学案3小说人物形象的3种考法汇编

学案3形象的3种考法
人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。

所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。

因此本学案将以高考对小说形象考查题的类型为突破口，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象塑造的手法、人物形象的特点及作用，结合文本分析，规范答题。

题型一人物形象的塑造手法
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。

小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。

定考题指向——审清设问，知考什么
明答题技巧——理清思维，知答什么
塑造人物常用手法为人物描写手法和修辞手法。

修辞手法同散文一样，这里重点讲解人物描写手法：
特别提示：细节描写
细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等，这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。

学规范作答——解构满分，知怎么答
[例一](2014·江西高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。

抻面①
阿城
铁良是满族人。

问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。

铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。

面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。

铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。

公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。

几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。

抻面最讲究的是和面。

和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。

后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。

醒好了的面，内里没有疙瘩。

面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。

下了碱
的面，就可以抻了。

有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。

铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。

铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。

跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。

客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。

铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。

铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。

之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。

锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。

海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。

客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。

铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。

20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。

有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。

于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。

铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。

老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。

”就招呼上路了。

铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。

”
(选自《阿城精选集》，有删改) [注]①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。

抻，拉长。

文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。

(6分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
从题干来看，命题很明确，是“间接描写(侧面衬托)”，答题信息区间为描写铁良的抻面手艺的段落。

需要解决以下问题：哪些句子采用了“间接描写”的方法？这些间接描写有哪些作用与效果？
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
本文主要借助其他人物侧面烘托表现铁良的抻面手艺，至于物象衬托、环境烘托，文中没有体现出来。

①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。

”
②“客人就笑了，转身回到店里的座位上。

”
③“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。

”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。

(2)从犯人的角度侧面烘托
“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。

’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托出铁良抻面手艺的高超。

题型二人物形象的概括与分析人物形象的概括与分析，是小说文本中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象。

在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。

进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。

全国卷往往在双选题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。

定考题指向——审清设问，知考什么
明答题技巧——理清思维，知答什么
准确分析指定语段人物心理或性格的“4个注意点”
1．分清描写，抓关键词，在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。

2．瞻前顾后，结合上下文，看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。

3．要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。

4．充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。

因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动的这一方面。

学规范作答——解构满分，知怎么答
[例二](2015·安徽高考)阅读《蓑衣》一文(文本见本专题“学案1”[例三])，回答后面的问题。

请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。

(3分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
题干已经明确“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很明确。

第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
自己翻地。

定考题指向——审清设问，知考什么
明答题技巧——理清思维，知答什么
整体概括与分析人物形象题的解题方略
(一)5个思考角度
1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手
因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。

2．从塑造人物形象的方法入手
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。

这是概括分析人物性格时最需关注的一点。

3．从分析情节入手
在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。

因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。

4．从分析环境入手
人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。

如《祝福》一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。

5．从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手
①许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。

②作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。

如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。

(二)2个答题模式
题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。

题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需作答“×××的性格特点：①……；
②……；③……”。

(分条作答)
学规范作答——解构满分，知怎么答
[例三](2015·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。

塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。

老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。

也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。

”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。

”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。

”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。

老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。

老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。

十里八乡，便有许多孩子来随听。

由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。

但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。

”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。

徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。

拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。

有时顺着大路，有时在野地里。

夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。

大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。

十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。

一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。

老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。

”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。

老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。

半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。

”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。

”
老汪哭着摇头：“不会是他。

”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。

”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。

”
老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。

”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。

”
老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。

老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。

但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。

嘴像刮风似的，想起什么说什么。

人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。

”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。

逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。

夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。

从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。

一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。

”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。

”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。

”
老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。

”
老范挥挥手：“娘们儿家。

”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。

老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。

没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。

”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

(6分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
题干“一个什么样的人”已经明确了本题属于“人物形象概括分析题”，“东家老范”明确了在文中寻找依据的范围，把文中正面和侧面写“东家老范”的语句找出来概括分析即可。

第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体能包容的人。

(每答出一点给2分，给满6分为止。

意思答对即可)
题型三人物形象(物象)的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。

小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。

定考题指向——审清设问，知考什么
明答题技巧——理清思维，知答什么
从2个方面考虑主要人物的作用
1．从结构方面，考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。

人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。

2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用
(1)考虑对主题的作用
考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。

(2)考虑对社会的作用
考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。

学规范作答——解构满分，知怎么答
[例四]阅读下面的小说，回答后面的问题。

卖笑人
[德]海因里希·伯尔
每当别人问起我的职业，我总是窘得面红耳赤，张口结舌，虽然别人都认为我是一个镇静沉着的人。

我羡慕那些人，他们可以说：我是一个泥瓦工。

我羡慕理发匠、会计和抄写员，他们可以坦率地说出他们的职业，而不需要加一长串解释。

当我被迫回答这样的问题时，只能勉强说：“我是一个卖笑的人。

”这样一个回答常常会引发出第二个我不得不回答的问题：“难道你就靠这个为生？”而我只能如实回答：“是的。

”我确实是靠我的笑声过活，而且还干得不坏，因为我的笑声——用商业化的语言来说——供不应求。

我是一个素质良好，富有经验的“发笑者”，没有人能笑得比我好，也没有人能像我那样自如地运用这门艺术。

在很长一段时间里，为了避免作令人讨厌的解释，我总说自己是演员。

但是在滑稽表演和口才
上我实在太缺少天赋，以致我自己也感到这个称号太名不副实。

我酷爱事物的真相，而真相就是：我是一个出卖笑声的人。

我既不是马戏团的小丑，也不是舞台上的喜剧演员。

我不逗人开心，只是装扮出快乐的样子：我放声大笑，像古罗马皇帝，或者像多愁善感的男学生，我采用十七世纪的笑声几乎和采用十九世纪的笑声一样多，有时我还被要求按照各个世纪、各个阶层、各种年龄的不同特点发笑。

这只是我所掌握的手艺，就同修鞋的手艺一样。

在我的胸腔里，储存着美洲人的笑声，非洲人的笑声，白种人、红种人和黄种人的笑声——而且只要报酬优惠，我就会根据导演的要求，响亮地放出我的笑声。

我已经成了不可或缺的人物。

我在唱片上笑，在磁带上笑，电视导演们对我十分尊敬。

我可以凄惨地笑，温和地笑，歇斯底里地笑；我可以笑起来像汽车售票员，也可以笑起来像杂货铺帮工；我备有上午的笑声，傍晚的笑声，深夜的笑声，还有黎明和黄昏时的笑声。

简而言之，不论什么场合什么样的笑声，我都能发出来。

不用说这种职业是令人讨厌的，对我这种具有富于感染力的笑声的人尤其如此，笑是我毕生唯一的专长。

我的这个特长，使我对三、四流的喜剧演员来说也成为不可缺少的人。

他们当然生怕观众对他们的连珠妙语无动于衷，所以，我常常作为一个不露声色受雇捧场的观众，在夜总会里消磨掉大多数夜晚。

我的工作就是在演出效果不太好时，发出富有感染力的笑声。

时机必须掌握得恰到好处，我的真诚、宏亮的大笑不能来得太快，也不能来得太迟，一定要恰逢其时；在那事先约好的时刻，我爆发出大笑，然后全体观众跟我一起捧腹大笑。

这样，喜剧效果就达到了。

而我却拖着疲惫的身躯走到寄存处，穿上大衣，为终于交差而快慰。

回到家里，经常有电报在等着我：“急需您的笑声，星期二录音。

”几个小时之后，我又哀叹着命苦，坐进闷热的特快列车。

不用说，我下班后或休假时几乎不想笑：牧人和泥瓦匠只有在他们可以忘却牛和砂浆的时候，才会感到开心；木匠家里的门常常是坏的，抽屉也常常打不开；卖糖果的人喜欢吃酸菜；肉铺老板喜欢吃杏仁糖；面包师宁可吃香肠而不吃面包；斗牛士嗜好养鸽子；拳击手在看到他孩子流鼻血时会吓得面色苍白。

我觉得这一切都很自然，因为在工作之余我从不发笑。

我是一个表情严肃的人，有人认为我是一个悲观者，也许真是如此。

在我婚姻生活的头几年，妻子经常会对我说：“笑一笑。

”但从那时起，她就逐渐认识到，我不可能满足她的这个要求。

只有在深深的静穆中，让紧张的面部肌肉和绷紧的神经松弛下来时，我才感到快乐。

实际上，甚至别人的笑声也会使我心烦，因为它又使我想起了我的工作。

所以，我们的婚姻生活安静、平和，因为我的妻子也忘掉了如何大笑。

时不时，我会捕到她的微笑，我也报之以微微一笑。

我们用轻柔的声音交谈，因为我憎恶夜总会里的嘈杂和那经常充斥了整个录音棚的喧嚷。

不熟悉我的人都认为我是一个不苟言笑的人，可能我就是这样一个人，因为我经常被迫张口大笑。

我一直带着一种冷漠的表情生活着，有时也允许自己微笑一下，我常常会怀疑自己是否真的大笑过。

我想我没有。

我的兄弟姐妹们一直认为我是一个严肃的小伙子。

所以我大笑，笑得千姿百态，但我从来也没听到过我自己的笑声。

(选自《外国超短篇小说赏析》) 作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？试简要分析。

(6分)
[满分解构]
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)
题干“形象的用意”，由“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社会意义。

第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
兴的自然流露，可在资本主义社会中笑被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离。

表达了他对底层人民艰辛生活的同情。

明答题技巧——理清思维，知答什么
从4个方面考虑次要人物的作用
1．牵线搭桥，推动情节
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。

通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。

他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。

2．侧面衬托，个性鲜明
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。

3．渲染气氛，奠定基调
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。

渲染气氛的次要人物多是群体人物。

4．揭示主题，增添魅力
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。

小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。

如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。

特别提示：小说中的“我”
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。

因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。

这一点在前面学案1的“叙述人称”中已提到。

学规范作答——解构满分，知怎么答
[例五]阅读下面的文字，完成后面的题目。

陆地上的船
谢志强
早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：起锚，出航！
爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。