浅谈初中地理教学中创新能力的培养
浅谈在初中地理课堂教学中进行创新教学
论 。 师应有的放矢地启 发学生思维 ， 教 通过有效地学习 和探索问题的提出 ，积极 引导学生探究问题 ，发现问 题、 解决问题 ， 达到培养学生创新能力和师生共同提高 的教学 目的。建立好科学的教学资源库 ， 做好课后记 。 及时地把课堂教学新生成的问题 、 满意与否 、 成功 和失 败的各个 环节 和片断记 录下来 ，作初步的思考 和简要
、
创 新 性教 学应 该 采取 的措 施
我们应该用发展的 目光来对待 每一位学生 ，不断 地挖掘学生的学习潜能 ， 端正学生学 习态度 ， 增强学生 学 习自信心 。 课堂是师生交往 的场所 ， 也是学生享受求
知 乐 趣 的所 在 。教学 是 教 与学 的双 边 活动 ， 须创 造 一 必 个 集 和谐 、 烈 、 洽 、 张 、 快 于 一 体 的课 堂 气 氛 ， 热 融 紧 愉
三、 师生 互 动 ’
地理教学中 ，充分发挥教师 的主导作用和学生的
还注重用 自已的身心去影响 ， 自已的激情去诱发 ， 用 用 自已的热情去感染 ， 使学生和教师协调一致 ， 创设愉快 的教学情境 ，师生之间 、生生之 间积极交换 自已的想 法 。对学生错误表现应在批评 的基础上 ， 给他 以鼓励 ，
出一个 问题或观点 ，再 由师生当场对此 问题进行质疑 或反驳。内容可涉及学生在练习时出现的问题 ， 或教材
中 的重 难 点 问 题 ，或 学 生感 兴趣 的 地理 问题 ，进 行 辩
学生进行探索 ，创设一些 与学生心理发展相适 应的训 练 内容 ， 引导学生去思 考问题 ， 探索 问题 ， 培养学 以致
并耐心点拔和诱导 ， 帮助他们获得更大的成功 ， 这种带
希望的鼓励会让学生产生信任感。教师在讲课 中， 应该
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。
下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。
一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。
而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。
在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。
通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。
多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。
在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。
四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。
地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。
要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。
通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。
五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。
可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。
谈地理教学中创新能力的培养
理解 的。 要弄懂地球公 转产生了昼夜长短 的变化 ， 正 午太阳高 解决 实际 问题 的能 力？这就要求教 师在地理教 学 中转变学 生
度 的变 化和四季的更 替 ， 要求 学生具有很强的空 间思 维能 力 ， 机械 模仿 ，被动接受 的学习方式促进 学生主动和 富有个性 地 对 于突破这个难点历 来是地理教师感 到吃力和为难 的。我在 学习 ， 有 意识地加强对学 生 自主性学 习的引导 。例如 ， 帮助学 教这 一内容时 ， 教师与 学生 共同做一个模拟演示 ， 把教 室空 间 生 自己设 计和 实施野外 观察 ， 观测， 调查 等实践 活动 ， 在 日常 摸拟 成太阳系 ， 将学生 的视 线比着太阳光线 ， 教师拿 着地球仪 教 学 中使用探究方 法 ，帮助学生 形成主动探 索地理 问题 的意 绕教 室四周走一 圈比着地球绕太 阳公 转一 周 ，教师 引导学生 识和能力 ， 积极创造条件 开展研究性学 习等 。 且 自主学习过程 观 察春分 、 夏至、 秋分、 冬 至四个 日期 ， 地 球上 的太 阳高度 、 昼 的设计应努力体现 以学生发展 为本 ，让学要急于把 现成的知 识硬灌给学 生 ， 而要 善于启发学生 ， 帮助他 们提高他们分析 问题 的能 力 ， 要 善 于联 系新 旧知识 间的相 似点和不 同点 ，引导学生 利用 已学 知
、
挖掘 蕴藏 在地理知识 中的创 新因素
使 学生 打开思 路 ， 寻找 多种答案 ， 从而使 学 培 养学生的创新思维要 改变过去师授生 听 ，以课本 文字 识 探究新 的知识 ， 同时教 师还要充分运 用” 变 式 或 语言叙述来讲解地 理概念 、 地理规律 。 教师应设 计出能激发 生形成不 因循守 旧的创新能力 。 学 生处 于主动思 考问题 ， 解 决问题的思维状态 ， 将各人 的智慧 教 学 ， 克服学生孤立思考 问题的 习惯和 消极 定势 的影响 ， 即对 挖 掘 出来 。如 “ 工业 布局 ” 这一 节 ， 首 先要 讲清 “ 地 区布局 ” 、 同一事物要善于从 不同角度用不 同方法进行揭 示。 同时 ， 教师
初中地理教学中学生创新能力的培养
初中地理教学中学生创新能力的培养【摘要】初中地理教学中，学生创新能力的培养至关重要。
通过培养学生的创新意识、案例分析、实地考察和实验、利用新技术手段以及组织地理项目研究等多种方法，可以有效提升学生的解决问题能力、实践能力、信息获取和处理能力，以及团队合作精神。
初中地理教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过多方面措施的配合，才能全面提升学生的创新能力，使他们更好地适应社会的发展和变化，实现个人价值的最大化。
学生创新能力的培养是地理教学中极为重要的一环，值得教师们重视和努力。
【关键词】初中地理教学、学生、创新能力、培养、意识、案例分析、解决问题、实地考察、实验、实践能力、新技术、信息获取、信息处理、项目研究、团队合作、重要性、多方面措施、配合、不可或缺。
1. 引言1.1 初中地理教学中学生创新能力的培养通过初中地理教学，学生可以接触到各种地理知识和实践活动，培养他们的创新意识。
教师可以引导学生思考地理问题的本质，激发他们对地理问题的探索欲望，培养他们主动思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生思考地理问题背后的原因和解决方案，培养他们的分析和判断能力。
初中地理教学中学生创新能力的培养是一个持续而复杂的过程，在教师和学生的共同努力下，可以取得良好的效果，帮助学生全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何培养学生的创新意识地理教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
在地理教学中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的创新意识：教师可以引导学生多角度思考问题，激发他们的好奇心和探究欲。
通过让学生从不同的角度来看待地理问题，可以帮助他们培养出独立思考和创新解决问题的能力。
教师可以设置开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
地理知识的学习不应该仅仅停留在书本上的死记硬背，而应该引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，在合作中培养学生的团队精神和协作能力。
初中地理教学中的地理创新和创造能力培养
初中地理教学中的地理创新和创造能力培养在初中地理教学中，地理创新和创造能力的培养是一项非常重要的任务。
地理学科的学习不仅仅是掌握地理知识，更是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够将所学的地理知识应用到实际生活中，并提出新颖的地理观点和解决问题的方法。
本文将从地理创新的内涵和重要性、地理创新教学的策略和方法以及地理创造能力培养的实施等方面进行论述。
一、地理创新的内涵和重要性地理创新是指通过发掘和应用地理知识，提出新的地理观点、实施新的地理实践和解决问题的方法。
地理创新包括思维方法创新和实践方法创新两个层面，其目的是培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够主动探究地理现象和问题，并提出独立的见解和解决方案。
地理创新在初中地理教学中具有重要的意义。
首先，地理创新可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
通过培养学生的地理创新能力，可以使他们对地理学科产生浓厚的兴趣，并愿意主动参与到地理学习中来。
其次，地理创新可以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
地理学科涉及广泛的实际问题，培养学生的地理创新能力可以使他们具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，为他们今后的学习和工作奠定基础。
另外，地理创新还可以培养学生的团队合作能力和实际操作能力，让他们能够独立进行地理实践活动，提高综合素质。
二、地理创新教学的策略和方法在地理创新教学中，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的创新思维和实践能力。
首先，教师可以通过提问等方式，引导学生主动思考和探究地理知识。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养他们的创新思维能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们集思广益，共同解决地理问题。
其次，教师可以在课堂上引入一些实际案例和场景，使学生能够将地理知识应用到实际生活中。
通过实例的引入，可以激发学生对地理知识的兴趣，并培养他们的实践能力和创新能力。
同时，教师可以鼓励学生主动进行实地考察和实验观察，让他们亲自动手实践，提高实际操作能力。
谈初中地理教学中对学生创新能力的培养
谈初中地理教学中对学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个民族发展的希望。
中学阶段是学生创新能力培养的关键时期，就中学地理教学而言，如何有效地培养学生的创新精神和创新能力，已成为时代赋予中学地理教学的重要使命，这也是新课程改革的当务之急和必然要求。
我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、转变教师教学观念，实施创新教育教师要培养学生的创新精神，在地理教学中实施创新教育，首先，教师自身要有创新精神，要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。
教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”。
同时，教师还要尊重学生对教学的意见，要研究学生个体的特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，大胆质疑，开展合作学习。
其次，教师要树立科学的学生观。
现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。
应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。
二、激发兴趣，培养学生的创新思维兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成份之一。
它是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。
兴趣的培养和发展，不仅能使学生有高昂的情绪、饱满的热情、创新的意识，而且有利于激发学生学习的主动性、积极性。
教师在课堂教学过程中要想充分地激发学生的学习兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，保持敏捷的思维，运用生动幽默的语言，还可以将启迪智慧的谜语、言简意赅的歇后语、幽默动人的漫画等插入到教学过程之中。
让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。
三、培养学生创新能力的前提1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握。
初中地理对学生创新思维培养
浅析初中地理对学生创新思维的培养目前，我国基础教育已向素质教育转型，而素质教育核心就是创新教育，即培养学生的创新思维。
21世纪是创新的世纪，创新世纪需要创新人才，而创新人才的特点就是具备创新思维。
初中地理课堂教学创新思维21世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。
因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会经济的需要。
而创新人才的培养，则依“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战”。
初中地理的教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观。
因为学生的遗传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异，因此，初中地理教学就要面向全体学生，注重学生的个性思维和创造能力的培养。
创新思维是指崭新内容思维形式的总和，是对事物间的联系进行思考，并创造新事物的思维方法。
初中地理教学中的创新思维的特点包括：流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。
在地理教学中培养学生的创新思维，是地理学科实施素质教育的关键问题所在。
一、地理教学中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。
实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。
因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体，在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，也因此体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。
二、创新思维的意义创新思维指人类在认识与改造世界的过程中，运用各种思维形式与思维方法，发现新问题，解决新问题的思维活动。
初中地理教学中学生创新素质培养
浅谈初中地理教学中学生创新素质的培养【摘要】地理学科有助于激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，因此，教师教学中应注意用科学的方法来激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，发展学生的地理才能，使学生养成超越自我、勇于创新的品质。
【关键词】创新意识思维能力地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然现象，又包含着纷繁的人文现象，地理对象具有复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，地理教师要培养学生的创新素质确实不易，这就要求教师要激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、营造鼓励创新和想象的课堂气氛，激发创新意识。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生独立思考，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
如：上课时适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时鼓励学生自由表达自己的观点。
一旦学生有所成功，教师还应及时予以表扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
在此基础上，教师要努力采取多样化的教学方法和手段，巧妙运用具体的激趣方法，如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，激发创新意识。
二、鼓励学生质疑问难，启迪创新思维。
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心，需要教师在已有创新动机的基础上，鼓励学生质疑问难，训练发散思维，启发形象思维。
如何培养学生学习地理自主创新能力
如何培养学生学习地理的自主创新能力摘要：自主学习是指在教师的引导、启发下，通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能。
积极思维、质疑，开发智力和非智力因素，发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
探讨在初中地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善初中地理所面临的现状，通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。
关键词：初中地理自主创新学习内容方法自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式。
是当前课程改革倡导的学习方式之一。
发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
”针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。
那么，在初中地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。
教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。
科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。
地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。
并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。
初中地理教学中学生创新素质的培养
初中地理教学中学生创新素质的培养创新素质是民族素质的灵魂。
在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。
在地理教学中培养创新思维，具有独特的优势。
地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。
1. 提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。
（1）转变教育观念。
多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。
教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。
时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。
作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。
只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。
（2）改革教学方法。
为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。
教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。
要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。
如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
初中地理教学中如何培养学生的创新能力
初中地理教学中如何培养学生的创新能力地理由于其学科的特殊性，在提高学生的综合素质，培养学生综合实践能力方面具有其独特的优势。
地理学科设计自然科学与人文科学多方面的知识，故其综合性、实用性、时代性和趣味性强，可最大限度地激发学生在学习中“疑、探、思、创”的积极欲望。
尤其在全面建设小康社会的今天，政府和民众对全面、协调，可持续发展社会的要求日益深入人心，而地理学科中人口、资源、环境和可持续发展的科学理论正好实现这一宏伟目标，提供思想武器和智力支持。
因此，地理老师更应积极采用科学的方法，结合学科的教学资源，从培养学生创新意识、创新思维和创新能力等方面下足功夫，才能不断提高学生的学科成绩，培养富有现代地理知识的人才。
1.激发创新意识1.1要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生的创新能力得不到良好的发展。
新型的师生关系是让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。
教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学气氛，这样，学生才敢向老师提问，陈述自己的观点，或与老师辩论，从而形成探究地理创新的心理愿望和性格特征。
形成一种以创新的精神学习地理知识，运用地理知识创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性。
例如，可允许学生通过举手提问，课后探讨，小组讨论等方式提出疑问，展现思维的火花；对于练习和作业的答案，多让学生设问几个为什么，平时测练中应多做一题多问和一题多解的类型题，对于课本中的地理现象和原理规律要引导启发学生多疑、多思、多问，敢于打破陈规定论，试着用自己的思维及语言表达和推导。
这样，可促使学生自由思考和想象，逐步强化创新意识。
1.2注重对学生的兴趣培养创新起于兴趣、动机和意识。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是最好永恒的学习动力。
当一个人对某一事情产生兴趣时，在好奇心的驱使下，他就会积极主动地探索它的奥秘。
在教学中可充分利用直观教学手段，如地球仪，各种地理教学挂图和地理景观图、录像、多媒体软件Flash等手段，把教学内容生动直观地展现给学生，激发学生的兴趣点，使他们乐学易学，实现事半功倍的教学效果。
初中地理教学的教学创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学创新第一篇范文：初中地理教学的教学创新地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然环境、人文环境的知识，还与我们的生活息息相关。
在初中阶段，地理学科的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们的地理素养，让他们具备分析问题、解决问题的能力。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面探讨初中地理教学的创新。
教学方法的创新1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中感受地理知识的重要性。
例如，在讲解气候类型时，可以让学生分析我国不同地区的气候特点，以及气候对生产、生活的影响。
2.案例教学法：选择具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，从而提高他们的地理素养。
例如，在讲解地球上的水资源时，可以选取我国南水北调工程作为案例，让学生分析工程的意义、实施过程及影响。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养他们的团队精神和地理分析能力。
例如，在讲解我国行政区划时，可以让学生分组研究不同省的地理特点、历史文化等，并在课堂上进行分享。
教学内容的创新1.结合时事热点：将地理知识与当前的时事热点相结合，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解全球气候变化时，可以引入巴黎协定、我国碳达峰、碳中和等政策内容。
2.跨学科整合：地理学科与其他学科之间有着紧密的联系，可以将其他学科的知识融入地理教学中。
例如，在讲解地形地貌时，可以引入地质学、生物学等学科的知识。
3.拓展课外知识：引导学生关注地理学科的课外知识，拓宽他们的视野。
例如，在讲解世界地理时，可以介绍各国的历史文化、风土人情等。
教学评价的创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评估他们的地理素养。
例如，通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等评价学生的学习态度、合作精神及地理分析能力。
2.多元化评价：采用多种评价方式，全面评估学生的地理知识掌握程度。
例如，可以采用笔试、口试、实践操作等方式进行评价。
3.自主评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我监控和反思能力。
论初中地理教学中创新能力的培养
论初中地理教学中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键是人才,人才的成长靠教育。
”21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代的潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战。
而在地理教学中培养创新思维,具有独特的优势。
地理课堂教学,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
在教学中,我结合地理学科的特点,做了大胆的尝试,取得良好的效果。
一、改革课堂教学模式,激发学生的创新意识传统的课堂教学模式是老师一成不变的讲,学生一成不变的听。
这样的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。
为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点,教师要营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
为此,教师要充分调动学生的思维与想象能力。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、精心设计问题,启发学生创造性思维在教学中,为启发学生的创造性思维,教师可以特意对一些问题进行设计,以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。
1、通过引导学生转变看问题的角度,培养创造性思维的灵活性。
中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误,这种情况下,教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的,往往有“蓦然回首”之功效。
如:有学生问:“老师,你曾说过南海诸岛中,岛屿都很小,而且尽是珊瑚礁”,“这样的岛还值得保卫吗”?问题提得很幼稚,但很实际。
浅议初中地理教学中学生创新思维的培养
种轻松 愉快 的心理 状态 ，让学 生积 极思考 ，敢 于打破 原 本 的 思想 ，标 新立 异 ，勇于创新 。例 如 ：课 堂上 准许 学生 和 老师 争辩 问题 ，准 许学 生随 时能够 举手 提 问问题 ， 尊重 学 生 的看 法 ，鼓励 学生积 极主动 发表 自己的意见 或建议 。 如 果 有 学 生 成 功 ，要 及 时 赞 美 学 生 ， 给 予 学 生 鼓 励 ， 让 学 生 体会到 创新 的喜悦 。如 果不成 功 ，也不要 轻易 否定 ，以 免 打击 到学生 的 自信 心 。尤其是 学生 的观 点和教师 的观 点 有歧 义 时，教师 不要 马上 给予判 断 ，要与 学生共 同探讨 ， 得 到 正 确 的结 论 。 ２ ． 激 发 学 生 的学 习兴 趣 兴 趣拥 有很 大 的 推动 作 用 ， 它可 以激 发 人们 的想象 力和 创造 力 。当人们 对一种 东西 感兴趣 时 ，就 会产 生强烈 的好 奇心 ，会积 极 、主动 、执着 的研 究该事物 的 内容 。为 此 ，教 师要 教 学 学 生充 分 地 、 深入 的 了解地 理 知 识 的 内 容 ， 要 知 道 学 习 地 理 知 识 的 目 的和 意 义 ， 要 让 学 生 认 识 到 地理 知识 对学生 成为 有才之 人 的重要性 ，展现 出地 理学科 的魅 力 。同时 ，还要 培养 学生对 学习地 理知 识的兴趣 ，指 学 习过程本 身和 教学 的 内容 。要用 多样 化 的教 学手段 ，巧 妙运 用具 体 的激 发兴趣 的方 法 。比如 ：艺术语 言 、创 设情 景 等 激 发 学 生 学 习地 理 知 识 的兴 趣 。 ３ ． 激发学生的创造动力 正确 的学 习 动机 是 学 生 进行 学 习 的 内在 动 力 。在 地 理教 学 中，必须 使学 生懂得 创新 的重要 性 ，因为创 新不仅 是顺应 时 代要求 的需要 ， 也是学 生个人发 展必 备 的素质之 是学 生未来 竞争 的前提 。二十 一世 纪 的人 才不但 要求 只是 渊博 ，还要 求要 具有创 新精神 和创 新能力 。一个 国家 有 多少 的创 新人 才 ，决 定着 该 国家 经 济和 科 技进 步 的快
基于创新能力培养的初中地理教学
基于创新能力培养的初中地理教学摘要：在初中地理教学中，教师要培养学生的思维能力。
创新能力是一种高阶思维能力，也是学生在地理学习中欠缺的一种能力。
将创新能力与地理教学对接，能给课堂带来更多的灵动。
关键词：初中地理；创新能力；培养策略大部分学生认为地理与创新没有太多关联，只要将教材中的知识点记住，能说出相应的地理常识，考试会做题就可以了。
这个过程涉及最多的是识记能力，与创新能力关系不大。
其实，将创新融入初中地理课堂，能激活学生的思维，活跃课堂的气氛，更能促进学生其他思维能力的生成。
文章以人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“地形和地势”这节课的教学为例，谈谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力。
一、创设问题情境，引发学生深入思考从某种程度上来说，创新是一个人的天性，大多数人都是勇于创新的，只是随着年龄的增长和挫折的增多，学生的创新能力减弱了。
减弱的主要表现是学生不积极提问了，而发现问题是诱发创新思维的关键。
有疑问，学生才会去寻找解决问题的方法。
寻找的过程需要用到新的认知，需要有新的思路，需要调整新的方式。
简言之，就是需要创新。
例如，在教学“地形和地势”这节课时，教师首先给学生展示一些我国著名的地形，如珠穆朗玛峰、三江平原、准格尔盆地、塔克拉玛干沙漠等。
这些美妙的地形呈现在白板上，能让学生在感性上认识什么是地形，我国有哪些地形，也能激发学生的创新能力。
接着，教师将中国地形图展示给学生，让他们到讲台上仔细看一看、数一数、量一量。
教师让学生对照地形图说出他们能从地形图上得出哪些信息，引发所有学生深入思考，每名学生都能从中看到一些有别于他人的信息。
一名学生说出的信息，另一名学生发言时就不可以重复，激发学生去探究发现。
这样的发现就是创新，是一个自我探求的过程。
有的学生发现中国地形的多样性；有的学生发现图表中颜色分布的规律性；有的学生发现地形大致分为三个阶梯。
可见，有了问题情境，学生的思考多了，创新就逐渐展现出来了。
在地理课中学生创新能力培养
在地理课中学生创新能力培养初探摘要:创新的核心是思维。
创造思维要求打破惯常的解决问题的方式,将过去的经验重新加以综合,提出新的、发明性的解决办法。
但创新的开始,有时只是在思维过程中一瞬间那一点点小小的火花——灵感的出现。
因此,在每门课程中,课上或课下,学生对问题的一点点灵感,我们都应该加以保护,并鼓励他们就此点小火花做出大文章,不断培养学生的创新精神。
关键词:灵感激发兴趣创新在很多学生和教师的眼里,初中地理是一门很枯燥的学科。
造成他们对地理课有这种误解的主要原因,我认为是教师在教学中缺乏创新意识,忽略对学生创新能力的培养,致使学生感到在学习过程中缺少新意。
因此,在教学过程中,怎样多为学生创造一些有创新火花闪现的机会,是每一位教师必须面对的重要问题。
下面笔者根据自己多年的教学经验,对地理课中如何培养学生的创新能力作了以下几方面的初步探索。
一、让学生在实践中感悟创新实践活动可以激发学生强烈的好奇心。
记得见过这样的一个小发明,一个家居高楼的中学生,有感于家用水表进水走字,当水位下降,水倒流时不回转,造成了家庭未用水却要付水费的问题。
这个学生对家里的水表进行改装,创造出一种用水走字,回水倒转的水表,这种水表真正反映了用户的用水问题。
这一创新改造,就是在实践过程中感悟而形成的。
因此,在地理课程中,我特别强调学生的野外实习:每一届学生,我都要带他们走出教室,到野外亲身实践,去感悟发现。
二、课堂教学中要善于启发学生创新发挥学生学习的主动性,对于创造性思维能力的培养是极其重要的。
因此,要使学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师的引导下,大胆想象、积极思维。
这就要求我们教师在设计教学内容时密切联系生活实际。
例如,讲授《水循环和水平衡》这一节内容时,学生已知人类可以通过改变地面经流来改变水的时空分布,而且可能会对环境产生两种截然不同的影响时,应注重理论联系实际,补充新信息事例。
如把“洞庭湖大规模退田还湖”、“北大荒全面停止开垦”、“大寨海绵田退耕还林”三则材料引进课堂,并提出以下三个问题:①过去人们为什么大规模围湖造田?②从水平衡角度分析,大规模围湖造田后,会使所在地区的储水量、径流量、蒸发量发生怎样变化?③从“造田”到“退田”的变化,说明了什么问题?我们今后应怎样做?让学生各抒己见后再达到共识。
初中地理教学中创新能力的培养研究
初中地理教学中创新能力的培养研究摘要：初中地理教育在培养学生综合素养和解决现实问题方面具有重要作用。
然而，传统的地理教学往往偏重于知识传授，缺乏培养学生创新能力的有效策略。
随着社会日益复杂和多样化，培养创新能力成为关键任务，而地理学科正是一个促进创新思维的理想领域。
因此，研究初中地理教育中如何培养创新能力具有重要意义。
本文介绍初中地理教学中培养创新能力的意义，并提出初中地理教学中培养创新能力的策略。
关键词：初中；地理；创新能力；策略引言：初中地理教育的重要目标之一是培养学生的创新能力。
地理不仅仅是一门关于地球和环境的学科，也涉及人类活动、资源管理、社会问题等多个方面，为学生提供广泛的研究和创新机会。
通过培养创新能力，使他们能够更好地理解、保护和改善我们的世界。
一、初中地理教学中培养创新能力的意义初中地理教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新能力的重要途径之一。
培养创新能力在现代社会中变得越来越重要，因为它不仅有助于学生更好地应对日常生活中的挑战，还为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
首先，帮助学生培养观察和分析的能力[1]。
地理是一门研究地球上各种现象和过程的学科，要理解这些现象和过程，学生需要不断观察和分析地球上的各种情况。
通过地理教育，学生将学会如何仔细观察地球的地貌、气候、生态系统等，并学会如何分析它们之间的关系。
不仅有助于学生更好地理解世界，还有助于他们在解决问题和提出创新性的解决方案时更具优势。
其次，帮助学生培养解决实际问题的能力。
地理教育通常涉及研究地球上的各种问题，如环境污染、自然灾害、资源管理等[2]。
学生通过地理教育将学会如何分析这些问题，并提出创新性的解决方案。
不仅有助于学生更好地应对日常生活中的挑战，还有助于他们在未来的职业中成为有价值的团队成员和领导者。
二、初中地理教学中培养创新能力的策略（一）激发学生的兴趣和好奇心教师使用引人入胜的地理故事和实际案例来吸引学生的注意力。
初中地理教学中的地理创新能力激发
初中地理教学中的地理创新能力激发一、激发兴趣，培养学生创新精神初中地理是一门基础性学科，通过学习地理，学生能够了解世界各地的自然地理和人文地理特征，进而分析各种地理现象，研究其发生的原因、分布的规律以及和人类活动的关系。
而培养学生的创新精神，要求我们打破旧的教学观念，逐步尝试探究性的教学。
激发学生学习地理的兴趣是培养创新精神的重要环节。
在教学过程中应始终贯穿趣味性这一主线，激发学生的学习兴趣。
这样，学生才会积极主动地学习，并自主地探索。
二、创设情境，培养学生的创新能力在地理教学中，教师应当创设情境，激发学生的好奇心和探索欲望。
教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索，从而培养学生的创新能力。
例如，在讲授“地球的运动”这一部分内容时，教师可以提出“为什么我们每天都要经历白天和黑夜的更替？为什么我们感受到的太阳辐射在一年中有所不同？”等问题，引导学生思考地球的运动对人类生活的影响，从而培养学生的创新思维。
三、加强实践，提高学生的创新能力地理是一门实践性很强的学科，通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握地理知识，同时也可以提高学生的创新能力。
例如，教师可以组织学生进行野外考察、地理调查等活动，让学生亲自观察和体验地理现象的发生和发展过程，从而更好地理解地理知识。
此外，教师还可以组织学生进行地理实验、制作地理模型等活动，让学生在实践中发现和解决问题，从而提高学生的创新能力。
四、改革评价方式，鼓励学生创新在传统的评价方式中，往往只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生创新能力的评价。
因此，改革评价方式是鼓励学生创新的重要手段。
首先，评价内容要多元化，不仅要包括学生的考试成绩，还要包括学生的实践能力和创新能力等方面的评价。
其次，评价方式要多样化，可以采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合。
最后，评价结果要公开透明，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地进行自我完善和提高。
五、结语在初中地理教学中培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务。
初中地理教学中创新能力的培养
地理学科本身就是一门自然学科和社会学科的交叉学科，这门学科具有很强的综合性，对于初中阶段而言，大部分知识都是非常抽象的，很多现象和知识学生可能在自己的生活和学习中难以有亲身经历，这就造成了仅仅使用凭借教学语言难以取得良好的教学效果，因此，教师在地理教学过程中一定要充分使用趣味化语言，营造一个良好的教学氛围，用一些图片以及事物比如说地图、地球仪等，激发教师的形象思维，从而增强学生地理学习效果。另外，由于地理学习涉及到很多的知识，包括地理地形、人文、气候、动植物、工业、人口等多个方面问题，因此教师不仅仅要利用图片展示真实的地理情况，还要在教学过程中安排更多填图的环节，从而使学生在练习的过程中对于地理知识进行记忆、运用，进而培养学生的地理创新思维，在地理教学中鼓励学生大胆想象，从而突破学生定向思维对于学生发展限制，从而充分发挥学习各个方面的潜力，有意识地安排创新环节，从而充分提升学生创新自信心，进而使学生善于创新。
[4]张玲浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015，1，(22)，112。
三、引导学习课后探究，使学生自主创新
要想真正提升学生的创新能力，一定要充分利用课后练习这个环节，在课后组织一些课后探究活动，给予学生更多自主展示自己能力的机会，给于学生更多练习的机会，才能让学生体会到创新的实际意义，要充分利用课外活动学生参与度非常高的特点，可以给予学生展示自己动手能力的空间，在活动中不仅仅可以营造一个良好创造力发挥的环境，而且增强学生创造活力，比如可以让学生根据所学的地理知识编辑一些小报，绘制图表，从而极大地启发了学生的创新思维，给予学生更多自主探究的机会，进而促进学生创新能力的提升。
关键词：初中地理 地理教学 创新能力 素质教育 能力提升
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浅谈初中地理教学中创新能力的培养
高淑英地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生的创造思维和创新能力的丰富素材。
在中学地理教学中如何充分挖掘教材中蕴含的创新素材和内容，培养学生的创新能力，已成为地理教学改革的当务之急和必然趋势一。
因此，根据地理学科的特点，在培养学生创新素质途径方面我作了一些有益的探索，在此，和大家共同探讨。
一、老师应该多关心和鼓励，打开学生心灵的钥匙。
教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。
教师应努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，像春风雨露般滋润学生的心田。
在每一个课堂提问中，只要学生举手回答，无论正确与否，首先肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。
值得注意的是对学习成绩较差的学生举手时，多给他们表现的机会，增添一份自信与参与的兴趣。
老师的关心和鼓励往往似春风化雨，润物无声，特别对学习上有困难的学生来说，显得特别重要。
所以说，浓厚的兴趣是成功的向导，坚定的信念是胜利的保证，也是创新意识形成的前提条件。
二、创设真切的地理情境，提高教学效率。
地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语，歌诀等趣味语言，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，并以此开拓学生的思维能力，则可收到事半功倍的教学效果。
如在讲授八年级地理“七大洲、四大洋”内容时，我用“亚非北南美，南极欧大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌诀传授，既简单又好记，重点也得到深化理解，用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”谚语来讲述气温的日变化，增强了学生的记忆。
这
些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。
使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
三、加强读图、填图训练，强化思维的图像性。
各种地理状况和现象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。
地理图像直观、简明地表述了地理状况和现象的特征。
注意地理图像的使用，特别是读图、填图技能的培养，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。
另外，我在平时的教学中，除了运用各种现成的图像(课文插图、地图册等)外还结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。
例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，我觉得单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力。
我就设计成示意图，边讲、边绘，变成一幅简图，结果学生起到了事半功倍的作用。
四、加强求异思维训练，培养思维的灵活性。
求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。
由于有了哥白尼的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。
因此，教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创见。
例如，八年级下册，第七章教材主要是安排不同发展类型的国家，内容很好，我在讲课的时候，除了讲解教材上的以后，外加了课外的进行比较。
美国和日本农业现代化水平都很高，但依据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。
前者因国土广大，劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面，农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展，大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等，后者人多地少，地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。
经过这样的分
析，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力。
求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。
五、通过比较分析，养成收敛思维。
收敛思维又称集中思维，它是指某一问题仅有一种答案，为获得这个答案，从不同的方向和角度，将思维直指向这个答案，以达到解决问题的目的。
在地理教学中，培养学生的收敛思维，可侧重使用比较、分析和综合等方法。
经常性地运用比较法教或学，可以养成求同思维和求异思维，从而使学生能在空间和时间上，现象和本质上找出事物的异同来。
如地理位置的比较、地球公转和自转规律的比较、地形特征的比较、气候类型比较、国家经济特点比较等在教师的启发引导下，学生的求同、求异思维会在主动地进行比较的过程中逐步养成。
分析的思维模式是：把整体分解或分离成部分→考察各种分的本质属性→考察各部分间的相互联系和相
互作用，以及相互作用的规律。
综合是在分析的基础上，把不同类别的事物或事物的有关部分组合在一起，从而出现一个新的整体的思维方法。
地理教材中，供学生分析、综合的内容也很广泛，如战后日本经济发展的条件，美国东北部工业区得以形成和发展的因素等，引导学生用分析法分析其优势和不足，然后再综合，使学生学会从资源、交通、劳力、历史、农业和科技等方面去分析问题，求知认识，从而在思维的过程中获得认识：资源、交通、人才等影响工业布局，影响经济的发展，同时也养成收敛思维能力。
总之，创新素质是民族素质的灵魂。
在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。
地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。