关于建筑施工实训教学的思考

建 筑 施 工 实 训 谈 谈 自己 的几 点 想 法 。
建筑 施 工 实训 的现 状 职 业 教育 主 要 以培 养 具 有 职业 能 力 、职 业素 质 的具 有 社 会责
一
、
任 感 的学 生 ，这 要求 学 生 要 拥 有 扎 实 的基 本 功 和 广 泛 的专 业 知
识 。建筑 施 工 实训 是 一 项校 内综 合实 训 ，我 们 通 过毕 业 生 的跟踪 分 析 ，发 现 这 门课 是 理 论知 识 和 实践 知 识 的融 合 和过 度 ，它 使得 建 筑知 识更 加 实用 化 和具 体化 ， 但 是不 少学 校 仅 限于学 生 了解操 作 技 能 的 一般 性 实 训 。
பைடு நூலகம்职 教 台
关于建筑施工实训教学的思考
石 亚 勇 （ 州 工业职 业 技术 学院 江 苏 扬 扬州 ２ ５２ ２ １ ７）
摘 要 ：在 土 建 类 专业 建设 中，加 强 实践 技 能教 学是 土 建 类 院校 改 革 的方 向 。针 对 此 方 向 ，文 章通 过 分 析 影 响 构 建建 筑施 工 实训 教 学 体 系的 因素 ，提 出建 筑施 工 实训体 系建 设 的 建议 ，使得 建筑 施 工 实训 达 到 培养 学生 专业 技 能 和 职业 素质 的 目标 。 关键 词 ：双 师 型 职 业技 能考 核 微 型 项 目化
二 、 建筑 施 工 实 训 的教 学主 要 存 在 以 下 几个 问题 １ 、教 学方式 比较保 守 ，现在 建筑 施 工实 训 的教学 有些 还采 用
课 堂 教学 ，课 堂讲 授 作 为传 授 知识 的单 一手 段 ，这 样使 得 建 筑教
学 和建 筑 实 际相 脱 节 。现 在 实 习 的 内容 多 以理论 为 主 ，或 者 实践 的 过程 中实践 很 少 ，理 论 很 多 ，只是 形式 上 的实 践 。并 不 能体 现 现在 建筑 施 工 实训 教学 的 以培 养 技 能 型 和实 用 型 的 学生 的 目的 。 ２ 、教 学 内容 不 明 确 。针 对 各个 工 种 的具 体 教学 内容 不 明 确 。 在教 学 过 程 中 ，不 同 的年 级 教学 内容不 确 定 ，不 同的老 师 教学 内 容也 不 一样 ，没 有 一个 有 型模 式 来 进行 教 学 。现 在 的模 式 下 ，施 工实 训 的 内容 主 要 以教 师 组织 和确 定 为主 ，而有 些 教师 本身 由于 理论 课 教 学任 务 的 比重 大 ，一 般 没 有充 足 的 时间 到施 工 现场 去 管 理 ，教 学 内容 会 产 生 想 当然 的现 象 。 ３ 、教学 流程 不确 定 ，教 学没有 经 过严 格 的组 织 和安 排 ，使得 现场 教 学不 能 达 到教 学 目的 ，这对 于一 个对 组 织 和进 度 要求 比较 高的 专业 来 说 是不 允 许 的 。另 外 ，在 实 习教 学 过程 中 ，由于 主要 靠 教 师负 责 管 理 ，而 且 由 于学 生还 不 适 应这 种 开放 式 教学 ， 自我 管 理 意识 还 不 够 ，教 学有 时只 能应 付 式 的管 好 教学 秩 序就 行 ，这 样 反 而会 导 致 学生 不 到或 者 早 早离 开 施 工现 场 ，达 不 到实 习 实训
规 范 ，同时 具 有 数 套各 个 专 业 的 整 套 图纸 来 辅 助 教 学 。 ２ 、针 对 各 个 工种 的具 体 教 学 内 容不 明确 ，有 些 工 种 比较 适 合 工种 教 学 ，有些 工种 不 适合 进 行 现场 教 学 ，在 有 限 的时 间安 排 适 当 的工 种进 行教 学 演示 与 操 作 ，并注 重 教学 演 示 与操 作 和 实际 工 程流 程 与 内容 的 区别 ，突 出重 点 ，顺带 部 分 次 要 环 节 ；现在 ， 建筑的教育内容与实践发展的节拍不齐 ，这就要求实训教师要在 施工 实训 教 学 中体 现 出来 ，让 学 生 了解 实 际 的差别 ；另外 ，由于 实训 的 时 间和教 学 本身 的限 制 ，有必 要 进 行基 于 施 工实 训 的理 论 考试 ，理 论 考试 要 体 现 工 种 知识 的 系统 性 、全 面性 。 ３ 、教 学 流程 不 确 定 ，按照 具 体 工 种 施工 工艺 进 行 教 学 ，注 重工 种实 训 的过 程 检查 ，并结 合规 范要 求 ，制定 统 一 考核 方 法和 衡 量 标准 。在检 查 过程 中 要结 合现 代 化 检测 手 段 和 检验 方式 ；要 做 好 现场 的管理 ，就 要 有 相应 的施 工 实训 时 间和 内容 安 排 、考勤 表 、职业 技能 考核 题 库 、各 工种 评 分表 以及 各工 种 施 工 流程 、各 岗位 职责 、安 全 规章 制 度 等 ；另 外 ，可 以 通过 教学 现 场 管理 为 切 入 点 ，来 突 出实 际工 程 管理 的重 要 性 ，引导 学生 成 为一 个 懂技 术
为适 应 现 代社 会 工业 生 产 的 要求 以及建 筑科 学 的发 展 ，建 筑 设 备放 置 和实 训 教 学 的展开 带 来不 便 。教学 场所 不 到 位有 时 是 因 教 育逐 步 向 职业 教 育方 向转 换 。 以职业 能 力 为 向导 的建 筑 教 育越 为部分 院校对 施 工 实训 教学 还 没有 充 分 重视 或 者 没有 将 其作 为整 来越 注 重 教学 的具 体化 。高 职教 育 主要 以培 养学 生 的实 践 能力 为 个 培 养 规 划 中 的重 要 环 节 。 目标 ，这 就必 须 在 整个 的教 学培 养 计划 中 ，阶段 性 和针 对 性地 安 三 、 解 决 办 法 排基 于 工 程 背景 的 职业 训 练 ，建 筑 教学 中的 实 习实训 教 学 变得 相 ｌ 、通过 现 场 实 习 ，改 变 传 统 的 课 堂讲 授 的单 一 手 段 ，针 对 当重 要 。现在 实 习 实训 教 学 除 了一 些课 程 内的实 习 ，主 要 包括 认 双师 型 ”教师 ，模 拟实 际施 工过 程 ， 识实 习 、建筑 施 工 实训 或 生 产实 习 和最 后 的 毕业 顶 岗实 习 。其 中 地 培养 拥有 专业技 能水 平 的 “ 使 教学 微 型项 目化 。在教 学 现 场备 有 各专 业 、工 种 施工 手册 以及 建 筑 施 工 实训 已经 在各 建 筑类 高 职 院 土建 专业 得 到重 视 ，本 文 就