体育教学中如何预防和纠正错误动作-精品文档
体育教学中错误动作的成因及对策探究
产生错误的原因是多方面 的， 必须认真分析 ， 查找根源。对 待学生学 习上的错误动作 ， 既要进行分析 ， 又要有利于学生的学 习， 调动他们 的学 习积极性 。在技术课教学中 ， 往往不是单个错 误动作出现 ， 而是 同时有两个以上 ， 这就须教师做一番分析。首 先 ，要通过仔细观察 ，找 出错误动作的主要表现及其产生的原 因。此外 ， 还要 了解其心理状态 ， 例如 ， 在跳远教学中 ， 初学者往 往以为用力跳 自然就跳起了． 结果 ， 越 想用力 ， 身体重心越低 ， 在 快速中越无法跳 起来 。因此 ， 教学 中要找出主要 矛盾 ， 必须弄清
术学 习过程 中出现的错误 动作等具体情况 ， 或运用生动活泼 、 幽
默诙谐 的语 言， 或运用简沽准确 、 富 于启 发的语言 ， 或运 用情真 意切 、 节奏明快的语言 ， 使学生能在 教师 语言调度下 ， 保 持敏 锐 的注意力和学 习情趣。 这样不仅有利于教学任务的完成 ， 而且能 有效地促进 师生和谐相处 。 总之 ， 预防和纠正错误动作是一项长 期的教学任务 ， 教师应 慎 重对待。 教学中 ， 面对学生的错误动作 ， 教师应耐心启发 ， 因材 施教 ， 使学生在纠正错误 中不断获得提 高 ， 从而保证 教学 质量和 教学效果
任何正确娴熟的技 术动作都需要好 的身体 素质做基 础 ， 在 身体素质达不到完成技 术的要求时 ， 就可能产生错误 。如 ， 耐力
３ 、 正误 对 比 ， 提 高辨 别能 力
初 学者往往意识不到 自己错误 的动作 ，必须用正误对比法 帮助学生辨别正确与错误 。如学 习过栏技 术和栏侧支撑过栏动 作时 ， 可 让 发 生错 误 动 作 的学 生 先做 动 作 ， 再 与 正确 的示 范 动 作 相 比较 ， 让学生提 高错误辨 别能力 ， 知道 自己错在 哪里 ． 从 而准 确把握正确动作 的方 向、 路线、 位置 等等 ， 以加强理解和 强化 动
体育教学中错误动作产生的原因与纠正-精品文档
体育教学中错误动作产生的原因与纠正-精品文档体育教学中错误动作产生的原因与纠正04（B）―00６２―01在体育教学中学生出现错误动作，是由各种各样的原因导致的。
因此，在纠正错误动作时，要针对学生的错误动作分析产生的原因，采取不同的纠正措施和方法，进行合理纠正。
1 产生错误动作的原因1．1教师对技术动作、概念的讲解、示范不清楚。
教师在教学前要认真备课，熟悉教材，对教材中的动作要反复练习，做到讲解和示范准确、清楚。
概念不清楚，在教学中就会出现各种各样的错误动作。
由于概念不清楚而产生的错误动作，只要进一步讲解各环节的要求、动作要领和完成的方法以及应达到的程度，再加上教师清楚而正确的示范，或者让学生将自己的错误动作与正确动作相对比，通过多次练习，很快就能做出正确的动作。
1.2 学生身体素质较差。
身体素质水平的高低与掌握技术动作的正确与否关系非常密切。
如果学生身体素质较差，即使在学习技术动作时概念很清楚，知道应该如何去做和做到什么程度，但在练习中仍然会出现这样那样的错误动作。
例如：在跨栏教学时，如果学生的腹肌力量差，在摆动腿摆到应有的高度时，上体会出现后仰的现象；如果上体保持正确姿势，其摆动腿又很难达到应有的高度，等等。
对身体素质差、在练习中容易出现错误动作的学生而言，采用的纠正方法不同，收到的效果也不同。
要针对学生的具体情况，改变练习条件、要求和方法，纠正错误动作的效果会比较显著。
例如在跑的项目中，可让学生在较慢的速度跑中体会动作，在跨跑中降低栏架高度。
使其在力所能及的条件下进行练习，以便在一定的时期内掌握正确的技术动作。
1.3思想过度紧张和客观条件的影响。
在教学过程中，教师的言行、教学的组织方法和客观条件对学生的勇气和信心都会有一定的影响，学生自身的思想状态也会对做出正确的动作产生一定的影响。
具体表现为以下几种情况：1）在练习之前思想上就没有自信，认为自己做某一动作时可能会出现滑、摔、碰等情况，因而不敢按正确的动作练习，导致出现错误动作。
体育教学中怎样防止和纠正错误动作
体育教学中怎样防止和纠正错误动作从生理学角度来讲，运动技术是通过运动实践建立起来的运动条件反射。
体育教学的一个重要目的就是要使学生迅速而正确地掌握技术动作，充分发挥学生的机体潜力，加强学生对正确动作的掌握和防止错误动作的形成。
1、什么是正确的动作在教学中要防止和纠正学生形成错误动作，就必须使学生对正确动作的概念有一个深刻的理解。
有的学生认为短跑运动员跑得快，跳远运动员跳得远，他们的动作就是正确的动作。
这种看法太笼统，有一定的片面性。
按照现代科学的理解，正确动作应当是符合人体力学原理，主动肌和对抗肌配合协调，中枢神经系统对各器官的系统，尤其对参与完成正确动作的有关肌群的调节精确，能量供应方式合理，能源物质的消耗节省，从而使动作做得高度协调，连贯有节奏、完美。
2、学生为什么会形成错误动作错误动作往往都是在学习某一新动作时出现，在一些特殊情况下（如紧张激烈的比赛中）也会出现。
分析其原因，笔者认为有以下几点：2．1 大脑皮质的兴奋性过高。
如果在学习有关动作时，大脑皮质神经细胞的兴奋性过高，兴奋就会扩散到其它神经中枢，使与正确动作有关肌群产生收缩，肌肉之间的协调关系受到破坏，错误动作随之产生。
2．2 神经系统的交互支配作用发挥不好。
“交互抑制”是神经中枢之间相互诱导、协调动作的一种新现象，以跑步时一腿运动为例：当支配大腿前部肌肉的神经中枢兴奋时，支配大腿后部肌肉的神经即被抑制，然后互换，这样腿才能蹬摆交替，向前移动。
学新动作时这种交互抑制的能力差，不能保障神经反射活动的协调性，因而往往出现错误动作。
2．3 分析综合能力差。
学生的分析综合能力与完成动作的质量有很大关系，在大脑皮质的各种条件性抑制尚未建立、巩固时，对动作的精细分析和抽象思维能力就比较差，肌肉的空间和时间感觉的灵敏度也较低，故易产生错误动作。
2．4 过度紧张。
由于大脑皮质产生了强烈的兴奋和抑制（如紧张比赛的刺激）引起兴奋或抑制的扩散，也会出现多余动作和错误动作。
体育教学中纠正错误动作的方法和措施
体育教学中纠正错误动作的方法和措施1.视频分析：通过使用摄像机记录学生的动作过程，可以让学生观察自己的动作，从而发现错误之处。
教师可以与学生一同观看录像，并针对错误动作进行分析和讨论。
这样可以帮助学生更加清楚地认识到错误，并有针对性地进行改进。
2.示范演示：教师可以通过示范正确的动作，帮助学生理解和模仿正确的动作技巧。
在示范过程中，教师可以特别强调一些关键点和要领，并通过反复演示和讲解，帮助学生掌握正确的动作技能。
3.练习反复：通过反复练习，可以帮助学生巩固和强化正确的动作技能。
教师可以设置一系列有针对性的练习，让学生多次进行练习，并及时给予指导和反馈。
在练习过程中，教师可以引导学生注意一些常见的错误，提醒他们及时调整和改进。
4.理论知识教育：在教学中，教师可以通过讲解相关的理论知识，帮助学生更好地理解正确的动作要领和技巧。
通过理论知识的教育，可以使学生在实践中更加明确和准确地把握正确的动作要求，从而有助于纠正错误动作。
5.群体讨论与互动：在教学中，可以组织学生进行群体讨论和互动，让他们分享自己的动作体验和思考，从不同的角度和意见中寻找错误动作的原因和解决方法。
通过互动和交流，可以开拓学生的思维，帮助他们共同解决问题。
6.个别指导和辅导：对于一些比较困难和复杂的动作，教师可以进行个别指导和辅导，根据学生的特点和问题，针对性地进行矫正和调整。
个别指导和辅导可以更加精确地纠正错误动作，提高教学效果。
7.激励与正面反馈：纠正错误动作的过程可能会引起学生的挫折感和焦虑情绪，教师应该注意激励学生，给予正面反馈。
及时鼓励学生的努力，表扬他们的进步，让他们保持积极的学习态度和动力。
总之，纠正错误动作是体育教学过程中的重要环节，它需要教师采取多种有效的方法和措施。
通过视频分析、示范演示、练习反复、理论知识教育、群体讨论与互动、个别指导和辅导以及激励与正面反馈等手段，可以帮助学生纠正错误动作，提升他们的运动能力和竞技水平。
体育教学中错误动作的纠正探析-5页word资料
体育教学中错误动作的纠正探析一、纠正错误动作的方法的定义纠正错误动作的方法是指教师针对学生练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时纠正错误动作的一种方法。
错误动作如果不及时纠正，就易形成错误的动作定型，这不仅不利于学生掌握正确的动作技能，甚至会产生伤害事故，影响学生的健康。
二、产生错误动作的因素为了预防和纠正错误动作，首先要分析产生错误动作的原因，通过教学实践发现，产生错误的主要因素有以下几个方面：2.1教育心理因素。
学生在学习中，学习目的不够明确、缺乏练习的积极性、主动性，对于运动量大的课时怕苦怕累，对于难度大的动作缺乏信心，有畏惧心理等。
2.2运动生物力学因素。
主要在学生练习时运用动作技术要领与采取的练习方法不当，动作技术不合理等。
2.3生理因素。
学生平时缺乏体育锻炼，身体素质和运动能力达不到技术动作所要求的相应的水平，从而导致不能正确的完成动作而产生错误动作。
2.4教学环境及条件。
体育教学的外部环境以及提交对体育教学产生重大影响，学生产生错误动作的原因还会受到场地、器材设备与周围环境以及气候条件的影响。
2.5体育教师的素质以及组织教法的选择。
体育教师在平时的上课中不但要提高自己的教学水平，更要注重自己的一言一行对学生的影响。
教师的选择教材不符合学生的实际水平，教学计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等也是造成的学生错误动作的主要因素。
三、纠正错误动作的时机把握纠正错误动作必须把握好时机，不能急于求成，也不能把错误积攒到一块再去纠正，选择一个最好的时机去纠正往往会收到事半功倍的效果。
往往在刚开始学习动作时，大多数学生或多或少都有一定的错误动作，此时不应急于纠正，通过练习体会一段时间后，许多错误动作会自行消失。
即使是需要纠正时，也应尽量以集中形式纠正，不能过多地点名纠正，否则会对学生的心理产生伤害，学生可能会出现自卑心理、抵触情绪等。
通过一段时间的学习，有个别学生的错误动作确实没有好转的迹象，就应及时予以纠正，以避免错误动作定型，但也要注意语言的运用，防止对学生造成其他的伤害。
论文体育教学中如何预防和纠正错误动作
体育教学中如何预防和纠正错误动作新城二中雷钧在体育教学中,由于学生动作技术不当，容易造成学生受伤，所以选择此课题进行研究。
如何采取有效措施,预防和纠正学生的错误动作,是每位体育教师所必须面对的难题.为解决这一难题,广大体育教师进行了不断的探索和努力,现根据自己十几年的教学经验,谈一谈这方面的体会.学生产生错误动作的原因1.教师教法不恰当,讲解不得法,示范不标准等导致学生产生错误动作.如在学生初学跳远技术时就是用皮尺,会导致学生注重远度而忽视了技术的学习,又如学生初学侧向原地投铅球时,讲解发力顺序时若照本宣科,讲解过繁,学生就很难抓住要点.2.学生上课积极性不高,难以兴奋起来从而全身心的投入到体育课堂中去,在学习过程中会出现动作马虎,对完成动作信心不足.如在初学跳箱的分腿腾越时,若学生的积极性没有调动起来,就难以产生征服跳箱的强烈欲望,练习时就会由于恐惧而出现助跑失去节奏,不敢上箱,或上箱后不敢推手过箱等错误动作.3.学生素质较差,难以达到所学动作技术对身体条件的要求,从而产生错误动作.如学生在学习挺身式跳远技术时,由于腿部爆发力不足,虽然对动作技术有很好的理解,在使用弹板等辅助器材上也能较好的完成动作,但若去掉辅助器材,学生由于身体素质的制约,起跳后空中停留时间过短,就难以完成挺身式跳远的腾空动作.4.由于受类似动作技术要领的影响,而产生错误动作.如在练习支撑跳跃时,要求学生双脚踏跳,那么在学生学习跳远时就容易产生用双脚踏跳,部分学生会产生倒数第一步过长等.总之产生错误动作的原因很多,教师在教学中必须认真分析总结,找出原因,然后对症下药以预防和纠正.二.预防纠正错误动作的主要措施和方法1.备课时,教师要熟悉大纲,钻研教材,对所要进行的内容,掌握重点,设法突破难点.要分析自己所带学生的身体状况,以及同类教材和学生的基本情况,在教学中学生可能产生怎样的错误,从而有地放矢的采取预防措施,尽可能以预防为主,纠正为辅.如在教铅球的侧向原地投掷的发力顺序时,按教材要求应持球练习,而在教学中我们会发现多数学生因力量,协调,柔韧等因素的制约,持球练习难以达到动作技术的要求,学生学起来就难,教师教起来也难,若先采用徒手练习的方法,使学生达到基本掌握并熟练后再让学生持球练习,学生学起来就容易得多.2.上课时教师应充分发挥自己的主导作用.至始至终应精神饱满,充满激情和活力,用自己的行动,语言去感染学生,以激发学生上课的积极性,调动学生的学习兴趣,使学生主动,积极的投入到课堂学习中去.教师在课堂教学中应全身心地投入,应与学生溶为一体,尽可能与学生一起练习 .3.教师讲解示范要正确,目的明确.针对体育课的特点,教师的讲解要精.同时一定要抓住动作技术的关键所在,示范动作要力求标准,优美.根据情况示范可进行完整示范和分解示范.如在教侧向原地投铅球的发力顺序时,如果照本宣科讲解就过繁,学生就难以领会技术的关键所在,若编成口诀,学生就容易记,容易理解了,当然口诀一定要能突出技术的关键所在.侧向原地掷铅球的发力顺序口诀为“一蹬腿”，二送髋，三亮胸,四顶肩,五推手,六拨球”.在学生牢记的基础上讲解示范,让学生分解练习,把动作连贯起来练习,最后达到完全掌握.所以在体育教学中,若能在讲解,示范上下功夫,讲解生动形象,力求简易明了,示范标准优美,也能较好的预防和纠正学生的错误动作.4.加强学生的思想教育,让学生充分认识到体育在学校的地位及作用,以及体育对学生一生的重要性.通过教育引导学生要热爱体育, 自觉地投身到体育锻炼中去,以尽快提高自身的身体素质,为上好体育课奠定良好的基础.5.课堂教学应经常使用变换练习的方法,降低要求或改变练习条件来预防和纠正学生的错误动作.如练习跳箱的分腿技术时,可以让学生在山羊上反复练习这一技术,然后过渡到跳箱上,以消除学生对跳箱的恐惧.又如练习急行跳远的腾空技术时,可利用弹跳板或踏板,使学生能在空中有较长的滞留时间以体会空中动作.6.剖析典型,利用正误对比法,预防和纠正学生的错误动作.教师可根据学生可能出现的或者已经出现的典型错误动作,进行错误动作的模仿,用正误对比法,使学生了解错误动作产生的原因,纠正方法.当然应以预防为主,应在学生进行练习前,将可能出现的典型错误动作进行剖析,若在学生错误动作出现后进行,应注意在模仿学生的错误动作时恰如其分,切不可丑化学生,以免挫伤学生的自尊心和积极性.总之,学生产生错误动作的原因很多,而且会因学生的差异性,同一动作技术产生的错误也不尽相同,所以预防和纠正错误动作的方法和措施也是多种多样的.这就要求我们教师在今后的工作中,要努力钻研教材,探索,积累经验,做好体育教学中学生可能出现错误动作的预防和纠正,以提高今后的课堂教学质量.。
体育教学中如何预防与纠正错误
体育教学中如何预防与纠正错误研究教学方法，解决教学问题，是完成教学任务、取得良好教学效果的一个极为重要的课题，在教学方法中，预防与纠正错误又是一个不可缺少的主要环节。
体育教学中，由于各种原因，学生极易产生各种错误动作，直接影响正确掌握、提高技术、技能，甚至会造成伤害。
因此，在体育教学法必须采取有效的措施来防止、纠正错误。
要防止、纠正错误，首先要分析错误产生的原因，这样才能预防与纠正错误动作。
一、教学中，学生技术动作错误产生的主要原因1、目的不明确，致使学生学习兴趣不高，无积极性，产生惧怕、抵触心理。
在教学中多进行思想教育，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，明确课堂教学目的，提高学生的自觉积极性，同时教师要加强安全保护与帮助，使学生做动作无顾虑。
增强信心，发挥学生的主观能动性，体会动作的用力方法、顺序，掌握练习的时间与空间的关系，使学生又快又准确地完成动作。
2、动作方法、要领理解不完整或受以前的动作干扰。
有上述情况，在教学中教师要善于诱导或用辅助练习来消除防止。
提高讲解与动作示范的质量，使学生确立概念，明确要求，领会动作要领与方法，避免错误。
3、学生的一般练习素质与基本技术不协调。
这就需要加强身体素质练习，增强身体肌肉群的力量，提高机体的适应能力与承爱能力，使身体更好地完成动作的技术、技能。
4、教材的不符与教学环境条件的制约或者组织教法不当。
在教学中，教师应该认真备课，钻研教材、教法，科学安排教学，使大部分学生能够接受、并加强课堂的各种组织工作，正确组织学生反复练习，同时创造良好的课堂气氛，使课堂既严肃又活跃。
二、教师在纠正错误时应注意的几点1、善于观察和发现学生的错误，做到对症下药。
这样才能达到良好的效果。
2、克服主要错误。
一般错误不是单一存在的，有时几个错误同时出现，这就要使学生一个一个去克服，不能统一纠正几个错误，以免学生无所适从，如发现学生有同一个错误时，应立即停止练习，进行集体纠正。
3、纠正错误时，教师要循循善诱，热情帮助，分析原因。
体育教学中错误动作的预防和纠正
体育教学中错误动作的预防和纠正作者：丁兆雄来源：《陕西教育·高教版》2009年第04期在体育教学中，学生在学习和掌握各种运动技能的过程中，不可避免地会出现各种各样的错误动作，错误动作如果不及时纠正，就会使学生产生错误的动作定型，这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术、技能，同时也不利于增强学生的体质，甚至会出现伤害事故。
因此，本文就教学中出现错误的原因、预防措施、纠正方法进行探讨，以便能更好地预防和纠正学生的错误动作，从而提高体育课的教学质量。
教学中学生错误动作产生的原因从教的方面来看：由于教师对教材钻研不透，理解不深，在讲解与示范中传授了错误的知识概念和错误的动作，或在教学中抓不住重点、难点，造成学生理解上的错误，这些因素都会导致学生在练习中出现错误动作，这些错误往往表现在大多数学生中，它对教学的危害性也最大。
另一方面，教材的安排和教法的选择与学生的接受能力差距过大也会导致较大范围的错误动作的产生。
从学的方面来看：由于学生对所学的内容缺乏明确的目的性，练习时，积极性不高，态度不认真，或由于所学的动作难度大、运动量大而产生畏难、怕苦等情绪，这些心理上的不利因素都可能导致学生出现错误动作。
其次，学生原有动作技能的迁移和干扰也会对学习动作产生影响。
在体育教学中，学生在学习和掌握动作技能时，经常受到已形成的技能的影响，这就是动作技能的转移问题。
动作技能的转移有两种情况，有积极的转移，我们称之为迁移；有消极的转移，我们称之为干扰。
严格加强技术动作的规范化训练来预防错误动作的出现1．要讲得透彻教师在传授技术动作的最初阶段，必须把每个动作的概念、原理以及动作之间的内在联系与规律用准确形象的语言向学生讲解清楚，使之知其然，而且知其所以然。
在理解和掌握动作要领的过程中，要有科学的依据。
为此，除了要求老师从理论上吃透教材，熟悉和掌握教材性质、特点、难点，了解学生生理、心理特征外，还要认真备课，注意讲解艺术。
高校体育课教学中预防与纠错法的应用分析
关键词 ： 预防与纠错 法； 体育课 ； 学； 用 教 应 １预 防与纠错法在体育课技术教学中的作 动技能提高 以及表现运动技能最重要 的因素之 一。 学生的学习行为要受到动机的支配。 习动 学 预防与纠错法包括错误动作的预防和纠正 机对学习的促进作用表现在三个方面：首先 ， 学 两个方面。 谓预防法是指教师在教学过程ｌ所 习动机反映着学生学习的方向， 所 中 它使学生明自为 采用的有效预 防错误动作产生的各种手段和方 什么而学 ， 必须朝什么方向努力。 其次， 学习动机 法。 纠错法是指针对学生个人出现的错误或班级 还决定着学生的学 习态度。再次 ， 学习动机直接 集体存在的共性错误及战术配合 中形成 的错误 ， 影响着学生所取得 的学习成绩 。 学习动机可 以促 老师有针对性地采用纠错手段和方法。 预防与纠 进学习这一点已被大量研究所证实， 特别是要有 正错误是有机联系的， 对于一个动作错误的预防 效地进行长期的有意义学习 ， 动机是绝对必 要 措施 ， 也可能是这一动作错误 的纠正手段。 于 的。如掌握篮球技战术的学习， 对 需要学生不断地 用 俗易懂 ， 使直观与思维有机地结合起来 ， 使学生 明确正确与错误动作最主要 的差异在哪里， 从动 避免与及 时纠正错误动作。 ３ 变换练习内容， ． ２ 纠正错误动力定 型 教学实践证 明， 改正一个错误动作比学习一 个新动作还要 困难。为了纠正学生因恐惧 和焦 虑、或受 旧运动技能影响而形成 的错误动作时 ， 应变换练习内容 ， 目的、 有 有计划地采 用一些诱 导性 、 辅助性练习 ， 将学生从 已形成的动作错 误 中转移 出来 ， 在此基础上正确地完成新 的动作 。
浅析体育教学中错误动作的预防和纠正
浅析体育教学中错误动作的预防和纠正作者：刘光平来源：《新课程·教育学术》2010年第03期摘要:在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或者那样的错误动作,如不及时纠正,就会形成错误的动力定型。
因此,教师掌握预防和纠正学生错误动作的方法,是使学生掌握基本技能和技术,顺利完成教学任务的重要保障。
关键词:体育教学错误动作预防纠正运动技能从开始学习到形成熟练技巧,是在反复练习的基础上,逐步在大脑皮层形成一套按时间间隔顺序出现的、定型化的、巩固的暂时神经联系即运动动力定型的过程。
在这个过程中,教师要对学生可能产生的各种错误动作做到提前预防和及时纠正,促使正确技能的形成。
一、错误动作的预防1.使学生建立起正确的动作概念。
通过讲解示范使学生认识和理解动作技能的形态、结构和动作的方向、幅度、力量、速度等特点。
教师要做到讲解要精确、示范要正确,从而使学生产生正确的表象。
教师讲解要完整讲解和部分讲解相结合、一般讲解和重点讲解相结合;教师示范要完整示范和分解示范相结合、正面示范和背面示范、侧面示范相结合,这样通过讲解示范在学生头脑中建立起正确的动作概念,他们在独立练习时,就能建立起正确的动作概念进行正确的模仿练习。
2.根据体育教学的特点和学生年龄、心理特点,应重视直观教学手段的运用,尤其在学习新技术动作的时候,可以运用一些直观教具如录像、挂图等,使学生更容易理解动作技能的环节和变化过程,把复杂抽象的动作概念变得直观形象,帮助学生观察动作细节,以利于形成动作表象和动作概念。
3.根据教材选择恰当的教法。
在教学中可以把复杂动作分解成若干个动作环节,采用递进式教学方法,在各环节的学习过程中让学生分化感知各组成部分,促使每个细节概念明确化。
在实际教学中,如果一开始就进行完整练习,往往出现的动作错误就很多。
其原因是学生在独立操作时不容易感知各个动作的特点及其他动作之间的联系,难以形成整个活动方式的完整印象,而且前一个动作环节的质量会影响到后一个动作环节的完成。
体育教学中错误动作的产生及预防
体育教学中错误动作的产生及预防体育教学中出现错误动作是正常现象，没有错误动作的纠正就没有体育教学。
教师应正确对待，根据错误动作产生的原因去预防和纠正。
同时预防和纠正错误动作也是一种教学方法。
在运用这种方法时要注意最好是在动作技能定型之前加以预防和纠正，否则不但错误动作不易改正，而且即使改正也要浪费大量的时间与精力。
一、错误动作产生的原因在体育教学过程中教师占主导地位，他是体育教学过程的指导者和组织者。
有些教师言语表达不准确，讲解时目的不明确，内容出现错误；讲解时机把握不准确，如教师背对学生时进行讲解易造成学生理解错误，或是一开始就接触错误的动作表象进而产生错误动作。
教材安排和教法选择与学生接受能力不相符合会导致大范围错误动作的产生。
例如，在教学中第一次上投掷铅球时，采用竞赛法，在场地上划出成绩检查线。
学生看到检查线就会很兴奋，都想了解自己的能力并想与同学一比高低，就会忘记按技术要求练习，把注意力放在成绩增长上，从而影响动作的掌握且更易产生错误动作。
二、从学生角度看错误动作产生的原因学生在学习技术动作时，大脑皮层神经细胞兴奋性过高，运动性动力定型尚未建立，所以外部表现为动作不协调、僵硬、费力并伴有多余动作，易出现错误动作。
在体育教学中，学生在学习和掌握动作技能时，经常受到已经形成的技能影响，这就是动作技能的转移问题。
动作技能的迁移是指学习掌握的前一动作对后一动作起到良好的促进作用。
如掌握排球扣球动作对标枪动作起到良好的促进作用。
如果新动作和已掌握动作在动作结构和要素之间的共性成分越高，两个动作的相似处就越大，则迁移的可能性越大。
动作技能的干扰使学习前一动作对后一动作起破坏作用。
如，在掌握田径跳远的技术后学习体操跳马时往往做不好“单脚双落，双脚起跳”的动作。
这就是动作技能的干扰。
虽然两个动作结构基本相似，但某些要素（动作方向、节奏等）截然不同。
由于学生的观察能力有差异，有些学生理解错误或是本体感觉不正确，也易造成错误动作。
体育训练中错误动作的纠正措施
体育训练中错误动作的纠正措施在中学体育教学中，学生在学习动作技能时，经常会出现一些错误动作，教师必须及时采取有效的方法纠正错误，如果形成动作定势，再进行纠正就很困难。
错误动作是一种表面现象，在不同的学生中，即使是同一现象的错误动作，其原因也可能是不同的，同一原因，其现象也可能是不同的。
因此，对错误动作，一定要正确分析原因，针对具体原因采取纠正措施。
学生错误动作产生的原因，大致可以分为三类，教师应该根据不同的原因采用不同的纠错方法。
1.因对技术动作概念认知不清楚而产生错误动作学生在学习动作技术的过程中，因对一些技术细节、技术环节没有建立正确的认知，或单纯的、片面的理解技术动作，使得练习时，在技术细节上出现失误，从而造成错误动作的产生。
全面掌握动作过程不同时间、空间，身体或身体某一部分的用力方向、用力大小、用力顺序及强弱的相互配合，是迅速掌握动作技术的基础。
如果对动作过程中动作顺序、身体用力部位、如何用力及控制等缺乏明确的概念，那么这个动作的学习就无法顺利完成，就会出现错误动作。
具体表现为用力顺序和方向不对，动作顺序颠倒，身体重心所处的位置及移动的路线不对等错误现象。
学生因为概念不清楚而产生错误的动作，只要及时发现和纠正，就能很快习得正确的动作技能。
教师必须讲清要领，采用各种方法来提示动作步骤和要领，启发学生，使学生概念清楚，知道怎样做，伴以教师正确而清楚的示范，再进行正误动作的对比，学生通过一定次数的练习后，就能掌握正确的技术动作。
当学生出现错误时，教师要引导学生学会观察(观察自己和观察同伴)，力求学生能找到自己和同伴的错误动作，进行自我纠错和相互纠错。
教师采用语言诱导、正误对比、合作纠错等方法，在纠正因概念不清而产生错误动作时效果很好。
2.因学生身体素质较差而产生错误动作体育技能的掌握，要求学生具有全面而良好的身体素质。
如果学生身体素质较差，即便知道技术动作应该怎样做，也达不到要求的程度，在练习中会暴露出各种各样的错误动作。
体育课如何正确纠正学生的错误动作
体育课如何正确纠正学生的错误动作学生在学习某动作技能时，无论教师采取什么有效的预防措施，学生总会产生一些错误动作，如果不及时纠正就会形成错误的动力定型，直接影响正确技术的掌握与技能的提高，甚至会造成运动损伤。
现在，我们来为大家分享一些小学生产生错误动作后有效的纠正方法。
错误动作纠正方法一、语言巩固法1、形式因学生遗忘动作或对动作要领不清楚而出现错误时，教师可采用各类语言提示动作名称、动作要领来启发与引导学生完成正确动作的方法。
2、内容(1)语言引导：在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用语言提示动作名称、动作要点来控制学生动作，帮助与指导学生顺利完成动作，及时纠正错误。
(2)重复讲清：学生因接受能力和协调性较差而出现错误动作时，教师要富有耐心，讲清动作要领，剖析动作过程，帮助学生纠正错误动作。
例如：在跨越式跳高学习中的助跑，教师可用语言与拍击“哒-哒-哒-哒、哒”相结合的方式来纠正学生错误。
(3)口诀强化：口诀是指把运动项目的技术(战术)要领和方法经过综合提炼，取其重点、关键以及易错部分，加工整理而成的言简意骇的语言。
口诀运用于纠错之中，较准确地认定错误动作在整套动作中的位置，能强化记忆正确动作，剔除错误动作。
例如：在篮球行进间上篮的动作学习中，出现错误的脚步动作时，根据口诀：一大、二小、三高跳与右、左、投(右手上篮为例) 来确定问题的症结，并进行重点环节的强化练习，这样的纠错就会变的游刃有余。
二、诱导迁移法1、形式教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐地纠正错误动作的方法。
2、内容(1) 思想诱导：学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等而产生的错误动作，教师要有针对性地加强思想教育，不断提高学生的自主性，采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作以完成正确动作。
(2) 正迁移：起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。
如何在体育教学中预防和纠正错误
如何在体育教学中预防和纠正错误•相关推荐如何在体育教学中预防和纠正错误如何在体育教学中预防和纠正错误卜天齐（吉林省通化县果松学校 134103）【摘要】：在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或者那样的错误动作,如不及时纠正,就会形成错误的动力定型。
因此,教师掌握预防和纠正学生错误动作的方法,是使学生掌握基本技能和技术,顺利完成教学任务的重要保障。
【关键词】：体育教学错误动作纠正方法学生教师动作概念动作技能预防和纠正学生出现的各种错误是教学过程中的重要环节，有效的预防和纠正学生错误，就能顺利的完成教学任务，稳步提高教学质量。
体育教学同样如此，运动技能从开始学习到形成稳定的动力定型的过程之中，学生会受到很多因素的影响而产生错误动作，对这样的错误，教师不仅要及时纠正，更要提前预防，从而优化教学效果。
一、错误动作产生的原因(一)、学生对所学动作的概念不明确（二）、受原有错误动作的影响（三）、学生身体素质差，训练水平低，而教材难度大，难以完成。
（四）、教材安排缺乏系统性，科学性，搭配不合理。
（五）、教学方法不符合学生基础，练习层次不符合认知规律和心理生理特点。
（六）、学生学习积极性不高或有畏难、恐惧心理。
（七）、学生缺乏对动作的综合分析能力，抓不住关键，找不出动作之间和各部分之间的联系，致使出现错误动作。
产生这个问题的原因是教师在教学方法守旧造成的。
（八）、教学条件差，受周围环境的影响。
如：教学秩序差，周围有杂乱的声音，器材设备不足，场地不好，风大，气温太高或太低等，都会对教学产生不利的影响。
二、预防和纠正教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用又要调动学生的积极性。
除此之外，还要考虑教学组织和教学条件及环境的影响。
所以要解决好这个问题，应首先有三个要求：（一）、对教师的要求提高专业素质。
不断学习体育教育基本原理，掌握学生生理和心理特点及人体机能活动规律和运动技能形成规律。
努力提高讲解和示范水平，能合理运用多媒体等现代教学手段，更直观形象帮助学生树立正确的动作表象。
体育教学中预防和纠正错误动作
研究的原因
• 在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产 生这样或者那样的错误动作,如不及时纠正, 就会形成错误的动力定型。因此,教师掌握 预防和纠正学生错误动作的方法,是使学生 掌握基本技能和技术,顺利完成教学任务的 重要保障。
研究的原因
• 预防错误具有超前性，主要表现在学生掌握动作 的进程中教师应主动地、超前性地预见学生可能 出现的障碍和错误，为"防患于未然"而采取一系 列有效的手段，可以大大减少纠正的负担。纠正 错误具有改造性，主要表现在教师对学生学习动 作过程中所出现的错误采取有效的措施，及时地、 准确地予以严格的纠正。对一个动作的预防措施， 很可能是另一个动作的纠正手段，而对前一个动 作环节的纠正无疑对后一个环节的正确形成奠定 了良好的基础。预防和纠正错误动作，首先应分 析错误产生的原因，然后针对错误的主要原因， 选用适当的方法予以预防与纠正。
预防和纠正错误的途径
• 针对第三种原因。先是对基础差，接受能力不强 的学生，要加强对他们的基础训练，平时要多些 练习，俗话说熟能生巧就是这个道理。教师在课 前必须了解学生的实际情况，并应认真钻研教材， 掌握正确的技术动作概念，从学生和教材的具体 实际出发，把握适宜的教法，科学地选配与安排 教材内容。实践表明，充分运用和精心设计且行 之有效的身体练习或专门性练习，对于学生较快 地获得本体感觉、领会动作的要领和完成动作的 方法、体会动作的用力顺序和程度、掌握时间与 空间的联系、增强学习信心都具有极为重要的意 义。尤其在学生学习过程中可能受到旧的技能干 扰时，更具有独特的效果。
预防和纠正错误的途径
• 其它途径：1、利用标志，发出信号或借助器材纠正错
误例如：急行跳远课堂练习中在踏板后适当的位置放置橡 皮筋，来纠正跳远起跳角度过小的错
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体育教学中如何预防和纠正错误动作
在体育教学中，由于各种原因，学生学习技术动作时难免产生这样或那样的错误，如果不及时纠正，久而久之就会形成错误的技术定型。
这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术，而且也不利于学生增强体质，甚至会发生事故。
因此，体育教师在体育教学中，必须善于采取有效措施预防、发现和纠正学生的错误动作，以便对症下药，提高教学质量。
一、如何预防错误
1．在备课时，教师要钻研教材，了解学生。
估计在教某项动作时，学生可能产生什么样的错误，应该采取什么样的措施进行预防和纠正。
如在教头手倒立时，我估计学生学习头手倒立动作可能产生头和手的位置不成等边三角形的错误，于是预先在垫子上用粉笔画好三个圈，让学生将两手和前额支撑在这三个圈中，做头手倒立。
要求这三个圈的圆心连线成等边三角形，其边长为练习者的肩宽，效果很好。
2．在教学过程中，教师要善于发现学生的错误动作。
教师可通过看、听和感觉等去发现学生的错误动作。
看：就是仔细观察学生的练习；听：主要是指听声音。
如在跑的教学中，有的学生发出“嗒”“嗒”的声音，有经验的教师一听就可判断出是全脚掌着地的错误。
感觉：教师在帮助保护时，凭着手的感觉就会发现学生的错误。
如在帮助学生做头手倒立时，凭手臂的感觉就
能向学生提出收腹、两肩放松的要求。
二、产生错误的原因
1．学生学习目的不明确，积极性不高，或者因为怕累、受伤，有畏难情绪，对完成练习缺乏信心。
2．学生对所学的动作概念不清，技术要求不明确。
3．学生的身体训练水平和基本技术水平跟不上要求。
如一些学生做单杠的屈伸上练习时，由于腹肌力量弱不能做出收腹举腿的动作。
4．教材内容不符合学生的身心发展以及教师教法不当也是产生错误动作的原因。
如在篮球教学中，初学投篮技术时就采用投篮比赛，使学生的注意力集中在投篮的准确性上，而忽视了投篮的角度及手臂、手腕、手指力量的合理运用，影响对动作技术的掌握。
例如，第一次教学铅球，教师就根据考核标准画出各个级别的考核线，检测学生的投掷水平，学生虽然很兴奋，跃跃欲试，但是由于没有学到标准的技术和相关的技巧，会导致各种问题发生，最终使学生没有得到理想的成绩，丧失对铅球课的兴趣。
5．旧动作的影响。
学生原有动作技能的迁移和干扰也会对学习动作产生影响。
在体育教学中，学生在学习和掌握动作技能时，经常受到已形成的技能的影响。
6.受教学设备条件和其他原因的影响。
如设备不足或不规格，场地小等。
总之，产生错误动作的原因很多，这就要求体育教师在体育
教学中应仔细观察，认真分析，找出主要原因，有的放矢地进行纠正。
教师应严格加强技术动作的规范化训练来预防错误动作的出现：
1．在体育教学的各个项目的初级阶段，教师要将每一个项目不同动作的概念、标准、原理、要求等讲清楚。
而且在讲述的过程中要讲得透彻生动，用标准的语言给学生说明，使学生明白各个动作之间的联系，不仅知其然，而且还要知其所以然，达到科学掌握动作技巧的标准。
2．要教得规范。
掌握正确的姿势、规格和合理的动作是需要一个过程的，教学中往往是在教师逐步规范动作的过程中，使学生分辨出正确动作和错误动作的肌肉感觉，学会各种动作。
所以，教师在教学前，首先需要对学生的体质、心态、接受能力等情况作详细了解，然后根据自己的教学经验和教学内容的强度，预先考虑学生在学习和练习的过程中会出现的失误，提前在讲课中给学生指出来，使学生提早防范，防止错误发生。
3．要练得规范。
俗话说“严师出高徒”。
每一个体育项目中标准的动作、完美的技巧都是在不断的训练和强化中形成的。
因此，教师在教学的过程中，要根据教学内容、要求和学生实际科学、合理地安排练习的时间、密度和强度，让他们按技术动作的规范要求反复多次练习。
这样随着正确动作重复次数的增多和时间的延长，学生的消退抑制加强，正确的动作定型就会逐渐建立，错误的动作就可逐步得到预防。
三、如何纠正错误
1．加强思想教育，提高学生学习的积极性和自觉性。
2．应分清主次，抓住主要的错误动作，让学生一个一个地克服，不能同时要求学生克服几个错误，以免无所适从。
发现学生有共同的错误，可暂停练习进行集体纠正。
个别犯错误，个别纠正。
3．纠正错误动作，要热情耐心。
利用诱导练习或转移练习，讲清道理，分析原因，使学生感到既严肃而又亲切，激发学生改正错误的信心，切忌简单粗暴，讽刺挖苦的错误做法。
4．使用变换练习法，改变动作的某些要素（如力量、速度、幅度等），降低要求或改变练习条件来纠正错误。
例如，学生做单杠挂膝前回环时，容易犯上体“下落”而不是“前倒”的错误，因而使半径缩短，回环速度降低。
为了纠正这一错误动作，可在杠前适当距离放一明显的标志物，让学生尽量向前方倒下，用头触及标志物。
5．加强保护与帮助，消除学生的恐惧心理，增强完成动作的信心。
6．解剖典型，利用正误对比的方法，纠正错误。
为了使学生了解错误动作，认识产生错误的原因，教师可模仿学生的错误动作，进行正误对比的分析。
但是，在模仿错误动作时应恰如其分，切不可有意夸大错误，丑化学生，以免伤害学生的自尊心和积极性。
应该指明哪些是错误的，为什么会错，如何纠正。
总之，上述各种教学方法，是有机联系的，在教学中不应孤立地运用其中的某一个方法，体育教师应根据教学任务的需要和存在的问题，灵活地、相互配合地运用各种方法来提高教学质量，增强学生的体质。