赛依提卡大木-论文

论文题目:
让小学科学教学充满活力——浅析少数民族地区的科学教学
塔县城乡寄宿制小学
塞依提卡达木·马达力汗
2013年3月28日
让小学科学教学充满活力
——浅析少数民族地区的科学教学
塔县城乡寄宿制小学塞依提卡达木·马达力汗
内容摘要：边境少数民族地区的科学课，老师们要改变以往的教学模式，以前老师们习惯口头讲述，课堂教学了无生趣。

现在国家的投资加大了，我们自治县的教学设备也逐渐丰富了。

我们不仅要尽可能的多利用这些教学设备，更应该让课堂充满活力，根据学生的实际情况确定教学目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生愿意学科学、主动学科学。

关键词：科学教学、充满活力
正文：
我们学校是一所以塔吉克族学生为主的民汉合校，少数民族的学生还包括维吾尔族、柯尔克孜族、回族等。

他们的母语不是汉语，对汉语的理解能力当然不能跟内地学生相提并论。

但是他们也一样有求知的欲望。

所以怎样利用和提高学生的求知欲，提高教学效率就成了我们必须面对的课题。

只有焕发出生命活力的课堂才能充分调动学生的主观能动性。

那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？总结多年的教学实践我认为应从以下几方面去努力：
一、联系生活，开展科学教学
根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到草滩上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；到小河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到牧场去考察牛羊的生长情况；使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力。

二、大胆质疑，激发学习兴趣
一堂充满活力的科学探课，应该是“学生自己提出问题、分析问题、收集资料、进行实验、分析结果、汇报交流”的过程。

作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。

在教学设计过程中，根据学生已有的知识能力水平，设计由扶到放的一系列活动。

而不是简单地通过讲授教给学生。

例如，在教《斜面》一课时，首先我通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？再引导学生把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。

学生提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。

同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。

通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。

既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

三、正确评价，在进步中成长
这里的“正确评价”是一种多元的激励性评价。

借以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终持有愉悦的情感体验。

小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。

只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。

对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已感受至深。

教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。

四、注重实验在活动中学习
做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得知识。

教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。

在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。

例如，在上《纸在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放一盆水,出示4只不同类型的纸做成的小船,分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上。

但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会沉到水底。

其他的依次也沉入水底。

得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。

五、结论
让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。

在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。

既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”起来。

【参考文献】
1、最新《小学科学课程标准》(修订稿)
2、《科学课》2010.5
3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神。