影响乡村教育发展的因素

论影响乡村教育发展的因素
任何事物发展都离不开社会，而社会的主要构成之一便是人。

教育对人来说更是脱离不了社会的这个大环境，因此乡村教育的发展首先应当从社会中寻找其影响因素，当然单单列举几点是不全面的，但这却也是主要的。

一、社会层面
（一）经济因素
随着人类社会的飞速发展，当今世界经济体制发生了巨大的变革。

数字经济与实体经济融合发展，这不仅带来了机遇，也伴随着巨大的挑战。

首当其冲的便是教育，经济发展水平决定着教育事业的速度和规模。

那么，由于经济发展水平导致的地区发展差异，便出现了城市教育与乡村教育之分。

最直接的原因便是对教育的投入不同，虽然近年来国家政策对乡村教育启动专项资金扶持，但是长期匮乏的教育资源问题，从根本上还是一时难以解决的。

经济发达地区对教育提供的物质条件，不仅包括教育所需的人力、物力，还有教育教学内容和手段的发展与更新。

反之，教育有了相应的发展又会为经济发展提供所需的人才，这样便出现了一个良性循环。

因此在经济欠发达地区，由于经济对教育无法提供相对应的支撑，则导致教育的停滞不前。

教育得不到发展，就无法为经济发展提供所需人才。

如此恶性循环，乡村教育的发展则难以实现。

（二）科技因素
从蒸汽时代到电气时代，再到如今的互联网时代。

这一次次的跨越，不仅给有学者们的生活带来了翻天覆地的变化，也给教育带来了巨大影响。

从传统的粉笔纸
张到现在的智能数字化，利用科技的发展不仅能丰富教育手段XXX内容，还能遵循受教育者的身心发展规律，加以教育方法的实施，来提高教育质量。

这是传统教育方式所不能够完成的。

科技发展为教育所提供教育教学设备，从电视机，录音机到多媒体系统，再到交互式教学一体机，这更新换代的速度，乡村教育难以跟上。

再加上智能手机及电脑的普及，让许多自制力还不够强的青少年误入迷途，他们追求短暂的快乐，从而沉迷虚拟的网络世界。

由于信息的传播，相应的互联网产业应运而生，一些网络宣传给大众传达了许多错误的观点和不好的导向。

由于缺乏教育科技的支持并且还有科技带来的弊端，这些都成为乡村教育发展的阻碍。

（三）文化因素
从广义上说，教育虽然是文化的一部分，但教育本身又是一种非常特殊的文化。

中华文化上下 5000 年，其发展历史之长，让有学者们得以冠上文明古国之称，
中国地大物博，其文化种类之多，让有学者们有着光辉灿烂的历史传统。

而这也导
致了有学者国地区文化的差异，不同的教育在很大程度上是由不同的文化价值观支
配和决定的。

文化是教育的主要资源，不同时期不同地区的文化和不同国家与民族
的文化影响着教育内容的不同选择。

随着国际之间的文化交流日益频繁，就导致了各
国之间的多元文化融合，教育内容愈加丰富，人们的教育思想也出现了巨大转变。

“读书无用论”也开始出现在越来越多的乡村人民口中，他们从大ft里走出去，靠
着自己的一身力气在城市立足，以至于他们认为自己便是读书无用的鲜活的例子。

因此对教育的忽视，对子女培养的不足，他们只在乎眼前生活的物质条件，对教育
不重视，这也成为了乡村教育发展的问题之一。

二、学校层面
学校是教育实施的主要场所，也是影响教育的主要因素。

学校之所以能够对
人的身心发展起重要作用，其原因主要是因为它有专业的教师，有组织有计划的对
人的身心发展施加影响，但是这也是影响因素的来源。

（一）教师因素
教师即教育者，是教育实施中的关键之一。

首先，单从教师这个群体来说，
已经不像有学者们印象中的那样了。

越来越多的年轻教师加入教师队伍，为教师队伍注入了不少新鲜血液。

但由于时代不同，这些年轻教师的心理也不同，对教育持
有的看法也不相同。

虽然每年有大批的年轻教师进入偏远地区的乡村，但是由于种种原因，他们没有扎根停留。

这便导致了乡村地区教师流动过大，教育质量也不稳定。

其次，是教师个人的素质参差不齐。

在庞大的教师队伍中，不乏甘于奉献，认真负
责的好老师；也有师德不良，人品不佳的老师。

这虽然是每个行业都存在的现象，
但是教育事业不同于其他行业。

教育工作的对象是人，其劳动的复杂性和广延性所带来的后果是不言而喻的。

最后，由于乡村地区教师数量的短缺，就导致教师不仅要完成
自身的教育教学工作，还要承担许多教学额外的校务工作，如此，教师也就无法全身心
投入教学工作中去了。

（二）班级因素
班级是学校教育活动的基本单位，现代学校教育工作都是以班级为依托的。

一个好的班级，具有强大的教育力量和深厚的教育影响。

在乡村学校中教师对于班
级的管理及培养并不是很重视，这就导致在一个班级中出现许多小团体，同学之间的
相互影响都会直接或间接地破坏教育合力的形成。

而且教师的教学方法单一也已成为
老生常谈的问题，在乡村教育中填鸭式教学也是根深蒂固的。

老师们及家长们一味的追求学生成绩而忽视其他方面的教育，这就导致了素质教育多年来在乡村地区难以真正全
面的贯彻落实。

（三）教学资源因素
近年来。

国家陆续出台各种政策，大力发展乡村教育。

并且各种专项拨款，
为乡村教育投入了大量资金。

其中教学设备，教学器材大批量的运送至各乡村小学，但由于没有专业人员进行维护管理以及缺少专业教师在教学中加以使用就导致了很
多专业性教学器材无人会用，而被闲置堆放造成资源的浪费却又没有达到
相应的教学效果。

三、家庭层面
家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。

家庭的生活依托不可
替代，家庭的文明作用不可替代。

但乡村教育中家庭教育是一大重灾区，是直接影
响乡村教育发展的。

（一）父母因素
“留守儿童”基本成为了乡村地区孩子的代名词。

他们的父母常年在外打工
谋生，根本无暇顾及学生的成长。

与老师的交流沟通几乎为零，只有极少数家长会
在每次考试之后仅仅只询问孩子的考试分数。

然而在教偏远的贫困ft区“留守儿童”境况还相对较好，按照班级比例来算，每个班至少有 20%的孩子是单亲家庭，他
们或是因为父母的婚姻问题而离异或是家庭惨遭变故，在缺少关怀，缺少爱的环
境中成长，对于学生的身心发展都是非常不利的。

还有很多父母文化程度不高，对
孩子的管教不重视。

甚至自己沾染恶习，对孩子的教育不予理睬，将孩子教育悉数
全都推给学校，推给老师。

（二）隔代教育因素
大部分的农村儿童是由祖父母对其进行生活上的照顾和看管的。

那么隔代教
育问题就大大增加了教育发展的难度，祖父母对于隔辈的孩子大多是宠溺至极的。

由于对孩子的溺爱，就产生了许多孩子的性格养成问题。

还或是因为祖父母年迈对孩子无力管教，只能由其任意发展而束手无策。

并且祖父母的思想陈旧落后，无法关注到孩子在成长过程中的心理变化而产生的问题。

他们所认为的是只要孩子吃饱穿暖身体上没有疾病就万事大吉了，但往往心里问题是一切问题的起源。

（三）家庭环境因素
首先，良好的情感环境是家庭教育的基础，但是在乡村家庭中父母不在家，他们就尽可能地提供孩子要求的一切物质需求来对孩子进行所谓的弥补，这种方
式只是父母进行自有学者心理安慰的一种方式罢了。

然而孩子真正所需要的是父母
的关爱和良好的情感熏陶。

第二，道德的环境是对孩子进行道德教育的重要途径。

由于很多父母自身道德修养的不足，给孩子做出了不好的榜样示范，让孩子形成不良的道德品质，这也是青少年犯罪的一个重要因素。

有些父母的教育手段过于极端化，
对待孩子教育方式往往是以简单粗暴了事，对于孩子的一切问题都是采用打骂的方式解决。

这就导致孩子与父母的关系不融洽，会让孩子产生心理问题甚至是心理疾病。

以上是通过身处乡村学校的一线教师在教育教学工作中所发现并总结的乡
村教育所面临的一些问题。

以此记录，以表拙见。