论初中英语听说教学中的语言焦虑问题

周刊
论初中英语听说教学中的语言焦虑问题
林幼华
(城关中学，福建南靖363600)
摘要：初中阶段是学生在英语学习中的一个关键时期，对于英语词汇基础的积累，语感的培养和英语学习能力的提高有着重要的意义。

然而长期以来，初中阶段的英语教育都往往注重读写能力技巧的提高，忽略了听说能力的培养，尤其在一些师 资力量和教学资源相对薄弱的地区，这一倾向更加明显。

当前初中英语听说教育存在的问题中，最为显著的是“语言焦虑”心理，要解决这一问题需要加深对语言焦虑的认知，并在可能范围内营造英语学习的语言环境，从而解决英语听说教育与实际语言运用之间的矛盾，提升学生的听说能力。

关键词：初中英语教育；英语听说教学；吾言焦虑；吾言环境
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界 上使用范围最广的语言，在初中教学中，英语一直是重要的教学科目。

随着新课程改革的不断深入，英语教学从教学内容到教学方法都随之不断更新，在英语教学环节中，对于学 生听说能力的培养成为重要的教学目标。

然而在广大农村中学，英语的听说教学仍旧是教学中较为薄弱的一环，学生 的听力水平普遍较低，在口语表达上也存在较大的困难，综 合体现为较为普遍化的“语言焦虑”。

笔者将在下文具体分析语言焦虑问题的主要表现，问题产生的原因，并提出相应的解决方法，以期对广大初中教师在教学的改进上提供一定的参考意见。

一、何为“语言焦虑”？
“语言焦虑”是外语学习中较容易出现的一种情感因素，对于英语学习效果和英语成绩都有重要的影响。

在普遍意义上“焦虑”是一种消极的情绪，是指“由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心和自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张和不安，带有恐惧的情绪状态。

”表现在英语学习中，也具有这种特点。

英语教育家霍维茨在创作《外语课堂焦虑量表》时定义了 “外语焦虑是一种产生于外语学习过程中和外语课堂相联系的有关自我知觉、观 念和行为的独特综合体。

”在当前我国的外语教育研究中，亦 将语言焦虑作为影响外语学习的重要情感原因之一。

大量 研究表明，语言焦虑在很大程度上对外语学习造成负面影响，最直接的体现就在于外语学习成绩提升困难，口语水平 和听力存在障碍，毫无意外，语言焦虑作为一种情感障碍，是 英语教育者在教学中不能忽视的一个问题，这就有必要对语言焦虑进行全方位的认识，从而有的放矢地进行针对性的教学。

二、“语言焦虑”的表现及其对英语学习的影响。

结合当前的研究，当前课堂教育中的“语言焦虑”具体表 现主要有以下几点：
1.交际焦虑。

在运用外语进行交际的时候不能够很好地表达自己所要表达的意思，因而出现焦虑，进一步加剧交流困难，对于交际活动产生畏惧心理，在行为上表现为交际的回避和退缩。

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2.评价焦虑。

这一表现的诞生主要是学生由于担心获得消极的评价，在使用外语时缺乏自信，不能很好表达语意，
并尽量避免语言的运用，造成焦虑。

这一点在初中的英语教
学中尤其突出，由于考试成绩、作业评分、课堂综合评价等因
素的压力，学生在面对这些评价时，容易对负评价产生沮丧
心理，从而担心自己的表现无法达成他人的预期，因而造成
自信心和自尊的打击，形成恶性循环。

3.考试焦虑。

这一点在中学阶段的英语学习中更是普遍存在，出于对考试的恐惧感，而形成逃避心理，在焦虑情绪
影响下往往不能正常发挥，这就是为什么很多学生平时小测
成绩还不错，一到大考成绩就波动较大的原因。

此外，笔者认为焦虑情绪在初中英语教学中还表现在课
堂中。

在课堂上不少学生都存在着焦虑倾向，不能够有效地
跟随课堂的节奏，把握相应的知识，对于课堂发言更有胆怯
情绪，不能与老师进行活跃的双向互动。

课堂的焦虑具体表
现在上课时缺乏自觉性，尽可能避免与老师的眼神交流和目
光接触，课堂回答问题紧张闪躲，保持沉默不语等。

从这些表现中，我们不难发现“语言焦虑”问题作为一种
情绪因素，往往与学生的自信心、自尊心、抗打击能力等心理
因素息息相关，如果不能很好地得到解决与疏导，则容易造
成学生在学习中发挥失常，止步不前，甚至在负面情绪影响
下退步，由此衍生出新的焦虑，大大影响学生学习英语的积
极性和学习效果。

三、“语言焦虑”问题产生的原因.
对“语言焦虑”产生的原因可以从教学的不同主体考虑，
首先，从教师的角度来看，教师的教学态度过于严肃刻板，对
于学生在学习过程中出现的错误斥责严厉，教学方法一成不
变、枯燥乏味，就容易消磨学生的积极性和学习信心，造成学
习焦虑障碍。

其次，从学生自身来看，同学之间的过分比较
和恶性竞争容易造成学习压力，同学之间无法形成合作配合
的良好学习关系，从而造成语言焦虑，产生负面学习情绪。

最后教材的运用也会对学生学习语言积极性的塑造造成较
大的影响。

由于当下的英语教育仍存在地域英语水平层级
差异，因此不同的英语教材、教辅都存在较大的难易度差异，
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◦外语教学与研究
摘要写作对高中生英语阅读
理解能力的影响
罗良满
(尤溪县文公初级中学，福建尤溪365100)
摘要：英语阅读是学生获取信息的重要途径之一，英语阅读能力的培养是英语教学中的一个重要内容。

但影响英语阅读 能力的因素是多方面的，笔者认为摘要写作的培养对于学生阅读能力的提升有着很大作用。

阅读理解能力的高低反映了摘要写作水平的质量，两者相辅相成。

关键词：摘要写作；高中英语；阅读理解能力
一、前言
高中英语的主要任务是培养学生的英语综合运用能力，
包括学生的阅读理解能力。

在高中英语教学中，尝试指导学
生进行摘要写作不仅能提高学生的英语写作能力而且对学
生的阅读能力的提升也是一个质的飞跃。

二、为什么要培养摘要写作？
在日常英语教学模式中，枯燥单一的教学过程及方法无
助于激发学生的兴趣，失去兴趣的学习只会给学生带来负能
量。

在学生不理解课文意思的时候，摘要写作无从谈起。

此
时，老师应当及时挺身而出帮助学生答疑、解惑，及时引导学
生通过语篇阅读写出文章的概要，日积月累共同进步。

在开
展摘要写作的时候，让他们养成良好的阅读习惯，鼓励他们
去学习，去独立思考，不断地夯实基本工。

三、摘要写作与英语阅读是如何相辅相成的？
摘要写作能力并非是一蹴而就的，只有在充分理解语篇
的基础上，结合自己的思想才能创作出中心明确、条理清晰
的摘要。

摘要写作和英语阅读需要平时日积月累的训练，使
学生能得心应手写出自己的观点，从而提高自身的写作
能力。

1摘要写作对于提升学生的写作能力和阅读能力是十
分有帮助的，在这种写作教学模式下学生要具备一定性的阅
读理解能力。

如果没有阅读理解能力，是不能展开摘要写作
的，所以我们要重视英语阅读教学，提升阅读能力和阅读兴
趣，这是相辅相成的。

2.在传统高中英语教学当中，阅读课形同虚设，学校在 开展这门课程的时候，并没有给同学过多的自主阅读时间，
只是在其中的常规教学中提示和概括了一点，以点概面的教
育重视程度导致了大量学生的阅读能力的不足，也影响了后
续英语课程的整体学习，不利于摘要写作的教学模式展开。

所以如果想要改变这个情况存在，首先我们要了解开设这门
阅读课程的意义所在，从而在阅读内容上进行课内和课外的
资源选择，紧扣自身教材和学生的实际状况，采取一定的模
式和方法激发他们的阅读兴趣和积极性，从而让他们爱上阅
读，主动去阅读。

3.当前的英语阅读课堂应该不仅仅要让老师去讲课，而 且要让同学们去主动学习，教学的意义在于“教”和“学”的完
美结合。

学生才是课堂的主体，教学质量的高低往往是由学
生的学习效果决定的，阅读既是一种方法也是一种能力，要
想提升学生的阅读能力和课堂阅读教学的质量，那么首先要
开展广泛阅读，只有经过阅读学生才能有所进步，不同的人
在不同的阅读过后会有不同的认识。

在明显的偏差存在下，
摘要写作显示出了学生的阅读能力，同时展现了学生个性和创造力，两者需要同学们的积极主动和自觉参与，也需要老
师前去引导他们，激发他们的阅读欲望。

在平时教学中，教
师应适当给同学们一定阅读任务和学习压力，教师可以在设
定相应的阅读任务的同时，要求学生根据自己的思维写出语
篇的摘要及自己的想法，实现英语的寓教于乐，这样他们在
进行摘要写作的时候会事半功倍。

4.老师是学生自主化学习的有力促进者。

中国有句古
话是“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。

在不
停地阅读的时候增加自己的词汇量，从而让学生感受到英语
的语言多么有“魅力”，从而在枯燥的单词和语法上增加同学
的学习兴趣。

阅读是语言学习过程的重要途径，但是写作更
是重要的输出部分，二者相互促进需要老师的帮助和学生的
自觉。

5阅读可以丰富学生的知识和文化背景，通过系统的英
语文章阅读或者原版的英语文章，可以让学生感受到真正的
语言魅力，从而提升自己的语感和动手能力，增加和识别对
语言的感知能力。

一旦形成了自己对英语学习的积极性，阅
读起来得心应手，在这个基础上再进行摘要写作就会易如
反掌。

四、如何在阅读的基础上培养摘要写作
1摘要写作，顾名思义，就是让学生在面对一篇文章的
时候进行阅读和重点的写作。

小组摘要写作锻炼学生的写
作能力，培养团队精神，同时也培养每个成员对文章材料分
析的能力。

只有在了解全文大意的基础上，抓住文章主题意
思，在不停地讨论和反复修改过程中形成对文章的全面理解
和写作能力的提高。

2.在高考注重考查学生的阅读与写作能力的趋势背景下，摘要写作在高中英语教学中将越来越得到老师的重视，
这是评价个人英语素质的一个重要指标，“光说不练假把
式”。

随着社会的进步，英语学习中学生往往不注重摘要写
作和阅读能力培养。

在英语写作当中往往出现内容空洞，主
题不明确，文章拖沓冗长，究其原因是缺乏摘要写作训练。

3.英语教学中注重培养学生的摘要写作能力，从而提升 学生的写作水平，“冰冻三尺，非一日之寒”这个道理大家都
懂，写作能力也是一样的，只有不停地培养写作摘要能力，才
能对后面的阅读理解打下良好的基础。

教学中应该由易到
难、由浅入深、循序渐进地进行训练，从而逐渐提升学生的写
作能力。

在同学们具备一定的摘要写作能力的同时，也大大
提高了他们的英语阅读理解能力，提升了他们的阅读兴趣。

在平时课堂上，老师可以进行摘要写作和阅读理解的训练。

比如说：老师可以在平时上阅读课的时候，让学生拿起笔归
纳段落大意，或者用一句话描述。

这样既能让学生积累当天
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