《丑小鸭》课堂实录

丑小鸭》课堂实录【课前谈话】师：童话王国里的动物们特别愿意和东洲小学二年级的小朋友们交朋友。

其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。

师：动物一巴一长长的尾巴细的长长的尾巴一尾巴能挂在树上荡秋千呢！生：是猴子！师：耳朵一夫大的耳朵一像蒲扇似的大大的耳朵。

生：是大象！师：老师还让大家猜一个人像像作家像像童话作家像像丹麦的童话作家。

生：xx！师：今天，我们继续学习安徒生爷爷的童话故事像像（师手指板书）。

生齐读：《丑小鸭》师：（指丑小鸭的画面，引说）通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛像像，嘴巴像像，身子像像，所以大家都叫它像像。

师：我们刚刚出生时，家里人是多么高兴，多么疼爱我们呀！我们整天被幸福包围着。

丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。

学生自读第三自然段。

师：丑小鸭来到世界上，生活得快乐吗？生：他一点也不快乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。

丑小鸭不明白他们为什么这么对他，伤心极了！生：公鸡自己长得很漂亮，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴使劲啄他：“你这个丑八怪，我不想看到你！”生：连养鸭的小姑娘也讨厌丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。

师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也讨厌它，这就是我们课文中所说的“欺负”。

（出示词卡，读两遍）师：如果你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？生：我一定很孤单，很难受。

师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤单、难受表达出来。

师：受到哥哥姐姐的欺负，受到伙伴们的欺负，离开了家的丑小鸭会找到自己的快乐吗？指名读课文的第四自然段。

师：树上的小鸟在笑什么？生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！生：丑呀丑，真是丑，丑xx 快滚开！师：这就是“讥笑”。

（出示词卡，读两遍）师：孤单的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的讥笑，猎狗的紧紧追赶，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺负？生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。

他疼得哇哇直叫。

生：健壮的野马用脚狠狠地踢他。

生：猎人发现他，举起枪想打死他。

幸亏他躲得及时，才保住了性命。

生：凶恶的狼发现了他，直奔过来，可是发现他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又转身走了。

师：是呀，小鸟的讥笑，猎狗的追赶•…这都叫欺负” 师：不管走到哪儿，大家都会欺负他。

无家可归的丑小鸭到了晚上才敢出来找吃的。

（播放当时的情景，音乐渲染）夜晚，四周静悄悄、黑乎乎的，天上的星星们顽皮地一闪一闪，月亮姐姐也出来散步了。

丑小鸭望着天空自言自语地说什么？（出示图和句式：丑小鸭自言自语地说：_______________________________ —”生：月亮姐姐，请你告诉我，哥哥姐姐为什么这么对待我，我到底错在哪里？生：月亮姐姐，你能带我走吗？天上一定很快乐吧！生：星星们，你们有那么多好伙伴，可是我好孤单好寂寞，我多么希望来到你们中间呀！生：月亮姐姐，长的丑那不是我的错，你知道吗？师：丑小鸭多孤单，多难过呀！指名读第四自然段。

师：就这样，丑小鸭在担惊受怕中度过了一个炎热的夏天。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到一片芦苇地里悄悄地过日子。

一天傍晚，丑小鸭看到了什么？（播放丑小鸭看着天鹅飞翔的录像）师：呀，丑小鸭看到了什么呀？生：一天傍晚，丑小鸭抬头看见一群美丽的天鹅在天空自由地飞翔。

师：望着洁白美丽的天鹅渐渐远去，躲在芦苇丛中的丑小鸭会说什么？生：我从来没有看到过这么美丽的天鹅，太奇妙了！生：要是我也能变得像他们一样漂亮，和他们一起在天空自由地飞行，那该多好呀！师：是呀，洁白的天鹅多美呀！丑小鸭自己却长得很丑，他多么希望也像天鹅一样漂亮呀！这就叫“羡慕”。

（齐读“羡慕”两遍）师：可是丑小鸭仍然是一只丑丑的小鸭子，大家仍然讨厌他，欺负他。

寒冷的西北风刮起来了，冬天到了，天越来越冷一一引读第六自然段）。

师：寒冷的冬天终于过去了，冰雪融化，春天终于来到了。

（播放录像）师：一天，丑小鸭出来散步，一（教师情景朗读第七自然段）师：丑小鸭朝着镜子似的湖面上一看，看到了什么呀？生：丑小鸭看见了一只美丽的白天鹅。

（出示天鹅图）师：你能用自己的话说说它的样子吗？生：天鹅长着雪白雪白的羽毛，细长的脖子，红红的嘴巴。

师：多美的天鹅呀，谁能读一读它的样子？（出示句子）师：还记得原来的那只丑小鸭长什么样儿吗？（教师指图引说）它的毛—〒嘴巴一〒身子一寸而现在它变了，变成了多美的天鹅呀！（引读句子）师：这时的丑小鸭会怎么想，怎么说呢？生：我不是在做梦吧，怎么会一下子变得这么美？生：我简直不敢相信，这是真的吗？生：我真的梦想成真了吗？我xx 了！师：小天鹅是多么惊喜呀，你能把它的惊喜读出来吗？（出示句子）指名读。

师：丑小鸭变成小天鹅真是太有意思了，你们愿意给刚才的录像配音吗？要给录像配音，首先得把课文读好，自己先练读练读。

学生自己练读指名配音。

集体配音。

师：课文中的故事到这儿就结束了，如果再给故事加一个结尾，后面又会发生什么呢？展开你想象的翅膀想象一下。

生：丑小鸭又回到了养鸭场，哥哥姐姐都不认识他了。

他们用好奇的目光看着小天鹅：“你是谁呀？我们养鸭场从来没有过这么漂亮的天鹅呀！”丑小鸭笑着告诉他们：“我就是去年离开这里的丑小鸭呀！”哥哥姐姐你看看我，我看看你，张大了嘴巴。

一位姐姐狠狠地瞪了小天鹅一眼，她十分妒忌小天鹅。

师：看来这位姐姐恶性不改，原来欺负丑小鸭，现在还是妒忌她。

生：小天鹅回到了养鸭场，大家一下子围到他的身边。

小天鹅跟他们讲述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐边听边擦眼泪。

等他讲完后，大家纷纷道歉：“我们让你受苦了，真对不起！”公鸡低下头说：“我不能只看外表美不美，应该看心里美不美。

”一旁的鸭妈妈一把搂住小天鹅，难过地说：“孩子，是我没有照顾好你，太委屈你了！”师：大家都认识到自己不应该欺负别人了。

生：小天鹅飞呀飞呀，飞到农夫的家里。

农夫不敢相信他是那只冻僵的丑小鸭。

丑小鸭说：“谢谢您，您是我的救命恩人，没有您就没有我现在的幸福。

”师：这是一只懂得感恩的丑小鸭。

生：小天鹅飞向正在天空中翱翔的天鹅群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起觅食，他感到幸福极了！师：丑小鸭终于梦想成真了！师：我们看看xx 爷爷是怎么写的。

（出示补充）师：是呀，一颗美好的心是永远不会骄傲的，是永远积极向上的。

师：戴老师这里有一份资料是写安徒生爷爷的。

（出示相关资料）指名朗读。

师：你觉得安徒生爷爷和丑小鸭有什么相似的地方吗？生：安徒生爷爷和丑小鸭小时侯都受到别人的欺负，很可怜。

生：安徒生爷爷和丑小鸭最后都实现了自己的理想。

师：我想大家都喜欢《丑小鸭》这个故事，都喜欢安徒生爷爷的童话。

从幼儿园开始我们就读了许许多多的童话故事，认识了故事中一个个生动的人物形象。

让我们每天读童话、讲童话，成立“丑小鸭”剧团每周演童话，永远住在童话王国里！【简要说明】《丑小鸭》改编自安徒生的同名童话。

文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。

文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打动每一个读者。

设计理念】《语文课程标准》强调，要创设情境；要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

依据这一理念，本设计试图努力做了以下尝试：一、变“教教材”为“用教材”小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。

但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。

我在教学中创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图和影象作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。

二、激发想象，鼓励创新在学生对课文内容有了一些理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，如，丑小鸭夜晚一个人自言自语地说些什么？丑小鸭看到美丽洁白的天鹅渐渐远去的身影会说些什么？故事的结尾又会发生什么？在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

学生在教师的引导下，与文本对话，潜心会文后，产生了一系列个性化的阅读感悟。

虽然其中的感悟有着明显的差异，有的模糊，有的清晰，有的浅显，有的深刻，有的片面，有的全面。

但这无疑给学生的发展搭设了一个良好的平台，给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。

在学生参与教学的过程中，培养了他们的创新精神和语言表达能力。

三、坚持课内与课外相结合新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以最后让大家读童话故事，讲童话故事，成立“丑小鸭剧团”演一演其中的故事。

抓住一切机会激发阅读兴趣，注意课内外延伸，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。