教学设计：HaveaGreatTrip

Unit 5 Have a Great Trip
教学设计（第2课时）
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问过去某次旅游情况的功能句：Where did you go? 及其答语：I/We went to …
2. 能够初步学会在恰当的情境中口头运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中根据问句补全答语。

二、教学建议
A、Look, listen and number.
1. 热身活动
（1）教师带领学生复习第四、五单元的重点词语。

可以请一名学生带读，或轮流每人读一读。

（2）学生通过游戏复习第四、五单元的重点词语。

教师根据学生情况，挑出一部分需要巩固的词语，遮住这些词语的一部分，然后一一呈现给学生，让学生认读。

可以由男女生比赛读，每次双方各一人参与，比谁认读得快且准确；也可以由随机组合的两人展开比赛。

（3）学生复习第一课的歌谣，由全班集体唱一遍，然后男女生分别再唱一遍。

（4）学生结对或以小组为单位，改编歌谣、之后教师请一至二对（组）学生展示改编的歌谣。

2. 呈现新的学习内容
（1）预测对话内容。

教师出示A项的图片，但不出示文字，引导学生观察图片并预测听力内容。

教师提问：What can you find from these pictures? Where are they from? Where did they go? How did they get to this place? Why did they go to this place? When did they feel? Have you been to Tian’s anmen Square? What did you do there?
（2）呈现对话内容。

教师请学生看图听对话，感知大意。

教师再次播放录音，让学生再次回答预测时提出的问题，看看与预测是否吻合。

此时教师板书本课重
点功能句。

教师播放第三遍录音，学生看对话文字，边听、边看、边感受谈论过去旅游情况的功能句在文段中的运用。

3. 语言学习
（1）学生听对话录音，模仿跟读。

教师提醒学生注意模仿录音的语音、语调、语气、失去爆破、连读等等。

（2）师生分角色朗读对话，先由教师扮演Ted，学生扮演Emma，然后互换角色。

（3）学生结对，分角色朗读对话。

（4）教师邀请数对学生起立或到讲台前朗读对话。

（5）学生结对，进行改编对话的练习。

（6）教师邀请数对学生展示自己改编的对话。

B. Let’s talk.
1. 熟悉范例
（1）学生看B项的内容，教师请一名学生与自己分角色朗读对话。

（2）教师请两名学生分角色朗读对话。

（3）学生结对，分角色朗读对话。

2. 活动前准备
（1）教师将学生带来的照片全部贴在黑板上，如果有学生带来的照片不止一张，那么教师可将它们贴在一起，画个框圈起来。

（2）教师将带来照片的学生的姓名写在纸条上并放到一个信封里。

3. 提问、回答、汇报活动
教师请一名学生从信封里抽出一个名字，然后向该名学生提问，语言与B项对话中的三个问句相同。

被抽到名字的学生根据提问回答问题，其余学生仔细听，然后根据他们的对话，在黑板上找到相应的照片，并指着照片以第三人称的口气叙述道：… went to Qingdao last summer vacation. He/She … It was …（划横线部分是可替代部分）
4. 自由活动
学生走下座位，模仿课本上的对话去采访其他同学。

得到答案后，采访者从黑板上指认相应的照片，并用第二人称完成叙述，如：You went to … You … there. It was …
C. Think and write.
1. 学生自己阅读对话，填写句子中所缺的部分。

2. 教师展示在巡视中发现的普遍性错误和有典型错误的书写。

3. 全班学生对展示的书写练习进行评价，改正错误。

4. 学生根据以上的意见，检查、修改自己的练习。

5. 学生结对，互相查一查。

6. 学生自己再将这段对话读一读。