在做醋酸纤维素薄膜电泳的时候，我们尽可能将样品点在粗糙面上，并且要求点样的时要做到“细、匀、直”等，加样的一端要放在电泳槽的负极，加样面必须朝下并且悬空放置。
除此，在做氨基酸的纸层析实验的时候，当用到毛细管点样时，点样的直径最好不要超过3毫米。
当我们在使用离心机的时候，一定要注意离心管的配平及对称放置等问题，只有把握好这些关键的细节，我们的实验结果才可信，数据才可靠。
2.团队意识要增强。
一定要培养学生的团结协作精神。
生物化学与分子生物学实验课的教学改革
生物化学与分子生物学实验课的教学改革生物化学与分子生物学实验课的教学改革主要包括以下几个方面：
1.强化实践操作联系：在教学过程中，注重实践操作，增加学生的动手实践机会，让学生更好地掌握实验技能和理论知识。
2.增加实验内容的现代性：在选择实验内容时，注重选择现代的实验技术和方法，如蛋白质组学、基因组学、生物芯片技术等。
3.拓展教学资源：利用现代化的实验仪器和设备，使用在线教学资源和网络技术，加强实验室设备的维护和更新，提高实验教学质量。
4.开展创新性实验活动：鼓励学生进行创新性实验研究，加强学生动手能力，提高实验教学的针对性和灵活性。
5.强化实验报告写作训练：在实验结束后，重视实验报告的撰写和整理，加强学生的数据分析、论证和实验思考能力。
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨生物化学与分子生物学是现代生物学中重要的学科之一，对于培养学生的创新思维和实验技能具有重要的意义。
相关的实验教学内容和方法一直是学校教学中的重要一环，而近年来，随着技术的进步和学生需求的变化，生物化学与分子生物学的实验教学也需要进行改革和探讨。
首先，实验教学的内容需要与时俱进。
随着分子生物学技术的不断发展和拓展，新的技术和方法层出不穷。
因此，在实验教学过程中，需要不断更新实验内容，增加新的探究方向，加强学生的实践能力和解决实际问题的能力。
比如，可以通过实验模拟去探究生命系统的化学原理，以及基因组和蛋白质结构的探究。
同时，还可以引导学生了解和掌握分子生物学技术的基本原理和常用方法。
其次，实验教学的方法需要多元化。
传统的实验教学方式以讲授为主，学生的角色很少，缺乏探究性和独立思考的教学氛围。
针对这种现象，可以多采用以学生为中心的探究性教学，引导学生主动参与和思考。
例如，可以通过实验中的讨论、自主研究、实践操作等方式，使学生积极思考、发散思维并建立知识积累与知识创新的桥梁。
再次，实验教学需要与实际生活和社会的应用相结合。
随着人类的不断发展和生活方式的改变，生物化学和分子生物学的相关应用也日益广泛。
因此，在实验教学中应注意引导学生了解应用方向，以及关注社会环境变化对生物化学偏好的影响。
建立生物化学相关应用的相关实验，学生不仅了解实验操作过程，还能通过实验的结果来解决现实问题，增强课程的实用性和参与度。
最后，教学方法的改进需要注重教师的专业技能培养。
教师是实验教学的核心，必须要具备专业知识和技能。
因此，需要依据实验内容的不断发展进行教师的培训和提高，多采用多媒体等有效教学工具来辅助教学。
同时，要重视与同行的教学交流，借鉴其他教师的经验，提高自己的教学水平和教学效果。
生物化学实验教学改革
浅谈生物化学实验教学改革摘要：本文介绍了武汉生物工程学院生物化学实验教学过程中的改革创新，包括实验室管理制度、培养学生科学严谨的实验精神、教学方法、考核制度4个方面进行了改革，通过改革强化学生动手能力，增强学生参与实验课的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：生物化学实验；实验管理；教学改革生物化学实验课室一门实践性很强的学科，其实验课在生物化学教学中占有重要地位，因此改革生物化学实验课教学，培养高素质的创新人才对生命科学和生物技术发展具有重要意义力 [1]。
武汉生物工程学院从2000年生物化学实验室组建至今，实验教师根据积累多年的教学经验，不断听取各方面的意见，在不断实践的基础上，对现行的实验教学进行了一些改革探索，现结合自己实验工作经历就生物化学实验教学改革谈几点体会。
一、规范和完善实验室规章制度实验室大型精密仪器要有专人负责，建立仪器使用记录本，在使用时需有专人负责讲解仪器操作规程，使用人将仪器使用和运行状态如实记录；一般的生化仪器要求在每台仪器上贴上简单的使用说明，便于学生高效、准确地操作仪器；对学生不按操作规程要求而损坏的实验仪器由实验老师和实验员老师根据实际情况协商并开具赔款单；对损坏的实验物品，要及时报修和补充，确保在下次实验课中能正常运转和工作；严格管理实验室一般化学试剂和易燃、易爆和易制毒品，建立一般化学品和危险化学品登记本，各种化学试剂的入库、出库、使用用途都应做好详细的记载，确保不发生任何安全事故。
特别是是实验规则，本实验室也做了一些小的改革，就是第一周实验课专门用来给学生强调实验室安全知识，还有实验室防火、防电、防外伤等危险事件的处理方法。
生化实验室强腐蚀性、剧毒的药品比较多，像浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、液溴、溴乙啶等剧毒品。
以往有的学生进入实验室喜欢东摸摸，西闻闻，在不经意间就使自己处于危险之中。
因此在第一周强调实验室安全，是非常有必要的。
二、培养学生科学严谨的实验作风和良好的实验习惯1、细节决定成败生物化学实验所用到的药品、试剂、材料种类多，数量大，在量取药品是如不注意移液管或移液枪量程或是药品之间的交叉污染，都直接到时实验结果失败。
对生物化学实验教学改革的思考
一
２ ． 配 套 完整 的实 验教 材 要 改 革 生 物 化 学 实验 教 学 ， 配 套 完 整 的实 验 教 材 势 在
材 作 为 学 习 的 指 导 方 向 ， 可 以有 计 划 和 有 针 对 性 地 对 知 识 进 行初 步 了 解 ，这 样 才 是 有 效 学 习 的 方 法 。在 选 购 教材 时
我 们 必 须 要 注 意 知 识 的可 靠 性 和 新 颖 性 ， 不 要 采 用 观 点 落 后 的 教 科 书 ，因 为 完 整 的 实验 教 材 可 以配 合 最 新 的 教 学 大
必 行 。 配 套 完 整 的教 材 在 于 不 同 的 教 师 可 以根 据 自己 的 教 学 方 式 和 教 学 习 惯 采 用 与 自己 教 学 内 容 相 符 的教 材 ，这 样 便 于 学 生 提 前 预 习和 自学 。 学 生 在 课 堂 教 学 开 始 之 前 有 教
、
生 物 化 学 实验 教 学现 状
时 更 新 教 学 思 想 和 教 学方 法 ， 此 外 ， 要 保 持 学 生学 习 的 主
中 的 各 种 问题 ，把 先 进 的 教 育 理念 和 教 学 方 法 渗 透 到 实验 体 地 位 ，提 高他 们 学 习 的 自觉 性 。
教 学 中 ，提 高 实 验 教 学 的 整 体 水 平 。当 前 ，生 物 化 学 教 学
Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ ０ Ｒ ＾ Ｔ ｌ ０ Ｈ Ｉ 探索
生物化学实验教学改革的基本思路
进 行 生化 实 验 教 学 改 革 必 须 有 一 支 具 有 较 高 水 平 的 实 验 教 师 队 伍 ， 们 应 能 够选 择 综 合 性 强 、 利 于 培 养 学 生 创 新 意 他 有 识 的 实 验项 目，有 足 够 的经 验 应 付 实 验 过 程 中 出现 的 各 种 技 术 问 题 ， 要有 充 足 的时 间指 导 学 生 设 计 、 成 实 验 。而 目前 还 完 部 分 地方 院校 师 资 力 量 在 数 量 上 还 难 以 适 应 这 一 要 求 。 大 部 分 地方 院 校 只有 ２ ３ — 名生 化 教 师 ， 承担 理 论 、 验 教 学任 务 ， 要 实 还 要 进行 科 研 。 ２生 物 化 学 实验 改革 的 基 本 思 路 ． 由于 地 方 本 科 院 校 生 物 化学 实验 课 存 在 上述 问 题 ，我们 从下 面几 方 面 进行 了改 革 ， 取 得 了一 定 的 效 果 。 并 ２１ 强 实验 室建设 ， 进 实验 教 学 ．加 促 实 验 室 是进 行 实验 教学 、科 学 研 究 和技 术 开发 的重 要 基 地 ， 课 堂 教 学 的延 伸 ， 理 论 联 系 实 际 的重 要 手 段 ． 学 校 是 是 是 教 学 和 科 研工 作 的重 要 组 成 部 分 ，是 培 养 学 生 的素 质 和 能 力 的主 要 实 践 基 地 ， 专业 建设 的 重 要 组 成 部 分 ［。 因此 ， 加 是 ２ ］ 应 大 对 实 验 室建 设 经 费 的 投 人 ， 设一 个设 备先 进 、 件 完 备 的 建 条 生 化 实 验 中一， 并 且将 新 的 实验 设 备 运用 到学 生 实 验 中 ． 学 ２ １， 让 生 掌 握最 先 进 的仪 器 。为 此 我 校 近 几 年 购 进 了很 多 先 进 的实 成 为 名师 ， 如一 个 教 师写 三年 反 思 有 可 能成 为名 师 。 ” 指 假 他 的 反 思就 是 教 学 后 记 。 教 师 都 会 对 教 材 处 理 和 教 学 过 程 设 计 等 花 费大 量 的 ， 。 ２ １血 在课 堂 教学 之 后 ， 如发 现确 实 有 独 具 匠 ， １ ２ 之处 是应 该 归 纳 和 总 结 ； 外 ， 具 体 的 教 案 也 不 可 能 预 见 师 另 再 生 思 维 发 展 、 感 交 流 的 全 部 情 况 ， 堂 上 ， 着 教 学 内容 的 情 课 随 展开 ， 问题 情 境 的创 设 ， 者 一 些 偶 发 事 件 的 产 生 ． 师 总 会 或 教 忽 然 产 生 一 些 灵 感 ， 些 聪 明 的 闪 光 点 往 往 “ 如 其 来 。 然 这 突 忽 而 去 ， 由 自主 ” 不 及 时 利 用 教 学 后 记 去 捕 捉 ． 纵 即 逝 ． 不 ， 稍 会 再 也 想 不 起 来 ， 成 很 大 的遗 憾 。 造 教学 后 记 的 内容 主 要 有 如下
生物化学课程实验教学的改革与探索
” ｅｓ ｔ ”ａ ｄ” ｘ ｄｐ ｏ ｅｔ＂Ｔ ｅｅｐ ｉ ｓｐ ｙｔ ｅ ｒ ｓｈ ｄａｌｍｐ ｃ ｎｔｅ Ｈｕ ｎ Ｄｉ ｉ／ｇｉｃｕ ｉｇｐ ｉ ｓｐ ｙ ｈ ｔ ｔ ｉ ｎ ｆ ｅ ｒｐ ｒ ． ｓ ｈｌ ｏ ｈ ｏ ｅ ａ ｌｉ ａ ｔ ａ ｇ Ｊｎ ｌｄｎ ｈｌ ｏ ｈ ａｃ ｉ ｙ ｈ ｏ ｈ ｉ Ｏ ｈ Ｎｅ ｎ ｏ
ｌｔ ｒｉ ｇｓ ｔｓ ｅ ｏ Ｔｈ ｒ ｒ ｌ ｓ ３ａ ｐ ｃ ｓ１Ｒｅ ｉｅ ａ ｅｏ ｉ ｉ ｆ ｖ ｒ ｔ ｉｇ， ． ｕ ａ ｉｋ， ． ｏ ｇ ｔ ｆ ａ ｅｗａ ｒ ａ ｅ ｒ ｄ． ｅ ｅａ ｅａｍｏ ｔ ｓ ｅ ｔ： ． ｆ ｄ ｇ ｓｉ ｔ ｒ ｎ ｏ ｅ ｅｙ ｈ ｎ ｔ ｐｉ ｎ ｓｈ ｇ ｎ ２ Ｃａ ｓ ｌ ｎ ３ Ｔ ｕ ｈ ｌ ｈ ｏ
运用启发式教学， 可发挥学生 的主观能
动性。 首先 由老师提 出一个相关问题 ， 让学生带着问题开始 实验 ， 在实验过程中积极思考 ， 仔细观察。 学生思考的过程 ， 就是 再 学 习 的 过程 ， 个实 验 过 程充 满 探 索 。 过启 发 式 教 整 通
学学 生容 易 掌握 获 取 知 识 的 本 领 ， 出相 关 知 识 的 内在 规 找 律 ， 而 达 到 举 一 反三 的效 果 ， 做 过 的 实验 和 相 关 理 论记 从 对 忆深刻， 握牢固［ 。 掌 ３ ］ １２ Ｐ Ｌ教 学 ． Ｂ Ｐ Ｌ 基 于 问题 式 学 习 ） Ｂ（ 教学 法 把 学 习设 置
于提 高生物化 学课程 的教 学质量。
关键词
中图 分 类号 ：一 ５ Ｒ ４
生 物 化 学 是研 究 生命 现 象 的科 学 ， １ 纪 是 生 命 科 学 ２世
高学生综合素质 ， 笔者在总结多年实验教学经验 的基础上， 对传统的实验教学方法进行 了改革， 现总结如下：
《生物化学实验》教学改革与实践
Ｚ ｈ ｎ ｑｎ （ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ｃｅｃ ，Ｓｕｈ ＷｅｔＵ ｉ ｒｉ ，Ｃ ｏ ｇｉｇ ４ ０ １ ） ＨＵ Ｓ ｕ － ｉ Ｃ ｌ ｇ ｆＬｆ Ｓｉｎｅ ｏ ｔ ｓ ｎ ｅｓ ｙ ｈｎ ｑｎ ０ ７ ５ ｅ ｅ ｖ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔ ｔ ｔｓ ｏ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｔａ ｈｎ ｔ ｄ ｓ ｗｅ ｅ ｎ ｌ ｚ ｄ， ａ ｄ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｔｇ ｅ ｓｒ ｃ ｈ ｕ ｒ ｎ ｓ ｕ ｆ ｂｏ ｈ ｍｉ ａ ｘ ｅ ｉ ａ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ａ ａ ｙ ｅ ｎ ｈ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔ ｓｒ ｅ ｉ ｓ ａ
知识 ， 提高 学生 基本 实验 操作 技 能 ， 培养 学生 的科 技创 新 和 探 究能力 。现 今西 南 大学 生命 科学 学 院开设 的 生物 化学 实 验 教 学 内容 大部 分 为 验证 性 实 验 ， 内容 单调 ， 术 陈 旧 ， 技 与 现代 生化 技术 发展 脱 节 ， 学生 在学 习 过程 中缺 乏热 情 ， 且 而 教学 方法 是单 一 的灌 输式 教学 ，抑 制 了学生 主动 参 与实 验 的 积极性 ， 不利 于学 生创 新 能力 的培 养Ｉ ｌ 校及 学 院也 多 １ 。学 次 强调要 建 立设 计性 、 合 性实 验课 程 ， 强学 生综 合 素 综 以增 质 的培 养与 科学 精神 的塑 造 。 对 这些 问题 ， 学 团队从 实 针 教 验 内 容 、 验方 法 、 学形 式 等方 面 做 了 一些 改 革 尝试 ， 实 教 旨 在 提高 学 生的 实验 动手 能力 和创 新能 力［ ２ １ 。因此 ， 者 提 出 笔
１６ ０
宁 夏农 林 科技 ，Ｎｎ ｘ ｏｒａ ｏ ．ａｄ Ｆ ｒｓ ｃ．Ｔ ｃ．２ １ ，５ （ ０ ：０ — ０ ｉｇｉ Ｊｕｎｌ ｆＡ ａ ｎ ｏｅ．Ｓｉ ｅｈ ０ １ ２ １ ）１６ １７ ＆
生物化学实验教学的改革与实践
为了适应 ２ １世纪科学技 术更为迅猛发展 的需要 ，大学 生 的培养模 式必须从过 去 的偏重 知识 型 向知识 能力共 有型
论知识相对 枯燥 ，学 生学 习的兴 致不 足 ；部分 实验 内容简
单 陈旧 ，多年 不变 ，不 能 紧跟 快速 发 展 的生 化 知识 前 沿 ，
转变 ，从 狭窄的专业 教育 向综 合素 质教 育转 变 ，使学 校 的 人才 培养 目标 与当今 的社会 需求 接轨 … 。高等学 校培 养 的
课 程资源 ；完善 实验教 学和 管理模 式 ；绿 色化课程教 学环 节。通过 改革 ，课 程更 加有序合 理 ，增 强 了学生学 习 的积极 性、主动性和创造性 ，提 高了学生对生化 实验技 术 的应 用能力 ，体现 了实验教 学管理 对人 才培 养 的作 用
和意义。
［ 关键 词］ 生物化学 ；实验 ；教 学改革 ；实践 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ６ ７ ２—８ ８ ７ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ２一Ｏ １ １ ９— ０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｐｅ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ．Ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｒ ｄ ｇ ｅ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ．Ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｄ ｕ ｉ ｒ ｎ ｇ ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｗｅ ｔ ｏ ｏ ｋ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｉ ｔ ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｅ ｎ ｉ ｒ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ；ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｍｏ ｄ ｅ ；ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｌ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｕ ｉ ｒ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ．Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｂ ｅ ｃ ａ ｍｅ ｍｏ ｒ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｅ ｄ ；ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｂ ｏ ｏ ｓ ｔ ｅ ｄ ｕ ｐ；ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｌ ｓ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ．Ｉ ｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｎ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ｔ ｌｅ ａ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｙ ；ｅ ｒ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ；ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物化学实验教学改革初探
摘要:通过对传统的生物化学实验课教学过程中存在问题的分析,结合作者近几年来的教学实践,提出生物化学实验课改革的对策和方案,通过对实验课教学方法和实验成绩评定方案等方面的改革,
激发学生对生物化学实验课的兴趣,提高学生的创新能力和创新意识。
关键词:生物化学实验教学教学改革
中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2013)01(b)-0066-01
生物化学实验课是生物化学教学中至关重要的环节,通过生物化学实验课的教学希望使学生更加深刻的理解和掌握生物化学的基
础理论、基本实验方法和操作技能,提高学生的综合素质和创新能力。
实验教学不仅是培养学生实践动手能力、创新精神和创新能力的重要手段,也是培养学生实事求是的工作态度、科学严谨的学风以及团结协作精神的重要途径[1～2]。
生物化学实验教学质量的高低、实验效果的好坏将直接影响学生实践和创新能力的培养,如何对该课程加以改革也是广大生物化学教学工作者努力探讨的重要
课题之一。
结合近年来国内生物化学实验教学改革的现状,我们对我校生物化学实验教学改革进行了初步尝试,取得了良好的效果,
现总结如下。
1 改进教学方法,提高学生实验主动性
1.1 学生参与实验准备,激发学生实验热情
在传统的生物化学实验教学中,实验的前期准备工作通常是由实验员老师或实验课教师完成的,并且实验操作的最佳条件也已经预先确定。
学生由于没有参与到实验的准备工作当中,使得他们对实验的完整性缺乏了解,对基础的实验操作缺乏锻炼,往往只是按照实验讲义中的步骤进行机械的操作,缺乏主动性,不利于学生实验热情的激发和动手能力的培养。
针对这种情况,我们在每次实验前,安排部分学生参与实验前期的准备工作,包括清洗实验器皿、计算试剂用量、配制试剂,进行预实验等。
通过亲身参与这些实验准备工作,不仅可以让学生清楚的了解实验准备的整个过程,而且能激发学生的实验热情,同时也加深学生对生物化学理论知识的理解[3]。
1.2 做好课前预习,增强实验效果
传统的实验教学方法是在学生动手做实验前由实验课教师详细向学生介绍实验的原理和步骤,然后学生按照老师介绍的实验步骤按部就班将实验做完。
这种传统的教学方式忽略了对学生在实验前进行认真预习的要求。
课前做好预习是保证实验成功的重要前提,如果课前不进行仔细的预习,学生对于实验的原理和目的完全没有概念,不是带着“问题”来进行实验,这样在实验过程中容易手忙脚乱,错误百出,达不到预期的实验效果,还有可能出现安全隐患。
而且学生往往只知道应该怎样做,对于为什么要这么做,是否有更好的实验方案等关键的问题很少过问,结果使得学生的动手能力和创新能力都没有得到充分的锻炼。
针对这一问题,我们要求学生在每
次实验课之前都要认真做好预习报告,在预习报告中要求学生概括出实验原理、主要步骤和试验中应注意的事项,使得学生的预习更加细致,大大减少了实验中出现错误的情况。
同时教师在进行实验指导时不再采用灌输式的讲解,而是只重点讲解实验要点和容易出错的地方,其它实验原理和实验步骤等内容都采用提问的方式请学生来回答,并且鼓励学生提出问题,给学生充分自由的想象空间,鼓励学生对实验设计提出自己的见解。
这样既可以加深学生对实验原理的理解和对实验步骤的掌握,又可以增强学生的创新意识,激发学生的创新热情。
1.3 分析实验问题,及时做好实验小节
在传统的生物化学实验教学过程中,通常是学生做完实验,经老师检查完实验数据,整理好操作台面后就离开实验室,学生课后缺少对实验的总结,意识不到实验中出现的问题和开展此项实验的意义。
针对这种情况,我们改变教学方法,在学生做完实验以后进行实验小结,对实验的原理、设计思路进行进一步的讲解,对实验中所出现的异常现象和结果进行分析,指出学生在实验操作中存在的普遍问题以利于在下次的实验中改进。
通过对实验进行小结,学生对实验现象的观察更加仔细,对实验中出现的异常结果开始提出自己的见解,并且极少出现早退现象。
2 健全实验考评制度,调动学生的主观能动性
传统的实验考评制度通常只根据学生实验报告的情况评定成绩,往往存在学生平时不重视实验,实验操作不认真,最后通过抄袭同
学的实验报告反而获得高分的情况,这种情况大大挫伤了其他学生的实验积极性。
针对这种情况,我们建立健全的实验教学考评制度,加大平时成绩在最终成绩中所占的比例,调动学生在实验课上的主观能动性。
平时成绩包括学生预习报告完成情况、实验出勤情况、实验态度、回答问题表现、实验操作技能和实验报告等。
预习报告应包括对实验原理和实验步骤的归纳与总结,不能只是简单照抄实验讲义;对于在课堂上能够主动回答问题或者提出问题的学生给予适当的加分鼓励,对于无法回答与预习内容相关问题的学生给予适当的扣分惩罚;实验老师上课时应认真观察学生的基本实验操作规范程度和仪器的使用熟练程度,对其实验操作技能给出综合评价;对于实验报告的书写,要求学生如实的记录实验现象和实验结果,重点放在实验的分析和讨论部分。
分析与讨论部分是整个实验报告的精华,是最能培养学生分析问题能力的部分,因此,要求学生认真书写实验报告的讨论部分,总结实验得失,鼓励学生进行批判性思维,加大创新分析在实验报告得分中的比例,对于分析不到位或者明显应付的实验报告不建议给高分,而对于某些实验最终结果不甚理想的学生,只要其在实验报告中对实验过程中存在的问题进行科学、合理的分析,并提出自己的见解,可以获得加分。
实验课教学结束前对学生进行期终考核,考核包括口试和操作两部分,口试主要针对实验原理和实验中的注意事项进行考核,而操作考核主要包括常用实验器材和仪器的使用以及常规实验操作等。
这种平时成绩与期终考核相结合的考核方式虽然比较繁琐,增加了
实验课教师的工作量,但是能比较客观、公正、合理地评价学生的表现与综合素质,既可以提高学生对生物化学实验课的重视程度,又可以增强学生实验的积极性,有助于改善生物化学实验课的教学效果。
总之,通过对生物化学实验课教学的改革,有效提高了学生对实验课的重视程度,同时学生对生物化学实验课的自觉性和积极性也明显提高,对实验的主动参与意识明显增强,实验过程中不但培养了学生的动手能力,还增强了学生的团队合作意识,改革效果明显。
参考文献
[1]朱素娟,宋晓森,吴剑,等.加强实验室管理,促进实验教学质量的提高[j].实验室研究与探索,2002(6):124-126.
[2]毕丽娜,邓剑平.探索实践教学培养体系[j].实验室研究与探索,2004(7):104-105.
[3]舒景丽,黄泽智.生物化学实验教学改革的探索与研究[j].卫生职业教育,2009,27(1):110-111.。