生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究

生活化材料在幼儿园美术创意活动中的
运用研究
摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。

儿童在参与美
术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。

而
在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。

因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加
多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。

关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究
幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。

他
们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。

因此，幼儿教师在开展美术创
意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。

而儿童的注意力十分有限，很容易受
外界环境影响。

因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才
能让儿童的各方面素养得到更好的发展。

一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析
首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。

选择的材料要跟儿童的生活
实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的
美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。

大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激
发儿童对大自然的热爱。

如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。

也可
以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。

其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保
持更长久的注意力。

儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物
所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他
们更加积极地参与活动。

可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而
加强师幼互动[2]。

如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。

另外，在活动中，老师要注意对儿童的引导和管理，通过合理的方式让孩子们尽情地发挥自己的想象力和创造力。

而教师要做到不限制孩子们的想象力。

并加强对幼儿行为上的管理，保证孩子们能安全的进行各项美术活动，同时也通过管理维持好活动的纪律，避免出现混乱情况。

最后，幼儿教师要加强评价幼儿的作品。

儿童都有较强的好胜心，并且愿意听到老师的表扬和认可。

在老师的赞美中，他们能树立起自信心，这样才能更好地配合老师[3]。

因此，老师的评价要适度，要运用更多的鼓励性语言，并对于表现好的幼儿给予特别表扬，以此来激励其他孩子，这样能拉进师幼之关系，为以后的美术活动课的顺利开展奠定良好的基础。

二、生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用策略
（一）用心体验，寻找生活中的美好事物
有学者表示，生活当中到处都充满着可以学习的内容，任何教育活动都不应该只局限于书本和理论知识[4]。

因此，作为幼儿教师在开展美术创意活动时，同样也要从生活出发，带领幼儿去发现生活当中的艺术和美，让孩子们用艺术化的角度去观察生活，去发现身边各样事物的美，这样他们的创新灵感才能被充分激发。

如在进行以“快乐的鱼”为主题的美术创意活动时，教育的目标是让孩子们通过观察生活中的鱼，发现它们的美感，从而提升孩子们的观察能力。

在这个活动中，教师可以提前把活着的金鱼带到幼儿园，在活动中，老师把鱼放在活动区域的中间，让孩子们进前来观察。

孩子们通过观察能够发现，不同的鱼身上的花纹是不一样的，并且鱼的形状也有所不同，大小也有所区别。

观察活动结束后，教师跟孩子们进行互动，检验他们的观察效果：通过刚刚的观察活动，大家都发现了什么？这个问题很有发散性，每个孩子观察的侧重点都不一样，因此大家都能积极回应。

有的孩子会说：鱼身上的花纹不一样，有的鱼的花纹是波浪线，有
的鱼的花纹是锯齿线。

有的孩子表示：有的鱼很活泼，游得很快，有的鱼游得很慢，看起来像是快要睡着了一样。

孩子们的回答各有不同，而对于他们的回答，
教师都给予充分的表扬，这样能让幼儿感受到老师的肯定，产生强烈的自信心，
在接下来的环节中，他们能更加积极地参与。

接下来，教师让大家开始创作自己
心目中的鱼，并提出以下要求：大家在接下来的环节中创作的鱼，要以我们刚刚
观察的这些鱼当中的某一个为原型，在此基础上对其进行进一步美化，可以给它
加上翅膀，或者让这条鱼有很多脚等等。

根据这个要求，幼儿的创作能更加自由，可以在自己的作品上充分发挥想象力。

用自己喜欢的颜色给自己心中的鱼涂上自
己喜欢的色彩。

由此可见，把生活当中的常见事物结合到幼儿园美术创意活动中，能让孩子们提高观察能力，同时能让他们的创造能力有进一步的增强。

（二）明确主题，激发幼儿创意活动兴趣
幼儿教师在开展美术创意活动时，结合儿童的兴趣爱好，把美术教育主题融
入到相应的主题活动中，能让孩子们感受到美术创意活动的乐趣，这样，他们才
能积极地参与活动，从而提高创造能力[5]。

而要想产生更好的教育效果，教师要
在开展美术活动前明确活动的主题，在此基础上，设计相应的活动方案。

如在主
题为“陆地交通工具”的活动中，教师可以和孩子们一起收集活动所需的材料，
可以在明确这个活动主题之前，教师就给幼儿布置任务，让他们留意自己生活中
的废旧包装盒，并把它们收集起来。

在正式的活动中，老师让同学们用自己收集
来的包装盒制作小汽车。

而在幼儿的生活中随处可见长方形的废旧包装盒。

但这
些包装盒的大小跟颜色都有所不同。

而在具体的活动中，教师则可以带领幼儿做
手工，用纸把这些不同颜色的包装盒表面盖住，并在新的“外皮”上进行自由创作。

在这个过程中，老师让孩子们把包装和看做自己的小汽车，开展自己的想象，亲自为自己设计一个心目中的小汽车。

接着让幼儿用彩笔在“小汽车”上面作画，把小汽车涂成自己喜欢的样子。

而幼儿收集的包装盒大小不同，因此，他们能涉
及很多不同样式的“小汽车”。

另外，为了进一步增强小朋友们的创造力，老师，可以让他们对小汽车进行组装，组装成大型陆地交通工具，变成卡车、火车等等。

再如，在进行主题为“伞”的活动中，教师可以用多媒体给孩子们播放制作降落
伞的视频，并在视频结束后，让孩子们进行共同讨论，总结降落伞的外形特征和
降落伞的制作过程。

接着让幼儿拿出提前准备好的塑料袋，按照视频的操作步骤，
把它们剪成降落伞的形状，并拴好细线，从而制作出属于自己降落伞，而且可以
根据自己的喜好，在降落伞上面画出好看的图形。

在这个过程中，幼儿能尽情地
释放个性，发挥想象力，可以跟随自己的灵感进行创作，同时也能唤起他们脑海
中关于陆地交通工具的生活经验，既释放了游戏本能，又巩固了生活常识。

（三）搜集材料，丰富幼儿创作表现途径
我们生活在一个丰富多彩的世界，可以用在幼儿美术教育活动中的材料随处
可见[6]。

教师要有意识的带领幼儿去发现生活中有价值的材料，这样能够让孩子
们树立节约意识，同时能增强他们的创作灵感。

这个过程就是把创作的主权还给
了儿童，让孩子们通过亲自搜集创作材料，亲自进行自主创作，感受创造的乐趣。

在这一过程中，幼儿的感受力能有更多的提升，他们对身边的事物也有了更多的
观看视角，认知水平也有了更多的提高。

在主题为“美丽的花”的美术创作活动中，教师可以带领大家制作梅花。

而
在活动开始后，老师拿出玉米粒，并做好示范，把五六个玉米粒拼在一起，组成
一个梅花的图案。

这一操作能让幼儿的视觉受到直接的冲击，他们发现，原来玉
米粒不仅能用来吃，补充营养，还能用来作画。

这时候，孩子们的创作思路瞬间
被打开。

他们能够联想到大米粒、花生米等等都能用来进行美术创作。

接下来，
教师给大家发一些瓜子壳和开心果壳，让孩子们用它们来进行创作。

这时候大家
都能开心的投入到创作活动中。

不同的废旧材料都有其自身各自的特点，教师要
有意识地引导儿童，让他们根据活动主题搜集生活中的材料，这样能丰富幼儿创
作的表现途径。

结束语
总而言之，幼儿教师要提高引导力，有意识地带领孩子们发掘身边的美术创
作材料，这样才能激发他们的创作灵感。

同时，教师也要给孩子们营造和谐自由
的活动氛围，充分运用多媒体技术，打造一个轻松的环境。

这样才能让孩子们自
由的释放天性，他们的想象力和创造力才能被充分激发，从而创作出更有创意性
的作品。

参考文献
[1]李燕.借助生活化材料，助力幼儿园美术教学[J].中国民族博
览,2021,18:83-85.
[2]黄红艳.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用分析[J].教育观
察,2020,904:57-58.
[3]孙丽娜.让创意和生活走进美术活动[J].科学大众(科学教
育),2019,07:111.
[4]何叶燕.早秋惊树叶,翻飞似童心——浅谈自然材料“秋叶”在美术活动
中的创新运用[J].才智,2019,10:54.
[5]袁音奇.材料有型创意无限——巧用生活材料,优化大班美术绘画活动[J].科学大众(科学教育),2019,06:119.
[6]周骥,沈晓敏.幼儿园特色文化建设之生活化创意美术研究[J].才
智,2019,14:187.。