小学语文论文让语文课堂充满勃勃生机_人教版新课标-word文档

小学语文论文-让语文课堂充满勃勃生机人教版新课标
一、提供锻炼的机会——让学生“动”起来
新课标指出：应让每个学生都得到发展。

因此，教师在课堂上要增加群体活动，扩大参与范围，让每个学生都有思考的时间和发言的机会，让40分钟的课堂真正成为学生参与学习的天地。

比如，学生读课文时教师要尽量让学生进行小组读和同桌间互相检读，这样就可在同等的时间里让更多的学生得到锻炼的机会。

学生讨论问题时，教师要更多地引导学生在小组中或同桌间进行讨论，这样就既可以节省时间又能让学生都有发表见解的机会。

学生回答问题时，教师可将指名回答变为引导学生自由发言，这样就既可免去叫人的时间又能形成争论的学习气氛……这样，通过各种群体参与的活动就可使学生在课堂上不再“沉默寡言”和“洗耳恭听”，而是个个跃跃欲试，积极参与。

二、创设宽松的环境——让学生“活”起来
开放的课堂和广阔的时空更能激发学生的自主性与创造性。

因此，教师要改变传统的教学模式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法促使学生去自主学习和自主发展，以培养和提高他们的创新意识和实践能力。

例如，我在教学《威尼斯的小艇》中“船夫的驾驶技术特别好”这一段后，就设计了这样一个教学环节：我先用多媒体创设情境，然后引导学生以船夫的身份招揽生意。

教学中，我并没有急着让学生展示，而是先让他们四人一小组进行了共同学习，在他们组织好语言后才让他们一人做船夫，其他人当游客进行了表演。

在这种宽松的氛围中，学生会产生积极的心理反应，学习情绪会随之高涨，并对学习产生浓厚的兴趣。

此外，这种以活动形式内化课文语言和积累课文语言的方式，不仅可把口语交际的方法引到阅读教学中，还可使学生灵活敏捷的思维、丰富的想象力和创造力也得到淋漓尽致的发挥。

三、激活想象的空间——让学生“热”起来
语言文字所描述的显性结构本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想
象化干瘪枯燥的语言符号为形象鲜明的画面才可通过重组表象创造出新的情境和意境。

所以，教学中教师要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，使学生的思路畅通，拓展学生想象的空间，让学生无拘无束地各抒己见，进而提高学生的认知能力。

例如，胡振燕老师教《和时间赛跑》一文中的“所有时间里的事物都永远不会回来了”一句时，学生有很多不理解。

于是，胡老师就让学生摸摸自己的脸蛋、头发，然后展开想象的翅膀想象20年后自己会变成什么样子。

下面是胡老师设计的练习题：
所有时间里的事物都永远不会回来了。

现在你的脸蛋是多么娇嫩，以后；现在你的腰板，以后；现在你的腿脚，以后。

总之，随着时间的流逝，再也不能回到英俊少年了。

因为“脸蛋”“腰板”“腿脚”都是学生看得见摸得着的事物，且20年后的情形也都能想得到，所以学生对时间一去不复返的感悟便更加生动真切了。

四、捕捉有争议的问题——让学生“争”起来
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。

”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。

”可见，问题和认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。

教学过程中，教师往往扮演着“争论诱发者”的角色。

教学中教师要让学生通过有价值的问题去深思，去揣摩，去争论，进而使阅读进入一个更高的境界。

例如，王崧舟老师执教《二泉映月》一课时，在“感悟一片情怀”这一环节中就提了如下一些问题：
（1）回响在二泉池畔的仅仅只是这首乐曲吗？
（2）回响在二泉池畔的仅仅只有这舒缓而又起伏、恬静而又激荡的琴声吗？
（3）此时此刻，大家还听到了什么声音？
学生深入思考后争先恐后地作了如下发言：
生1：我听到阿炳在说：“命运啊！你对我为什么这么不公平啊？”
生2：我听到阿炳在说：“我不会低头的，我不会屈服的，我一定要跟命运抗争。

”
生3：我听到阿炳在说：“这个万恶的社会中人和人之间是多么不平等啊！”
生4：我听到阿炳在说：“我虽然穷，但我有音乐，我爱音乐，这就足够了”。

就这样，学生一个个深情并茂地诉说着自己的感悟，人人都被阿炳的精神感动了。

之后，大屏幕上再次出现了描写乐曲的语句，《二泉映月》的旋律也再次响起。

此时此地，此情此境，学生的情感达到了“沸点”，文本的中心也再次得到了升华，一次刻骨铭心的记忆就这样长时间地停留在了学生心中，一段升腾跌宕的音乐就这样长时间地萦绕在了学生耳边，一个伟岸的形象就这样在学生心中高高地耸立了起来。

值得注意的是，有时候学生的争论会超出教学目标，这时大部分教师就会站出来阻止，并把学生的思维重新扯上“正道”。

这种做法虽然看起来毫无问题，但实际上却十分不妥。

其一是因为学生超出常规的思考很可能就是一个可贵的思维创新；其二是因为切不可为了机械地完成教学任务而打击学生思考的积极性。

课堂教学如果只有教师积极而学生不积极参与，课堂教学就会失去生气，学生就不会有收获，有效的教学就难以实现。

所以，课堂教学中，教师要为学生提供锻炼的机会，要为学生创设宽松的环境，要激活学生的想象空间，要引导学生捕捉有争议的问题，以便使课堂真正张扬灵性与个性，真正成为有生命与活力的课堂。