2023年部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思(精推3篇)

部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思第【1】篇〗
[教学目标]
1. 会认5个字，注意多音字“见”。

2. 正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[课时安排]1课时。

[教学过程]
一、激发兴趣，揭示课题
1.师：同学们，我们在《画家乡》这篇课文中认识了一位小朋友青青，他的家乡在哪儿?
对，他的家乡在美丽的大草原，今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)
2.师：你看到了什么?你想到了什么，
指名学生回答
3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说
不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!(课件出示课题：敕勒歌 )
4.齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5.指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么?
由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。

”
示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。

如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结
五、拓展
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
[板书设计]
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴山下。

天似穹庐，
笼罩四野。

天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。

《敕勒歌》教学设计
歌曲导入: 播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

(课件中出示标题)
二、作家作品常识: 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。

***名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导: 1、播放示范朗读动画(听一遍) 2、指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

(两分钟) 4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价.
四、重点分析: 1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等) 师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书) 师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书) 师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样? 生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写草低、见牛羊呢? 动态描写动静结合的写法诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。

板书设计: 敕勒歌苍苍茫茫静 (辽阔无边) 草低见牛羊动 (茂盛肥壮) 2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用? 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感? 天
高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人?是否无人? 并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍
六、作业: 将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字 (基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课.
〖部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思第【2】篇〗
教学目标：
1.会认5个字，注意多音字“见”。

2.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

重点难点：
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)
2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答
3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5.指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么?由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的
地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。

”示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。

如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结
五、拓展
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把
你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
〖部编版语文二年级上册敕勒歌教案与反思第【3】篇〗
教学目标
1．掌握“川、似、穹庐、苍茫、见”等字的形音义，会写“苍、茫”二字。

2．学习阅读经典诗歌的基本方法，理解文字含义和修辞手法，深入解读诗中的丰富内涵，体会作者热爱家乡的真挚感情。

背诵本诗。

教学难点
理解语言文字塑造的形象，体会诗中浓厚的感情。

教学设计
一、解题入诗
（板书“敕勒歌”，生齐读。

）
1．“敕勒”解
（师根据学生交流反馈小结）南北朝是中国历史上很混乱的时期，当时南北分裂，南朝由汉族掌控，北朝主要由少数民族掌控。

敕勒是北方的一个少数民族，他们历史悠久，以骑马放牧为生。

“敕勒川”就因这个民族长期聚居在这片大草原而得名，《敕勒歌》就是敕勒族人创作的诗歌，当时在北方广泛传唱。

（出示全诗）同学们都预习了，我们先齐读这首诗。

2．“野”正音
有同学把“笼盖四野”的“野”读成了yǎ。

有人说这是古音，有些课外书也这样注音。

可是，据古音韵学专家们研究，“野”在当时并不读yǎ，应该是现代汉语里没有的读音。

我们用现代语音说话，字音表示意思，如果读成所谓的古音，很多人听不懂，读诗就失去了交际的意义。

所以，我们应该用国家规范的字音读古诗，诗中的“野”都读yě。

读古诗有些字不能押韵了，这是古今语音变化的结果。

好，我们正确地读一遍“笼盖四野”。

（评：名篇往往是字字珠玑，深含用意。

学读名篇，首先要字字品味。

名篇教学就从这里引导学生。

现在有些人倡导所谓的读古诗用古音，其实，其“古音”多不符合古音韵。

读古诗还是读今音为好。

）
二、解字读全诗
1.（出示：敕勒川，阴山下。

）
这个“川”是什么意思？（出示：）甲骨文“川”字，像一条河流的形状，本义就是河流。

可是，“敕勒川”的“川”指河流吗？对，不是，这里用的是引申义。

大河的河面平而宽广，于是，“川”就引申指宽广平坦的大平原或者大草原。

理解了“川”的意思，我们就知道了敕勒川是个辽阔的大草原。

这片大草原北面还有座长长的大山叫——阴山。

阴山山脉在我国内蒙古自治区的中部，长约1000千米，山的南面就是广袤无垠的敕勒川。

诗的前两句描写的就是敕勒族人民生活的地方。

2.（出示：天似穹庐，笼盖四野。

）
请同学们读。

（1）“似”是什么意思？（像）天像什么？（像穹庐）
（2）“穹庐”是什么呢？这两个字都是形声字。

穹，弓是音符，穴是意符，“穹”是指隆起的成拱形的东西。

我们看天空，它的中间就像是高高隆起，所以我们称天空为“苍穹”。

跟我念两遍。

庐，“户”是音符，“广”是意符，我们叫它“广字旁”。

可是，它表示什么意思呢？原来，“广”与“宀”的关系密切。

“宀”的甲骨文写作“”，像房屋形状，上部是房顶，两竖是墙壁。

“”去掉右面墙就变成了“”，后来楷书把上部屋脊写成点，两侧屋顶写成横，左面墙写成撇，就成了“广”。

“广”作偏旁，一般表示宽敞简易的房子，比如“廊、库、店、庙”等字都有“广”旁，都是宽敞而简易的建筑。

“庐”也是简易的房子。

“穹庐”是游牧民族住的毡帐，也就是中间高高隆起成半圆形的简易房屋。

（出示：蒙古包）那么，“天似穹庐”是什么修辞手法呢？对，是比喻。

现在理解了“天似穹庐，笼盖四野”的意思吗？对，天就像一座又高又大的圆顶帐篷，笼盖了绿色的茫茫草原。

这是多么辽阔而高远的景象啊，表达了敕勒族人民以天地为家的豪迈感情和雄伟气魄！不过，诗人又进一步用两个词来形容这高空、这草原。

3.（出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

）
同学们读。

（1）苍，有几个意思？（出示“苍”的解释：①草的颜色，青黑色；②天的颜色，深蓝色；③头发的颜色，灰白色。

）你认为诗中的“苍”应该是——天的颜色。

对，“苍”的本义指草的颜色，所以是草字头。

引申指天的颜色。

读“天苍苍”，你仿佛看到敕勒川的天空是怎样的？（高远的天空湛蓝湛蓝的）
（2）茫，音符是“芒”（mánɡ，植物上的细刺，如“针尖对麦芒”），“氵”是意符，不过，为了构形协调好看，“氵”放在“艹”下面了。

“茫”的本义为水势浩渺无边，引申形容广远没有边际，看不清楚，比如“渺茫”“大海茫茫”。

“天苍苍、野茫茫”是什么景象呢？就是同学们所说的：敕勒川的天空，高远而湛蓝，敕勒川的草原，辽阔而无边。

（3）见。

同学们，“风吹草低见牛羊”的“见”为什么读xiàn 不读jiàn？原来，见（jiàn）的甲骨文写作“”，上部是大眼睛“目”字，下部是“亻”，会意人睁大眼睛看东西。

楷书写成“見”，简化成“见”。

看见，有些东西要它自己出现了人们才能看见。

比如诗中的“牛羊”，人们是怎么看见的？——是“风吹草低”牛羊出现了，人们才看见的。

所以，“见”（jiàn）就引申出了“xiàn”的意思和读音，表示物体出现。

（比如“图穷匕首见”）这样，“见”在古代很长时间都是两个音，表示看见和出现两个意思。

这首诗的“见”（xiàn）就是引申义。

可是，这样的多音字在阅读时很不方便，人们弄不清楚读音，就会理解错误。

于是，南北朝以后，人们把表示玉光的“现”字借用来表示“见”（xiàn）的意思和读音。

课本84页下面有这个注释。

学古诗时要利用注释来理解字词意思。

我们理解了“见”的意思和读音，再把这三句读一遍。

（评：阐明了“见”的本义、引申义，以及与“现”字的假借关系。

）
三、“风吹草低见牛羊”的丰富内涵
1.“见牛羊”
同学们，“见牛羊”这三个字的内涵特别丰富，是我们深入理解整首诗的关键。

（1）注意押韵。

诗中的“见牛羊”如果换成“见羊牛”好不好？读一读，想想为什么？
（出示后三句诗，把“苍、茫、羊”标红）读一读，发现了吗？句末“苍”“茫”“羊”的韵母相同，都是“ɑnɡ”韵，这叫押韵。

读出诗歌的韵，就会朗朗上口，具有音乐美。

诗歌的“ɑnɡ”韵一般要读得响亮些，你们听老师读（范读。

口腔张大，突出韵脚，读音响亮，生跟读体会）。

押韵是写成“见牛羊”的一个原因。

不过，还有更重要的原因。

（2）理解词序。

我们再从诗歌的内容上理解。

为什么是“见牛羊”呢？我们闭上眼睛想象下：一阵儿风吹来，草低下时，隐没在草丛里的牛和羊，哪个先显现出来？（牛）为什么是牛？（牛高羊矮）对。

按照景物出现的顺序来描写的方法，叫“词序”，这是古代的一种修辞手法。

这样写景，我们的脑海里就会随着诗中的描写而出现这样的画面：风吹过来了，草弯腰低下，繁茂的草丛里先出现了牛，接着出现了羊——这个过程很真实，也很自然。

假如写成“现羊牛”，
这画面就是：草低下来后，先出现羊，再出现牛——这是什么感觉？多别扭啊！
2.“风吹草低见牛羊”
（1）画龙点睛之笔。

老师读这首诗时，特别喜欢最后这句“风吹草低见牛羊”。

知道为什么吗？大家再读读全诗，看看哪些景象是静态的，哪些景象是动态的。

对，“风吹草低见牛羊”是动态的，前面几句是静态的。

前面写的草原啊，阴山啊。

天空啊，这些景物组合在一起，宁静得像一幅美丽的画。

突然，风吹来了，草低下了，牛出现了，接着羊也出现了——这幅画动了，活了，不再是静静的画了，变成了什么？（变成了会动的电影了）是啊，草原瞬间充满了活力，显出了勃勃生机。

这就是“画龙点睛”。

这样描写，敕勒川就更美了！
我们把这诗再完整地读一遍，读出这活力，读出这勃勃生机。

（生读）
不过，这是首千古名诗，还有更美的内容等着我们开掘呢
（2）蕴涵逻辑推理。

“风吹草低见牛羊”还有更丰富的内容呢！只是需要我们层层深入地推导才能理解到。

大家想一想：如果草不“低”下来，能现出牛羊吗？（不能）这说明了草长得怎么样？（草长得比牛还高）。

长得这么高的草被风吹得弯下了腰，这会是又枯又黄的干草吗？（不是）那会是怎样的草？（板贴：草鲜嫩）这里的草为什么长得又高又鲜嫩？说明——这里的土地肥沃，水分充足，气候适宜。

（板贴：水土好）正是敕勒川这片肥沃的土地使草儿长得又高又鲜嫩。

我们再想想，牛羊在这么丰茂的草场里，会长得怎么样？（肥壮）（板贴：牛羊肥壮）
可是，这么好的草场有多大呢？如果只有一亩三分地，只能养几只牛羊，该有多么遗憾啊！我们再读读全诗，看看这个草场有多大。

“敕勒川……”啊，原来，这个草场好大啊，一望无边，连到天际！这么辽阔的草原，会有多少肥壮的牛羊啊！
同学们，我们一层一层地读出这么多的内容，就是从最后这句诗的文字中推导出来的的。

名诗的内涵丰富，我们只有字字品味，层层探究，才能逐步体会到。

（3）理解该诗情感。

同学们，诗歌主要是抒情的。

这首诗抒发的是什么情感呢？想想看，如果你是敕勒族牧民，看到家乡这样壮美的风光，无数肥壮的牛羊，会有怎样的感受？（自豪、热爱家乡。

板书：热爱家乡）请带着这样的感情再读全诗。

（4）体会艺术手法。

《敕勒歌》这首诗要表达的就是敕勒族人民对家乡的热爱之情，可是整首诗并没有写“我爱你，家乡！”这样的句子，而是通过对自然景象的描写来表达，这就是含蓄的写作手法，这就有了耐人寻味的艺术效果。

这就是言简义丰。

言简义丰是名篇的特点之一，也是这首诗流传千古的原因之一。

（评：字字落实，层层分析，逐次诵读，每次诵读都是一次理解上的升华，使学生逐步体会到了名篇丰富的内涵，学到了阅读名篇的基本方法。

）
四、指导写“苍、茫”二字
要写好字先要理解字形。

1．苍。

本义是——草的颜色，所以有——草字头。

我们已经知道，草字头的第三笔竖要写得——向左下稍微偏斜，为的是顺写下面部件的第一笔。

再观察下部的“仓”，撇和捺有什么不同？（撇低捺高）
2．茫。

本义是——水势浩渺无边。

对，本来应该是“氵”旁，但是，为了布局均衡好看，就把“氵”放到草字头下面了。

写“茫”字，我们除了知道“艹”的写法，还应知道“氵”的第三笔提起是为了——顺写右边部件的第一笔。

我们再观察“茫”的上下结构，有什么特点？——上下等宽。

对，这样写，“茫”字就显得方正、稳当。

（评：现代汉字的字形是“写”出来的。

指导写字，讲清楚笔顺与笔形的关系，使学生知其所以然，既增添了写字兴趣，也提高了写字质量。

）。