初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。
如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。
针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。
通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。
通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。
本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。
当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。
培养初中生数学核心素养的教学策略
培养初中生数学核心素养的教学策略首先，以问题为核心。
在数学教学中，教师应该将问题引入课堂，让学生主动思考问题的解决方法。
可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思维，并且让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性。
同时，教师还可以通过提问学生，激发学生的思维能力，培养学生的探究精神。
其次，角色转变。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
而在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该转变角色，变成引导者和指导者。
教师可以在课堂上扮演一个引导者的角色，通过提问和讨论，引导学生去发现问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。
第三，探究式学习。
探究式学习是一种学生主动参与、发现和探索知识的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生去自主探究，并在探究的过程中发现和掌握数学的规律和方法。
通过探究式学习，学生能够培养解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。
第五，多种评价方式。
在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该采用多种评价方式，对学生进行全方位的评价。
除了传统的考试之外，教师还可以采用作品展示、口头表达和小组合作等方式来评价学生的数学能力和素养水平。
通过多种评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，帮助学生全面提升数学核心素养。
总之，培养初中生数学核心素养需要教师采取一系列合理有效的教学策略。
通过以问题为核心、角色转变、探究式学习、跨学科融合和多种评
价方式等策略的运用，可以帮助学生培养数学的思维能力、解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。
核心素养培养的初中数学高效教学策略
核心素养培养的初中数学高效教学策略初中数学是基础性强的学科，对培养学生的核心素养有着重要作用。
针对初中数学高效教学策略，可以从以下几个方面进行思考与实施。
一、以学生为中心1. 了解学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教。
通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生对数学的认识、兴趣和困惑，为后续教学提供有效依据。
2. 在教学中注重启发学生的思维能力和创造力，激发学生的学习兴趣。
通过让学生进行开放性问题的探究，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、注重知识的整合与拓展1. 将数学知识与实际生活相结合，增强学生的数学应用能力。
通过生活实例，引导学生将数学知识应用到实际问题中去，提高学生解决实际问题的能力。
2. 引导学生将已学过的知识进行整合与拓展。
通过设计一些综合性的题目，让学生运用已学过的知识，解决复杂的问题，提升学生的数学思维能力和应用能力。
四、灵活运用多种教学手段和教学资源1. 结合多种教学手段，例如：多媒体、实物教具、游戏等，使教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
2. 充分利用教学资源，例如：教科书、习题集、参考书等，提供多样化的学习材料，帮助学生拓宽数学知识面和深化理解。
五、形成合理的评价体系1. 设计多样化的评价方式，例如：口头答辩、小组展示、写作报告等，综合评价学生的数学思维能力和能力发展。
2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足，并给予适当的帮助和引导。
通过以上的高效教学策略，可以促进初中数学高效教学的实施，培养学生的核心素养。
教师要注重学生的个体差异，合理设计教学内容和教学方法，提供多样化的学习资源和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，使学生真正成为掌握数学知识和解决实际问题的能手。
核心素养培养的初中数学高效教学策略
核心素养培养的初中数学高效教学策略一、培养数学思维能力培养学生的数学思维能力是数学教学的核心任务之一。
数学思维能力包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维等，这些思维方式对数学学习至关重要。
教师可以通过以下策略来培养学生的数学思维能力：1. 引导学生进行探究式学习：在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行探究式学习。
通过让学生通过实验、探究等方式来发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
2. 培养学生的抽象思维能力：数学是一门抽象思维的学科，教师可以通过引导学生进行数学建模、综合运用知识等方式来培养学生的抽象思维能力，让学生能够建立数学模型，解决实际问题。
3. 提供多种解题方法：在教学中，教师不仅应该教授学生解题的一种方法，还应该引导学生探索不同的解题方法，提高学生的数学解题能力和思维灵活性。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养数学核心素养的重要途径。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够提高他们的学习积极性和主动性。
教师可以通过以下策略激发学生的学习兴趣：1. 创设生动形象的教学情境：教师可以结合数学教学内容，设计富有趣味性的教学情境，让学生在学习中感受到乐趣，提高学生对数学的学习兴趣。
2. 结合生活实际，引导学生发现数学的美：教师可以通过举一些实际生活中的例子，引导学生发现数学在生活中的应用，让学生从生活中发现数学的美，增强学生对数学学科的兴趣。
3. 提供丰富的学习资源：教师可以结合数学的特点，提供丰富多样的学习资源，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、提供个性化的学习支持每个学生的学习能力和特点都不同，教师需要提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求，帮助学生全面发展。
个性化学习支持的策略包括：1. 发现学生的学习特点：教师应该通过观察、调查等方式，发现每个学生的学习特点和学习方式，从而为学生提供个性化的学习支持。
2. 灵活的教学方法：在教学中，教师应该采用多种教学方法，如分层教学、个性化辅导等，满足不同学生的学习需求。
初中数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养
初中数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养
一、培养数学思维与探究精神
二、注重培养实际操作能力
数学不仅仅是一门理论学科，更是涉及到数理思维与工程技术的应用性学科。
在课堂的教学过程中，我们应该注重实际操作能力的培养。
例如，在数学实验中，我们可以引导学生积极参与，自主操作，掌握实际计算技巧，培养实际的解决问题的能力。
同时，在提高学生数学运用能力的过程中，我们可以将相关的计算软件和数学工具引入课堂，让学生学会利用电子计算机进行数学模拟，并增强学生的数理结合能力。
三、加强数学合作学习
合作学习是一种提高学生合作意识和团队协作能力的教学策略。
在初中数学教学中，我们可以采用教师引导、学生自主推进的方式，开展一系列合作学习活动。
例如，设立小组，让学生互相研讨习题和作业答案，共同解决数学难题，并及时分享答案和课堂反思。
通过这样的合作学习方式，学生能够在知识分享的过程中提高合作能力，增强团队意识，促进学生间的交流和合作。
四、注重数学基础知识的巩固和拓展
五、关注学生个体差异
在初中数学课堂教学中，我们要注重关注学生个体差异，因材施教。
例如，在课堂教学过程中，不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，我们应该结合学生的个体差异，采用不同的教学方式和手段，避免一刀切的教学模式，尊重学生的学习兴趣和学习差异，才能真正地提高初中数学教学的质量和学生成绩。
综上所述，在初中数学课堂教学中，我们应该培养学生的数学思维与探究精神、注重培养实际操作能力、加强数学合作学习、注重数学基础知识的巩固和拓展，以及关注学生个体差异等五个方面来提高教学质量和学生核心素养。
希望这些策略能够对广大初中数学教师有所启发和帮助。
核心素养理念下的初中数学教学策略探究
核心素养理念下的初中数学教学策略探究
在核心素养理念下，初中数学教学应注重培养学生的数理思维能力、问题解决能力和
数学探究能力。
为了达到这一目标，下面将探讨几种适合核心素养理念的初中数学教学策略。
一、培养数理思维能力
1. 提高问题意识：在教学过程中，教师可以引导学生思考数学问题背后的意义和应用，帮助学生树立正确的问题意识，提高解决问题的能力。
2. 强化逻辑推理：通过让学生理清数学概念之间的逻辑关系，建立起正确的思维框架，培养学生的逻辑推理能力。
3. 注重思维方法和策略的启发：教师可以引导学生尝试不同的思维方法和解题策略，例如归纳法、逆向思维等，培养学生的数理思维能力。
二、培养问题解决能力
1. 强调问题解决的过程：在教学中，教师可以引导学生在解题过程中逐步分析问题、确定解题思路、选择合适的数学方法，培养学生的问题解决能力。
2. 创设情境和引导探究：通过创设数学问题的情境，激发学生的兴趣和动力，引导
学生自主探究解决方法，并在探究过程中培养学生的问题解决能力。
3. 强调数学模型的建立和应用：教师可以引导学生利用数学模型解决实际问题，培
养学生的问题建模和解决能力。
三、培养数学探究能力
1. 强调数学的本质和创造性：教师可以引导学生了解数学的本质，认识数学的创造性，培养学生的探究精神和创造力。
2. 鼓励学生自主探究：教师可以提供一些探究性的问题，鼓励学生自主思考、自主
探索，培养学生的数学探究能力。
3. 引导学生进行数学思考和讨论：在课堂上，教师可以设计一些探究性问题和数学
思考题，引导学生进行数学讨论和合作，培养学生的数学探究能力。
基于核心素养的初中数学教学策略研究
基于核心素养的初中数学教学策略研究初中数学教学是培养学生数学素养的重要环节。
基于核心素养的数学教学策略研究能够帮助教师更好地教授数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨基于核心素养的初中数学教学策略，并提出具体的实施方法。
一、核心素养是指在数学学习中需要培养的核心能力和素质。
核心素养包括数理思维能力、数学知识和技能、数学探究能力、数学解决问题能力以及数学应用能力等。
在数学教学中，教师应该立足于培养学生的核心素养，使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
二、核心素养的初中数学教学策略1.引导学生掌握数学基本概念和基本技能。
在教学的起始阶段，教师应首先引导学生掌握数学的基本概念和基本技能，包括运算规则、计算方法等。
在这个过程中，教师应采用启发式教学法，引导学生积极思考，探索规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。
2.提供多样化的问题情境。
数学是一门实践性强的学科，通过提供多样化的问题情境，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过举例、讲解实际问题的解决方法等方式，引导学生进行实际问题的模拟和解决。
这样可以培养学生的探究能力和创新思维。
3.强调数学的逻辑性和推理性。
数学是一门逻辑性强的学科，通过培养学生的逻辑思维能力和推理能力，可以帮助学生更好地理解数学知识和解决问题。
教师可以引导学生进行数学证明和推理，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
4.注重数学与其他学科的整合。
数学与其他学科密切相关，通过将数学与其他学科进行整合，可以帮助学生更好地理解数学的应用。
教师可以通过多学科综合实践，引导学生运用数学知识解决跨学科问题，提高学生的数学应用能力和学科综合素养。
5.提供适当的评价和反馈。
教师应根据学生的学习情况，及时提供适当的评价和反馈，鼓励学生的优点，发现学生的问题，并及时给予指导和帮助。
这样可以帮助学生建立良好的学习习惯和自信心，提高学生的核心素养。
三、实施方法1.设计具有挑战性的问题。
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
数学是一门理性而抽象的学科，培养学生的数学学科核心素养是数学教学中的重要任务。
学科核心素养包括数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力等方面，下面将从教学内容的选择、教学方法的设计和评价手段三个方面，总结初中数学课堂教学中培养学生数学学科核心素养的策略。
在选择教学内容时，应注重数学的基础知识和基本技能的训练。
基础知识是学习数学的基础，对培养学生的数学思维和问题解决能力起着重要的作用。
在教学中应注重基础知识的讲解和练习，帮助学生牢固掌握数学的基本概念、定理和公式，提高其计算和推理能力。
应注重培养学生的数学应用能力，通过引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在教学方法上，应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。
要培养学生的数学思维，可以采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考，培养他们的发散思维和批判性思维。
可以通过提出问题、引导学生讨论、设计探究活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的数学思维能力。
要注重培养学生的逻辑推理能力，可以通过引导学生分析问题、建立数学模型，运用逻辑推理方法解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。
在评价手段上，应注重全面评价学生的数学学科核心素养。
评价是教学的重要环节，要注重评价学生的数学思维和问题解决能力。
可以采用综合评价的方法，结合平时作业、小组合作、实验报告等多种形式，对学生的数学学科核心素养进行评价。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力，评价学生的创新思维和综合运用数学知识的能力。
浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养策略
㊀㊀㊀㊀１４０数学学习与研究㊀２０２０ １７浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养策略浅谈初中数学教学中学生核心素养的培养策略Һ张福梅㊀余㊀权㊀（宁夏盐池县第一中学，宁夏㊀吴忠㊀７５１５００）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学核心素养是数学学科本身所独有的内蕴特性，它是学生在学习和实践中逐渐形成的学数学㊁用数学所必备的一种修养和品质，是学生终身发展所需的关键能力．培养学生的核心素养是实施立德树人的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的关键．本文从教师要激发学生的学习兴趣㊁拓展学生的数学思维㊁能深度解读教材㊁精准把握初中数学内容的整体性㊁激励学生亲身实践㊁感悟数学学科的思想性及提升自身专业素养等方面阐述了培养学生数学核心素养的策略．ʌ关键词ɔ核心素养；初中数学；策略研究２０１６年９月１３日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行．在会上，与会专家㊁学者和一线教师共同交流探讨学生发展核心素养应该具备的是能够适应他们终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力．培养学生的核心素养是实施立德树人的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的关键．而数学素养是学生终身发展所必备的基本素养，初中学生的数学素养需要在学习和实践中逐渐形成．培养学生的核心素养是教师亟待研究的课题，是社会发展的需要，以下从当下初中数学教学存在的问题以及笔者在数学教学中培养学生的核心素养采取的有效策略两方面进行详尽的阐述．一㊁初中数学教学现状１．数学课堂教学模式化严重现阶段的初中数学教学中，有一些教师的教学理念陈旧，自己依然霸占课堂主体地位，教学模式仍以传统的讲解法和铺垫法为主，模式固化严重，完全忽视了对学生学习兴趣的激发，更谈不上对学生逻辑推理能力㊁创新能力的培养，严重制约了学生数学思维能力的养成，直接影响了课堂教学效果．２．数学课堂过于注重解题的高效性数学的解题方法具有多样性，如果教师过于注重学生解题的速度和效率，无限制的催促学生快速解题，那么学生就没有时间进行深入思考，往往会忽略了数学解题方法的多样性，这样会制约学生思维的灵活性和创新性．３．传统的数学课堂会制约学生数学思维延展性在传统课堂教学中，教师多使用讲授法给学生讲解数学知识，教师关注的是学生对概念㊁公式等知识的解读，忽略了对解题思路的深入探究和延展，这样做会制约学生思维发散性的提升，不利于学生养成独立思考的习惯和提高学生的数学综合能力．二㊁培养学生数学核心素养的有效策略１．培养学生数学核心素养需要激发学生的学习兴趣俗话说： 兴趣是最好的老师． 初中数学知识对于初中生来说既抽象又枯燥，所以激发学生的学习兴趣对于他们的学习至关重要．教师可以依托 互联网＋初中数学知识 来激发学生的学习兴趣和求知欲望．比如，在教学 三视图 这个知识的时候，笔者就是通过多媒体和几何画板将图形转动，使学生从不同角度观察物体，帮助学生高效地形成了空间观念．另外，教师还可以应用３Ｄｍａｘ建模，通过切换至全屏显示，然后再旋转㊁缩放，给学生呈现一个真实的㊁立体的空间环境，有助于对学生空间想象能力的培养．２．培养学生数学核心素养需要以拓展学生的数学思维为基础课堂是教学的主阵地，思维是数学课堂的灵魂，数学教师要重视对学生数学思维的拓展．如果数学课堂上没有思维培养，那么就谈不到提升学生的数学水平和核心素养．基于此，教学中，教师要坚持以夯实数学知识为基准点，采取有效措施拓展学生的数学思维，进而全面提升他们的数学核心素养．例如，在学习三角形内角和的时候，教师可以先领着学生复习三角形内角和是１８０ʎ这个几何知识，接着引导他们借助辅助线将三个内角旋转到一边，让学生实际动手操作来亲身感受几何推理的过程，从而培养学生的数学思维．另外，教师要鼓励学生交流探讨，使学生能运用不同的辅助线得到结论，让他们充分理解几何学中的变与不变性．教学中，教师还要重视新旧知识的有效衔接，巧妙设计数学问题，科学合理地做好知识点的延伸和拓展等有效措施，确保在教学中实施启发性㊁引导性和思考性的操作，为学生的终身发展助力．３．培养学生数学核心素养需要从深度解读教材入手‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“提出了十个核心素养关键词：１．创新意识；２．应用意识；３．模型思想；４．推理能力；５．运算能力；６．数据分析观念；７．几何直观；８．空间观念；９．符号意识；１０．数感，教材中也处处呈现着丰富多彩的数学核心素养知识，所以教师要具有深度解读教材的能力．教师团队要踏实备课，钻研教材，对教材中的例题㊁图片以及数学故事等都要认真解读，梳理知识点的发展脉络，充分解读知识点之间的内在联系，进而在教学中把数学的整体框架为学生勾勒出来．从数学知识产生的起源出发，挖掘知识本质，解读知识点所蕴含的核心素养，并把这些核心素养融入实际教学中，为培养学生的数学核心素养奠基．华罗庚曾经说过： 能把书读厚，又能把书读薄，读薄就是要抓住本质． 抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养．例如，在 轴对称 教学中，笔者重视对学生空间观念这一核心素养的培养，利用多媒体辅助教学，使学生了解了轴对称图形既存在于二维空间，也存在于三维空间，借此引导他们探究现有的判断依据是否适用于三维空间，为高中乃至今后学习立体图形夯实基础．再如，培养学生树立建模思想非常难，㊀㊀㊀１４１㊀数学学习与研究㊀２０２０ １７但是模型思想影响学生数学学习的深度和广度，在建模过程中，教师要引导学生通过动手画一画等方法构建模型思想，使学生掌握这种解决问题的手段．由此可见，教师解析教材的视野将直接影响学生能否从宏观角度领悟数学知识点与数学学科体系．４．培养学生数学核心素养需要教师精准把握初中数学内容的整体性数学是一门基础学科，它是集数与代数㊁图形与几何㊁统计与概率等多个系统为一体的学科，每个系统之间都有较强的逻辑关系．教师要充分把握数学课程的性质和理念，充分认识数学课程设置的主线 主题 关键的概念㊁定理㊁思想方法㊁应用等，才能使得教学游刃有余．５．培养学生数学核心素养必须激励学生亲身实践数学归根结底是一门集科学性和实用性于一体的基础学科，所以教师要注重理论和实践的有机结合．教学中，教师要挖掘数学知识与生活情境的联系，让学生感知生活中处处有数学，教师要从学生的实际出发，把数学知识放在生活情境中，将枯燥抽象的数学知识形象化，让学生感受数学学科的实用性，从而培养学生运用数学知识解决生活问题的能力．教学中，教师要激励学生亲身实践，在实践中自主学习，深入思考，培养学生的创造思维和数学思维，进而提升其数学核心素养．笔者在教学 数据分析 的时候，就激励学生自主设计问题，亲身搜集数据，然后通过整理数据和分析数据进行交流㊁探讨，得出结论，最终发现事物本质．再如，关于数学实验，教师要关注实验过程，带领学生着重探究方法，重在培养学生科学探究精神．实验前，教师选择实验内容的时候要考虑学情㊁学生的认知情况以及环境；实验过程中，教师要关注学生的能力㊁操作方式以及安全问题；展示成果的时候要充分考虑学生的兴趣和实验成果的科学性；实验结束后，重在拓展实验的延展性．实验课要激发学生兴趣，从 学数学 到 做数学 直至 玩数学 可以有效激励学生动手能力，培养他们的实践能力．６．培养学生数学核心素养需要激发他们感悟数学学科的思想性初中学生的生活阅历比较浅，生活认知有限，对数学基础知识的掌握量也是有限的，知识结构还没有完全形成，认知能力弱，许多数学知识的难度远远超过了他们的理解程度，与心理预期有着很大的差距．比如，有些数学知识的形成有着一定的背景，学生对这些数学知识里面隐含的数学思想和方法欠缺了解，而初中数学知识中蕴含着抽象㊁推理以及建模思想，由此延伸的分类思想㊁数形结合思想㊁函数思想㊁方程思想等等，学生需要在学习过程中感悟才能更好地找到解决问题的方法．教师在教学中要通过实际案例诠释这些数学思想，激发学生体悟数学思想的深远价值．教师需要依托数学基础知识，把数学思想和方法渗透在数学基础知识的教学中，教师对于数学概念㊁公式㊁定理以及法则的教学至关重要，他们在给学生诠释这些知识发生㊁发展的过程中相继渗透数学思想，完善学生的思维品质，培养学生的创新意识，使他们的学科素养得到提升．比如，教学四边形内角和，笔者就是从学生熟悉的三角形内角和是１８０ʎ㊁长方形内角和是３６０ʎ入手，首先解决平行四边形的内角和是多少度，学生非常容易想到把平行四边形通过连接对角线分割成两个三角形求出内角和是３６０ʎ，然后延伸到任意四边形内角和怎么求，学生采取了测量法，虽然测量过程中有误差，但是依然得到了接近３６０ʎ的结论，然后就有同学联想到了平行四边形连对角线的方法，也采取连接四边形对角线的方法，得到任意四边形的内角和都是３６０ʎ的结论．在这个教学过程中，笔者从激发学生由具体的 数值 过渡到 分割 ，其中又有 转化 的渗透，整个教学过程学生经历了由特殊到一般，然后从操作㊁猜想再到证明，得到结论，这样的设计层次递进㊁思路清晰明了，依托基础知识，渗透转化思想，学习思路由简单到复杂，由一般到特殊，符合学生认知规律，使他们数学核心素养的培养得到落实．７．培养学生数学核心素养教师提升自身专业素养是关键提高学生的数学核心素养，需要教师与时俱进的更新教育观念，把课堂还给学生，力求把学生放在课堂的正中央，激励学生积极参与教学．教师在教学中要不断提高教学和科研能力，提升自身专业素养，教学方法应具有灵活性和多样性，科学合理运用多媒体．比如，在学习全等三角形的性质时，笔者运用动画演示使学生非常清楚地看见对应边和对应角完全重合的过程，从而得到结论．教师运用的教学方法要与时俱进，比如可以运用微课这种新兴的教学形式激发学生学习兴趣，同时利用微课的优势对学生进行个性化辅导．教师的教学语言要精炼㊁严密，具有艺术性和幽默感，给学生搭建和谐快乐的课堂氛围．只有教师综合素养得到提升，才有助于培养学生的核心素养．总之，初中数学既承接小学的数学内容，又需要为高中数学奠定基础，是承上启下的关键阶段，是培养学生数学核心素养的关键时期，而数学学习又是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，它是摆在一线教师面前的一个亟待研究的课题，我们要勠力同心，力求在数学课堂上做到转化课堂模式为数学本质，把核心素养作为育人目标，让数学学科的 立德树人 在初中阶段落地生根．ʌ参考文献ɔ［１］中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准（２０１１年版）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２０１２．［２］王建磐．数学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社．［３］马云鹏．关于数学核心素养的几个问题［Ｊ］．课程㊃教材㊃教法，２０１５（９）：３６－３９．［４］洪文嘉．参加小学数学课外活动对初中生数学核心素养影响的调查研究［Ｄ］．华东师范大学，２０１６．［５］林志强．初中数学课堂中学生核心素养的培养策略［Ｊ］．教育教学论坛，２０１８（４４）：２４９－２５０．［６］卢良芳．注重数学实验展示探索过程积累思想方法：提升初中学生数学核心素养的实践与探索［Ｊ］．中学数学，２０１６（１０）：６３－６５．［７］马敏．高效的数学实验教学：教师何为［Ｊ］．江苏教育，中学教学，２０１６（１１）．［８］毛晓琴．贴近生活，培养应用意识：谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略［Ｊ］．中学数学研究（华南师范大学版），２０１７（１６）：５－６．。
浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养
浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革也在不断的落实与深入，对初中数学教学提出了新要求。
教师在初中数学的教学过程中要注重培养学生的数学核心素养。
现阶段教师教学的关键任务是发展学生的综合学习能力，新课改明确要求教师的教学要面向全体学生的全面发展。
在核心素养的教学理念下，教师应该助力学生在数学学习过程中建立起数学思维体系，培养数学知识的运用能力，解决实际问题。
本文围绕浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养这一问题展开探讨。
关键词：初中数学；核心素养；培养；策略在新时代发展的背景下，如何贯彻落实核心素养的培养，如何切实发展学生的综合学习能力，如何实现核心素养的培养与学科教学的融合，已经逐渐融入到数学课堂教学与实践的研究中。
核心素养不仅仅是学生提升自我素质的桥梁，同时也意味着提升我国教育事业的综合实力。
在初中数学的整体教学中，教师需要创新自身的教育教学理念与教学方法，合理渗透核心素养的培养，以此来提升初中生的数学自主学习能力与数学思维逻辑能力，促进初中生的全面发展。
一、初中数学核心素养培养的重要意义初中数学是集逻辑性、抽象性、严谨性于一体的教学学科，其内容与实际生产生活联系紧密，具有较强的现实应用性。
在新课程改革之后，对初中数学提出了新的教学目标，其分为主要目标和次要目标，而主要目标就是核心素养。
在初中数学的教学过程中，教师不仅仅只是传授给学生课本上的理论知识，还要教会学生形成数学思维逻辑，并应用学习到的知识去解决现实中的问题，增强灵活应对问题的能力。
传统的应试教育教学模式中，教师的教学过于死板，多数教师往往只注重学生的考试成绩，以本本主义为核心进行教学，导致学生缺乏数学思维的锻炼和拓展，在后续的学习过程中无法提升实践应用能力。
因此，教师还需要对教学模式进行创新与优化，逐渐形成一套以培养学生核心素养为主要内容的教学体系，并进行有针对性的培养。
教师要不断重视学生培养学生的技能和能力，以便于学生获得进一步的发展，同时也能提升课堂的教学效果与质量。
分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略
·135·教材教法摘 要：小学语文课堂教学对于提高学生阅读能力，写作能力具有很重要的作用，然而传统的小学语文课堂教学教学效果不显著，课堂效率低下。
目前，面临新课标的要求，传统的小学语文教学的矛盾问题更加凸显。
因此，本文将重点探究小学语文课堂教学增效减负的策略，从而提高小学语文教学的效率，减轻小学生的学习负担。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负小学语文是学生的一门重要的基础课，关乎小学生各项能力的建立。
课堂教学质量的高低在整个小学语文教学中至关重要。
然而，小学语文的课堂教学方式仍然采用的是“授之以鱼”的方法，学生需要被动接受很多知识，导致教学效率不高。
同时，由于应试教育的要求，学生面临着各种考试的压力，对于语文的学习兴趣不足。
因此，改变“授之以鱼的”教学方式，培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，减轻学生的压力势在必行。
一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。
例如，在教授《静夜思》这首古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌，教学的效果实则不佳。
教师的教学着重点应该放在对此诗所表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于家乡的想念之情。
以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬托等手法。
同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。
在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。
此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。
在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文章有较好的把握。
初中数学教学中学生核心素养的培养策略
初中数学教学中学生核心素养的培养策略作者：***来源：《新课程》2024年第11期【教学内容】北师大版数学八年级下册第二章第四节“一元一次不等式”。
【指导思想】以核心素养培育为理论基础，以大单元教学为导向，以探究式教学为主要方式，以多媒体以及实践活动为支撑，以评价为反馈，构建初中数学大单元课堂教学设计，提高学生的数学核心素养和实际应用能力。
【理论依据】初中数学的核心素养以数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析为培养目标。
在教学过程中，教师需要将核心素养与教学融合，认真贯彻“以人为本”的教育理念，发挥教学效用，提升教学质量。
【教学目标】1.以问题为导向，协助学生梳理全章知识，构建知识体系。
2.体验知识间的关联以及所采用的主要思想。
通过自主探究、合作交流等途径解决数学问题，充分发挥学生的主体作用，提升其数学核心素养。
3.培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、数学建模能力以及协作交流能力。
【教学重点】1.理解一元一次不等式在生活中的实际应用。
2.将实际问题转化为一元一次不等式并提出解决方案。
【教学难点】如何将实际问题中的数量关系符号化，如何利用函数图象确定一元一次不等式的解集。
【教学过程】★活动一：问题导入——创设情境，提出问题通过游戏情境的引入以及问题的引导，让学生对一元一次不等式有初步的认知。
师：同学们，我们现在来做一个游戏。
请三位同学玩跷跷板，A同学的体重为50 kg，B 同学和C同学坐在另外一端，B同学的体重是C同学的一半，此时A同学被跷起离地，这时A同学请来体重为76 kg的D同学，结果B同学和C同学被跷起离地，假设B同学体重为x kg。
那么接下来请同学们思考两个问题：（1）从这个游戏中，你能找出什么样的不等关系？（2）你认为怎么求x的范围，可以最接近B同學的体重？（学生独立思考后回答问题）生1：B同学和C同学的体重相加大于A同学。
生2：A同学和D同学的体重之和大于B同学和C同学的体重之和。
初中数学教学过程中学生核心素养培养研究
初中数学教学过程中学生核心素养培养研究1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的一门重要学科，对于学生的数学素养和综合素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，学生的核心素养并不总是得到充分的培养和发展。
由此，如何在初中数学教学过程中更好地培养学生的核心素养，成为当前教育领域急需解决的重要问题之一。
随着教育改革不断深化和教育理念的更新，教育者们逐渐意识到，传统的注重知识传授和死记硬背的教学方式已经无法适应当今社会的发展需求，更加重视学生的核心素养的培养。
在初中数学教学中，学生核心素养的培养仍然存在一定的困难和挑战。
从教育学和心理学的角度对初中数学教学中学生核心素养的培养进行深入研究，有助于推动教育教学改革，提高学生的综合素养水平。
在这样的背景下，对初中数学教学中学生核心素养的培养进行研究，既有理论的指导意义，也有重要的实践意义。
希望通过本次研究，能够找到更加有效的策略和方法，促进初中数学教学中学生核心素养的全面发展，为学生的综合素质提升奠定更加坚实的基础。
1.2 研究意义研究初中数学教学过程中学生核心素养培养的意义还在于促进学生的全面发展。
数学学科不仅涉及到知识的学习，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新精神和解决实际问题的能力。
通过研究如何更好地培养学生的数学核心素养，可以为学生的综合素质提升提供更有力的支持。
这一研究也将进一步推动教育教学改革，促进学校教育的进步和发展。
2. 正文2.1 初中数学教学的特点对学生核心素养培养的影响数学教学注重严密的逻辑性和严谨性，能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在数学学习过程中，学生需要理清问题的逻辑关系，找出解题的关键点，这种训练对培养学生的问题解决能力有着积极的促进作用。
数学教学注重实践性和实用性，能够培养学生的实际动手能力和实践操作能力。
通过数学的实际应用和计算实验，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，从而提高自己的实际应用能力。
初中数学课堂中学生核心素养的培养策略探究
初中数学课堂中学生核心素养的培养策略
初中数学课堂中学生核心素养的培养策略文/刘丽华摘要：在初中数学课堂教学中，学生的核心素养培养就是要引导学生学好数学基础知识，帮助学生建立并强化数学思维，从而使学生在生活中能够以数学的角度来发现、分析并且解决问题。
关键词：初中数学；核心素养；策略“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
当前，与数学相关的核心素养主要包括以下几个方面：数学运算、数学抽象、数据分析、逻辑推理、数学建模、直观想象。
在当前素质教育持续推进以及教育改革的大浪潮下，初中数学教学必须要充分结合学生的实际状况，采取积极有效的教学措施，实现培养学生核心素养的基本目标。
1 营造科学合理的数学教学情境，激发学生学习兴趣在初中数学教学的过程中，教师要从学生学习数学知识的实际情况出发，根据课程教学内容来设定一些具有趣味和充满悬念的数学问题，通过这些问题的提出和情境的营造来激发学生对数学知识学习的兴趣，从而引发学生以积极主动的姿态参与到数学知识的学习中。
比如在学习初中数学“有理数加减法”一课的时候，教师可以为学生设置这样一个问题“小明在操场上往西边走了五米，再往东边走了三米，而西边为负，东边为正，你们能够把算式列出来吗？”很多学生都快速地列出了算式(-5)+(+3)，但是如何计算是这节课学习的难点。
在学生列出算式之后，教师让学生以小组为单位，探讨这样的数学式运算方法，并对计算规律进行总结。
在经过小组交流之后学生探索出这样的规律：如果是两个做加法多数是同号，取加数符号，并相加绝对值；如果是两个做加法多数是异号，则是取加数符号数值较大的绝对值，之后应用较大绝对值和较小的绝对值做减法；如两个数互为相反数，那么它们相加就会等于零，结果是零。
2 创新数学教学方法，激活学生的学习思维2.1 发挥学生学习主体地位，激发学生学习兴趣传统的教学模式多是老师讲授课程为主体，学生在整个课堂中都是以接受知识为主，长此以往会严重挫伤学生的学习积极性，不利于学生的数学学习。
初中数学教学中学生核心素养的培养策略
初中数学教学中学生核心素养的培养策略摘要：培养学生核心素养不仅是初中数学教改的新方向，也是构建学生综合能力和思维体系的主要途径。
核心素养概念的提出对数学教学发挥科学的导引作用，教师应该明晰培育学生核心素养的重要性，根据学生身心发展规律和数学素养各维度培养需要深入研究教材，开采课内外教学资源，打造创新的数学教学模式，借助丰富多彩的数学探究活动，引领学生感受数学学习的乐趣，强化学生思维和探究技能，从而巩固学生数学知识体系，为学生数学核心素养发展铺平道路。
下面笔者就对此目标展开教学分析。
关键词：初中数学；核心素养；策略一、初中数学教学中学生核心素养的培养重要性初中数学教学领域的核心素养，主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个素质维度。
数学学科核心素养并不单指某项能力，而是对学生数学探究中所需思维品质和综合技能的全面概括。
培养学生数学核心素养是推动数学改革的必要举措，同时也是强化学生数学学习能力和兴趣的现实需要。
经过数学学情调查和广泛的理论实践研究，笔者将初中数学教学中学生核心素养的培养重要性归纳整理为如下三个方面：第一，培养核心素养有助于激发学生数学学习兴趣。
良好兴趣是学生有效探索数学的前提条件，但是以往初中数学教学局限于教材知识点灌输，没有意识到培养学生自主探究兴趣的重要性。
核心素养六要素对教学手段提出不同的要求，因此教师在发展学生核心素养的过程中势必要引入创新、富有趣味的教学资源和方法。
如在培育学生数学抽象素养时，教师可以开发利用生活资源；在锻炼学生直观想象能力时，教师可以采用先进的信息化几何软件。
这些都能刷新学生对数学课程枯燥、干瘪的认识，从而提高学生学习兴趣和自主意识。
第二，培养核心素养有助于提高学生数学探究效率。
数学是注重探究的科目，但是过往初中数学探究活动单一，导致学生数学探究能力难以获得实质性强化。
基于此，教师可以根据核心素养每个维度的培植需要，设计开展有针对性的探究活动。
初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第336期师要尊重学生的主体地位，营造一种和谐、愉悦、宽松的课堂学习氛围，这样学生才能轻松上阵，有效激发学生的数学学习兴趣。
另外，教师要结合学生实际，利用多媒体创设具体、生动的学习情境，引导学生积极投入到学习中来，让他们在特定的情境中，通过教师科学、有效的引导，学习数学知识，提升数学能力。
2.以生活实际为原点数学来源于生活，又服务于生活。
在大力倡导培养学生核心素养的大环境下，运用生活化教学，是提升学生核心素养的有效途径之一。
在课堂教学中，教师不要以本为本，完全依照教材知识来讲授，毕竟教材中所举的事例，有些与学生的实际相脱节，学生无法很好地理解。
因此，教师要根据教材内容，深入挖掘生活中与教材内容相关的素材作为授课内容，将生活融于教学，从而高效完成教学任务。
3.以合作学习为模式在学习中，学生只凭借个人的力量收获甚微，通过生生合作，会使学生有更大的收获。
教师要善于创设让学生合作学习的机会，让他们在交流中相互借鉴优点，取长补短，获取更多的知识与技能。
在小组合作学习中，那些善于思考的学生，能给其他学生提供一些较为新颖的解题思路；那些性格较活跃的学生，在合作学习中能够充分表达，活跃小组学习的气氛，引导大家积极参与到讨论中来。
通过合作学习，既能培养学生的合作能力，又能有效拓展学生的数学思维。
总之，在大力倡导培养学生核心素养的今天，作为一线小学数学教师，要积极转变教学理念，创设生活化教学环境，以合作学习为模式，通过多种途径，不断地实现核心素养的渗透。
参考文献：［1］孔聪聪.小学数学核心素养下课堂教学改革探究［J ］.当代教研论丛，2019（5）.［2］何海燕.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究［J ］.数学学习与研究，2019（4）.初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略摘要：数学教学的目的应该是培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题，有意识地发现、分析生活中存在的数学规律，将数学应用于生活。
初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究
初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究摘要：数学的核心素养是数学学科特有的属性，引导学生掌握专业知识，提高数学计算和应用能力，优化学生的思维模式和逻辑判断能力，促进学生的全面发展。
初中阶段数学知识的难度得到明显提升，许多学生无法理解抽象的知识点，逐渐产生负面的情绪，对数学产生抵触心理。
所以，数学教师在教学中应该把知识点和核心素养进行有效结合，完善教学方法，丰富教学模式，为学生提供适宜的课程内容。
关键词：初中数学;课堂教学;核心素养;现阶段，核心素养教育在整个初中教育教学工作中发挥着重要的作用。
初中数学教师在帮助学生掌握数学知识的同时，还应该提升他们的能力，从而更好地解决实际问题。
文章对初中数学核心素养进行简单探究，分析初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略。
应该制订系统化的教学目标、拓宽学生的思维模式、与实际生活构建联系、进行小组合作探究学习、营造轻松愉悦的氛围、巧妙应用利用新媒体技术。
一、初中数学核心素养探究第一，基本定义。
数学的核心素养主要包括对专业知识的认识和理解，以及初中数学的运算和使用能力，其中的关键要素就是在数学学习中树立正确的价值观念和思想，合理地利用数学思想来看待问题和解决问题。
在新的形势下，教师应该引导学生掌握数学知识，形成良好的数学学习习惯和方法。
第二，培养学生数学核心素养的重要意义。
学校加强核心素养培养工作能够为课程改革进行助力，有效落实立德树人的根本任务，优化学生对数学学科的认识，不断充实数学知识的储备量，增强数学学习的能力，促进学生的全面发展。
所以，教师在进行数学课堂活动设计时应该有效地融入核心素养的内容。
第三，初中数学核心素养的特征为综合性、持久性、学科性和关键性。
学生应该综合应用所学的知识，提升数学能力和思想，优化自身的思想品质。
二、初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略(一)制订系统化的教学目标，全面培养学生的能力初中教师在教学中，应该把核心素养融入教学中。
初中数学核心素养的重要性及其培养途径探究
初中数学核心素养的重要性及其培养途径探究随着现代社会高速发展，人们对于数学与理化的需求愈加普遍。
教育部也从2014年起开始实行素质教育，强调培养学生的核心素养。
其中数学核心素养是重要的一部分，但很多学生一直无法掌握好数学基础，进而影响了其整体的数学素养的提高，因此培养学生的数学核心素养是一个非常重要的问题。
一、数学核心素养的定义数学核心素养可以理解为“高层次教育机构和学者对于数学学习成果的描述，是学生扎实、广泛并深邃地掌握基础知识与解决复杂问题的核心能力，是推进学科活力、促进教育公平的基础”。
简言之，数学核心素养是指学生综合掌握数学领域中的核心技能、知识、能力的能力群。
数学核心素养是学生发展数学学科的基本能力，通过培养学生的数学核心素养，能够使学生具备以下几个方面的能力：1. 扎实的基础知识：数学学科是一门基础学科，其基础知识需要扎实和广泛的掌握。
2. 高效的学习策略：通过培养学生数学核心素养，可以使学生掌握高效的学习策略，进而创造快速自我进步。
3. 高层次的分析思维：学生需要在数学学科中具备深厚的思维能力，通过分析和解决复杂问题。
4. 高效的创新能力：学生通过培养数学核心素养，可以进一步促进创新能力的形成，对于未来的求职和创新起到提高的作用。
总之，培养学生数学的核心素养是教育引导学生建立未来更广泛认知能力的关键。
对于培养学生数学核心素养，有以下几点建议。
1. 学生需要找到好的数学学习资源，进行学习。
例如参考书籍、教学视频、数学计算软件或辅导课程都是不错的选择。
2. 学生需要注重基础知识的掌握，特别是数学的基础。
可以通过模型分析、题目解析等方法轻松掌握基础知识。
3. 学生需要注重对数学技巧的灵活运用，需要练习和应用不同的数学技巧。
例如应用数学等。
4. 先学习基础知识，再逐步学习更高层次的分析思维和创新能力，不要喜欢听歌看剧等娱乐活动，要多与更懂/更进阶的人交流以及参加竞赛和考试等，以增强竞争力和激励自己。
初中数学教学中如何培养学生的核心素养李鹍
初中数学教学中如何培养学生的核心素养李鹍发布时间：2022-01-01T14:43:39.699Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：李鹍[导读] 随着我国教育事业的不断发展，在现代教育中不仅要求对学生进行文化知识的教育，还需要积极开展对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中进行对学生核心素养的培养，需要加强教师对数学课程的分析，结合学生的个性特点，开展数学课堂教学活动，创设各种教学情境，激发学生的数学学习兴趣，促使学生进行对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维，实现对学生核心素养的教育。
本文首先对初中数学教学中培养学生核心素养的重要作用进行分析，然后重点对初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行探究，以供大家参考。
李鹍成都市大弯中学【摘要】随着我国教育事业的不断发展，在现代教育中不仅要求对学生进行文化知识的教育，还需要积极开展对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中进行对学生核心素养的培养，需要加强教师对数学课程的分析，结合学生的个性特点，开展数学课堂教学活动，创设各种教学情境，激发学生的数学学习兴趣，促使学生进行对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维，实现对学生核心素养的教育。
本文首先对初中数学教学中培养学生核心素养的重要作用进行分析，然后重点对初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行探究，以供大家参考。
【关键词】初中数学；核心素养；培养策略；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-118-01在初中数学教学中进行对学生核心素养的教育，需要加强对学生数学知识的教学和指导，利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生积极进行数学的自主学习，让学生更加有效的理解各种数学知识，能够利用数学知识解决实际问题，培养学生的数学学习能力和应用能力，因此需要教师根据现有的教育资源，进行对数学教学模式进行有效的探究，培养学生的核心素养。
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初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究
作者：刘青霞
来源：《新一代》2018年第06期
摘要：在初中阶段的学生，不仅学习科目增多，而且难度也会增大。
而数学是其中重要的学科之一，对学生的发展具有重要的意义。
如果教师想要提高初中生的数学水平，除了要优化教学模式、激发学生的学习兴趣之外，还要提高初中生的核心素养，培养学生的核心素养有利于学生更好的掌握数学技巧、提高数学思维，从而促进身心的全面发展。
因此，作为一名数学教师，我们应注重培养学生的核心素养，积极的转变教学模式，从而提高数学教学质量。
本文就如何提高初中生的数学核心素养进行了分析和探究，并提出了相关有效的策略，希望对教师提高学生的学习效率有所帮助。
关键词：数学教学；培养学生；核心素养；策略研究
一、制定明确的教学目标，优化课堂教学设计
在初中数学教学中，核心素养是其重要的教学目标。
所谓核心素养，顾名思义，就是指学生从数学角度出发对教师在课堂上提出的问题进行分析、探究，并用数学逻辑、思维去推理，而且能够清晰地去表达。
因此，教师想要提高学生的数学效率，就必须要注重培养初中生数学核心素养。
而明确课堂上的教学目标是培养学生核心素养的有效途径，如果学生在课堂上没有明确的目标，那么他们就像一盘散沙，不知该做什么，如何去做，从而使其在课堂上经常会左顾右盼，不知如何下手。
而且课堂时间又比较短暂，如果不能把握这一节课的时间，那么学生只会浪费自己的时间。
因此，为提高学生的核心素养教学，教师在教学的过程中，要为学生制定明确的教学目标，引导其积极的参与到课堂学习当中来。
从而不断提高学生的数学能力。
例如在学习八年级上册《全等三角形》这一课时，教学重点是了解全等三角形的性质并学会如何去判定成三角形。
首先教师可以利用多媒体为学生播放与教学相关的图片以及小视频让学生观察，并对学生们说：“同学们，通过观察这些图片，你发现这些三角形有什么特点呢？你能说一说自己的观点吗？”。
学生通过多媒体对这一课充满兴趣，就教师的问题展开了热烈的讨论，有的学生说：“有的图片上的两个三角形边长、形状都不同”，还有的学生说：“说我发现有一组图片上的两个三角形大小相同、面积相等”。
教师继续对学生说：“那么全等三角形有什么样的特质呢？大家仔细读这一节课的内容，一会儿我们继续讨论”。
学生在教师制定的目标下，一层深入一层，明确自己在课堂上应该做什么，要怎么去做。
这样的教学模式不仅能够激发学生的数学兴趣，而且还能增强学生的数学思维。
二、优化教学模式，创造情境课堂
课堂学生学习的主要场所，一个良好的课堂，能够让学生在学习的过程中轻松掌握学科知识，从而有效地提高教学效率。
但在传统的数学教学中，许多老师只是在课堂上单纯的为学生讲授课本上的知识，久而久之，学生对于这种模式会产生厌恶感，导致很多学生在课堂上常常会出现无精打采、打瞌睡、看课外书、吃东西等现象，这样的情况不利于提高学生的数学水平，也不利于培养学生的数学核心素养。
为更好地培养学生的舒心核心素养。
教师应根据学生的学习状态、掌握知识的能力等，转变教学模式，为学生创造生活情境，从而有效地培养学生的数学核心素养。
例如在学习八年级上册《勾股定理的逆定理》这一课时，由于这一课教学内容较难，学生不能较好的理解，教师可以为学生创造以下情境：假如相关部门要在我们学校后面的山坡修水管，假如水管与地面的角为30度，水管长50米，那么山有多高？学生对于生活场景感到非常熟悉，对教师提出的问题展开了激烈的讨论。
当学生讨论完之后，教师要对学生的讨论进行及时的评价。
这样的教学模式让学生在生活情境中快速的进入学习状态，解决分析课堂问题，从而有效地培养学生的核心素养。
三、小组合作，培养学生的核心素养
初中阶段的学生已经比小学生更进一步，是培养学生数学核心素雅的关键时期。
而小组合作是培养学生数学核心素养的有效途径。
小组合作，顾名思义，就是指学生通过教师的引导，以小组的形式进行合作学习，对教师在课堂上所提出的问题进行分析、探讨，并找出解决方案。
小组合作不仅能够提高学生的核心素养，而且还能提高学生的数学思维，一举两得。
但当前的很多教师认为，小组合作会让学生养成在课堂上说无用之话的坏毛病，而且有些为了快速完成教学任务，很少让学生在课堂上进行小组合作学习。
这样的情况不利培养学生的数学核心素养，会导致教学效率不断降低。
为改变这样的情况，教师在数学课可以引导学生进行小组合作学习，教师在教学中根据学生的发展状况将学生分成数量相等、相互帮助的学习小组，引导学生在小组内分析、解决问题，从而培养学生问题意识和解决问题的能力。
使学生在小组合作潜移默化的提高数学核心素养，学习效率也会不断上升。
这样的教学模式让学生在教师的引导下进行小组合作，不仅能够培养学生的数学核心，而且还能提高学生的数学思维，为以后的数学学习奠定良好的基础。
总而言之，数学核心素养对初中生来说至关重要。
所以，教师在教学中应注重培养学生的核心素养，根据学生的发展特点为其制定明确的教学计划，引导其在小组合作的过程中不断增强自己的解决问题，分析问题的能力，从而有效地提高学生的核心素养。
除此之外，教师也要丰富自己的知识理论和职业素养，学生为构建高效课堂进行下一步的探索创新，让学生在学习中轻松掌握知识，更上一层楼。
参考文献：
[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（01）.
[2]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习，2016，04（01）：90-92.。