幼儿园教师信息技术培训材料——信息技术与课程整合讲课稿
探讨现代信息技术与学科教学融合的讲座稿
探讨现代信息技术与学科教学融合的讲座稿引言尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我将为大家探讨的主题是现代信息技术与学科教学的融合。
现代信息技术的快速发展对教育领域带来了巨大的影响，为了更好地适应时代的发展，我们需要探索如何将信息技术与学科教学相结合，以提高教学质量和学生的学习效果。
信息技术在学科教学中的应用现代信息技术的广泛应用为学科教学提供了丰富的资源和工具。
通过利用各种信息技术手段，我们可以为学生提供更加生动、直观的学习材料，如图像、音频、视频等。
同时，信息技术也可以提供个性化的学习支持，例如在线学习平台、电子书籍等，使学生可以根据自身的学习进度和兴趣进行学习。
信息技术与学科教学的融合信息技术与学科教学的融合需要我们充分发挥各自的优势，追求简单而没有法律复杂性的策略。
我们可以通过以下几个方面来实现融合：1. 教学资源的数字化将学科教学中的教材、课件等资源数字化，利用信息技术手段进行存储、管理和传播。
这样不仅可以节省资源，还可以方便学生随时随地获取学习材料。
2. 互动式学习环境的构建利用信息技术创造互动式学习环境，例如在线讨论平台、虚拟实验室等，让学生能够积极参与到学习过程中，提高学习的效果和兴趣。
3. 多媒体教学的应用利用信息技术提供多媒体教学资源，例如图像、音频、视频等，使学科知识更加生动、形象，有助于学生的理解和记忆。
4. 个性化学习的支持通过信息技术的个性化学习平台，根据学生的学习情况和需求，提供量身定制的学习内容和学习支持，帮助学生更好地发挥自身潜力。
结论现代信息技术与学科教学的融合是教育领域发展的必然趋势。
通过充分利用信息技术的优势，我们可以提高学科教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验。
在实践中，我们应该遵循简单策略的原则，不涉及法律复杂性，并始终独立做出决策。
让我们共同探索如何将现代信息技术与学科教学有机地结合起来，为教育事业的发展贡献力量。
谢谢大家！。
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案教案：幼儿教师信息技术与课程整合能力培养一、培养目标通过本教案的教学，旨在培养幼儿教师在信息技术与课程整合方面的能力，使其能够合理运用信息技术资源，优化教学过程与教学效果，提高幼儿学习质量和兴趣。
二、教学内容1. 信息技术与幼儿教育的关系2. 幼儿教师信息技术技能培养3. 信息技术在幼儿教学中的应用案例4. 教师个人电子化教学资源的整理与分享5. 信息技术与幼儿园课程整合策略三、教学步骤与方法步骤一：信息技术与幼儿教育的关系（20分钟）教学方法：讲授1. 引入：简要介绍信息技术与幼儿教育的关系。
2. 呈现：用实例说明信息技术如何促进幼儿学习和发展。
3. 概念解释：解释信息技术在幼儿教育中的定义和作用。
4. 讨论与总结：让学生根据自己的理解讨论信息技术与幼儿教育之间的联系，并进行总结。
步骤二：幼儿教师信息技术技能培养（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解常用的幼儿教师信息技术工具和软件。
2. 示范演示幼儿教师信息技术技能：如幼儿教学软件的使用、多媒体教学资源的运用等。
3. 学生操作：让学生按照示范进行实际操作，提出问题并解答。
步骤三：信息技术在幼儿教学中的应用案例（40分钟）教学方法：案例分析与小组合作探究1. 教师介绍信息技术与幼儿教学的常见应用案例，涵盖不同教学内容和技能。
2. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一种信息技术应用案例进行分析与讨论。
3. 案例分享：让小组代表分享自己选择的信息技术应用案例，并进行总结。
步骤四：教师个人电子化教学资源的整理与分享（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解个人电子化教学资源的意义和组成。
2. 示范演示个人电子化教学资源的整理方法和技巧。
3. 学生操作：让学生根据自己的实际教学情况，整理和分享自己的个人电子化教学资源。
步骤五：信息技术与幼儿园课程整合策略（40分钟）教学方法：小组合作研讨与展示1. 回顾信息技术与幼儿教育的关系。
幼儿教师信息技术与课程整合教案
幼儿教师信息技术与课程整合教案在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革。
幼儿教育作为教育的基础，也需要充分利用信息技术来提升教学效果。
本教案旨在帮助幼儿教师了解并整合信息技术与课程，为幼儿提供更加丰富多样的学习体验。
一、教学目标通过本教案的实施，幼儿教师将能够：1.了解信息技术在幼儿教育中的应用，并认识到其重要性；2.掌握基本的信息技术操作技能，如使用电脑、平板等设备；3.能够将信息技术与不同课程整合，创造出新颖、有趣的教学方式；4.促进幼儿的综合能力发展，如观察力、动手能力、合作意识等。
二、教学内容本教案将信息技术与以下课程进行整合：1.科学探索：通过使用互联网资源和科学探索软件，引导幼儿主动探索科学知识，培养他们的观察力和实践能力；2.语言表达：通过使用电子图书、语言学习软件等，激发幼儿学习语言的兴趣，同时提高他们的听说能力和表达能力；3.数学概念：通过数字游戏、数学软件等，帮助幼儿理解数学概念，并进行有趣的数学实践活动；4.艺术创作：通过使用数字绘画软件、音乐软件等，激发幼儿的创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
三、教学方法1.引导式教学：通过引导幼儿使用信息技术设备和软件，鼓励他们主动探索和学习；2.合作学习：组织幼儿进行小组合作，共同完成信息技术与课程整合活动，培养他们的合作意识和团队精神；3.情景模拟：通过创造真实的学习情景，让幼儿在信息技术的辅助下参与课程活动，提高他们的学习效果。
四、教学活动1.科学探索活动：根据幼儿的年龄特点，设计一系列科学实验，如水的变态、颜色的混合等。
引导幼儿使用计算机或平板等设备，观看科学实验视频，并参与实际的实验操作。
通过观察和互动，加深幼儿对科学知识的理解。
2.语言表达活动：选择适合幼儿的电子图书，引导他们使用电脑或平板进行阅读。
在阅读过程中，提醒幼儿关注故事情节、人物形象等，并通过绘画、书写等方式表达自己的观点和情感。
3.数学概念活动：利用数学学习软件，设计一些数字游戏和数学实践活动，如数字拼图、数轴游戏等。
信息技术与学科整合说课稿
信息技术与学科整合说课稿大家好！今天我要讲解的是关于信息技术与学科整合的课程。
首先，让我们先来了解一下什么是信息技术。
信息技术是指利用计算机和通信设备以及与之相关的技术手段和方法，对数据、信息进行收集、处理、存储和传递的过程。
信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，对各行各业都有着重要的作用。
在教育领域中，信息技术的应用也变得越来越重要。
它可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
同时，信息技术也可以提供更多的学习资源和互动平台，丰富教学内容和方法，增强学生的学习乐趣和主动性。
接下来，我们来探讨一下信息技术与学科整合的意义和方法。
信息技术与学科整合，就是将信息技术与不同的学科进行有机结合，实现跨学科的教学目标。
这样做的好处是可以让学生在学科学习中同时掌握信息技术的应用能力，提高学习效果和实际应用能力。
在实施信息技术与学科整合的过程中，教师需要选择合适的信息技术工具和教学资源。
比如，对于语文教学，可以利用多媒体教学软件和互动平台，让学生可以通过观看视频、听音频、交流讨论等方式进行有效的语文学习。
对于数学教学，可以利用数学建模软件和网络模拟器，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
同时，教师还需要有针对性地设计和组织教学活动，以促进学生的学习和思维发展。
教师可以设计一些任务驱动的学习活动，让学生在实际问题中应用信息技术进行解决，提高解决问题的能力和创新思维。
最后，教师需要进行有效的评估和反思，以持续改进教学效果。
教师可以通过观察学生在教学过程中的表现、听取学生的意见和反馈，以及进行作品展示和评价等方式来评估学生的学习效果和信息技术应用能力。
综上所述，信息技术与学科整合是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和实际应用能力。
教师在实施过程中需要选择适当的信息技术工具和教学资源，设计有针对性的教学活动，并进行有效的评估和反思。
希望通过本节课的学习，能够给大家带来一些启发和思考。
谢谢大家！。
幼儿教师信息技术与学科融合方法培训实践教案
幼儿教师信息技术与学科融合方法培训实践教案一、课程介绍信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，幼儿教师也需要运用信息技术来融入学科教学中。
本次培训旨在帮助幼儿教师掌握信息技术与学科融合的方法，提升教育教学质量，培养幼儿的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.了解信息技术与学科融合的意义和作用；2.掌握信息技术在学科教学中的应用方法；3.能够设计并实施信息技术与学科融合的教学活动；4.培养幼儿的信息技术素养和学科知识。
三、教学内容1.信息技术与学科融合的概念和意义：a.信息技术在幼儿教育中的作用；b.学科教学中信息技术的价值。
2.信息技术融合的学科教学方法：a.以信息技术为媒介实施学科教学；b.利用信息技术增强学科教学的互动性。
3.信息技术与学科融合教学设计与实施：a.选择合适的学科教学内容；b.设计并实施信息技术融合的教学活动；c.评价和改进教学效果。
四、教学步骤1.导入环节：介绍信息技术与学科融合的概念和意义，引起学员对课程的兴趣。
2.理论讲解：a.讲解信息技术在幼儿教育中的作用，以及学科教学中信息技术的价值；b.介绍信息技术融合的学科教学方法，并给出实例。
3.案例分析：给学员分发信息技术与学科融合的教育案例，让他们分析案例中信息技术的应用，并讨论案例背后的教学原理和方法。
4.小组讨论与展示：将学员分成小组，要求他们根据自己的学科教学领域，设计一堂信息技术与学科融合的教学活动，并进行展示和讨论。
5.实践操作：在电脑实验室或多媒体教室中，指导学员使用常见的信息技术工具和软件，如微课制作软件、交互式教学软件等，实践设计的教学活动。
6.教学评估：让学员进行反思和评价，收集学员对培训效果和实践操作的反馈，以便改进教学。
五、教学资源1.多媒体教室或电脑实验室；2.培训教材：包括相关理论知识、案例分析及教学设计范例；3.信息技术工具和软件的安装和使用指南。
六、教学评估1.小组讨论和展示的评价；2.教学设计和实施的评价；3.学员对培训效果和实践操作的反馈问卷。
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养实践教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培养实践教案---背景介绍：随着信息技术的飞速发展，它已经深入到我们生活的方方面面。
信息技术在幼儿教育中的应用越来越广泛，对幼儿教师的要求也越来越高。
幼儿教师需要具备良好的信息技术与课程整合能力，以更好地进行教学实践。
本文将从幼儿教师信息技术基本知识、信息技术的课程整合策略以及培养实践的方法三个方面进行论述。
一、幼儿教师信息技术基本知识：1、硬件设备的了解幼儿教师需要了解常见的计算机、投影仪、平板电脑等硬件设备的基本操作和维护知识。
掌握这些基本知识可以帮助教师更好地使用这些设备进行教学。
2、软件应用的熟悉幼儿教师需要熟悉和掌握教学常用软件的操作，例如Microsoft Office套件中的Word、Excel、PowerPoint等软件，以及一些幼儿教育专用软件。
了解软件的功能和操作方法有助于教师更好地利用它们进行课堂教学。
3、网络应用的掌握幼儿教师对网络的认识和应用能力也非常重要。
他们需要了解公共教育资源、幼儿教育网站等网络资源的获取和使用方法。
同时，也需要了解网络安全和网络素养的相关知识，以保障幼儿教育的安全性和有效性。
二、信息技术的课程整合策略：1、整合课程内容信息技术在幼儿教育中并不是一门独立的学科，而是可以与其他学科内容进行有机的整合。
幼儿教师可以通过课程设计，将信息技术融入到语言、数学、艺术等多个学科中，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2、创设情境在教学中，幼儿教师可以通过创设情境来引导幼儿运用信息技术进行解决问题。
例如，设置一个幼儿园“邮局”，让幼儿通过使用电子邮件发送明信片、写信等方式来学习信息技术知识。
3、引导合作学习信息技术的学习过程中，幼儿教师可以引导学生进行合作学习，通过小组合作完成信息技术实践任务。
通过合作学习，幼儿可以相互交流、讨论、互相学习，提高信息技术与课程整合能力。
三、培养实践的方法：1、定期培训幼儿教师可以参加各种信息技术与教育整合的培训班、研讨会等活动，不断提高自身的信息技术与课程整合能力。
现代信息技术和学科教学的完美融合讲座稿
现代信息技术和学科教学的完美融合讲座稿引言尊敬的各位老师和同学们，大家好！我今天非常荣幸能够在这里给大家带来关于现代信息技术和学科教学的完美融合的讲座。
在这个信息时代，信息技术的迅猛发展对教育产生了深远的影响。
本讲座旨在探讨如何将现代信息技术与学科教学相结合，提升教育质量和学生的研究成果。
现代信息技术在教学中的应用现代信息技术为教学提供了全新的可能性和机遇。
我们可以利用电子设备、互联网和各种应用程序来创造一个更加互动和丰富的研究环境。
例如，通过使用电子白板、多媒体投影仪和教育软件，教师可以将抽象的概念变得更加具体和可视化，提高学生的理解和记忆。
同时，学生也可以通过电子设备和互联网获取更广泛的研究资源，拓宽他们的知识面和视野。
学科教学中的现代信息技术应用案例下面我将给大家介绍一些学科教学中现代信息技术的应用案例，希望能够激发大家对于教学创新的思考：- 语言教学：利用语音识别和在线语言研究平台，学生可以进行语音交互和实时纠错，提高口语表达能力。
- 数学教学：利用数学建模软件和在线作业平台，学生可以进行数学建模和实践，提高解决实际问题的能力。
- 科学实验：利用虚拟实验室和模拟实验软件，学生可以进行安全、经济和环保的科学实验，提高实验设计和分析能力。
- 艺术教育：利用数字艺术创作工具和在线艺术分享平台，学生可以进行创意艺术表达和交流，培养艺术审美能力。
现代信息技术与学科教学的融合带来的挑战和机遇尽管现代信息技术在学科教学中的应用带来了很多好处，但也面临一些挑战。
例如，教师需要不断研究和适应新的技术工具，确保其有效地应用于教学实践中。
此外，教育机构需要提供必要的技术支持和培训，以推动信息技术与学科教学的融合。
然而，这些挑战也带来了机遇，通过合理的规划和策略，我们可以更好地利用现代信息技术提升学科教学效果。
结论在信息技术高度发达的今天，将现代信息技术与学科教学完美融合是一个不可忽视的趋势。
通过充分利用现代信息技术的优势，我们可以创造一个更加丰富、互动和个性化的研究环境，提高学生的研究兴趣和学术成就。
探讨现代信息技术与学科教学融合的讲座稿
探讨现代信息技术与学科教学融合的讲座稿引言尊敬的各位听众，今天我将和大家一起探讨现代信息技术与学科教学融合的话题。
随着信息技术的快速发展，它对于学科教学的影响越来越显著。
在这个讲座中，我们将探讨信息技术与学科教学的融合对于教育的意义，以及如何有效地将信息技术应用于学科教学中。
信息技术与学科教学信息技术的发展使得教育领域发生了翻天覆地的变化。
现代的学生们生活在一个数字化的世界中，他们对于信息技术的接触比以往任何时候都要多。
因此，将信息技术与学科教学融合起来，可以更好地满足学生的研究需求，提高研究的效果和质量。
融合信息技术与学科教学可以带来许多好处。
首先，信息技术可以提供更丰富、更生动的研究资源，包括数字化的教材、多媒体资源和在线研究平台等。
这些资源可以帮助学生更好地理解学科知识，并激发他们的研究兴趣。
其次，信息技术可以提供更灵活的研究方式，例如远程教育和在线研究，使得学生可以根据自己的时间和地点进行研究。
此外，信息技术还可以促进学生之间的合作与交流，帮助他们共同解决问题和探索新的知识领域。
有效应用信息技术于学科教学要有效地将信息技术应用于学科教学中，我们需要注意以下几点。
首先，教师需要充分了解信息技术的特点和应用方式。
只有了解了信息技术的潜力和局限性，教师才能更好地应用它们于学科教学中。
此外，教师还需要不断研究和更新自己的信息技术知识，以便能够熟练地使用各种教学工具和平台。
其次，教师需要根据学科特点和学生需求，选择适合的信息技术工具和资源。
不同的学科和研究目标可能需要不同的信息技术支持。
因此，教师需要仔细评估和选择合适的工具，以提供最佳的研究体验和效果。
最后，教师还需要关注信息技术在学科教学中的合理应用。
信息技术不应成为学科教学的替代品，而应作为一种辅助手段。
教师应合理安排信息技术的使用，结合传统教学方法，以达到最佳的教学效果。
结论信息技术与学科教学的融合为教育带来了新的机遇和挑战。
通过充分利用信息技术的优势，我们可以有效地提高学科教学的质量和效果。
信息技术与课程整合讲座讲稿
《信息技术与课程整合讲座》讲稿各位领导、各位老师：大家上午好！今天我讲的内容是《信息技术与课程整合》，希望借此机会与大家共同探讨、共同提高。
我的讲座分为五个部分：一、信息技术与课程整合的概念和内涵二、怎样看待整合实践的效果三、怎样上好一堂整合课四、常用的几种信息技术整合软件五、信息技术与课程整合中的几个注意点一、信息技术与课程整合的概念和内涵“信息技术与课程的整合，教育部前部长陈至立在2006年10月25日的工作会议上指出：就是通过课程把信息技术与课程教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本的定义。
进一步说，信息技术与课程整合，就是通过课程课程把信息技术与课程教学有机地结合起来，将信息技术与课程课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
所谓“通过课程把信息技术与课程教学有机地结合起来”，是教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式，进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程。
信息技术与课程整合的优势：1、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达的信息和知识利用多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空之中，让学生在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。
这种优势主要体现在以下几个方面：A、“感知”形象化使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知；使学生观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质。
这样可以大大缩短认知过程，减少由于学生经验和观察兴趣的差异所造成的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。
B、“想象”可视化想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。
想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征，学生利用可视化的时空图像进行想象思维能力的训练是最有效的方法。
信息技术与课程整合培训材料
信息技术与课程整合信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。
整合一词，来源于英语的"integrative"意为："使结合（with）；使并入(into)；使一体化，使其成为一体"。
课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。
刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。
”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。
信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。
在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。
幼儿教师信息技术与课程整合能力培训教案
幼儿教师信息技术与课程整合能力培训教案I. 简介信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，为了提高幼儿教师的信息技术与课程整合能力，本教案旨在为幼儿教师提供培训指导，帮助他们有效地整合信息技术到日常教学中。
II. 培训目标通过本培训，预期幼儿教师能够：1. 熟悉常用的信息技术工具和资源；2. 了解信息技术在幼儿教育中的应用价值；3. 掌握如何整合信息技术资源到幼儿教学中，增强教学效果；4. 能够设计并实施结合信息技术的活动。
III. 培训内容1. 引入（15分钟）为了激发学习兴趣，幼儿教师将参与一个小游戏，通过该游戏了解信息技术在日常生活中的广泛应用。
2. 信息技术工具和资源介绍（30分钟）通过PPT演示，介绍幼儿教师在教学中常用的信息技术工具和资源，包括：- 互动白板软件- 幼儿教育软件和应用程序- 在线教育资源平台- 虚拟现实技术等3. 信息技术在幼儿教育中的应用（45分钟）探讨信息技术在幼儿教育中的价值和应用场景，包括：- 提供多媒体学习资源，丰富教学内容；- 利用互动白板进行课堂互动和教学展示；- 制定个性化学习计划，满足不同幼儿的学习需求；- 引入虚拟现实技术，提供沉浸式学习体验等。
4. 课程整合能力培养（60分钟）幼儿教师将参与小组讨论和案例分析，以培养他们将信息技术整合到课程中的能力。
包括以下要点：- 选择适合的信息技术工具和资源，与课程目标相匹配；- 制定信息技术与课程整合的教学策略；- 设计兼顾幼儿发展特点和信息技术应用的课堂活动；- 评估整合信息技术后的教学效果。
IV. 实践活动（45分钟）幼儿教师将根据所学知识和技能，设计并实施一堂结合信息技术的幼儿教学活动。
在活动中，教师需要运用所学的信息技术工具和资源，观察幼儿的反应并记录下来。
V. 结束语（15分钟）回顾本次培训的重点内容，并鼓励幼儿教师积极运用所学知识和技能，不断提升信息技术与课程整合能力。
VI. 培训评估1. 参与度评估：观察幼儿教师在培训过程中的参与度和反馈情况；2. 成果评估：要求幼儿教师提交设计好的教学活动方案，并评估其整合信息技术的效果。
幼儿园信息技术与教学融合优质课
幼儿园信息技术与教学融合优质课示例文章篇一：《幼儿园信息技术与教学融合优质课，真有那么神奇？》嘿，你知道吗？最近我们幼儿园有好多特别有趣的事儿，特别是那些信息技术与教学融合的优质课，可有意思啦！就说那天，我们走进教室，发现老师没像往常一样拿着书本和粉笔，而是摆弄着一台大大的电视屏幕。
我当时就想：“这是要干啥呀？” 结果呀，这堂课简直就像一场超级有趣的冒险！老师点开一个动画片，里面是一群可爱的小动物在森林里玩耍。
那画面可清晰啦，就好像那些小动物真的在我们面前一样。
然后老师就开始问我们：“小朋友们，你们看小兔子在干什么呀？” 我们都争着回答，可热闹了。
这难道不比干巴巴地讲有趣多啦？还有一次，老师用平板电脑给我们玩了一个拼图游戏。
每个人的平板上都有不同的拼图块，我们得一起合作把一幅大图拼好。
这感觉就像是大家一起在盖一座超级大的房子，每个人都是小小的建筑师。
你说，这是不是特别棒？再比如，老师给我们放了一段关于星星的视频。
那星星一闪一闪的，好像在跟我们眨眼睛。
老师还让我们戴上耳机，听关于星星的故事。
哎呀，我当时就觉得自己好像飞到了天上，跟星星们一起玩耍呢！我们幼儿园的小明，平时可调皮啦，总是坐不住。
但在这种课上，他居然也能安安静静地看，认认真真地回答问题。
我忍不住问他：“小明，你咋这么认真啦？” 他瞪大眼睛说：“这多好玩呀，我才不想乱动呢！” 你瞧，连小明都能被吸引住，这信息技术与教学融合的课难道还不厉害吗？这就好比我们平时吃饭，总是那几样菜会吃腻的。
但突然有一天，餐桌上出现了好多新奇又美味的食物，能不兴奋吗？幼儿园的课也是这样，以前总是老师讲我们听，现在有了这些新玩意儿，学习变得像做游戏一样好玩。
我觉得呀，这种信息技术与教学融合的优质课就像是给我们的学习插上了翅膀，能带着我们飞得更高更远，看到更多更有趣的东西。
它让我们不再觉得学习是件枯燥的事儿，而是充满了惊喜和乐趣。
难道你不希望也能有这样的课吗？总之，我太喜欢这种课啦，真希望以后能有更多这样好玩的课！示例文章篇二：《幼儿园信息技术与教学融合优质课》哇塞！你们知道吗？现在的幼儿园可跟以前大不一样啦！今天我就来给大家讲讲幼儿园信息技术与教学融合的优质课，那可真是太有趣啦！我记得有一次，我们去上了一堂特别神奇的课。
信息技术与课程整合讲
借助网络技术，整合在线课程、教学资源库、学 习网站等，为学生提供丰富的学习资源和自主学 习机会。
学科交叉内容整合
运用信息技术促进不同学科之间的交叉融合，打 破传统学科界限，培养学生跨学科思维和解决问 题的能力。
信息技术在课程实施整合中的应用
个性化教学策略
通过信息技术手段，如智能教学 系统、在线学习平台等，实现个 性化教学，满足学生不同学习需
06
展望与总结
信息技术与课程整合的未来发展趋势
个性化学习体验
随着大数据和人工智能技术的不断发展，未来教育将更加注重学生的个性化需求。通过对学生学习行为、能力、兴趣 等多方面的数据分析，信息技术将为学生提供更加定制化的学习资源和路径。
混合式学习环境
线上与线下教学方式的融合将成为未来教育的主流。学生可以在课堂上接受教师的面对面指导，同时也可以通过在线 平台获取丰富的学习资源和交流机会。
关注教育公平与普及
在推进教育信息化的过程中， 需要关注教育公平与普及问题 。通过远程教育、在线课程等 方式，让更多人享受到优质的 教育资源，缩小地域和贫富之 间的教育差距。
THANKS
感谢观看
信息技术与课程整合的目标和原则
实用性原则
整合必须注重实用性，能够解决 教育教学中的实际问题。
创新性原则
整合必须注重创新性，能够探索 新的教育教学模式和方法。
02
信息技术在课程整合中的应用
信息技术在课程内容整合中的应用
1 2 3
多媒体教学资源整合
利用信息技术整合文本、图像、音频、视频等多 媒体教学资源，使课程内容更加生动有趣。
提高了教师的技术能力
为了更好地应用信息技术进行教学，教师需要不断提高自己的技术 能力，如课件制作、在线教学平台使用等。
信息技术与课程整合的理论基础培训课件
强调教师团队合作和 各学科课程之间的协 调。
3 关联与应用
将课程内容与现实生 活和实际问题联系， 提高学习的关联性和 应用性。
课程整合与信息技术的结合方式
协作学习
借助在线平台和协作工具， 鼓励学生团队合作和资源共 享。
项目学习
引导学生通过信息技术进行 研究和实践，深入学习相关 课程内容。
在线测验
利用网络测验工具，提供即 时反馈和个性化学习路径。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
信息技术在教育中的应用
互动学习
利用互动教学软件和在线 平台，增加学生参与和个 性化学习。
多媒体教学
利用幻灯片、音频和视频， 提供多媒体教学资源和沉 浸式学习体验。
远程教育
通过视频会议和在线课程， 实现远程教育和学习资源 共享。
课程整合的定义和原则
1 定义和背景
2 合作与协调
理解课程整合的概念 和在教育中的重要性。
提供先进设备和持续教师培训，解决信息技术与课程整合的基础问题。
2
教学设计和评估
设计富有创意和互动性的教学活动，并使用多种评估方法来衡量学生的学习成果。
3
保护隐私和网络安全
确保学生个人信息和网络资源的安全，加强网络安全意识教育。
信息技术与课程整合的案例分析
语言学习
使用在线语言学习平台， 提供听说读写全方位的 语言学习体验。
STEM教育
通过3D打印技术和编程 软件，激发学生的创造 思维和解决问题的能力。
历史研究
利用在线档案馆和数字 化资源，深入研究历史 事件和文化现象。
信息技术与课程整合的挑战和解决方 案
1
基础设施和师资
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合的意义，教育界越来越重视将信息技术应用于教学中， 以提升学生的学习效果和动力。
信息技术与幼儿园课程的整合
韦老师：那“休”字右边是什么？你能写 出来吗？ 杨曦：写出了“木”。 韦老师：木头是用什么做的？ 杨曦：是用树做的。 韦老师：那“休”字就是“有1个人靠在树 上”，对吗？ 杨曦：对啊 。 韦老师：人为什么要靠在树上呢？在什么 时候人会靠在树上？ 杨曦：砍树。（近期常看《熊出没》，总 看到光头强砍树。） 韦老师：你在体操学校训练累了，教练让 你休息时，你是怎么休息的？ 杨曦：喝水。 韦老师：还做什么？ 杨曦：和其她小朋友聊天。 韦老师：你不靠着墙边休息或者坐下来吗？ 杨曦：不会。
信息技术能够调动幼儿的多感官参与，运 用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面 等形式将教育过程中许多抽象和难以理解 的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿 的认知需要非常吻合。
互联网又可以给幼儿和教师提供多元化的 信息资源和提供动态的教学帮助，实现资 源共享。
四、信息技术与课程整合中的有关理论
拓展：“休”字教学设计， 来源于对苏格拉底讨论教学法 的尝试，不同的是用在了认知 领域。
视听教学理论的研究目的是总结和阐述 在视听教育活动中各类媒体的地位和作用， 以指导媒体的设计和选择。
四、信息技术与课程整合中的有关理论
1.视觉教学理论 美国视觉教育专家霍本、韦伯（J.J.Weber）等
人在20世纪30、40年代，通过对当时兴起的视觉教育 的研究，提出了较为系统、全面的视觉教学理论。该 理论的核心有三个方面：
四、信息技术与课程整合中的有关理论
韦老师：如果你奶奶干活累了，她会坐下 来吗？ 杨曦：她会坐在椅子上。 韦老师：椅子是用树做的吗？ 杨曦：是。 韦老师：坐在椅子上舒服吗？ 杨曦：舒服。 韦老师：当我们感觉累了的时候，会坐在 椅子，我们的背会靠着椅子，这时我们会 感觉很舒服。我们靠着椅子坐，就像一个 人靠树坐着一样舒服。所以，“休”字就 是左边的“人”觉得累了就靠着右边的 “木”，这样他就觉得舒服了，这就是 “休”字的意思，也是“休息”的意思。 杨曦：哦，知道了。
幼儿园教师信息技术培训材料——信息技术与课程整合
幼儿园信息技术与课程整合如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。
运用信息技术与学科教学的整合也是我国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻底改革传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
为此，通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。
利用信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。
1. 更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。
设备和观念更新一起抓，硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。
因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。
教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。
为此，我们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。
2. 信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。
信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。
从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
教育观念的创新。
通过信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。
信息技术与课堂教学整合讲座稿
信息技术与课堂教学整合讲座稿富源中心学校高照鑫（一）当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。
各国课程改革的基本理念普遍注重：基础学力的提高，信息素质的养成，创造性与开放性思维的培养，价值观和道德品质的教育，学生个性的发展。
前美国总统克林顿在1997年01月20日的总统就职演说中讲：“为使美国在21世纪能继续走在世界最前列，必须建立第一流的教育制度，培养世界一流的学生。
到2000年，要使每一个8岁的儿童能顺利阅读，每一个12岁的儿童能利用互联网学习，每一个18岁的青年能上大学”。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，在改革开放、发展经济取得已有成果的基础上，为了进一步提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确立了科教兴国的基本国策。
大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》。
在纲要中要求：教师在教学过程中，应该大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
（二）“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。
21世纪的中国对教育提出了新的要求，社会的现代化进程呼唤现代教育以促进学生主动发展为中心，培养具有主动发展能力和创新意识的创造人才。
信息技术说课稿幼儿园
信息技术说课稿幼儿园信息技术在幼儿园教育中的应用是多方面的，它不仅可以丰富教学内容，还能提高教学效率，激发孩子们的学习兴趣。
以下是一份针对幼儿园信息技术说课稿的内容。
信息技术在幼儿园教育中的应用一、课程目标1. 培养幼儿对信息技术的兴趣和好奇心。
2. 教授幼儿基本的计算机操作技能。
3. 利用信息技术辅助教学，提高教学效果。
二、教学内容1. 认识计算机：介绍计算机的基本组成，如显示器、键盘、鼠标等。
2. 基本操作：教授幼儿如何开机、关机、使用鼠标进行简单操作。
3. 数字游戏：利用计算机进行数字识别和简单的数学游戏，培养幼儿的数字感。
4. 绘画软件：使用绘画软件让幼儿尝试绘画，激发创造力。
5. 音乐和视频：播放适合幼儿的音乐和视频，增加课堂的趣味性。
6. 互动学习软件：使用互动学习软件进行字母、颜色、形状等基础知识的学习。
三、教学方法1. 示范教学：教师首先演示计算机的基本操作，让幼儿观察。
2. 实践操作：让幼儿在教师的指导下亲自操作计算机，体验学习过程。
3. 游戏化学习：通过游戏的形式，让幼儿在玩乐中学习信息技术。
4. 小组合作：鼓励幼儿进行小组合作，共同完成信息技术相关的任务。
四、教学准备1. 准备若干台适合幼儿使用的计算机。
2. 安装适合幼儿操作的软件和游戏。
3. 准备教学用的多媒体材料，如图片、音乐、视频等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或展示图片，激发幼儿对信息技术的兴趣。
2. 新课讲解：教师详细讲解计算机的各个部分及其功能。
3. 操作演示：教师演示计算机的基本操作，如开机、使用鼠标等。
4. 实践操作：幼儿在教师的引导下，亲自操作计算机，进行数字游戏或绘画。
5. 互动学习：使用互动学习软件，让幼儿在互动中学习基础知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调信息技术的重要性。
六、作业布置1. 让幼儿回家后与家长一起使用家中的计算机，尝试进行简单的操作。
2. 鼓励幼儿用绘画软件创作一幅画，并在下节课上进行分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教师信息技术培训材料——信息技术与课程整合
幼儿园信息技术与课程整合
如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。
运用信息技术与学科教学的整合也是我国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻底改革传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
为此，通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。
利用信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。
1. 更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。
设备和观念更新一起抓，硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。
因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。
教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。
为此，我们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。
2. 信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。
信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。
从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。
教育观念的创新。
通过信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。
教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。
教育内容和方法的创新。
在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探
索、独立动手的能力。
在教学方法上采用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材施教，发展了幼儿的个性。
注重加强孩子分析问题、解决问题能力的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。
引导孩子将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结合起来，有效地开发他们的创造潜能。
教师在应用计算机，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科的学习，通过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找出相关规律，得出有创新的结论。
教学模式的创新。
信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色（讲授者——指导者）、幼儿的地位（接受者——主体）、媒体的作用（演示工具——认识工具）以及教学过程（传统的逻辑分析讲授过程——发现问题、探究问题、分析问题、解决问题）进行变革，从而构建一种适应现代教育的新型教学模式——探究式教学模式。
3. 信息技术与课程整合，促进师幼共长。
教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。
这应该是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也应该是一种能体验成长欢乐——
孩子的成长和自己的成长——的工作。
但是，传统教育的功能定位，使教师的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有的魅力，也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。
信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。
研究性学习和合作性学习的目的是让让教师具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的积极性，发展创新精神。
为幼儿“学会学习”、“终身发展”奠定良好的基础。
传统的教学方式是以知识的传递、知识的理解为中心，重视训练，忽视陶冶，使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使幼儿和教师的生命力在课堂中得不到充分的发挥。
而且教学过程过于规范化，限制了教学活动的自由性，幼儿是被动地接受知识。
在信息技术营造的环境里，教师和幼儿关系发生了很大变化，幼儿不是被动与无知地接受来自教师权威的观点，而真正体现出他们是主体。