试分析如何使高中信息技术课堂充满生活的气息

是教学活动的主体，教师是主导，PPT只是一种辅助教学手段。

在实际教学中，应根据教学内容的实际需要，确定选择PPT教学还是传统的黑板教学，或者情景体验式教学等，避免盲目使用PPT。

5.提高教师电脑操作水平，优化PPT制作。

教学内容是承载课堂知识的“无形载体”，而PPT课件又是教学内容的“有形载体”，因此，教师要遵循现代教学思想、教学理念，整合教学方法和教学媒体，制作出高质量的PPT课件，为提高教学质量打下坚实的基础。

6.学校应采取多种考核方式。

一些高校教师，之所以每次上课都要用PPT，一个重要的原因就是学校把运用PPT等辅助设备教学的能力，作为考核评价老师的一项重要指标。

比如教师基本功大赛，就是把运用PPT作为一个关键性的指标来考核。

其实对于大学教学来说，没有必要规定硬性指标来要求教学，完全可以放开，让教师选择适合自己和学生的教学方式。

只要教师教的有效果，学生满意，就是最好的教学方式。

总之，PPT课件的使用已经成为一种流行趋势，所以教师应根据具体的教学内容，因地制宜，取长补短，将正确、科学的教学设计理念渗透在课件的每个细节当中，充分发挥各种教学媒体的特性，调动学生的学习积极性，提高教育教学质量，促进教学改革。

参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]王洪才.E时代大学教育面临的挑战和回应[J].复旦教育论坛，2010，8（2）.
[3]周文婷，许晓东.PPT辅助教学的反思和建议[J].科教文汇，2006，2（下半月刊）.
[4]叶志文.走出POWERPOINT在课堂教学中的误区[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006，（9）.
[5]张楚廷.大学里，什么是一堂好课[J].高等教育研究，2007，（3）.
作者简介：张宁（1978-），女，毕业于河南师范大学信息管理与信息系统专业，主要研究方向电子商务，教育管理。

信息技术课程作为实践性较强的学科，不仅要求学生具备优良的专业理论知识，还要求学生具备较好的操作技能。

新课改环境下的高中信息技术教学，如何营造出与学生生活相符合的教学氛围，更加贴近学生的实际生活，从而促使学生解决实际问题的能力提升，是当前亟待解决的问题之一。

故而，对高中信息技术课堂充满生活气息的探讨，有着重要的现实意义。

一、营造生活情境，培养学习兴趣
人们对熟悉且经历过或者是新鲜事物可以产生出浓厚的兴趣，高中信息技术教学不妨引入这一点，在教学情境的设计过程中，将学生日常实际生活或周围环境纳入，促使学生在熟知或具有生活气息的情境中学习，并进一步对信息技术进行掌握和使用。

教师在备课前期，要结合生活情境这一利好因素，尽可能让学生从身边存在的事物了解、感知、研究与运用信息技术，实现信息技术对学生生活的填充和丰富。

此外，教师在实际的教学过程中，还要针对教学内容，设计出不同且相对应的生活情境，促使课堂尽量贴近实际生活，调动起学生的情绪和课堂气氛，在生活气息浓厚的课堂中，升华信息内涵，帮助学生将课堂知识转化为解决生活中所遇到问题的能力和技巧。

如在高中一年级“用资源管理器管理本地计算机资源”知识点的教学时，教师可以观察学生课桌上摆放的文具、书本等，由于部分学生课业繁忙，或自身习惯所致，物品的摆放较缺乏条理性，因此，教师在指定某一件物品时，学生找到该物品可能需要一段时间。

针对这一现象，设计找物品小活动。

结果显而易见，有些学生会在短时间内找到，而有些学生会花费较长时间，此时，引入知识点，让学生认识到文件整理的重要性，并提出整理要求，巡堂辅导，并注意提醒学生日常生活也要注意物品有规律、有次序的摆放，这样不仅取用时节约时间，看上去也具观赏性。

二、引入生活内容，掌握课堂新知
信息技术学习的最终目的就是学以致用，将课堂所学运用到实践中，来解决生活中的问题。

教科书上的例子毕竟是多年来约定俗成的，学生不免感觉枯燥无味，教师在例子引用中要注意摆脱书本的束缚，多多贴近学生身边事物，引用具有生活化的例子，“用好书、用活书”。

如在“表格信息加工”该课时的教学中，使用数据为学生某月度的生活费，涵盖文具费、三餐费、零食费等多个项目，然后按照排序—数据计算—结果汇总—图表生成等流程操作，发挥学生的创造性和能动性，在对月度生活费进行处理的同时，清晰地展现出了月度消费情况，从而产生出必要消费和不必要消费的概念，养成勤俭节约的习惯，开拓了思路，掌握了知识，并体现了学生的主体地位。

三、凸显生活方法，打破难点重点
教学方式的“任务驱动”化，是诸多信息技术教师经常引用的方法之一，教师设计出既符合实际生活又使学生感兴趣的任务，引导学生形成不断学习、自主学习的良好习惯。

教师可以营造出让学生体验和实践的情境，增强学生对问题的感悟能力，制定出既定任务，并以此作为目标，以任务完成度和完成结果的形式对学习过程进行总结和检验，颠覆以往学习状态，促使学生发自内心地构建起学习研究、学习实践、知识思考、知识运用、问题解决且具有高智慧特
试分析如何使高中信息技术课堂充满生活的气息
张静
（山东省枣庄市第十八中学，山东枣庄277200）
摘要：随着教育改革的广泛开展和不断深化，传统的高中信息技术教学模式已经与现在的形势不相适应。

高中信息技术，并不是单纯的一项技术或技能，而高中信息技术教学过程也不仅仅是理论知识或操作方法的传授，它是与学生的
日常生活紧密相连的。

本文从不同角度，对高中信息技术课堂充满生活气息进行了探讨，旨在促使高中信息技术教学效
率和质量的提升。

关键词：高中；信息技术；课堂；生活气息
中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）25-0056-02
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对学、群学，即合作学习，是我校开展的高效课堂的课堂五步骤之一（五步骤为独学、对学群学、组内小展示、班上大展示、整理学导案和达标测评），它能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生互补互促，共同提高，达到事半功倍的效果。

同时，这五个环节环环相扣，互相推动。

学生先在课外预习好明天要学的学导案，完成独学环节，教师进行批改。

第二天课上同学们要做的就是先对学，解决独学中自己不能解决的问题。

对于不能解决的问题，那么就要进入群学的环节，群学就是在小组内解决对学中遗留的问题，或者由小组长组织进行部分重点的小组内展示。

而群学后如果还有不能解决的问题，就要暴露出来，在班内解决，由教师根据学情，决定学生要展示的任务，解决学习中的难点。

因为我们展示的不是一般的问题，而是学生容易出错的、有疑惑的问题。

对学群学之后，必须要求学生暴露问题，根据暴露的问题我们进行下个环节的讲解和展示，问题没有暴露，我们展示什么呢？学生的任务又是从什么地方来的呢？
由此可见，如何有效地开展学生在对学和群学这个环节上的学习，对有效安排上课时间、提高班内大展示的效果和重难点问题的解决起到了至关重要的作用。

由于本校学习小组的创建是遵循“组内异质，组间同质”的原则，因此每个小组内都有一对A组优秀学生、一对B 组中等生和一对C组学困生。

在小组内要强调合作，组外强调竞争，利用学生的好胜心理，促使A组学生去帮助B、C组学生，充分调动学生的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。

教师在这其中就要开始巡视课堂，指导学生对学，适时得解决部分学生的问题，并带领学生进入群学阶段。

当然其中的对学或群学的开展可以灵活调节运用，可以是组内学习，也可以是组间学习，不必拘泥死板。

以人教版八年级英语Unit2What’s the matter？期末复习内容中的“对学群学”环节为例。

该单元的复习目标是掌握身体疾病的表达方式并学会用情态动词“should”、“shouldn’t”提出一些合理的建议。

学生在独学阶段已经完成对以下内容的预习，为在课堂内的对学和群学打下了一定的基础。

一、知识回顾
1.词组。

从书中找出你认为重要的词组或欣赏的佳句。

2.句式理解和复述。

（1）What’s the matter？What’s wrong（with sb）—I have a stomachache.
（2）Maybe you should lie down and rest，and shouldn’t eat anything.
（3）I’m not feeling well.I don’t feel well.
（4）It’s easy to have a healthy lifestyle，and it’s important to eat a balanced diet.
性的学习运用体系。

如“如何将计算机接入因特网”这一课时的教学中，教科书上呈现出的内容，显然是不能够充分调动起学生的学习兴趣的，且网络设备这一具象化的东西单靠图片显示，学生对其的连接也不会认识到位。

教师可以将接入因特网设备实物带到课堂上，如网线、路由器、电话线、交换机以及携网卡计算机等，教会学生将设备接入因特网，或者是以分组的形式自行探索因特网的接入。

这样一来，不仅解决了现实问题，也激发了学生的学习兴趣，增强了其动手操作能力，也将生活与知识的距离拉近。

学生对于未知且感兴趣知识的渴求，会在心底里产生出“一探究竟”的想法，使得原本枯燥无味的图片立马变得鲜活起来，将抽象的知识在实际操作中得到运用，学生会深知“学有所用、学有所长”蕴含的道理和潜在价值。

四、编制生活练习，促成和谐课堂
知识的最终形成离不开“学以致用”，而对学生所学知识的强化和巩固手段以作业练习为主，同样，高中信息技术也不例外。

由于信息技术实践性强，不同于其他学科，教师在作业练习的设计上，更要注意引用实际例子。

如“因特网信息的查找”这一课时的教学中，可让学生想象梦想旅游的
目的地，并用因特网查出旅游地的门票、住宿、习俗、交通等情况，设计出旅游方案，这样在以后的出游中不仅会节约成本，有备无患，具有实用性，且巩固了学习效果。

由上观之，高中信息技术教学过程中，举例要将实际生活作为“活水源”，尽量贴近实际，营造出与学生生活匹配的教学情境和氛围，使课堂充满生活气息。

这样不仅可提高学生的学习能动性，还能促使学生在掌握课堂知识的同时，将其运用到实际问题的解决中，总结出规律和经验，真正做到学以致用。

参考文献：
[1]任煜炜.源于生活寓于生活用于生活——
—让高中信息技术课堂充满生活气息[J].中国教育技术装备，2013，（17）.
[2]李娜.高中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2011，（09）.
[3]李雪峰.试谈信息技术课的课堂氛围[J].新课程（中学），2010，（05）.
[4]周德炎.“微机课”的危机——
—浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程（上），2009，（01）.
[5]张高，王姗姗.让高中信息技术课堂充满生活气息——
—高中信息技术新课程教学模式探索[J].现代教育，2009，（12）.
对“对学、群学”在初中英语中的初步理解和应用
张蔡艳
（浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学，浙江宁波315000）
摘要：课堂以学生为主，强调自主学习，充分发挥学生的主体作用是新课改极力倡导的内容之一，这就对如何提高学生的课堂学习能力和效率提出了更高的要求。

本文以本校所开展的高效课堂为前提契机，针对初中生在英语课堂上所开
展的合作式的对学和群学能否有效的提高课堂学习的效果和学生学习的主动性，进行了初步的理解和分析。

关键词：对学；群学；初中英语；理解；应用
中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）25-0057-02
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