北师大2001课标版小学语文六年级上册《六 战争 古诗二首 出 塞》优质课教学设计_11

《出塞》教学设计
教学目标：
1、正确、流利朗读古诗，能大体说出诗歌的主要内容。

2、抓住诗中关键字词，结合文章注释，能说出诗句的意思，并有感情地诵
读、背诵古诗，认识到战争给人民带来的苦难。

3、通过查阅图文资料、结合学习实际，能大致说出古诗的写作手法及特点，
如互文和引用典故等。

教学重难点：
诵读、理解、背诵古诗，品味古诗的写作手法及特点。

教学过程：
一、诗题导入创设意境
同学们，从古至今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾经做过这样
的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年。

我国古代战争的频繁，给
百姓带来了巨大的灾难，从《十五从军征》中我们看到了一位士兵十五岁从军到
头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，让我们读到了封建兵役和战争给劳动人民
造成的苦难和带来的痛苦和不幸。

这节课，我们接着来学习一首关于战争的古诗，课件出示课题《出塞》。

1、读课题，诗题中的“塞”是什么意思？（组词：边塞、塞外）边疆地区
的要塞。

2、诗题“出塞”又是什么意思？（去戍守边疆要塞）
3、看到边塞，你想到了什么？
用一个词描述：大漠、黄沙、烽烟、长城、战争、狂风...
用一句话说一说:我仿佛看到了漫天黄沙、滚滚烽烟、一望无际的大漠、战
马奔腾，仿佛听到了战马的嘶鸣、战士的怒吼、狂风的呼啸声...
用一句古诗：大漠孤烟直，长河落日圆。

（想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）
3、了解边塞诗和王昌龄。

在这样的历史背景下，边塞征战生活就成为了许多诗人的写作题材。

到了唐朝许多诗人就喜欢用“出塞”作为吟诗的题目。

王昌龄就是这众多边塞诗人中，杰出的一位。

你对王昌龄有哪些了解呢？
（唐朝诗人，字少伯，唐朝著名边塞诗人，有“诗家天子”之称，尤其擅长七绝，所以又又“七绝圣手”之称，作品集为《王昌龄集》）
二、诵读古诗感知大意
（一）自由读古诗，提出诵读要求：
1、读准字音；
2、读通顺、流利；
（二）指名读强调三个多音字
人未还（huán）：回来
飞将（jiàng）：将士
不教（jiào）：让
（三）全班齐读注意诗的节奏课件出示画有停顿线的诗歌
（四）感知大意
讨论这首诗中词语的意思。

再互相说说诗的大意。

出示课件，标注加点重点词语。

1、但使：只要。

2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

3、不教：不让。

4、胡马：指胡人的军队。

5、阴山：阴山山脉，汉时匈奴常由此入侵中原。

6、度：越过。

三、品读诗歌，入境悟情
古人常说：“诗以言志”。

就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。

请学生们齐读诗的前两行。

（一）品读第一二行诗。

1、捕捉意象：读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。

现在，请同学们读一读诗的前两行，说说诗中写了哪些事物。

2、展开想象：（明月关）结合意象展开想象，说说感受。

你还知道哪些描写明月的诗句？体会诗人借明月来表达战士对家乡和亲人的思念之情。

3、了解“互文”：理解“秦时明月汉时关”。

4、指导诵读：明月依旧，边关如故，只是这从秦朝到汉朝延续了千百年的战争，从未停止过，依然是“秦时明月汉时关。

”读的缓慢一些，感受时间的漫长。

5、再来看第二句，“万里长将士们未还”，这里的“人”指的是谁？（将士们）他们在哪里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？
6、情景联想想象，交流汇报：
假如你就是将士们，仰望明月心中会想些什么？
假如你就是将士们的父母、妻子、姐妹兄弟或者儿子，仰望明月心中会想些什么？
（小组讨论，教师巡视，收集典型指引汇报）
7、引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，作为他们的亲人，读——十年过去了还是不能回来，再读——
8、前两行让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，表达了诗人怎样的思想情感？（体会诗人对将士们的同情）
（二）品读第三四行诗。

1、战争一直延绵不断，思乡的将士们，除了想念家人，还有什么愿望呢？（只问不答）齐读后两行。

这里写到了谁？
2、简介李广，出示李广资料。

你觉得李广是一个什么样的人？
3、要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。

这样一来，战争就会（很快平息、结束）将士们就会（回到家乡亲人身边）老百姓就会（免受战争的带来的苦难）。

这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两行。

（每人回答之后读诗句）
4、汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？难道上千年里，真的出不了一个像李广一样的良将吗？（连问，只问不答）
5、老师想到了高适的一首诗——《燕歌行》，诗中写到：（战士军前半生死，美人帐下犹歌舞）这两句诗是什么意思？可以看出什么？（讽刺眼下边防将帅的懒惰无能）（希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够启用良将）
6、王昌龄为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，再读读这一句，有没有更深的体会？（体会作者和战士们对和平的强烈渴望、满腔的爱国之情，）
7、正是因为这满腔的爱国热情和对和平的渴望，诗人才发出了这气壮山河，流传千古的感慨，读——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”
8、如果此时也有像李广这样的将军，外敌就不敢度过阴山，侵我边疆，这样将士们就能早日回家，这是诗人的渴望，更是将士们的渴望。

再读这一句，读出渴望和平的憧憬。

五、吟诵全诗，升华诗情
1、《出塞》这首诗，诗人王昌龄寥寥四行诗文，就把边关战士的思乡之愁，求良将之愿，保家卫国之志，以及亲人对战士的思念之苦表现的淋漓尽致，这不愧为唐代七绝诗中的压卷之作呀！
2、出示《出塞》全诗，现在，你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的情怀吧！
3、在我们古代诗歌中还有很多这样的边塞诗，同学们课下可以去搜集，多读读感受边塞是诗歌的独特魅力吧。

六、板书设计出塞
唐王昌龄
明月
边关家乡同情
人未还？
“飞将”李广渴望和平。