【教育资料】北师大版一年级语文下册教案 《快乐的小公鸡》教学设计之一
《快乐的小公鸡》教案
《快乐的小公鸡》教案主题：快乐的小公鸡教学目标：1. 通过教学，使学生能够理解和使用有关动物的词汇。
2. 启发学生对生活中小动物的关注和保护。
3. 培养学生的阅读理解和口语表达能力。
教学重点：1. 生活中小动物的名词。
2. 通过阅读，培养学生的理解能力。
3. 鼓励学生进行口语表达。
教学准备：1. 教师准备一份课文：《快乐的小公鸡》。
2. 学生准备的小动物图片。
教学流程：引入：教师展示一些小动物的图片，让学生猜动物的名称。
阅读与理解：1. 教师向学生朗读《快乐的小公鸡》。
2. 询问学生对故事内容的理解，提问问题如下：a. 故事中主人公是谁？b. 故事中小公鸡的特点是什么？c. 小公鸡是如何和其他小动物玩耍的？d. 故事有什么启示？3. 教师与学生进行互动讨论，激发学生对故事的兴趣和想法。
探究与运用：1. 教师领读课文中的生词，让学生明确词义。
2. 教师指导学生用课文中的生词描述自己准备的小动物图片，并与同学交流。
3. 学生结合自己的想象，编写一段关于小动物的小故事。
扩展活动：1. 学生以小组形式，把自己的小故事表演出来。
2. 学生课后做一幅插画，展示自己所喜爱的小动物及与之的交流活动。
总结与反思：1. 教师与学生一起总结本节课学到的知识和启示。
2. 学生对本节课的学习进行反思，写下自己的收获和不足之处。
继续写相关内容教学辅助材料：1. 小动物图片2. 课文《快乐的小公鸡》教学流程：引入：教师展示一些小动物的图片，让学生猜动物的名称。
学生可以看到各种各样的小动物，如小猫、小狗、小鸟等。
教师可以问学生：你见过这些小动物吗？你喜欢什么小动物？阅读与理解：1. 教师向学生朗读《快乐的小公鸡》。
故事讲述了一个快乐的小公鸡，它生活在一个美丽的农场上，喜欢和其他小动物一起玩耍。
但有一天，大公鸡告诉小公鸡，它们都会被主人吃掉。
小公鸡非常害怕，但经过一番努力，小公鸡想出了一个聪明的办法，成功逃脱了命运。
故事向我们传达了一个积极向上的信息，即无论遇到什么困难，只要勇敢去面对，就会找到解决的办法。
《快乐的小公鸡》的教案
《快乐的小公鸡》的教案一、教学目标：1. 让学生认识和理解小公鸡的特点和生活习性。
2. 培养学生热爱生活、关爱动物的情感。
3. 提高学生观察、思考、表达能力。
二、教学内容：1. 小公鸡的外貌特征和生活习性。
2. 小公鸡与人类生活的关系。
3. 培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小公鸡的特点和生活习性。
2. 教学难点：如何培养学生关爱动物的情感。
四、教学方法：1. 图片展示法：展示小公鸡的图片，引导学生观察和描述。
2. 故事讲述法：讲述小公鸡的故事，引导学生思考和讨论。
3. 实践活动法：让学生亲自动手，培养观察力和想象力。
五、教学准备：1. 小公鸡的图片、视频等教学资源。
2. 与小公鸡相关的故事素材。
3. 实践活动所需材料。
六、教学过程：1. 导入：展示小公鸡的图片，引导学生关注小公鸡的外貌特征。
2. 新课导入：讲解小公鸡的生活习性，如觅食、嬉戏等。
3. 故事讲述：讲述小公鸡与人类生活的故事，引导学生理解小公鸡的作用。
4. 实践活动：让学生观察周围的小公鸡，记录它们的生活习性。
七、课堂小结：总结本节课所学的小公鸡的特点和生活习性，强调关爱动物的重要性。
八、作业布置：2. 画一幅关于小公鸡的画作，展示自己对小公鸡的认识。
九、课后反思：对本节课的教学效果进行总结，发现问题并及时调整教学方法。
十、教学评价：1. 学生对小公鸡特点和生活习性的掌握程度。
2. 学生参与实践活动的情况。
3. 学生对关爱动物情感的培养。
十一、家长会宣传：向家长宣传关爱动物的重要性，鼓励家长参与孩子的学习过程。
十二、家校合作：1. 家长协助学校开展关爱动物的公益活动。
2. 家长关注孩子的学习进度，及时与教师沟通。
十三、拓展活动：组织学生参观动物园，亲身体验关爱动物的过程。
十四、课程资源：1. 网络资源：查找更多关于小公鸡的相关资料，丰富教学内容。
2. 图书资源：推荐学生阅读关于动物的书籍，提高阅读兴趣。
十五、教学进度安排：本节课共计45分钟，具体安排如下：1. 导入：5分钟2. 新课导入：10分钟3. 故事讲述：10分钟4. 实践活动：10分钟5. 课堂小结：5分钟6. 作业布置：5分钟7. 课后反思：5分钟六、教学活动设计：1. 互动游戏：设计一个关于小公鸡的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
《快乐的小公鸡》教案（精选12篇）
《快乐的小公鸡》教案（精选12篇）《快乐的小公鸡》篇1活动目标：1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。
4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。
活动准备：1、《快乐的小公鸡》。
2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片。
3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
4、布置田野、池塘、花丛的背景。
活动过程：一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。
1、出示老牛(头饰)--"我快乐的是老牛，小朋友好"。
教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰)，鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?3、出示小公鸡(头饰)，引出故事《快乐的小公鸡》师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。
"讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐?二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。
师：今天我给大家带来故事>。
1、故事里有哪些动物?2、小公鸡整天没事干，它心情怎样?(丰富词汇：苦恼)3、故事讲述了一件什么事情?4、小公鸡找到谁，它们怎样说?三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。
师：现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。
1、小公鸡跑到田野问谁?2、小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢?)3、出示图一：老牛爷爷怎样回答?(学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。
丰富词汇：耕种)4、小公鸡跑的那里问青蛙?5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。
)6、它跑到花丛问谁?7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。
丰富词汇：传播)8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢?9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。
北师大版小学一年级下册语文《快乐的小公鸡》教案范文三篇.doc
北师大版小学一年级下册语文《快乐的小公鸡》教案范文三篇篇一教学目标：知识与技能1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮l 2、板书课题，生跟着书空3、读课题二、初读童话，自主识字1、用多种识字方法自读课文2、集中识字3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛三、趣学童话，随文识字1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼2、学习2-4自然段①指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人③感受动物们的“快乐”④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话3、分角色朗读生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字①出示词语“帮助” 生认读②交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④学生的写字作品评价反馈⑤教师总结激励四、总结提升，拓展延伸1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》教学反思：一、教学中较成功之处1、自主识字，总结方法在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。
，并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。
北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》优质课教案_1
北师大版语文一年级下册第十六单元《快乐的小公鸡》教学设计学习目标：1.知识与技能：认字14个“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报”，写字7个“养、跑、牛、帮、助、虫、丛”；在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、协助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”；有感情的朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读读好对话，理解文章大意，培养孩子语言表达水平。
3.情感态度价值观：了解小公鸡怎样由苦恼变快乐，感受到协助别人的快乐，树立健康向上的生活态度。
学习重难点：1.识字写字，体会“快乐”的含义。
2、培养自主学习、合作探究的水平和良好的语文学习兴趣。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、复习导入1.头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
（画鸡）2.今天我们又将学习一篇相关小公鸡的文章——《快乐的小公鸡》（齐读课题）【设计意图：复习导入，即巩固上学期知识，又引入新知识的学习。
】二、整体感知1.听课文录音，借助录音，协助自己识字。
要求：边听边指，注意听清字音。
2.自读课文，边读边圈出自己不理解的字。
3.同桌互读，解决自己不理解的字词。
要求：协助同桌指出不理解的字词，协助同桌读标准。
4.教师范读，协助学生正音。
【设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程所倡导和寻求的理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过阅读整体感知课文，初步理解字词。
】三、精读课文，随文识字1.指名读第一自然段，随文识字（1）“整天”：全天，从早到晚。
（2）“苦恼”：“恼”是竖心旁，说明与心理活动相关，表示心里不开心。
2.分角色朗读2-6自然段，随文识字（1）“协助”：以出钱、出力或出主意的方式相助别人（2）“耕种”：从事农耕。
泛指农事。
（3）“庄稼”：农作物(多指地里的粮食作物)（4）“害虫”：对人有害的昆虫，有的传染疾病，有的危害农作物。
（5）“快乐”：欢乐;感到高兴或满意（6）“传播”：传送或散布3.齐读7自然段，随文识字（1）报时：报告时间。
一年级下册《快乐的小公鸡》公开课教案阅读 (一)
一年级下册《快乐的小公鸡》公开课教案阅读《快乐的小公鸡》公开课教案 1教学设想：《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。
本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。
根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。
选择性学习恰恰可以体现这一点。
它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。
选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。
基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。
根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。
如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。
可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。
我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学设计1(北师大版)
《快乐的小公鸡》教学设计1教材分析：《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。
本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。
教学目标：1、继续练习综合各种方法认识14个生字；2、会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等；4、熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。
教学过程：一、创境引思，目标定向师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。
好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。
老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。
二、试读感知、自主识字师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。
现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？（生举手：自己试读）师：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！（做好听的准备，听清字的读音）现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）带上小提示咱们开始吧师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。
用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。
师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。
北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》优质课教案_14
《快乐的小公鸡》教学设计一、教材说明《快乐的小公鸡》一课是北师大版小学语文实验教材一年级下册第16单元的一篇主体课文。
本单元以“快乐”为主题，编选了《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》两篇主体课。
《快乐的小公鸡》一课语言生动，充满童趣，文中重复句式多，非常有利于孩子们的朗读和识字。
孩子们在与文本的对话中能够感受到“快乐”的真正含义：学会协助别人，为别人付出就能得到快乐。
二、设计思想根据本课教材特点，把“以读为本，读中学文，读中感悟”作为教学设计的指导思想，让孩子们在自主、合作、探究的学习方式中逐步提升语文素养。
三、教学目标1、综合使用所学识字方法，理解本课14个生字。
2、准确、流利地朗读课文，并读出自己个性化的独特感受和理解。
3、知道并体会到“协助别人，就会得到快乐”的道理。
四、教学重点识字教学和朗读指导是本课的重点。
五、教学难点对“协助别人，就会得到快乐”一句的理解。
六、教学准备1、制作生字卡片。
2、课文朗读带。
七、教学过程（一）谜语引入1、同学们，今天我们教室里迎来了一位特殊的朋友，来我们来看看他是谁？出示一则谜语：头戴红缨帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，红日东方升。
2、出示图片：小朋友们，你们真会猜，他就是我们的小公鸡。
引导说话：这是一只（）的小公鸡。
3、好的，现在就让我们进入今天的学习。
出示课题（学生齐读课题）（二）教学过程1、初读课文，整体感知（1）自由读课文（一级音量）（引导：如果遇到不理解的字，）（2）同桌互读课文（一级音量，解决不理解的生字）2、再读课文，理解课文（1）其实呀，这只可爱的小公鸡，一开始他并不快乐，相反他非常的苦恼。
你们想知道他为什么苦恼吗？请同学们齐读课文的第一自然段。
（齐读1段）现在知道他为什么苦恼了吗？（格式：因为所以）（2）不过小公鸡可不愿意一直这么苦恼下去，今天呀，他就要出发去寻找快乐了。
你们愿意陪他一起去吗？如果愿意和他一起出发，那么你们得先学会这些生字和词语，你们行吗？出示生词。
《快乐的小公鸡》公开课教案
《快乐的小公鸡》优秀公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以《快乐的小公鸡》为主题，通过讲述一只小公鸡的成长故事，引导学生学会关爱动物，培养他们的爱心和责任感。
1.2 课程目标（1）了解小公鸡的生活习性，认识不同的动物。
（2）培养学生关爱动物的情感，提高他们的环保意识。
（3）通过故事，培养学生的倾听、表达和交流能力。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《快乐的小公鸡》讲述了一只小公鸡在成长过程中，遇到了各种困难和挑战，但在家人和朋友的帮助下，勇敢地克服了困难，成长为一只快乐的小公鸡的故事。
2.2 教学重点（1）学习小公鸡的成长历程，体会成长的快乐。
（2）学会关爱动物，培养环保意识。
（3）提高学生的倾听、表达和交流能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置生动的故事情境，引导学生身临其境，感受小公鸡的成长过程。
3.2 互动教学法鼓励学生积极参与课堂活动，通过问答、讨论等形式，提高学生的表达和交流能力。
3.3 情感教学法以故事情节为载体，培养学生关爱动物的情感，提高他们的环保意识。
第四章：教学准备4.1 教材准备准备《快乐的小公鸡》故事文本和相关图片。
4.2 教具准备准备小公鸡玩偶、图片等教具，增强课堂趣味性。
4.3 教学环境营造一个温馨、舒适的教学环境，让学生感受到关爱和温暖。
第五章：教学评价5.1 学生评价通过学生参与课堂活动的情况，评价他们在倾听、表达和交流方面的能力。
5.2 课程评价通过学生对小公鸡故事的理解和感悟，评价他们在关爱动物、环保意识方面的提升。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过展示小公鸡的图片，引导学生关注小公鸡的外貌特征，激发学生对课程的兴趣。
6.2 讲述故事教师以生动的语言讲述《快乐的小公鸡》的故事，引导学生进入故事情境。
6.3 讨论与思考故事结束后，引导学生谈谈自己对故事的理解和感悟，培养学生的表达能力。
6.4 小组活动学生分组讨论，如何关爱身边的动物，并提出具体的建议，培养学生的团队协作能力。
一年级下册语文教案-快乐的小公鸡 1北师大版
《快乐的小公鸡》教学设计设计思路：1、本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
”主要意图是让学生在读中理解和感悟课文中的小公鸡如何得到快乐。
因此设计了多处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第二课时，主要以复习生字，理解课文内容为主，先让学生巩固基本掌握字音，通过游戏巩固生字。
中间设计了各种情境的读激发学生的理解课文的兴趣，通过不同形式的读让学生读中感悟。
教学目标：1、熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2、通过不同形式的读，使学生学会有感情地朗读和表演课文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：1、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
2、分角色朗读课文。
3、通过实践，了解帮助别人就能得到快乐。
教学过程：一、导入1、导入课题2、复习生字词导入（课件出示词语：怎样、长跑、老牛、帮助、害虫、花丛、整天、苦恼、就是、庄稼、蜜蜂、姐姐、得到、报时）（过渡）同学们的声音真响亮，读得真好！老师想同学们接下来学习课文应该是很棒的。
二、品读课文，读中感悟1、小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？同学们来看大屏幕，认真看，仔细听（同学们观看动画课件）2、动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？3、每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！4、分角色读课文。
A、小公鸡与老牛的对话。
他跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。
”（个别读，师范读，生齐读）B、小公鸡与青蛙的对话。
他跑到池塘边问青蛙：“青蛙哥哥，怎能样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。
”（个别读，男女生对话读。
）C、小公鸡与蜜蜂的对话。
北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》公开课教案_1
[教学目标]知识与技能：1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合使用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得准确、端正。
3、学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法：1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、协助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观：在读中感悟“协助别人，你就会得到快乐”，愿意协助别人。
[教学重点]借助多种识字方法理解生字，学习准确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]熟读课文，在读中初步感悟“协助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意协助别人。
[教学准备]生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：一。
创设情境，复习导入师：“小朋友们，今天老师带了一位老朋友来见你们，听，它在叫你呢！”（播放公鸡的声音）师：“你们说，它是谁？”生：“小公鸡。
”师：“看来你们都很喜欢它，你还记得我们学过哪首关于它的诗句吗？”生：“《画鸡》”师：“这首诗写得美极了。
让我们一起来回忆回忆这首诗”生：“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
”师：“你们的声音让老师都陶醉了。
看，它来看你们了。
”（播放垂头的公鸡）师：“哎呀，它头低低的，仿佛很伤心的样子，谁能用一个词来形容现在的小公鸡”生举手。
师：“请你。
”生：“苦恼”师：“说得真好。
（贴苦恼）这只小公鸡低垂着头，很苦恼的样子，它很想快乐，（贴快乐）不过它不知道快乐的方法，这节课啊，我们一起来帮它寻找快乐的方法好吗？”生：“好！”师：“现在老师写课题，请你们举起手跟老师一起书空。
手”（师板书课题）师：“我们一起来读读课题。
”生读课题。
师：“老师还没感受到你们的快乐。
跟老师一起把嘴巴张开，‘快乐’，更大更快乐一点！”快乐的小公鸡学习第一自然段。
北师大版一年级语文《快乐的小公鸡》教案
北师大版一年级语文《快乐的小公鸡》教案教学目标：1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：在整体认读中认字学词。
教学难点：熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程：一、创新引思，目标定向同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。
今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）引导学生从题目入手，进行质疑。
一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。
今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么？好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片二、稳抓生词，整体感知1.播放课件，听课文录音先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
生：课文一共有七个自然段2.播放课件，趣味读词刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。
老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐田野池塘报时耕种传播庄稼苦恼花丛（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流，探究体验1.自由读2、3、4 自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？（1）分小组读2、3、4自然段小公鸡在——遇到正在——的老牛小公鸡在——遇到正在——的青蛙小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂（2）齐读句式小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验（1）齐读对话。
北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》公开课教学设计_1
第二课时吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。
2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。
我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。
二、精读课文1.整体读（1）请同学们自由朗读课文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？( 2 )学生朗读课文，然后交流：小公鸡来到田野，请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。
(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)2.读和老牛对话部分小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。
（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。
3、选读告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。
（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。
（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）4.总结性谈话（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，不过，它们的回答却不一样。
想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（协助别人就会得到快乐）（3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。
让我们一起来读读这句话吧。
听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。
）三、总结，拓展延伸1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。
北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》公开课教案_19
《快乐的小公鸡》第一课时教学设计教材分析：《快乐的小公鸡》是一片生动有趣的童话故事，主要写了一只整天无所事事、心理很苦恼的小公鸡到处寻找快乐，后来通过询问老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸，终于知道了“协助别人，自己就会获得快乐”的道理。
课文语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受到快乐，感受到协助别人更是一种快乐。
本课共2课时，本节课是第一课时。
学情分析：一年级的孩子绝大部分能使用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的水平，有一定的朗读兴趣，能用不同的语气有感情的朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯，也能用铅笔书写比较准确、规范的汉字。
教学目标：1、理解本课“整、恼、就”等10个生字，学会并美观书写“跑”“样”这两个生字。
2、准确、流利地朗读课文。
3、感知课文，能够初步理清故事的叙述顺序，体会“协助别人，你就会得到快乐”的道理。
教学重点：理解10个生字，会写“跑”“样”这个生字，能按笔顺写字，写的准确、端正；知道小公鸡是如何找到快乐的。
教学难点：体会“协助别人，你就会得到快乐”的道理。
教学过程：课前互动：播放《劳动最光荣》儿歌视频。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、猜谜导入，出示“小公鸡”剪贴画。
2、提问：小公鸡的心情是什么样的？3、揭题《快乐的小公鸡》，齐读课题。
二、初读课文，快乐识字1、按要求自由读课文。
2、检查自读，游戏识字。
三、指导书写，夯实基础（一）跑1、怎样记住“跑”字？2、观察足字旁和足字相比有什么变化？3、师范写，生书空。
（二）帮1、怎样记住“帮”字？2、观察“帮”在田字格的位置，师范写，生书空。
3、生在田字格中书写。
4、展示，评议。
四、激情导读，感知快乐1、读第一自然段。
小公鸡是一开始就这么快乐吗？课文中哪个词语告诉你它不快乐？2、再读课文2、3、4段，并思考：小公鸡先问了----，再问了----，接着问了----？3、指名反馈。
师板贴画：老牛、青蛙、蜜蜂。
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【教育资料】北师大版一年级语文下册教案《快乐的小公
鸡》教学设计之一
1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程：
一、背古诗导入课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图，这是一只快乐的小公鸡
3、读题目你想知道什么？
二、初读课文，互帮互学。
1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教，标出自然段。
（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）
3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。
5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。
三、整体认读，读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么？
（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）
（1）苦恼快乐，是一组反义词
（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。
（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。
（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。
2、读5、6自然段，讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？
（尽自己的能力帮助别人）
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
从此从什么时候开始？
联系课文第一自然段理解成了
5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？
我_____________________，很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
帮助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。
3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写：情、帮
一、彭老师怎样教学生学生字词？
1、自读课文，各自画出新词。
2、学生交流，画了什么新词？
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3、分小组学习耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛（课件显示）
4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字脑猜出恼。
B.看拼音学习。
C.问小组同学。
D：播想到了新闻联播）
5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习稼禾+家
6、反复熟读新词。
7、在后面的阅读讨论中，教学不一样从此，巩固其他生字词。
[点评]
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如整哥姐，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如一样从此，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生会学，学生遇到生字词，老师并没有立即解惑，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
二、彭老师怎样组织阅读教学？
1、学生自己阅读。
2、老师问：说一说，你看懂了什么？知道了什么？
3、*学生A：我觉得小公鸡很有礼貌。
老师：你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？
学生邀请伙伴朗读。
老师：好，你也是个有礼貌的孩子。
*学生B：老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。
老师：你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。
带学生复习耕种、庄稼、害虫、传播
*学生C：原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！
老师：她从课文中学到了新知识。
带学生复习蜜蜂、花丛、花粉。
*学生D：我知道了，帮助别人就能快乐。
老师：请你读一读第五、六段课文。
*学生E：老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！
老师：你怎么知道的？
学生E：我从书上看到的。
老师：你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。
比如，青蛙吃哪些害虫呀？
同学：地老虎是害虫吧？
老师：你回家可以问问家长。
*小结：大家阅读课文，都很有收获。
4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：小公鸡问了三个人，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？
分小组讨论。
最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。
但是他们都是在帮助别人，这是一样的。
老师：谁有更充足的理由说明他们一样的地方？
学生：他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人，都得到快乐。
5、老师：后来小公鸡怎么做？
谁能来帮助同学解释一下从此这个词？
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生：老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是报时。
老师：你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。
你很注意在生活中观察。
6、老师：小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。
老师：找一找，快乐可以跟课文哪个词语对对子？
学生找出苦恼。
7、老师：你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？
学生A：XXX吐了，我帮助清扫。
挺脏的，但是我也挺快乐。
学生B：我帮助同学学习时很快乐。
学生C：有一次上课，XXX没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。
（老师与他握手）
老师：今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。
谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。
[点评]
彭老师指导学生阅读，完全打破了过去精心设计问题学生答题强制记忆标准答案的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体
验，交流心得；她没有致力于讲深讲透，而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习，并不意味着放任自流。
彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式似乎不太出彩。
但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题点引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到润物细无声的境界。