人教版《道德与法治》七年级下册：5.2 在品味情感中成长 教学设计

第五课第二节在品味情感中成长
城郊中学张会会
【教材分析】
本课第五课“品出情感的韵味”的第二节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。

【学情分析】
情感生活是初中学生青春成长的重要领域。

中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。

引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【教学目标】
1.知识目标：认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。

2.能力目标：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。

3.情感、态度、价值观目标：让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。

【教学重点难点】
重点：美好情感获得的途径。

难点：传递情感正能量需要付出热情和行动。

【教学过程】
一、情景导入生成问题
师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。

这些美好的情感又是如何产生的呢？
学生回答。

师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

二、自主预习
1、美好情感对我们有什么作用？
2、怎样获得美好情感？
4、怎样正确认识生活中的负面情感？
5、怎样传递情感正能量？
三、合作探究
(一)体味美好情感
情景一:教材P47 阅读感悟体味师生之间的美好情感
思考：(1)阅读后，谈谈感想?
提示：老师在教学生涯中充满了回忆，每个小包都是他对这个学生的爱。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。

这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发。

有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。

他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

情景二：教材P47 探究与分享
东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。

有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。

他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。

在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。

说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

(2)你如何看待东东和亮亮的情感体验?
提示：东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。

(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。

提示：自己在生活中的情感体验
教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。

比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

情境三浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。

他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

(4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现? 提示：羞耻感表现
(5)浩浩这样的感受有什么意义?
提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。

分组讨论：(6)怎样看待生活中的负面情绪
(1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。

它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

(2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法?
提示：阅读教材，分组讨论。

派代表回答。

教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。

我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。

但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法:
1、择完成一项自己喜欢的活动。

2、帮助他人
3、走进博物馆或大自然;
4、欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。

（二）传递情感正能量
活动三：情境分析(多媒体显示情景)
情境一：小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。

他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。

妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受?”小明想想，知道自己怎么做了。

第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。

(1)小明遇到什么问题?他又是怎么做呢?
提示：讨论、分析、结合情境谈做法。

教师归纳:
(2)传递情感正能量的途径有哪些?
①情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。

②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。

在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

情景二：教材P50 探究与分享——大军的日记
(3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?
(4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。

教师总结：传递情感正能量的意义
通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

三、课堂总结
本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。

学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

四、板书设计
体味美好情感
在品味情感中成长
传递情感正能量
五、教学反思
1. 利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。

2. 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力
3. 学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。

在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。