小学数学教学中学生自学能力培养探微
小学数学教学中学生自学能力培养初探
小学数学教学中学生自学能力培养初探【摘要】：自学能力的形成是一个主动探索，培养能力的过程。
培养学生的自学能力，教师的作用在于导。
“授之以本，教之以法”意在让教师教会学生探求，掌握并运用数学知识及规律去分析、解决实际问题的能力，使学生由“学会”进入“会学”的境界，最终目的就是达到叶圣陶先生所说的“不需要教”。
使学生变知识积累为自身能动地获取并创造性地应用知识。
古人说得好：“授人以鱼，只供餐饭之需；授人以渔，终身受用无穷”。
教师教学的根本目的，不是单纯地向学生传授知识，重要的是教给学生自主获取新知识的能力。
因此我们在小学数学教学中要注重学习能力的培养，从培养学生的学习兴趣到持之以恒的精神，再引导学生掌握学习方法，最终实现教书育人的目的。
【关键词】：兴趣愿望持之以恒主动《小学数学新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”自学能力的形成是一个主动探索，培养能力的过程。
培养学生的自学能力，教师的作用在于导。
“授之以本，教之以法”意在让教师教会学生探求，掌握并运用数学知识的结构及规律去分析、解决实际问题的能力方法，使学生由“学会”进入“会学”的境界，最终目的就是达到叶圣陶先生所说的“不需要教”。
使学生变知识积累为自身能动地获取并创造性地应用知识。
那么，在小学数学教学中，如何培养学生自学能力呢？一、培养学生学习兴趣，促进学生自学愿望要提高学生自学能力，首先得使学生对学习感兴趣。
对于教学而言，枯燥乏味的数学概念，以及数学计算，使学生容易产生厌学情绪。
作为小学数学教师，需要把学生学习数学的兴趣之火炬点燃、烧旺，才能使学生对数学产生浓厚兴趣，变厌学为乐学，变被动为主动。
（一）、激发学生求知欲，培养学习兴趣。
小学数学教学中学生自学能力的培养探微
、
三、养成习惯 ，使学生勤学 小学 一年级阶段是 儿童形成各种 习惯的最佳 时期。在这一阶段重 视培养 良好 的学习习惯 ， 不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其 能力 、 性格 的发展 。义务 教育 小学数学新教材指出： “ 良好的学习习惯并不能简单地 理解为只要求 学生上课坐 好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导
学 生 独 立 思 考 、敢 于提 问 、认 真 倾 听 别 人 的 意 见 、 乐 于 表 达 自己 的 想 法 等 内 在 的学 习品质 。”为了进一 步培养学生的 良好学习习惯，就应充分地关注学生 良
好学 习习惯 的养成 ，并将这一 目标贯彻于课堂教学的始终。 四、数学的兴趣奠定基础。 关键调 ：兴趣 好学 习惯 自学
数学教 学的出发 点是使学生获 得数学理解 的 同时 ，在 思维能力 、情 感态 度与价值观等多方面得到进步和发展 （ 课程标准语 ）。 而 自学能力与 思维能力 、 宽算 出面积 ，可从五个面积 的和减去 门窗面 积得出粉 刷面积。一方面不但让学 生体验数学就在身边 ，生活 中处处有数 学，而且让学生明 白在解 决实际问题时 要灵活运用知识 ，具体情况 具体分析 ；另一方面学生之间达到了真正的合作， 还养成认真思考 ，细心操作 的 良好学习习惯。这是教的需要，也是学的需要， 更是教学的 目的——学 以致用 。
评价能力 、表达 能力等同属于智力范畴，且 自学 能力则是观 察、记 忆、思维、 操作、想象等基本智 力之组合。教学理论研究表 明：教学所要达 到的一种理想 状态是让学生 日益减 少对教师的依赖，让学生成为他们 自己的教师 ，即让他们 的 自学能力 日益增强 。 激发兴趣 。使学生愿 学 兴趣 是最好 的老 师，只要是在 做 自己感 兴趣 的事情 ，谁都会很投 入，很 专心 ，小 学生更 是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢 做小动作、东张西 望的孩子在做某些事情 的时候 ，总是心不在 焉或应付了事，而在游戏、比赛 中， 他们 的注意力往往又高度集 中 兴趣极高，接受知识轻松 ， 处于 主动 学习状态 。 因此 ， 我们应该注意在教学过程 中根据 小学生 的年龄特 点， 利用直观 教学手段 ， 吸引学 生的注 意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力 结合起来，同时教师要 调控教 学节奏 ，创 设 良好的课堂氛 围，当发现学 生疲倦 时，穿插一些趣味性的 东西 ，让 学生唱一唱，动一动 ，加快节奏 ，增加 密度或 增添一、二个小游戏或 进行表演 比赛 。这样，歌 曲、表演 、游戏等教 学活动 此起 彼伏，高潮迭起 ，扣 人心弦 ，促进学生集 中注意力 。 二 、设置情境 ．使 学生好学 恩格 斯说 ： “ 数 学是从人 的需要 中产 生的。”情境 的创设是为 了帮助学 习者在 真实的生活中有解决 问题 的需要 。不 同类 型的教学 内容需要不 同的表现
在小学数学教学中怎么培养学生的自学能力
在小学数学教学中怎么培养学生的自学能力所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立深思，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平。
去自由探讨，去发明创造。
这里给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
在小学数学教学中培养学生的自学能力的方法一、培养良好的自学习惯养成了良好的自学习惯，便能敲开学习成功的大门。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，在学习的初始阶段，教师应利用上课时间和学生一起自学，营造良好的自学氛围，培养学生主动自学的兴趣，引导学生理解自学的重要性。
可以先让学生试着自学书中的例题，完成题后的练习，养成在疑难处做上记号的习惯，以便与同学或老师交流。
在自学中多问几个“为什么”，再慢慢由课堂自学迁移到课前自学、课后自学。
二、教给学生自学的方法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”好的学习方法是一把打开科学宝藏的“金钥匙”，是一盏黑夜中指路的明灯。
学生掌握了好的自学方法，将会受益终身。
第一，“三动”的自学方法，即动眼(减少干扰)、动脑、动手的学习方法，做到读想结合，手脑并用。
例如，教学“人心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。
婴儿每分钟心跳多少次?”时，我教学生边读边想边动手，用“ ”和“ ”来表示相比较的两个数,用“”来表示问题的关键所在。
这样，学生很快就掌握了此类题的结构，明确了解题思路，并能很好地运用到以后的自学中去。
第二，举一反三的自学方法，即通过某一类知识的学习，能很好地延伸到相关知识的学习上去。
例如，在教学《2、5、3的倍数的特征》时，我先直接教学“2的倍数的特征”，并板书如下：2的倍数有2 4 6 8 1012 14 16 18 2022 24 26 28 30 ……再让学生观察比较出它们的特征：个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数。
而5的倍数、3的倍数的特征呢?则让学生按照教师教给的方法自行解决。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析在小学数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的。
通过培养学生的自学能力，可以帮助他们独立思考、独立解决问题，提高他们的学习效果和学习动力。
下面我将从小学数学教学的特点、教学方法以及如何培养学生的自学能力等方面进行分析和探讨。
小学数学教学的特点是学生基础较薄弱，思维能力有限。
在教学中需要教师引导学生逐步掌握基本知识和技能，建立正确的学习方法和学习习惯。
由于小学生普遍好奇心强、求知欲旺盛，他们对于数学知识的接受能力也相对较强。
故通过启发式教学法和探究式学习等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习的能力和自学的动力。
小学数学教学需要学生进行集体授课和个别指导相结合。
在集体授课中，教师可以通过板书、讲解、示范等方式，为学生介绍新的数学知识，并进行实例分析和问题讨论。
这样可以帮助学生掌握基本概念和相关知识，培养他们的分析和综合能力。
在个别指导中，教师可以根据学生的不同水平和特点，进行有针对性的辅导，帮助学生解决具体问题，并提高他们独立解决问题的能力。
培养学生的自学能力需要教师提供合适的学习材料和学习方法。
对于小学生来说，教材是他们学习的重要依据。
教师需要选择合适的教材，结合学生的实际情况进行教学。
教师还需指导学生选择适合自己的学习方法，帮助他们正确理解和应用教材中的知识。
教师可以引导学生进行归纳总结、提升学生的逻辑思维能力，也可以鼓励学生进行自主探索、培养他们的创新意识和实践能力。
培养学生的自学能力离不开家长的支持和引导。
家长是学生学习的重要指导者，他们应该与教师保持密切的联系，了解学校的教学进度和学生的学习情况。
家长也可以鼓励学生自主学习，给予他们适当的自主决策权和学习时间。
家长还可以与孩子一起制定学习计划、进行学习反思和问题解决等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析在小学数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的。
小学生正处于学习能力的初期阶段，通过培养他们的自学能力，可以让他们更好地适应未来的学习生活，并且更好地发展他们的潜能。
本文将分析小学数学教学中如何培养学生的自学能力，并提出相应的建议。
一、小学数学教学中自学能力的重要性小学数学教学是学生学习数学的起点，也是培养学生自学能力的关键时期。
在这个阶段，教师应该为学生创设一个良好的学习环境，让学生能够树立自主学习的理念，培养他们的自学意识和自学能力。
小学数学教学中培养学生的自学能力具有以下几个重要性：1.提高学习效率在学习数学的过程中，有些学生可能会遇到难题或者不懂的地方，如果他们没有自学的能力，就会依赖老师，这样会大大降低学习效率。
而如果学生具备了自学能力，他们能够主动去寻找答案，通过自己的努力来解决问题，从而更快地掌握知识和技能。
2.培养学生的独立思考能力自学能力的培养可以帮助学生培养独立思考的能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，通过自学，学生能够自主地进行思考和总结，提高他们的思维能力和创造力。
3.促进学生的全面发展通过自学，学生可以自主地选择学习的内容和学习的方法，这样可以更好地满足他们的个性发展需求，促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，如何培养学生的自学能力是一项重要的工作。
以下是一些可以采取的方法：1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的关键。
教师可以通过生动的教学、有趣的教学内容和丰富多彩的教学方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而愿意主动进行自学。
2.培养学生的学习动机学习动机是学生进行自学的内在动力。
教师可以通过鼓励和奖励的方式激发学生的学习动机，让他们愿意主动进行自主学习。
3.引导学生学会自主学习在教学过程中，教师应该引导学生学会自主学习。
可以通过教学案例、学习方法等方式，让学生懂得如何进行自主学习，从而提高他们的自学能力。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析1. 引言1.1 研究背景小学数学教学中学生自学能力培养是当前教育领域的热门话题之一。
随着社会发展和教育改革的不断深化，培养学生自学能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
而在小学数学教学中，学生自学能力的培养更是至关重要，不仅有助于提高学生的学习效率和学习质量，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
深入探讨小学数学教学中学生自学能力的培养，对于促进学生全面发展具有积极的意义。
1.2 研究意义随着信息技术的发展和教育改革的推进，教育教学模式也在发生变革。
传统的教师讲授、学生听讲的模式已经无法满足现代社会对学生的需求，培养学生的自学能力已成为教育教学的重要目标之一。
研究小学数学教学中学生自学能力的培养，对于探索现代教育教学模式和方法具有重要的理论和实践意义。
希望通过本研究的深入探讨，可以为促进小学数学教学质量的提升和学生综合素质的提高提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析当前，小学数学教学呈现出一些普遍存在的问题。
教师教学方法单一，主要以传统的讲解和习题训练为主，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。
教学内容过于注重知识点的传授和记忆，缺乏实际应用和跨学科的联系，导致学生对数学的认识局限于书本知识，难以将所学知识运用到实际生活中。
教学评价主要以成绩为导向，忽视学生的思维能力和创新意识的培养，使得教学变成了应试训练的过程，而非素质教育的过程。
小学数学教学现状存在着教学方法单一、教学内容单薄、评价机制不合理等问题。
为了提高教学质量，培养学生的自学能力，需要改革教学方法，拓展教学内容，调整评价机制，激发学生对数学学习的积极性和主动性。
这也将为学生的自学能力培养奠定基础，使他们在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识解决问题。
2.2 学生自学能力现状分析学生自学能力是指学生在学习过程中，不依赖于老师的指导和帮助，能够独立进行学习、探究和解决问题的能力。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析随着小学数学教学的不断深入和发展，培养学生的自学能力已经成为一个重要课题。
小学阶段是培养学生自学能力的关键时期，因为这个时期学生的自主学习意识和能力正在初步形成，同时也是学习能力的基础阶段。
下面，我将从三个方面分析小学数学教学中培养学生自学能力的方法和策略。
提高学生学习兴趣是培养学生自学能力的基础。
兴趣是自主学习的重要动力，如果学生对数学学习缺乏兴趣，那么很难激发其主动学习的欲望和动力。
为了提高学生对数学的兴趣，教师可以创设情境，让数学学习与实际生活相结合。
在教学中可以引入一些趣味性的数学问题，或者和学生一起玩数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
教师还可以采用多媒体教学手段，给学生呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习方法和策略是提高学生自学能力的关键。
学习方法和策略是学生实现自主学习的工具和手段。
小学数学教学中，教师应该引导学生采用正确的学习方法和策略，帮助他们有效地掌握知识。
教师还可以教给学生一些学习技巧和解题方法，提高他们的问题解决能力。
在解决一个数学问题时，教师可以引导学生思考一些解题的思路和方法，让学生通过自己的思考来解决问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
注重培养学生的学习能力和学习习惯是提高学生自学能力的保障。
学习能力和学习习惯是学生持久学习的重要因素，也是培养学生自学能力的基础。
小学数学教学中，教师可以通过定期组织学习小组活动，培养学生的合作学习精神和团队意识，让他们在合作中相互学习和交流，提高彼此的学习能力。
教师还可以定期组织小学生自主学习活动，鼓励学生自己动手解决问题，培养他们的独立学习能力和自主学习的习惯。
小学数学教学中培养学生自学能力是一项长期而复杂的任务。
通过提高学生的学习兴趣，培养学生的学习方法和策略，以及注重培养学生的学习能力和学习习惯，可以有效地提高学生的自学能力。
希望能够在今后的教学实践中不断探索和总结，为小学数学教学中培养学生自学能力提供更多有效的方法和策略。
小学数学教学中学生自主学习探微
养合作精神和集体精神 。因此， 教学中应针对教材的关键
处， 学生的疑难点， 适时、 恰当地把握时机 ， 选择有价值 的内 容， 组织学生充分讨论， 人人参与， 各抒己见 ， 取长补短 ， 活 跃课堂气氛， 发挥学生的集体智慧， 充分调动学生参与学习 的积极性和主动性， 促进 了学生创造性思维的发展。
５． １。 ８ ＋ １ 在学生顺利完成前两道题 的计算 以后， ６ 面对怎么 也除不尽的后两道 题感到困惑不解时，教师故意 问大家 ： “ 怎么啦， 遇到什么困难 了？” 学生会 向老师诉说总也除不 尽的苦恼。有的学生甚至会反问：老师， “ 您是不是把题 目 出错 了？” 教师巧妙地设置 了这样一个从 已知向新知转化 的疑点， 把学生带到了一个特定的教学情境 中， 这时出示课 题——循环小数 。 这样学生对新知识的学习产生了一种心
几个方 面 入 手 是行 之有 效 的 ：
一
例如， 在教学“ 分数的初步认识” 为了使学生进一步 时，
ｌ
理解分数的本质特征——“ 平均分”在学生初步认识了÷ ，
１
和÷后 ， 教师让学生拿出课前发给 的正方形纸 片折出它的
Ｊ
、
创设情境， 激发探索愿望
÷。学生通过动手操作， 共发现了以下四种不同的折法：
能提 出三种猜想： ①变大 ； ②变 小； ③不变 。教师对学生的 回答不立即作 出评价 ， 而是 由此 引入新课： 把一个木制的 “ 长方形框架拉成平行 四边形 ， 面积是变大了， 变小 了， 还是 不变呢 ？学习了本节课的知识 ， 这个 问题就可 以迎刃而解 了。借助直观演示， ” 巧设悬念， 激发了学生的 内驱力， 使学 生产生强烈的求知欲 。又如教学“ 循环小数” 可先让学 时，
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析一、引言数学是一门重要的学科，也是小学教育的重要内容之一。
在数学教学中，不仅要注重学生的数学知识的掌握，还要培养学生的自学能力。
培养学生的自学能力可以让他们在未来的学习和生活中更加自主和独立，提高他们的综合素质。
小学数学教学中如何有效地培养学生的自学能力成为了教师们关注的焦点。
二、当前小学数学教学中学生自学能力存在的问题1. 重视知识的传授，忽视学生自学能力的培养在当前的教学中，很多老师都过于注重知识的传授，而忽视了学生自学能力的培养。
他们大部分时间都在进行讲解和训练，很少给学生提供自学的机会。
这导致学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，对于解决问题和学习新知识的能力相对较弱。
2. 缺乏自学的方法和技巧很多学生缺乏自学的方法和技巧，面对新的知识和问题时，他们往往无从下手，不知道如何通过自学来解决。
这导致了学生在自学中遇到困难时，很容易产生焦虑和挫败感，从而影响了他们的自学效果。
3. 学习习惯不良有些学生在课堂上学习成绩不错，但是一到自学的时候就变得懈怠和松懈，不肯花时间和精力去自学。
这种学习习惯不良使得学生在自学过程中效果大打折扣，严重影响了他们的学习成绩和综合素质的提高。
教师在课堂教学中，应该适当调整教学的方法，注重学生自学能力的培养。
可以通过设置一些启发性的问题，让学生自己去探索和解决，激发他们的学习兴趣和主动性；可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互帮助、交流和讨论，提高他们的学习效果和自学能力。
教师在教学中需要指导学生掌握自学的方法和技巧。
可以通过讲解和示范，帮助学生建立自学的方法和流程；可以设置一些自主学习的任务和活动，让学生在实践中积累自学的经验和技巧；可以借助现代技术手段，如网络、多媒体等，让学生从中学会利用资源、获取信息和解决问题。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习质量和效果。
可以通过课堂上的表扬和激励，激发学生的学习兴趣和积极性；可以通过家庭作业的布置和批改，帮助学生养成认真和负责的学习态度；可以通过课外活动的引导和参与，拓展学生的学习空间和方法。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析随着教育改革的不断深化，小学数学教学中对学生自学能力的培养也日益受到重视。
学生自学能力的培养不仅是小学数学教学的目标之一，也是学生终身学习的重要基础。
下面就小学数学教学中学生自学能力培养进行分析。
一、了解学生自学能力培养的意义学生自学能力是指学生在没有老师指导的情况下，能够独立进行学习、解决问题和获取知识的能力。
培养学生自学能力有以下几个重要意义：1. 提高学习效果：学生能够自主学习，根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加有效地吸收知识，提高学习效果。
2. 培养独立思考能力：学生在自主学习的过程中，需要通过思考和解决问题来获取知识，培养了学生的独立思考能力。
4. 发展学习兴趣和学习动力：学生在自主学习的过程中，根据自己的学习兴趣和学习动力选择学习内容，提高了学习的主动性和积极性。
小学数学教学中培养学生自学能力的核心是引导学生学会自主学习。
以下是几个培养学生自学能力的策略：1. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过精心设计的教学活动和趣味性的教学资源，激发学生对数学的兴趣，提高学习的主动性。
2. 提供学习资源和工具：教师可以提供一些适合学生自主学习的学习资源和工具，如图书、电子课件等，让学生自主选择和使用。
3. 引导学生学会提问：教师可以引导学生学会提问题，从问题出发，主动寻求解决的方法和途径，培养了学生的解决问题的能力。
4. 设计合适的学习任务：教师可以设计一些适合学生自主学习的学习任务，让学生在任务中发现问题、思考解决方法，并进行实践和总结。
5. 提供学习反馈和指导：教师在学生自学的过程中，及时提供学习反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
三、总结小学数学教学中培养学生自学能力是重要的任务之一。
只有培养学生自学能力，才能让学生在学习和生活中更加独立和自信，为学生终身学习打下坚实的基础。
通过以上策略的实施，相信可以有效提高学生的自学能力，促进他们的全面发展。
小学数学教学中如何培养学生自学能力
小学数学教学中如何培养学生自学能力小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而学生自学能力的培养在数学教学中尤为关键。
只有掌握了自学能力，学生才能自主探究，主动学习，真正将数学知识转化为能力。
那么，如何培养小学生的自学能力呢？一、激发学习兴趣激发学生学习兴趣是培养自学能力的首要任务。
教师可以通过创设情境、讲解有趣知识等方式，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，从而主动参与学习。
此外，教师还可以通过展示数学在现实生活中的应用，拓宽学生对数学的认识，增强他们的学习兴趣。
二、培养独立思考能力培养学生独立思考能力是培养自学能力的关键环节。
教师应鼓励学生在课堂探索过程中提出问题、发表观点，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还应使用启发式问题，引导学生进行思考，激发他们的创造力和想象力。
三、引导学生学会自主学习引导学生学会自主学习是培养自学能力的重要步骤。
教师可以通过解答问题的思路、学习方法等方式，教给学生如何独立查找资料，如何分析和解决问题的思路和方法。
此外，教师还可以选用一些适合小学生阅读的数学参考书籍，指导学生在自学中掌握知识。
四、培养学生自主学习的习惯培养学生自主学习的习惯是培养自学能力的重要环节。
教师可以在课堂上布置一些小任务，要求学生在课后自主完成。
同时，教师还应定期组织学生进行学习小结，培养学生主动总结和反思的习惯。
此外，教师还可以给学生提供一些适合自主学习的资源，如电子课件、网络教学平台等，鼓励学生自主学习。
五、注重培养学生的学习策略培养学生的学习策略是培养自学能力的重要手段。
教师可以在教学中向学生介绍一些行之有效的学习方法和技巧，让学生学会如何高效学习。
同时，教师还应提醒学生养成规律的学习习惯，如制定学习计划、合理安排学习时间等。
六、鼓励学生交流和合作鼓励学生交流和合作是培养自学能力的有效途径。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流学习经验和方法。
此外，教师还可以组织学生进行合作学习，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的自学能力和团队合作精神。
小学数学课堂对学生自学能力的培养
小学数学课堂对学生自学能力的培养学习数学是小学生教育中非常重要的一部分，而数学课堂对学生的自学能力的培养更是至关重要。
在数学课堂中，教师除了传授知识和技能外，更重要的是要培养学生的自学能力，让他们能够主动学习，提高自己的学习效率和自主学习能力。
本文将从小学数学课堂的教学方法、学习环境和家庭教育等方面探讨如何培养学生的自学能力。
一、数学课堂的教学方法1. 引导学生思考在数学课堂教学中，教师应该通过引导学生思考的方式来启发他们的学习兴趣，培养他们的自学能力。
教师可以通过提出问题、让学生进行小组讨论、鼓励学生提出自己的见解等方式，激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中培养自学的能力。
2. 给予自学的机会在课堂教学中，教师可以设计一些自学的任务，让学生在课后自主完成，通过查询资料、思考解决问题来提高自学能力。
教师还可以在课堂上指导学生使用学习工具和素材，让他们在自学中发现问题并解决问题，提高自主学习的能力。
3. 鼓励学生探究数学是一门需要探究的学科，教师可以通过布置一些有关数学实际应用的问题，让学生进行探究和解决，培养他们的自学能力。
教师还可以利用数学实验和讨论的方式让学生主动参与，让他们在实际操作中学会思考、发现和解决问题，提高自学的主动性和能力。
二、学习环境的营造1. 创设合作学习氛围在数学课堂教学中，教师可以通过合作学习的方式来培养学生的自学能力。
合作学习可以让学生在小组中相互讨论，相互帮助和学习，从而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 提供学习资源和工具学习数学需要一定的学习资源和工具，教师可以在课堂上向学生介绍学习资源和工具，引导他们主动获取并利用相关资源，提高自学的效率和能力。
为了方便学生的自学，学校还可以建设一个数字学习平台，让学生可以在家中或者学校利用电脑、平板等设备进行自学。
三、家庭教育的重要性1. 家长的参与家长在孩子的数学学习中起着至关重要的作用，他们可以通过陪伴学生做作业、鼓励学生自主复习、提供学习指导等方式，培养学生的自学能力和学习兴趣。
小学数学教学中如何培养学生自学能力
小学数学教学中如何培养学生自学能力随着社会的快速发展，知识面的不断扩大，培养学生自学能力已成为小学教育中的一项重要任务。
只有掌握了自学能力，学生才能在日后的学习和工作中，持续不断地学习和进步，实现自己的人生价值。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的自学能力呢？下面，我将从理论和实践两方面，探讨一下这个问题。
一、理论上如何培养学生自学能力1.引导学生探索学习法自学能力的培养首先要从学习方法入手。
小学数学教学中，我们应该引导学生通过自主阅读、实际操作等探究学习法，找到适合自己的学习方式。
例如，在解决数学问题时，有的学生喜欢先列式子，有的学生则喜欢画图，还有的学生则是口算。
我们可以通过教师演示、同学分享等方式，让学生发现和尝试不同的学习方法，培养他们选择和掌握合适学习方法的能力。
2.注重启发式教学启发式教学是指教师通过提问、引导等方式，让学生自己思考问题，并由学生自己找到答案，从而提高学生的自学能力。
在数学教学中，启发式教学是非常重要的。
例如，在教学乘除法时，我们可以让学生思考：如果我有8个苹果，每个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果？这样的教学方式，不仅可以降低学生的学习压力，还能激发学生的兴趣和思考能力，从而培养学生自学能力。
3.注意渐进法教学渐进法教学是指以简单易懂的知识点为基础，逐步深入和扩展难度，从而培养学生渐进式提高的能力。
在数学教学中，我们可以通过分步解题、例题讲解等方式，逐步引导学生掌握和应用更灵活、更深入的数学知识，激发他们的思考和创新能力，培养他们自学能力的成长。
二、实践中如何培养学生自学能力1.鼓励学生自主学习学生家庭作业是培养他们自学能力的好机会。
我们可以让学生自己预习、复习，并尝试在思考和解决问题时，自主寻找资源、查阅资料、与同学交流等方式，慢慢提高他们的自学能力和独立思考能力。
2.营造良好的学习氛围在班级和小组中，我们可以鼓励学生相互帮助、互相学习、互相鼓励，共同进步，这样就能形成良好的学习氛围。
探究小学数学教学中学生自学能力培养
2019年25期┆107教法研究探究小学数学教学中学生自学能力培养胡跃进摘 要：自学是学生的一种基本学习能力，培养学生的自主学习能力，让学生坚持自学，积极主动地学习，对于提升教学效果，提高学生自学能力，养成其终身学习的习惯有着重要的意义。
倡导学生自主学习是基于充分尊重学生的基础上，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。
关键词：小学数学；自学能力；培养 数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，这就要求学生要有强有力的后续“部队”的声援，充分利用自学这种学习方法来学好数学。
自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。
为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。
一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力根据学生的认知规律，培养学生自学能力应该循序渐进原则，不同的学段采取相应的自学指导方式。
第一种：“扶着走”。
在低年级，学生识字量少，刚开始自学，如果让学生独立去自学，困难较大。
这时，要立足于“扶”，一般由教师带着学生一起看书。
这是培养学生自学能力的启蒙阶段。
第二种：“领着走”。
学生有了一定的自学能力，就不必再扶着走，可以领着学生走在自学课本前，教师要先作指导，看课本时要着重看什么，解决什么问题，也可以作适当的讲解，扫除学生自学中的障碍。
在学生自学过程中教师也可作点拨。
这个阶段中，要使学生逐步掌握自学的方法。
第三种：“自己走”。
经过训练，学生的自学能力有了提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生自己走。
教师布置思考题后，让学生自己看书分析；也可边看书，边做尝试题，也可先做尝试题，再看书。
因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。
随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养学生自主学习的好习惯，培养学生独立思考、分析问题解决问题的能力和归纳整理、调查研究的能力。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析【摘要】小学数学教学中学生自学能力的培养一直备受关注。
本文从现状分析、自学能力重要性、培养策略等方面展开讨论。
分析了小学数学教学的现状，发现学生自学能力普遍不足，需要加强培养。
探讨了自学能力的重要性，指出自学能力是学生终身发展的关键。
然后，提出了如何培养学生自学能力的建议，包括培养学生的学习兴趣、鼓励自主思考等。
通过案例分析了小学数学教学中如何培养学生的自学能力，为教学实践提供了价值参考。
结论部分给出了小学数学教学中学生自学能力的培养策略，展望了未来研究方向，总结了文章的主要观点。
通过本文的研究，可以为小学数学教学中学生自学能力的培养提供一定的借鉴和指导。
【关键词】小学数学教学、学生、自学能力、培养、分析、现状、重要性、策略、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生自学能力的培养一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到培养学生自学能力的重要性。
在当前的小学数学教学中，学生的自学能力并未得到充分重视和培养。
学生缺乏自学能力导致了他们在课后复习和作业完成上的困难，影响了他们对数学知识的掌握和理解。
本文旨在探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的自学能力，以提高他们学习数学的效果和兴趣。
通过深入研究小学数学教学的现状和学生自学能力的重要性，分析如何有效地培养学生的自学能力，并结合案例分析实际操作，为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
希望通过本文的研究，可以促进小学数学教学中学生自学能力的培养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学教学中存在的问题和挑战，分析自学能力在数学学习中的作用和重要性，提出有效的培养策略，帮助学生提高自学能力。
通过案例分析，揭示教师在教学实践中如何引导学生自主学习，如何激发学生学习兴趣和自学动力。
也将探讨未来在这一领域的研究方向，为小学数学教学中学生自学能力的培养提供理论支持和实践借鉴。
小学数学教学中学生自学能力培养分析
小学数学教学中学生自学能力培养分析
随着教育的改革和发展，自学已经成为了一项重要的能力。
作为小学阶段学生的教学
重点，数学教学中也应该注重培养学生的自学能力。
首先，我们需要认识到自学与学生个体化发展是相互关联的。
在数学教学中，要把学
生置于不同的学习环境和学习资源中，让学生在实践中体验和感受学习的乐趣，从而产生
自学的热情和兴趣。
例如，在学习数学的过程中，老师可以组织学生到实验室或者图书馆
等场所，引导学生使用教材、课件及其他与数学有关的资料，提高学生的信息获取能力和
信息素养。
其次，要给学生提供多样化的学习任务和体验。
教师可以让学生探究数学定律，解决
有趣的数学问题，让学生在做中学，由浅入深，逐渐建立自己的知识框架和认知体系。
例如，在学习平面几何时，让学生在校园中寻找各种图形的实际模型，让他们在实践中体验，印象深刻，提高学生的自学能力和应用能力。
最后，提升学生的自主学习主动性与能力也是重要的。
在教学过程中，教师应该注重
培养学生的自学态度，激发学生的求知欲，鼓励学生在学习中主动寻求答案、解决问题。
学校也应该提供网络化的学习平台，让学生可以利用多种终端设备获取数学学习资源和信息。
例如，学校的网站可以提供数学视频教程、数学课件及其它数学学习资源，让学生从
各个方面组合知识，帮助学生更好的自主学习与探究。
综上所述，小学数学的自学能力培养要落实到具体的课堂教学中。
在学科教育中，教
育部门和社会也应该加大自学能力培养的宣传力度，让学生更加自觉地探究知识，提高自
学能力，促进学生全面发展。
小学数学学生自学能力培养方法深入讨论.doc
小学数学学生自学能力培养方法浅谈 -目前,随着新课程的逐步推进,小学数学教学重知识轻能力,重结论轻过程,重算法轻算理，重学会轻会学等现象，虽然已经大大改善，但个别教师仍是把注意力放在看学生是不是学会了而不是看学生是不是会学了。
这样以来完全束敷了学生个性和创新意识的。
因而,在教学过程中，我们必须改变这种重学会轻会学的教学方式，转而注重培养学生自学能力。
【关键词】小学数学自学能力兴趣培养学生的自学能力,是素质教育的重要内容之一，对于学生以后的学习、工作等都具有长远的意义。
而做好学生自学能力的培养要从小学开始抓起.而现在在素质教育的大环境下,尤其是提倡对学生进行减负活动，一些教师认为:对学生就没有足够的教学时间，也没有足够的练习时间,这样不利于学生自学能力的培养。
这些教师之所以这样认为是因为还没有完全理解自学的真正内涵。
那么在小学数学教学中如何培养学生的自学能力呢？ﻭ一、首先培养学生自学的兴趣以及自培养学生的自学能力的关键是提高学生的自学兴趣，让学生相信自己的能力，对自己有，能够战胜自我克服思想上的依赖性和惰性,投入到自学的海洋中去,能够在里面自由的翱翔。
在教学过程中可以通过举一些例子来引导学生,激发学生自学的信念.比如：可以介绍了曾被人称低能儿的发明爱迪生的故事；或我们身边自学成才的故事.尤其是我们身边自学成才的实例,更能使学生感到没有距离感，有亲切感。
使学生深受启发，极大地激发了学生自学的兴趣和.ﻭ我们面临的是一群小学生,在实施过程中切忌操之过急,不要在开始时对他们要求过高,不要对他们施加太大的压力。
因为小学生的自主能力、自控能力、自制能力等都没有好,尤其现在的孩子都是独生子女,在家基本上都是娇宝宝，没有主动地自学意识。
所以刚开始进行自学,我们要把门槛降低，让学生体会成功的喜悦和兴趣，让他们产生主动自学的意识.ﻭ学生产生自学的兴趣以后,我们还要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，此时也不要把要求提的过高，要一步一步来,要有一个循序渐进的过程.在课堂教学中渗透自学的意义，并进行大力的。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自学能力
探索篇誗课改论坛浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自学能力张惠云（甘肃省平凉市灵台县独店镇吊街中心小学，甘肃平凉）小学数学作为小学阶段的重点学科，对学生的思维方式培养、逻辑能力锻炼有着重要作用。
新课程改革提出新的教学目标，以培养全面高素质人才，培养学生道德品质，使学生树立正确价值观，实现终身学习为核心。
而传统教学理念无法达到该教学效果，且实现终身学习需培养学生自学能力，通过自我阅读、独立思考来获取知识、解答问题，在培养自学能力的基础上开展教学，可实现教学效果最优化。
在自学过程中，教师应充分尊重学生个体性差异，通过良好引导，使学生进行自学，掌握个性化学习方法。
一、小学数学课堂学生学习现状（一）数学课堂互动性较差，学生掌握知识情况较差传统课堂采用灌输教学方式，教师将课程内容进行系统讲解后布置课后作业，以巩固课堂教学成果。
但每位学生接受、理解知识的程度不同，掌握程度也有所差异。
长期“灌输式”教学无法使教师了解学生对知识的具体掌握程度，课堂的枯燥乏味还会使其丧失学习兴趣。
数学学科抽象严谨，在教学过程中，应按照学生认知程度制定合理的教学进度，转变教学方式，以提高课堂活跃度。
传统课堂缺乏师生互动，课堂气氛低沉，教学效率低下，小学生自控能力较弱，而数学学科严密的逻辑性与公式知识点的复杂性会使其感到困难，可能会出现走神、注意力难以集中等现象。
若注意力无法集中，则开展自主学习难度更甚。
（二）学生学习兴趣不足，教学效率低下数学对小学生而言是一门复杂、学习难度较大的学科，若不能激发学生对数学的学习兴趣，其将会产生畏难心理，导致数学学习积极性大大降低。
数学教学目标要求学生掌握所学知识并熟练运用，解决生活中的数学问题，并分析生活中的数学现象。
但小学教师过于注重学生成绩，重视理论教育而非实践教学，学生难以理解公式原理与推导过程，应用公式解题较困难，且课堂传授的固定解题模板大大限制学生思维，使其对教师、家长依赖性更强，学习兴趣降低，不利于培养其自学能力。
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小学数学教学中学生自学能力的培养探微
摘要：数学教学的出发点是使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教学理论研究表明：教学所要达到的一种理想状态是让学生日益减少对教师的依赖，让学生养成习惯，应以学生为主体，教师为主导，在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的，为培养学生对数学的兴趣奠定基础。
关键词：兴趣好学习惯自学
数学教学的出发点是使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展（课程标准语）。
而自学能力与思维能力、评价能力、表达能力等同属于智力范畴，且自学能力则是观察、记忆、思维、操作、想象等基本智力之组合。
教学理论研究表明：教学所要达到的一种理想状态是让学生日益减少对教师的依赖，让学生成为他们自己的教师，即让他们的自学能力日益增强。
一、激发兴趣，使学生愿学
兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。
在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学
生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。
这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。
二、设置情境，使学生好学
恩格斯说：“数学是从人的需要中产生的。
”情境的创设是为了帮助学习者在真实的生活中有解决问题的需要。
不同类型的教学内容需要不同的表现手段、表现方式和不同的学习方法，同时，不同的情境类型在不同类型的内容的学习中所起的效果也是不同的。
在情境创设时，就要深入钻研教材教法，根据教学设计中所制定的教学目的，依据教学内容和教学目标的需要，密切联系学生的生活经验，因内容而异，因人而异，注意呈现的方式和时机，在需要创设情境的地方设置情境。
例如：教学《位置与方向》让学生为自己的学校画一个简易图并标上东南西北，回家后寄给你的亲人。
学生就会产生浓厚兴趣，并产生一连串的需要解决的问题。
他们不但喜欢画，还不时的问，这个字怎么写？哪是东面？哪是南面？到底哪面是东，大家怎么标的不一样？学生产生解决问题的需要，自然而然进入主动学习的角色。
又如：教学《长方体表面积的计算》设计：我们来为我们的教室计算一下粉刷面积。
师：首先我们要测量出什么呢？学生想出（教室的长、宽、高）一生：用什么来测量呢？特别
是高的问题？一生：用绳子量长宽快，但是高呢？另一生：用竹竿。
量出教室的长宽高以后，计算时发现不能死套公式，地板和门窗不要粉刷。
还要测量门窗的长宽算出面积，可从五个面积的和减去门窗面积得出粉刷面积。
一方面不但让学生体验数学就在身边，生活中处处有数学，而且让学生明白在解决实际问题时要灵活运用知识，具体情况具体分析；另一方面学生之间达到了真正的合作，还养成认真思考，细心操作的良好学习习惯。
这是教的需要，也是学的需要，更是教学的目的——学以致用。
三、养成习惯，使学生勤学
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯彻于课堂教学的始终。
四、鼓励创造，使学生会学
学生对学习是否产生兴趣，往往来源于老师有目的地培养，要培养兴趣，教师就要科学地研究和了解小学生的心理和心理规律，创设一定情境“启开”学生心灵的门户。
①高年级可以精心创设问题情境，诱发学生参与的兴趣。
如：教“能被2、5、3整除的数”一
课时，教师先提出：今天由学生考老师，你们说出一个数，我就能很快判断出是否能被2、5、3整除，这时同学们争先恐后地给老师出题。
有的说出的数字特别大，有的把电话号码也说了出来，但我都能很快做出判断，为什么呢？因为老师掌握了一个秘密，秘密两字唤起他们的学习兴趣。
在教学过程中，影响学生兴趣的因素很多，教师在实践中要灵活运用各种方法，使学生带着积极的态度愉快地学习。
例如：在教学“圆柱的体积”时，我发给每组①盛有水的圆柱形玻璃器；②圆柱体橡皮泥；③圆柱体木块，要求学生运用学具（长方体玻璃容器、直尺），通过尝试性操作，分组实践，试着求出圆柱体水、橡皮泥、木块的体积。
同学都争先恐后地忙开了，不一会儿就找到了解问题的方法：①将“圆柱体中的水”倒入长方体容器中，再分别量出长、宽、高，求出体积。
②将圆柱体橡皮泥捏成长方形，再量出长、宽、高，求出体积。
③向长方形玻璃容器里倒入一些水，量出水的长、宽、高，然后将圆柱体木块浸入水中，再量出高，计算出两次的体积差就是木块的体积。
总之，学习数学是一种以学习的心理活动为基础的认知过程。
这个过程，应以学生为主体，教师为主导，在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的，为培养学生对数学的兴趣奠定基础，从而更好地激发参与动机。