论高中生英语自主学习能力的培养
培养高中生英语自主学习能力
关于培养高中生英语自主学习能力的初探【摘要】传统的英语课堂,是以教师为中心的”灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性,缺乏选择余地和创新精神。
新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
【关键词】高中英语自主学习培养策略《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极参与，养成自主学习的好习惯。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。
教师如何培养学生的自主学习能力?1.自主学习的理解觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。
学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。
培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
2.培养高中生英语自主学习能力的策略2.1 营造和谐、平等的师生情感生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。
2.2 创设良好的教学情景义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
语课 程内容 的选择 和安排 要有 利于提 高高 中生 的英 语 学习兴趣和促进其 自主学 习。
３ ． 营 造 良好 的 家庭 自 主 学 习氛 围 ． 帮 助 学 生 克 服 不
积极 向上 、 团结合作的气氛 ， 英语学 习氛 围浓厚 ， 学生就
会 在英语 学习上 表现得积 极主动 ， 善 于 提 出 问题 ， 而 这
听、 说、 读、 写 能 力 全 面 发 展 为 目标 ， 不 能 仅 仅 是 为 了 迎
合考试 。课 程 内容 不仅 要 生 动活 泼 、 贴 近高 中生 的生 活， 还要符 合他们 的兴趣 特点和 能力发展 水平 ； 不仅 要
考 虑 知识 的适 用 性 和实 用 性 ， 还 要 考 虑 到 对 高 中 生 学 习
一
瑜
分地 依赖 家长 、 教 师及其他 人 ， 这对 培养高 中生 的独 立 性、 主动性 及 责 任感 都 是 十分 不利 的。专 制 型 的家 庭 中， 高 中生往 往都是 在家 长严厉 的管束下 成长 的， 凡事 都按 照父母 的标准去做 ， 在这样 的教育方 式下高 中生容 易形成屈从 、 恐 惧胆 怯 、 不愿 合作 等心 理 ， 缺乏 自尊心 ， 缺少 自我负 责 的精 神 ， 因此 是不 利于学 生 自主学 习 的。 放任 型的家长对高 中生采取 的是不 闻不问 、 任其 发展的
就会主动学 习， 主动学 习 又有利 于更好 地接 受新知 识 ， 这就使学生有成就感 ， 从 而产生更 大 的学 习兴趣 。这一 良性循环使学生有持久的学 习动力 ， 学 习效果 自然 就好
了 。如 果 学 生 形 成 了不 良学 习 习惯 ， 不 能 掌 握 正 确 的 学
技能技巧的培养 。教师布置 的作业 应尽量少 而精 ， 给学 生更 多 自主学 习的时间 。教师 只有 在做好 引路人 、 指导 者的前 提下 ， 利用 英语 自身的魅 力 ， 充分激 发学生 的学
论高中生英语自主学习能力培养
论高中生英语自主学习能力培养教师通过一定手段培养高中生对英语学习的兴趣，使学生建立英语学习的动机，鼓励学生动手实践勇于创新，形成良好的学习习惯，并在学生学习过程中引导其进行自我监控，自我指导，从而培养他们自主学习的能力，真正做到英语学习的主人。
一、高中生欠缺英语自主学习能力的原因1.欠缺学习动机。
有的学生学习的目的是盲目的，只是因为”有这门课程所以我只好学”，或者是”父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的，很难想象这样的学生会自主的学习，这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
2.欠缺民主性。
在陈旧的课堂教学中，师生之间的关系是不民主、不和谐的，教师主管着学生学习活动的几乎一切内容，学生很少能发表自己的见解，师生之间很少互相讨论，相互沟通，学生的个性得不到充分的发展。
3.不能客观的对待学生的差异性。
有的老师眼中只有”好学生”或”乖学生”，不能认识到每个学生都是有潜质的，因此也就不会因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长了。
4.缺乏创新性。
在陈旧的课堂教学中，教师只注重向学生传授知识点，不培养学生主动学习和创新学习的精神，甚至对有的具有独特的自我，鲜明的个性特征的学生采用压制的态度，导致学生在学习中不敢发表自己的见地，更不用谈善于发现勤于探究。
二、高中生英语自主学习的指导原则高中生英语自主学习的原则：1.学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和主动性，使学生真正成为学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
策略的实施把教师 变成指导者 ， 有效地指 导和监控 学生的学习 ， 为 学生答疑解惑 。 学生不再被动地接受知识 ， 而需要明确学习 目标 ， 树
立正确 的学 习动机 ， 掌握有效 的学 习技 巧 ， 学会 探索和寻求新知 识
培养 ， 即在课堂 中开展任 务型教学来培养 学生的 自主学习能力 ； 在 课堂外通过设立班级 自主学习资料 中心来培养 学生的 自主学 习能
力； 在教 学过程 中实施形 成性评价来 培养学生的 自主学习能力。 关键词 自主学 习 能力培养
中心 形 成 性 评价
任 务型教 学 自主学 习资料
多样 的任 务 ， 激发学生的参与 热情 ， 调动学生学 习的积极性 ；３ 创 （） 设生 活化任务 、 激发学 习兴趣 ；４） （ 设计预测性任 务 ， 引导学生 主动
探究 。
本意思 是一致 的 ：自主学 习符合 教学 中学大于教 的学 习规律 ， 是
一
种有效 的学习方式 。
２ 教 师 在 实 施 自主 性 学 习过 程 中 应 遵 循 的 原 则
在 自主学 习的实施过程中为更好地 培养学生的 自主学习能： 打，
应遵循 以下原则 ： １ 学生主体性与教 师指导性 的原则。 自主学 习 （ Ｊ
３２在 课堂外通过设立 班级 自主 学习资源 中心来 培养学生 的自主 ．
学 习 能力
课堂 中学生 的 自 主学 习在一定程度上还是受到教师的牵制 ， 为 了达 到一种符合学生个性化 的全 自 主性学习 ， 教师应为学生提供丰
３ 培 养 自主 学 习 能 力 的 主 要 途 径
３１ 课堂中展开任务型教 学 ， ． 培养学生的 自主学习能力
高中生英语自主学习能力的培养途径
间 留给 学 生 ； 教 师 要 选 择 科 学 的教 学 方 法 让 学 生 获取 更 多 的 英语 知 识 ， 促 进 学 生 英 语 学 习能 力 的提 升 ， 真 正 实现 学 生 的 全 面发 展 。 因此 ， 我 们 必 须 要 改 变传 统 的教 学理 念 ， 在 运 用科 学的 教 学策 略 的过 程 中 帮助 学 生树 立 正 确 的 学 习观 念 ． 让 学生 能够 拥 有 更 强 的 自主 学 习 能 力 。 不 断 激 发 出他 们 的 学 习 潜 能 ， 让 高 中英 语 课 堂教 学 的有 效 性 得 以切 实提 升 。
（ 二） 不 断 激 发 学 生 的 学 习主 动 性
价。 这样不但 能够让 他们 消除紧张 的情绪 ， 还可 以鼓励他们进
行下一次思考 ，让他们 在下次面对 问题 时能够更加主动地思
考并 回答 。
三、 结 语
我们必 须认 识到 ，我们 当前的 目标应是 培养 高 中生 的 自 主学 习能力 ， 让他们 掌握科学有效 的学 习方法 ， 从 而他们在将 来 的学 习和生活中才能获得不断的进步 。 因此 ， 我们应 当科学
教师队伍的整体素质不够高 ， 一些教龄较高 的教师虽然经验丰 富， 但 是对于当前很 多新 的教学观念接受 能力 较差 ， 很 多有能 力的年轻教师也因为很多原 因而无法担任毕业班教师的重任 ， 致使学生的实 际英语学习能力无法得到切实 的提高。
二、 高 中生 英 语 自主 学 习 能 力 的培 养途 径
关键词 ： 高 中英 语 自主 学 习 培 养 途 径
培养高中生英语自主学习能力
培养高中生英语自主学习能力摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语；自主学习能力自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、学生学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。
有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。
二、学生学习信心的树立自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。
我们应注意培养学生学习的自信心。
当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、学生学习方法的指导我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、注重引导，培养学生学习习惯1、课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。
高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。
关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。
而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。
一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。
高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。
学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。
二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。
大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。
2. 学习策略方面。
绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。
但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。
3. 对学习过程、结果的监控情况。
部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。
大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。
三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。
作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。
师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。
在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。
2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。
任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。
可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。
一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。
教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。
教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。
高中生英语自主学习能力培养
高中生英语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力是新课标提出的高中生必须具备的一种能力，是英语教学改革的需要。
本文主要阐述教师应该如何在教学中引导学生积极自主地投入到英语学习中及相关的具体措施。
关键词：高中生自主学习心理素质英语新课程标准指出：英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生英语学习的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神；培养学生表达情感、认识社会的能力；培养学生终身学习的能力。
对于高中英语教学，教师更要适应新课标，转变角色，把教学的“舞台”放手给学生，让学生自主、合作、创新地学习，为他们增加英语基础知识，提高英语基本技能，让他们自主发展，以求得综合素质的提升。
此乃教育改革的需要和社会发展的需要。
那么，作为英语教师如何才能做到这些？笔者认为可以从以下方面入手：一、摒弃传统教育理念，树立新的教学观念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
二、为了全体学生的发展，切实培养学生良好的心理素质一个缺乏信心、胆怯、意志不坚强而又缺少兴趣的人是永远做不好事情的。
对于学生，这些都是影响他们自主学习的障碍。
当然，它还要涉及学生非智力因素开发的问题。
那么，我们如何才能够帮助他们消除这些自主学习的障碍呢？1.巧设问题，给学生展示自我、体验成功的空间我们的教育是面向全体学生的，是以培养所有学生的全面健康发展和终身学习为目的的。
因此，教师在设计每一个教学计划时，一定要认真备课，要充分考虑每个学生的差异而设计不同层次的问题，以便学生进行讨论、合作、互动、交流、自主的学习活动。
同时，能够给他们提供能够展示自我、体验成功的时空。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
如何培养高中生英语自主学习的能力
如何培养高中生英语自主学习的能力培养学生自主学习的能力，是当前新课程改革中的一个重要内容，是时代发展和教育改革的客观要求。
当今社会不再需要培养只会“死记硬背”的机器人，而更注重对学生独立思考、举一反三等能力的培养。
书面答卷不再是唯一一项衡量人才的标准。
因此，作为教师，我们在教学过程中应重视学生自学能力的培养，更多地致力于学生探求获得知识的方法和途径，使其掌握知识的主动权。
2008年秋季，陕西省全面实施新课改，为了迅速适应课改理念，英明的校领导审时度势、高瞻远瞩，将本校教师送往陕师大培训；学识渊博的陕师大专家教授不辞辛劳地耐心指点，答疑解惑，使我们对课改后的新教材有了全新的认识和把握，对于课堂教学做好了充分的准备。
针对本学期开展的自主性学习研究，我们全组成员在教研组长的带领指导下及备课组长的帮助下，齐心协力，共同探讨，推出代表课堂实践，进行教后反思，查漏补缺。
通过这一列活动的展开，我对自主性学习有了更加深刻的认识，并且充分体会到培养高中生英语自主学习能力的重要性。
通过自身自主性学习的课堂实践，我想就如何培养高中生英语自主学习能力谈谈自己的想法，以便在今后的教学中取得更大收获。
一、创设情境，激起学生学习的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力；所以，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自主思维的形成，使学生能在一个轻松、愉快、充满知识魅力的氛围中获取更多知识。
根据英语课程的特点，教师如能尊重学生意愿和情感需要，创设各种适合学生发展的情境，比如利用车站、超市、医院、旅游景点等等场合来认识相关词语及表达，就能发挥学生的主观能动性，对学生的学习起到事半功倍的效果，让学生更轻松地掌握听、说、读、写等方面的技能。
”教人不见意趣，必不乐学”，但情境的创设方法多种多样，我们应根据需要适当选择。
在探究自主学习的教学实践课中，我就结合了学生日常生活中接触比较频繁且极为感兴趣的篮球为话题让学生自己在课前准备相关信息和材料，然后在课堂上自我展示，通过学生参与直观的动作演示引出和探讨关于篮球和nba的相关词汇表达和发展历史。
浅议高中生英语自主学习能力的培养
２０ 年教育部制定的《 ０３ 普通高 中英语课程标 准》
明确指出 ， 高中英语课程的 目标是使学生在义务教育 阶段英语学 习的基础 上 ， 一 步明确英 语学 习 的 目 进 的， 发展学生 自主学习和合作学 习的能力 。教师在教
师直接或间接 的良好指导 ， 就会更加有 效。 因此 ， ” 教 师在教的同时 ， 当注重培 养学生 自主学 习英 语 的 应 习惯。在课堂教学中 ， 教师应 尽量用英语 组织 教学 ，
紧凑安排对话 、 表演 、 组讨 论和 适 当的 朗读背 诵 ， 小
促 使学生 自主地 去听 ， 去说 ， 时间 一长便 养 成 了听 、 说的好习惯 。要养 成阅 读 的好 习惯 ， 应首 先 引导学 生阅读教材 中的 课文 ， 给学 生一些 能 直接 从原 文 中 找到答案或进行判 断 的题 目， 给 出需 要 对原 文进 再
主学习提高 了学 生在校 学 习的质量 ， 高成绩 的学生
也是 自主学习能力较 强的学 生 ， 因为 自主学 习 能够 促进学生对所 学 内容 的深度理 解 ， 符合 深 度学 习的
的， 确立 自己的学 习 目标 ， 选择 合适 的学 习方法 ， 监
控 自己 的 学 习过 程 ， 价 自己的 学 习 结 果 。 评
学生主动的 、 富有个 性 的学 习实践 才 能实 现。听说 读写的学 习效率 、 效果 和水 平 ， 须通过一定 量的语 必 言实践活动 ， 能得 以提高 。因此 ， 教学 过程 中 ， 才 在
二、 培养学生 自主 学习能力 的重要性
１ ．自主学习能力是课程改革 的首要 目标。《 基
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
论新课改下的高中生英语自主学习能力的培养
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论 新 课 改 下 的 高 中 生 英 语 自主 学 习能 力 的 培 养
甄京 肖
（ 县 第 一 中学 ， 北 唐 县 唐 河 摘 要 ： 文作 者 结 合 自己 的 教 学 实践 ， 述 了 在 高 中 本 阐 英语 教 学 中如 何 培 养 学 生 独 立 自主 学 习的 能 力 。 关 键 词 ：高 中生 英语 自主 学 习 能 力 培 养 目前 大 部 分 高 中生 学 习英 语 处 于一 种 被 动 的 状 态 ，他 们 除 了完 成 教 师 布 置 的 学 习 任 务 外 ， 少 制 订 自已 的学 习计 划 、 很 合 理 有 效 地 规 划 英 语 学 习 时 间 。因此 ， 师应 正确 指导 学 生 制 教 订 明确 的学 习 目标 和 学 习计 划 ，在 实 际 教 学 中注 意 培 养 学 生 主动 求 知 的意 识 和 自主学 习 的 能力 。 下 面 我 结 合 自身 教 学 实 践 谈 谈 教 师 应 如 何 培 养 学 生独 立 自主学 习英 语 的 能力 。 培 养 学 生英 语 自主 学 习能 力的 必 要 性 《 语 课 程 标 准 》 确 要 求 教 师 在 英 语 教 学 过 程 中 要 始 英 明 终 体现 学生 的主体 地位 ， 立 学生英语 学 习的主体 意识 ， 确 充 分 发 挥 学 生 在 英 语 教 学 中 的 主 动 性 和 积 极 性 。 而 且 ， 应 试 在 教 育向素质教育转 变过程 中 ， 学 应越来越 注重学 生独立 自 教 主学 习 能 力 的发 展 。 变 教 师 “ 言 堂 ” 学 生 单 一 被 动 的学 改 一 和 习方式 ． 分调动 学生学 习的主 动积 极性 ， 学生 进行 学 习 充 对 方 法 、 习 策 略 的指 导 。 而 教 会 学 生 学 习 。正 所 谓 “ 人 以 学 从 授 鱼 ． 如 授 之 以 渔 ” 这 样 有 助 于 发 展 学 生 独 立 自主 学 习英 语 不 ． 的能力 。
新课程下高中生英语自主学习能力的培养
“ 授之 以渔” 已成为 为师者 的最高教 育境界 ， 师的职 责不 教
是 孜 孜 不倦 地 “ 鱼 ” 而是 千 方 百 计 地 “ 渔 ” 送 ， 授 。
１ 教师应是课堂教学的组织者。作为课堂教学 的组 织 ． 者， 教师 在课前备 课要 充分 ， 要备 教材 ， 备学生 ， 教法 ； 备 在
学 习英语的兴趣 ， 而促进 学生 人生 观和 价值观 的发 展 以 从 及综合人文素养的提高。“ 一切为了每一位学生 的发展 ” 是 新课程的核心理念 。在英语 课程 中实施 素 质教育 ， 注学 关 生 的情感体验 ， 尊重每一位学生 的尊严和人格 ， 每一位学 使 生都能和谐持续地发展 ， 主动地适应未来。
笔者将 紧密 结合 高 中英 语新 教 材 和英语 课 堂教 学 实
际 ， 合 自己高 中 英 语 教 学 经 验 ， 如 何 培 养 高 中学 生 英 语 结 对 自主 学 习 能 力提 出一 些 切 实 可 行 的建 议 。
一
、
构 建 英 语 新 课 程 的 教 学 观 ， 现 教 师 角 色 的转 变 实
课 标 ， 会 新 课 改 的精 神 ， 立 新 的课 程 理 念 。 领 树 １ 挥 英 语课 的 “ 育 ” 能 。英 语课 程不 仅 仅 是 语 言 ．发 教 功 学 习 的问 题 ， 师 还 要 特 别 关 注 每个 学 生 的情 感 ， 发 他 们 教 激
３ 教 师应是与 学生互 动 的合 作者 。在课 堂教 学 中， ． 教
・课 程 改 革 与 创 新 ・
己 １ ９ 断课 青 ０ ０． ｌ哥 学
新课 程 下 高 中生 英 语 自主 学 习 能 力 的培 养
浙 江省 上 虞 市崧 厦 中学 俞 淼钦
谈如何培养高中生英语自主学习能力
促进学生学 习方式 的变革是本次课程改 革最为核心和最 为关 键的环节。如果学生 的“ 学” 仍然 围绕着 教师的“ 教” 来进
行， 学生学 习的主体地位得不 到保 证 ， 自主学 习的能力就难 以 培养。转变学习方式就无从谈起 。教师应深刻领会 ： 行 为的 自
主是人类发展 的必然 特征 ，学 习的 自主是教育发展 的必然 趋 势， 自主学 习是 学生个性发展的必然选择 。 我们 老师倡 导 自主 学习 ， 就是要 唤醒学生 的潜能 ， 促进 学生 自主地 发展 ； 就是要
和实践， 并 取 得 了一 些 成 效 。
关键词 ： 高 中生 英语 自主 学 习 策 略
一
、
引 言
自主学 习是与传 统的接受学习相对应 的一种现代化学 习 方式 。 基础教育课程改革将“ 改变学 习方 式 ， 倡导 自主学习” 作 为首要 目标 ，倡 导以学生作为学习 的主体。而中 国教师进行
生 的英语 自主学习能力。 近年来 ，笔者在如何培养学 生的英语 自主学 习能 力方 面 做 了一些 尝试和努力 ，并取得 了很好的效果 。现愿介 绍给大 家， 与同行共同分享 ， 共 同探 讨。
二、 培 养 高 中学 生英 语 自 主 学 习 能 力 的 前提 条 件
记——记 录 教 师 讲 解 的重 点 和 难 点 ；利 用 和 创 设 学 习 机 会——积极 回答 老师的提问 ，向老师 提问 ，与 同学对话 或讨 论， 模仿语音 、 语调 ， 熟 记好 词 、 佳句 、 优美文段 等。 课 后学习策 略： 自我评估——成绩评估 、 能力评估 、 学 习策略 ； 补救— —通
（ 一 ） 培 养 学 生 自主 学 习英语 的 兴 趣
心理学 研究表明积极 的情感 体验可 以激励 行为 ，加快语 言获得 的速度和效率。 可见学生 的英语学 习兴趣 ， 对英语学 习
高中生英语自主学习能力的培养策略
标题：高中生英语自主学习能力的培养策略随着社会的发展，自主学习能力的培养已经成为了高中生英语学习的关键。
高中生作为即将步入社会的青年群体，自主学习能力的高低将直接影响到他们的未来发展。
本文将围绕高中生英语自主学习能力的培养策略展开讨论，以期为提高高中生的英语自主学习能力提供一些有益的建议。
一、激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如英语歌曲、英语短剧表演等，激发学生的英语学习兴趣。
其次，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中锻炼自己的英语表达能力，增强自主学习英语的自信心。
二、培养自主学习习惯良好的学习习惯是提高自主学习能力的关键。
首先，教师应引导学生制定合理的英语学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。
其次，教师应鼓励学生养成自主预习、复习的习惯，通过预习了解新知识，通过复习巩固已学知识。
此外，教师还应引导学生养成自主阅读的习惯，通过阅读提高自己的词汇量、增强语感。
三、提高自主学习能力自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习策略和技巧。
首先，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、写作策略等。
其次，教师应鼓励学生尝试不同的学习方式，如合作学习、探究学习等，以提高学生的自主学习能力。
此外，教师还应引导学生善于总结反思，及时调整自己的学习策略和方向，以提高学习效率。
四、强化自主学习监督自主学习能力的培养需要教师和家长的监督和引导。
首先，教师应定期检查学生的学习进度和学习成果，及时发现并解决问题。
其次，家长应积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，给予孩子必要的支持和鼓励。
此外，学校和家长还应共同营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，为学生的自主学习提供有力保障。
五、结论综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要从激发自主学习兴趣、培养自主学习习惯、提高自主学习能力、强化自主学习监督等多个方面入手。
高中生英语自主学习习惯和能力的培养探究
【摘要】为了适应高中新课程教学改革的需要，本文通过分析英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习能力的培养策略作了粗浅的探索。
【关键词】高中生自主学习习惯能力高中生英语自主学习习惯和能力的培养探究山东邹平县第一中学许红硕在英语教学中，学生能否自主学习（Self-Regulat -ed Learning ），是否具有自主学习的习惯和能力，是决定他们能否在今后激烈的竞争中取胜的关键。
作为英语教师，我们要教给学生知识，更要培养学生自主学习英语的习惯和能力。
1.培养学生自主学习的意识自主学习是指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉地计划、监控、评价、调整的过程。
在高中英语教学中，教师首先要培养学生自主学习的意识，帮助学生转变学习的动机，让学生由“要我学”变成“我要学”，这是提高学生英语学习成绩进而提升他们的学习能力的关键。
一个缺乏自主学习意识的学生，在学习的过程中很难主宰自己的学习。
所以，教师在英语教学中唤醒学生自主学习的意识，是培养学生自主学习英语的习惯和能力的前提。
2.创设良好的英语课堂教学氛围,充分利用好各种教学资源,为学生自主学习营造环境创设良好的英语教学环境，有助于激发学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，教师要改变过去重结果轻过程的做法，要充当好学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家亚力山大所言：“A teacher is just a facilitator.Teachers cannot teach any -body anything.The student is not an empty glass that will be filled with liquid ,with knowledge and with wis -dom .The teacher can only facilitate,make it possible tomotivate students .”引领学生进行探究学习，把英语知识的学习贯穿到各种课堂活动中，利用各种教学资源，为学生的自主学习提供充足的时间。
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论高中生英语自主学习能力的培养
摘要：本文针对目前高中生英语自主学习能力普遍欠缺的现状，提出高中英语教师要切实转变自己的教育观念，同时注重指导学生转变学习观念，增强学生自主学习意识，加强学习策略的培训，为学生自主学习提供良好的空间的有效策略。
关键词：自主学习能力；转变观念；学习习惯；学习策略
一、现状调查
针对目前高中生自主学习能力的现状，笔者对所教班级的160名高三学生做了自主学习学情记录、调查问卷及英语水平测试。
（一）学情记录
要求参与的学生在开学时对本期英语学习进行规划，规划内容包括：高考奋斗目标、学期学习目标、学月学习目标、周计划及学习时间规划。
同时，学生要针对语言运用的各方面确定相应的学习策略，如基础知识、阅读理解、书面表达等。
学生每月定期对上月学习情况进行总结，找出按计划完成的和未完成的内容，并制定下月学习方向。
笔者每月查看一次学生的计划和完成情况，并进行记录。
（二）问卷调查
调查内容主要包括5个方面：①确立学习目标与制订学习计划（调查问题包括：是否确立长期学习目标、短期学习目标、学期计划、周计划及规划学习时间）；②运用学习策略或方法情况（调查问题包括：是否了解英语学习策略；经常运用的学习策略有哪些）；③监控学习过程情况（调查问题包括：是否按计划安排学习；是否检查计划完成情况，是否有意识控制学习时间及进度，是否课前预习和课后复习纠错）；④选择课外学习材料及课外学习活动情况（是否主动选择课外阅读材料；是否创造机会练听力口语；⑤是否参加英语课外兴趣活动）
（三）水平测试
以高考主要题型为基础，包括完形填空、阅读理解和书面表达，满分为100分。
（四）结果汇总
（1）通过对160名学生为期一学期的自主学习跟踪调查，笔者发现，基本上所有的学生都制定了学习的长期、短期目标，针对语言运用的各个方面都有相应的学习策略，但是87%的学生不能完全按照自己制定的计划完成所有的任务，35%的学生甚至出现了每月计划中规定的相同的任务都没完成的情况。
（2）问卷调查反映出，学生有长期学习目标但很笼统
不明确；多数学生了解学习方法和策略对提高英语学习的重要性，但不知如何有效运用学习策略；几乎所有接受调查的学生都有一定的纠错意识，但从总体上来看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力，很少主动选择课外学习材料及参加课外英语兴趣活动，自我评估学习效果的能力不足。
（3）在水平测试中成绩排名靠前的同学表现出来的英语自主学习能力明显高于排名靠后的学生。
二、问题分析
（一）传统的教学模式导致学生自主意识的缺乏
笔者认为，造成上述问题的主要原因可能与我国外语教学长期以来形成的以教师为中学的教学方法和教学模式有关。
在传统教学中，教师唱主角，学生唱配角；教师是权威，学生“唯命是从”。
教师“主宰”了整个教学过程：从制订教学计划到选取教学材料，从课堂活动的组织到课后练习的布置与安排。
这样的教学模式使得学生习惯于跟着教师亦步亦趋，缺乏对自己的学习负责的意识和意愿，因而也就很少考虑自己的学习计划、学习目标和学习需求。
（二）学生对自主学习的认识和理解不够全面
学习是他主学习和自主学习的结合。
长期以来，学生被动接受知识，以他主学习为主，被老师牵着鼻子走。
一旦让他们自主学习，从教师的束缚中解脱出来，自觉地进行有目的的学习，他们还不能完全适应。
有的学生可能把自主学习
理解为随意学习，随心所欲，想什么时候学就什么时候学，想不学就不学，想怎么学就怎么学。
很多学生对自主学习的理解存在着片面性。
（三）学生的自主学习习惯有待养成
新课标要求学生对学习方式进行适当改变。
具体而言，这是要求学生以自主学习活动为主，转变学习习惯。
而习惯的转变是很困难的，并非一朝一夕之事。
由于自主学习的习惯尚未完全养成，学生的学习动力不够，“为什么学”、“如何学”、“何时学”、“学什么”、“在哪里学”及“与谁一起学”并不清楚。
而这几点若能由自己做出选择或控制，则学习是自主的；反之，如果学生在这六个方面均未能由自己做出选择或控制，则其学习就未能自主。
实际上，无论是课内还是课外，学生还不能完全在这几方面进行自我选择或控制。
三、建议与措施
（一）强化自主与探索，转变教师和学生教学观念
教师首先应该转变教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。
同时，教师也要引导学生转变学习观念，让其明白学习的过程不仅是传递知识，而且还具有探索知识、创造知识的意义，不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。
（二）鼓励独立与创新，培养学自主学习习惯
（1）利用课堂，鼓励学生的独立探索和自主求知，让学生大胆提出问题、陈述自己的不同观点，培养学生敢于冒险和敢于向权威挑战的勇气。
（2）鼓励学生通过学情记录本来记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结和自我评价的意识。
（三）加强学习策略培训，提高学生自主学习能力
在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法及策略，让学生真正成为学习的主人。
学习策略培训的宗旨是有助于学生自主学习，有助于学生积极选择策略进行有效的学习，使学生在学习过程中始终充满学习的选择性和思想性。
因此，教师在英语课堂教学中要有意识地加强对学生学习策略的指导和培训，要指导学生养成制订学习计划、确立学习目标、监控学习过程和评估学习效果的习惯，还要帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略的能力，并引导学生与他人合作学习和进行自我情感控制。
总之，自主学习作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定坚实的基础。
自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段学生的自主学习的能力是不同的，英语教师应始终把培养学生的习惯和自主学
习的能力放在第一位，让学生受益终生。
参考文献：
[1]Bound. D. （1988）Developing Student Autonomy in Learning. London：Kogan Page
[2]Benson. P. &P. V oller （1997）Autonomy and Independence in Language Learning. London：Longman
[3]文秋芳.《英语学习策略论》.上海外语教育出版社，1996
[4]陈晓湘、张昔阳.“高校英语专业学生自主学习的必要性与可能性”.《西安外国语学院学报》，2003年第三期
[5]肖飞.“学习自主性及然后培养语言学习自主性”.《外语界》，2002年第6期
作者简介：
罗晓琴（1977.9～），四川省遂宁市，中学一级英语教师，四川省绵阳中学。