浅析农村小学音乐识谱教学现状与解决策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略作为音乐教育的重要内容之一，识谱教学在小学音乐课程中扮演着重要的角色。
在农村小学音乐教学中，由于条件的限制，识谱教学可能面临一些困难。
通过科学的教学策略，可以更好地帮助学生掌握识谱的基本知识和技能。
本文将就农村小学音乐课识谱教学策略进行探讨。
一、了解学生的识谱基础情况在农村小学音乐课识谱教学中，首先需要了解学生们的识谱基础情况。
由于学生的家庭环境和学习背景各不相同，他们对音乐的了解程度也会有所不同。
教师在进行识谱教学时，应该从学生的实际情况出发，因材施教，制定相应的教学计划和策略。
二、注重基础知识的巩固在音乐课课程中，基础知识的巩固是非常重要的。
在农村小学音乐课识谱教学中，教师应该注重学生音乐基础知识的巩固，在音高、音名、音值等基础知识上反复强化，确保学生对音乐基础知识的掌握和理解，为后续识谱教学打下坚实的基础。
三、利用生活化教学法在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以利用生活化教学法进行教学。
通过生活化的教学内容和方法，使学生更易于接受和理解音乐知识。
可以利用学生熟悉的歌曲曲谱进行教学，或者结合学生生活中的具体事物来进行音乐知识的讲解，使抽象的乐理知识更加具体化。
四、开展音乐欣赏活动在农村小学音乐课识谱教学中，开展音乐欣赏活动是非常重要的。
通过音乐欣赏，可以让学生更加深入地了解和体验音乐，培养他们的音乐审美能力。
教师可以选择一些简单易懂的音乐作品进行欣赏，让学生能够从中感受到音乐的美妙，从而对音乐产生浓厚的兴趣，为他们的识谱教学打下良好的心理基础。
五、开展趣味化教学活动在农村小学音乐课识谱教学中，教师可以开展一些趣味化的教学活动，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以用游戏的形式进行识谱教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而激发他们学习的积极性。
六、注重实践操作在农村小学音乐课识谱教学中，注重实践操作是非常重要的。
通过让学生亲自动手进行识谱训练和演奏，可以更好地帮助他们掌握音乐知识和技能。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐课教学一直是教育工作者面临的一个重要问题。
由于农村师资力量和教学资源相对匮乏，音乐识谱教学成为一个亟需解决的难题。
音乐识谱作为音乐教育的基础，对学生音乐素养的培养起着至关重要的作用。
由于农村小学教育条件的限制，传统的音乐识谱教学方式往往效果不佳，学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
本文针对农村小学音乐识谱教学的现状，探讨了一些提高教学效果的策略和方法。
通过结合简单乐器的辅助教学、音乐游戏的引入、多媒体技术的运用以及激发学生的自主学习能力等策略，旨在提高农村小学音乐识谱教学的效果，激发学生对音乐的兴趣，促进他们音乐素养的全面提升。
通过本文的研究与探讨，希望能够为农村小学音乐识谱教学提供一些实用的参考和方向。
2. 正文2.1 音乐识谱在农村小学的重要性音乐识谱在农村小学的重要性不言而喻。
音乐识谱是音乐学习的基础，它可以帮助学生掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力，培养音乐表达能力，激发学生对音乐的兴趣。
在农村小学音乐教育中，音乐识谱更是不可或缺的一环。
音乐识谱可以帮助学生更好地理解音乐符号和音乐符号的含义，从而提高他们的音乐表达能力和演奏技巧。
音乐识谱可以培养学生的音乐感知能力和音乐记忆能力，通过学习音乐符号，学生可以更好地理解音乐的结构和节奏。
音乐识谱可以提高学生的学习兴趣和参与度，通过音乐识谱的教学，学生可以更好地参与到音乐学习中，激发他们对音乐的热爱和热情。
音乐识谱在农村小学音乐教育中的重要性不可忽视，它可以帮助学生提高音乐素养，培养音乐审美能力，提高学习动力，促进学生全面发展。
2.2 教学策略一：利用简单乐器辅助教学在农村小学音乐识谱教学中，利用简单乐器辅助教学是一种非常有效的策略。
通过让学生亲自操作乐器，他们不仅可以更直观地感受音乐的旋律和节奏，还可以更快速地理解音符和谱号的含义。
这种亲身参与的方式可以大大激发学生学习的兴趣和积极性。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略音乐是一门艺术，也是一种语言，它有其独特的符号系统，即乐谱。
乐谱的识读是音乐学习的重要环节，但在农村小学音乐教育中，许多学生和教师都面临着识谱教学困难的问题。
如何有效地开展农村小学音乐课识谱教学，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课识谱教学策略，希望通过合理的教学方法和策略，提升学生的识谱能力，让他们在音乐学习中更加轻松自如地应对乐谱，享受音乐带来的乐趣。
一、了解学生的基本情况农村小学的学生在音乐课识谱教学中，普遍存在以下几个问题：一是缺乏乐器演奏基础，对音乐符号的理解较浅；二是音乐学习资源匮乏，接触乐谱的机会较少；三是音乐环境单一，缺乏音乐活动的氛围。
在开展音乐课识谱教学前，首先需要了解学生的基本情况，包括他们的音乐素养水平、兴趣爱好以及学习乐器的情况。
只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
二、利用多媒体技术辅助教学在农村小学音乐课识谱教学中，由于教学资源的匮乏，许多老师难以给学生提供高质量的音乐学习资源。
可以借助多媒体技术来辅助教学。
通过播放音乐视频或音乐动画，让学生在视听上感受到音乐的魅力，从而激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
通过多媒体技术展示乐谱的绘制过程，让学生直观地了解乐谱的符号含义，提高他们对乐谱的理解能力。
在教学过程中，老师还可以利用多媒体设备展示音乐名家的演奏视频，让学生模仿学习，从而提高他们的乐器演奏水平。
三、注重课堂互动，启发学生音乐思维农村小学音乐课识谱教学中，应该注重课堂互动，启发学生音乐思维。
老师可以通过问答、游戏等形式，引导学生主动参与课堂，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
在识谱教学中，老师可以通过比赛、小组合作等形式，让学生互相交流，相互学习，共同提高识谱能力。
老师还可以引导学生分析音乐作品的内容、情感，并与乐谱相联系，使学生从文学化的角度去理解音乐，提高对音乐的审美能力。
四、结合生活实际，设计贴近学生的教学内容在农村小学音乐课识谱教学中，应该结合学生的生活实际，设计贴近学生的教学内容。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
探究农村小学音乐教育的现状与对策
探究农村小学音乐教育的现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村小学的教育条件得到了很大的改善，但是仍然存在一些问题。
其中，音乐教育是一个比较突出的问题。
本篇文章将探究农村小学音乐教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策。
1.音乐教师稀缺农村小学音乐教育缺乏专业的音乐教师。
目前，很多农村小学的音乐教师都是教师兼职，他们缺乏专业的音乐知识和教学能力。
由于音乐教育的特殊性，专业的音乐教师更能够提供更好的音乐教育。
2.音乐器材不足农村小学音乐教育所需的音乐器材非常贵，而农村小学的经济水平较低，很难购买专业的音乐器材。
同时，由于农村小学的教学场地有限，也无法为学生提供好的音乐环境。
农村小学缺乏完整的音乐教材，目前的情况下，音乐教师只能凭借自己的经验设计音乐课程，这有可能导致教学的不规范、不系统。
二、农村小学音乐教育存在的问题1.学生的兴趣不高由于音乐教育缺少趣味性，很多学生对其没什么兴趣，这影响了他们的学习成果。
课堂内容过于枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，从而导致了学生的不愿意学习这门课程。
2.师生之间的交流存在局限性音乐教育需要交流与互动，但是由于农村小学音乐教师数量严重不足，教学质量水平也参差不齐，导致学生与教师之间的交流存在着很大的局限性，无法获得更好的教育效果。
3.专业教师缺失农村小学音乐教育由于专业教师的缺少，导致教育质量参差不齐，教学效果不够理想，也无法挖掘出更多的音乐才华，从而导致了音乐教育成果的不足。
重视音乐教育，培养专业的音乐教师。
政府可以制定相关政策计划，鼓励发展音乐教育，鼓励更多的年轻人走向音乐教育这个行业。
同时，也可以制定相关培养计划，提高音乐教师的专业技能。
2.建立音乐资源共享平台在音乐露营、音乐比赛等活动中积极提供音乐教育素材和工具，建立音乐资源共享平台，音乐教育教师可以通过资源共享平台获得音乐教育素材，以提升教育的质量和效果。
3.完善音乐教育内容针对学生的特点，农村小学可以设计更多的音乐课程，加强教育内容的趣味性，增加音乐教育的吸引力和互动性，激发学生对音乐教育的热情。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施问题一：资源匮乏由于经济发展水平较低，农村小学音乐课程所面临的资源匮乏问题，表现在教学设备不完善、乐器稀缺等方面。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教育的投入，提供更多的资源支持，包括乐器设备、教学材料等。
2. 鼓励社会各界捐赠音乐器材，建立公益音乐捐赠项目，将闲置的乐器捐献给农村小学。
3. 利用现有资源，采取创新的教学方式，比如利用身边的自然材料制作简单乐器，提供学生发展音乐才能的机会。
问题二：教师素质不高农村小学音乐教师的培训机会较少，学历普遍较低，音乐专业知识和教学能力有限。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教师培训的力度，提供更多的培训机会，提高音乐教师的专业水平。
2. 鼓励音乐教师参加各类音乐教育研讨会、培训班等活动，增加专业知识储备和教学经验。
3. 培养农村小学音乐教师的综合素质，加强他们的艺术修养和教育教学能力。
问题三：教学内容单一农村小学音乐课程的教学内容单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生的需求和兴趣。
解决措施：1. 设计更加丰富多样的音乐教学内容，结合乡村特色和学生的实际情况，开展丰富的音乐教育活动。
2. 引入现代音乐元素，融入流行音乐、民族音乐等，让学生更易接受和喜欢音乐课程。
3. 给予学生更多的表现机会，开展音乐比赛、音乐剧等活动，培养学生的音乐兴趣和表演能力。
问题四：缺乏音乐教育意识农村小学家长缺乏对音乐教育的重视，对孩子在音乐领域的发展关注不够，缺乏与学校合作的意识。
解决措施：1. 加强对家长的宣传和教育，提高他们对音乐教育的认识和重视程度。
2. 鼓励学校与家长开展合作，通过家长会、音乐展览等形式，促进学校和家庭共同关注和参与学生音乐教育。
3. 利用互联网等渠道，提供家长对音乐教育的指导和支持，激发家长的音乐兴趣，营造良好的音乐教育氛围。
总结：农村小学音乐课程存在资源匮乏、教师素质不高、教学内容单一及缺乏音乐教育意识等问题。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略随着教育改革的不断深化，农村小学音乐教育也在不断发展壮大。
音乐教育是培养学生全面发展的重要组成部分，而识谱是音乐教育的基础，农村小学音乐课识谱教学策略的制定和实施显得尤为重要。
本文将就农村小学音乐课识谱教学策略进行探讨。
一、优化课程设计，注重基础知识的传授农村小学音乐课识谱教学的首要任务是要注重基础知识的传授。
在音乐教育的初级阶段，学生需要掌握音乐基础知识，如五线谱的基本概念、音符的形状和含义等。
在课程设计上，要注重基础知识的传授，让学生建立起对音乐基础知识的扎实掌握。
通过系统的学习，帮助学生掌握基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
二、注重动手实践，提高识谱能力在农村小学音乐课识谱教学中，注重动手实践，提高学生的识谱能力是非常重要的。
识谱是一项需要动手实践的技能，学生只有亲自动手去操作，才能更好地掌握识谱的技巧。
教师可以通过讲解和示范，引导学生亲自动手练习，比如让学生用乐器演奏简单的旋律，或者让学生在五线谱上练习写音符，加深他们对音乐符号的理解和掌握。
通过实践，提高学生的识谱能力，让他们能够熟练地读谱和写谱。
三、结合实际，引导学生学以致用农村小学音乐课识谱教学要注重结合实际，引导学生学以致用。
教师可以充分利用农村的丰富资源，让学生在实际的音乐活动中应用所学的识谱知识。
让学生去田间地头感受大自然的音乐，然后让他们用五线谱记录下来；或者让学生去收集乡村民间的歌谣，然后用音乐符号记录下来。
通过这样的方式，可以让学生在实际中感受到音乐的魅力，提高他们的学习兴趣，加深对识谱知识的理解和掌握。
四、注重个性化教学，因材施教在农村小学音乐课识谱教学中，要注重个性化教学，因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，因材施教。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高难度，让他们接触更深层次的识谱知识；对于学习能力较弱的学生，可以适当降低难度，采取多种方式帮助他们提高识谱能力。
小学音乐识谱教育困境及其解困对策
小学音乐识谱教育困境及其解困对策摘要：在当前社会发展以及教学改革的大背景下,人民群众以及教师团队越来越重视学生群体的音乐教育。
对于学生而言要想掌握一定的音乐常识就要从基础开始学起，就比如识谱等等。
众所周知识谱的过程是十分枯燥的，学生在学习的过程中很容易就会丧失学习的兴趣。
基于此，广大教师一定要采取正确的手段以此来解决此类问题。
关键词：小学音乐；识谱教育；解困对策一、现阶段小学音乐教育中识谱教学的现状1教师对识谱教学不够重视尽管我国教育部门大力推广识谱教学，但仍旧有不少的音乐教室对识谱教学不够重视，在课堂上仍旧采用传统的教学手段以及教学理念开展音乐教育，这样的话不仅不能提升学生的识谱能力还能在一定程度上阻碍了音乐教学的有序开展。
随着教学改革的不断深入，要求广大音乐教师不仅要传授书本中的知识和演唱技巧，还要注重培养学生的音乐鉴赏能力以及创造力，只有这样才能更大限度的提升学生的音乐素养。
但是这种教育改革也会给教师带来一些误解，有不少的教师认为只要在课堂上重点传授基础知识以及鉴赏方式就可以了，进而忽视了识谱教学，这样一来就不能完成高质量的音乐教学学生的识谱能力就得不到有效提升。
2学生対识谱学习充满抵触小学音乐作为一门趣味性较强的学科深受广大小学生的喜爱，处在小学阶段的学生性格极其的活泼，在课堂上能够主动的参与到教学活动当中。
但如果一旦涉及到识谱学习，学生就会产生严重的抵触心理，进而不会主动的去配合教师。
众所周知音乐课堂的授课内容是比较丰富的，识谱学习对比其他学习内容而言会比较枯燥乏味，长此以往下去学生就会出现上课走神、睡觉等现象，进而不能实现有效的识谱学习。
3教学方式比较传统受到应试教育的影响很多教师在课堂上只会采取传统的教学方式开展相关教育，这样一来就忽视了学生的课堂主体地位，进而不能实现高质量的音乐教学。
据相关组织调查报告显示，我国大部分的音乐教师的授课模式以及教学手段过于单一，学生在学习的过程中就完全提不起兴趣。
【原创】浅谈小学音乐识谱教学的有效策略
浅谈小学音乐识谱教学的有效策略[摘要] “乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。
本文从小学音乐识谱教学的现状出发，谈了有关小学音乐识谱教学的有效策略，要在歌唱中渗透识谱，在情境中学习识谱，在亲身实践中巩固识谱。
[关键词] 音乐识谱律动能力在《新课标》中指出：学生要应有一定的识谱能力，规定了不同的学段的要求。
识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。
但在实际课堂中不难发现，学生对于音乐课堂中的唱歌、律动、游戏都十分感兴趣，也非常愿意积极参与进来，而一旦让他们视唱歌谱，课堂中的气氛就会越来越冷淡，更加不要谈提升学生的情感体验了。
本文从教学现状出发，通过营造氛围、开展唱音活动、运用律动、开展多样化的教学活动四项举措，尝试解决教学中存在的问题。
一、小学音乐识谱教学的现状在短短的几年音乐教学中，我发现，识谱教学在音乐教学过程中的作用，就像是孩子们在学习认字时要学会查字典一样。
只有掌握了这一辅助的技能，才能更快更好地完成音乐的教学目标，而这一技能也非一蹴而就的，需要从一年级开始层层深入，不断提升巩固。
实际情况是，缺乏有效的音乐识谱教学策略，四年级的学生对于唱名和简单的节奏型尚不明确，在老师的带领下勉强跟唱。
四年级以下的学生情况则更不理想，而这一情况在小学阶段十分普遍。
二、小学音乐识谱教学的有效策略“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。
教会学生识谱的方法，运用各种策略让学生在实践中加以表现，从而为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
(一)营造氛围，在亲近中产生兴趣小学生一开始接触乐谱，往往存在陌生感，不仅要认识还要唱出来，就会产生畏难情绪。
时间一长，就逐渐失去了兴趣，而兴趣是学习最好的老师。
我们应该营造氛围，让学生有机会亲近音符，并对其产生兴趣。
教师在音乐教室里可以把最基本的“哆来咪法索”等按照音高的位置做成教具，孩子一进教室就可以去坐坐，可以去摸摸，还可以唱唱，调动多种感官，让孩子找到每个音符，唱准音高等。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
在农村小学音乐课教学中，识谱是一个很重要的内容。
但由于农村小学师资力量相对
较弱，学生音乐基础薄弱，对于识谱教学应该选择怎样的教学策略使学生更好地掌握技能呢？
一、基础知识教学
在识谱教学前，需要向学生介绍基础知识，如乐符、乐谱、乐音等，让学生对乐谱有
一个整体的了解，并能根据乐谱准确地唱出所读的音符。
在介绍乐符、乐谱时需要尽可能
生动形象让学生理解。
二、符号教学
符号是掌握识谱的关键，因此需要通过多种方式让学生掌握符号的含义，如纸板魔术、卡片游戏等。
同时，针对学生可能出现的记不住符号问题，可以设计一些提示助记的方法，比如将多个乐符合并在一起形成新符号。
三、曲目选择
对于初学识谱的学生，应该选择一些简单有节奏感的曲子，如唱唱跳跳哆啦A梦、小
星星等，让学生通过比较生动的方式来吸收知识，在识谱的过程中也能感受到音乐的美
好。
四、分组教学
在教学中可采用分组教学的方式，让学生自己组队进行乐谱识别练习，比如听到小曲
集中某个音符时举手，让其他小组进行竞猜，以此来加深识记。
五、多种教学手段结合
在教学中，可以采用走访式教学，穿越式教学等方式加深学生对乐谱的了解，同时可
以结合实际生活当中的乐器和乐谱让学生更好地理解和掌握。
在农村小学中，由于条件限制，教学方式相对单一，但多种方法结合可以提高识谱教
学的效率，使学生快速地掌握基本技能，并对音乐教学产生浓厚的兴趣。
浅谈农村小学音乐教学中如何识谱
浅谈农村小学音乐教学中如何识谱摘要：众所周知，乐谱既是学习音乐的基本工具，又是记载音乐的符号。
换言之，识谱能力的提高不仅有助于学生更好的学习音乐，而且它还是小学音乐教学的重要内容之一，它是通过教师的引导从而帮助学生掌握识谱这一技能，并且将之一技能运用到音乐实践中，培养学生对音乐感知能力，激发他们对于音乐产生浓厚的兴趣，新音乐课程标准为研究识谱教学新方法提供了有力的科学依据，识谱教学应该渗透在各种音乐实践活动之中，从而让学生在有乐趣、有追求的条件下去学习。
因此，研究如何在各种音乐实践活动进行识谱教学，成为了教师目前所关注的问题。
关键词：农村音乐识谱一、农村小学音乐识谱教学面临的现状《新课程标准》当中提到这么一句话：“识谱是打开音乐大门的关键钥匙”。
就普通小学的基础音乐教育而言，识谱教学所占用的时间不是很多，它只是整个音乐教学的一个有机组成部分，而且不适合单独安排课程，然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，对于识谱这一技能只增不减。
据想关调查报道，目前我国正常小学学生的识谱率十分的低下，而农村的小学的识谱率更是屈指可数。
在我任教小学音乐的这一段时期内，却有着截然不同的体会：在音乐教学中对于识谱教学时极为重视的，但对于学生来说识谱教学确是最不感兴趣的，同时最不能掌握的也是是识唱简谱。
在我的教学实践过程中，往往就发现这些问题，一到识谱教学的环节，孩子们学习音乐的兴趣好像一下子就大减了，进而就出现很多孩子注意力不集中，课堂教学组织纪律难度增大等，还有孩子对于音符的“唱名”并不熟悉似乎对它们的反应还很迟钝，每次都看见他们在下面要屈指按顺序唱一遍后后，才能说出来。
在我所执教的三、四年级音乐教材中，要求学生能自由创编简短的节奏谱，在建立了一定的音高概念的基础上，填入音符组成旋律，进行视唱练习。
我也时常在课上设计这样的内容，让学生分组按课本上的要求自主创编节奏，然后填上音符。
但到了视唱的时候，很多学生往往是音高和唱名对不上号，导致旋律不成调，有的学生甚至连唱名是什么都不清楚。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略农村小学音乐课是培养孩子音乐细胞和音乐素养的重要环节，其中识谱是音乐学习的基础。
由于农村小学教育资源有限，学生的音乐水平相对较低，教学策略也需要体现针对性和实用性。
要注重培养学生的兴趣。
农村小学的学生大多数没有接触过识谱，对音乐的认识比较浅薄，因此教师要通过生动的教学方式激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式引导学生主动积极地参与，让他们在愉悦的学习氛围中逐渐掌握识谱的方法和技巧。
要注重分级教学。
由于学生对音乐的知识掌握程度不同，教师要根据学生的实际情况进行分级教学。
对于初学者，可以从基本的音符和节奏开始教起，逐步向复杂的音符、调式和和弦等内容过渡。
教师还需要根据学生的不同能力和兴趣，量身定制个性化的教学计划，帮助学生树立信心，激发学习的动力。
要注重实践操作。
理论知识只有通过实践操作才能真正掌握。
教师可以通过教具、乐器等实际物品，让学生亲自动手操作，实践识谱的方法和技巧。
可以给学生发放五线谱练习册，进行识谱练习，通过多次反复操作，帮助学生牢记音符的形状和位置。
还可以组织学生在识谱的基础上进行简单的乐曲演奏，让学生从实践中感受到识谱的实际应用。
要注重培养学生的综合能力。
识谱不仅仅是掌握音符和节奏的能力，还需要学生具备音乐分析和表演的能力。
在教学过程中，教师要引导学生多听、多比较、多尝试，培养他们对音乐的感知和鉴赏能力。
还应注意培养学生的合作精神和团队意识，通过合唱、合奏等方式，让学生感受到音乐的力量，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
农村小学音乐课识谱教学策略应注重培养学生的兴趣、分级教学、实践操作和综合能力。
通过灵活多样的教学方法和策略，帮助学生掌握识谱的基本技能，进而提高他们的音乐素养和综合能力。
小学音乐教学中农村学生识谱能力的培养策略浅谈
小学音乐教学中农村学生识谱能力的培养策略浅谈识谱读谱是学校音乐课教学的主要任务之一，在课堂取能让学生们欢呼雀跃的音乐常常有歌声、旋律、游戏，但如果教学生识谱，就顿觉音乐索然无味，课堂气氛中就很容易产生冷场，对音乐思维与情感美的培养就无从谈起，所以需要进一步提升学生的识谱能力，加强课堂的氛围。
一、学校教学现状分析（一）音乐教学定位在“新课标”中对学生识谱水平规定只提出“学生要具备相应的辨谱水平”，而在实际教学活动中，老师根本无法判断学生的学习水平究竟是什么样的，使得老师往往不能制定恰当的教学计划。
学校在对待音乐教育的方式时，不要单纯觉得音乐教育是副学科，应该予以充分的关注，培养音乐的主题教育意识，明晰音乐课程地位，把音乐素质水平视为培养的目标之一。
（二）音乐教学方法目前在音乐基础教育部分还缺乏一个系统的、科学的训练方法，因此音乐教课一般都是采取讲授法和模仿方法等传统的教学模式。
传统的音乐教法使学生们不明白究竟为何要学会乐曲，也不明白每首音乐都要传达什么样的深刻含义，对乐曲学习也缺乏深刻的感受。
因此学生们只能简单地记住了乐曲，但却没有感受到乐曲层次起伏的美。
二、音乐教学中农村学生识谱能力的培养策略（一）培养学生的识谱兴趣学生通过听老教师演唱或用录音机演唱，将学到的歌曲全部读熟，并能整首跟唱后，再由学生视奏谱子。
这样学生可以在会唱的基础上，对曲子的旋律有了一定的印象，然后加以按简谱视唱，这样便于学生认识音符在曲子中的意义。
（二）先学节奏，再识谱识谱教学中至关键的地方，就是加强旋律、节奏方面的练习。
一堂课最重要的是学生重点学到了什么？一旦学生能准确地把握乐曲的旋律，就能正确地掌握旋律的强弱变化规律，之后再进行整首辨谱就轻松多了。
在课堂教学过程中，学生们最感兴趣的事情便是打节拍了，如果掌握一种新颖的节拍练习，将会提高学生的学习兴趣。
（三）先攻难点，再识谱在学习简谱的过程中，学生最困难的地方就是如何把音唱准。
浅谈农村小学音乐识谱教学
浅谈农村小学音乐识谱教学摘要：新课改背景下，音乐识谱被归入“表现”领域，将音乐识谱、音乐演唱、乐器演奏以及综合艺术四项进行整合，从而有效丰富学生的音乐知识，激发学生识谱兴趣。
在农村小学音乐教学中，音乐教师要明确音乐新课改要求，重视研究音乐课识谱教学模式优化策略，从而为学生设计丰富多彩的识谱学习课程，在完善教学课程体系的同时，更要有效激发学生对音乐课堂知识学习积极性，提高课堂教学质量。
基于此，农村小学音乐教师应重视研究如何优化音乐课识谱教学模式，提高课堂教学质量和效率。
关键词：农村小学;音乐课;识谱教学;一、研究多种实践形式教学模式，培养学生识谱兴趣在农村小学音乐教学中，培养学生的识谱兴趣是首要任务。
只有学生对音乐识谱产生学习兴趣，才能积极主动地参加教师开展的教学活动，进而全身心投入课堂学习中，获得更多知识，提高识谱能力。
小学生年龄较小，对识谱这种较为抽象的音乐知识学习存在一定难度，难以分清高音谱号、低音谱号、中音谱号以及次中音谱号等，对谱号位于五线谱的开头这类理论知识更是毫无学习兴趣。
此时，若教师还继续沿用传统的讲说式教学模式，学生的识谱学习兴趣也无法有效激发。
为此，农村小学音乐教师应重视研究多种实践形式教学模式，以此有效激发并培养学生的识谱兴趣。
以“四分音符和八分音符”相关识谱知识教学为例，教师为了引导学生理解“在同一首歌里,一个四分音符一定比一个八分音符长”，设计了实践操作活动环节。
教师随机抽选两名学生进行实践感知，让学生通过跑感知“四分音符”，通过走感知“八分音符”。
完成这项实践感知活动后，教师又指导学生进行打拍子练习，感知“四分音符和八分音符”的快慢程度，从而对识谱产生探究兴趣。
为增强学生的识谱兴趣，教师还可以设计识谱训练实践活动，将班级学生分成两组，进行识谱听音比赛。
两组各派出一名学生参加比赛，教师准备五线谱，参赛学生进行识谱，并在识谱后唱出音高，先回答正确的学生，可以前进一格，最终哪个小组最先到达终点，哪个小组获得最终胜利。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略随着我国经济的快速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村教育也得到了越来越多的关注和支持。
作为农村小学音乐教学中的重要环节，识谱教学对学生的音乐素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
由于农村小学的师资力量和教学条件相对有限，识谱教学存在一些问题和挑战。
本文将结合农村小学的实际情况，针对识谱教学进行探讨，提出一些适合农村小学的音乐课识谱教学策略。
一、教学目标的明确农村小学音乐识谱教学的第一步是要明确教学目标。
在制定教学目标时，教师应该结合学生的实际情况和教学资源的条件来制定具体的目标。
对于一些基础较差的学生，可以首先确定他们的识谱能力达到认识五线谱，简单的节奏与音高即可，而对于一些学习能力强，兴趣浓厚的学生则可以拓展到较为复杂的识谱能力。
二、注重课堂教学的趣味性农村小学的学生大多出身于农村家庭，识谱教学的内容对他们来说可能比较抽象和枯燥。
在教学过程中，教师需要注重课堂教学的趣味性，采用生动形象的方法和丰富多彩的教学活动来激发学生学习音乐识谱的兴趣。
可以通过盲人按摩、记忆游戏等方式来让学生熟悉五线谱的线与间隔，通过竞赛、游戏等形式来促进学生对音乐元素的认识和理解。
三、注重巩固和扩展农村小学的学生普遍学习基础较薄弱，因此识谱教学的过程中，教师需要注重巩固和扩展。
在巩固方面，教师可以通过课堂强化训练等方式对学生进行反复的训练，以提高他们的识谱能力。
在扩展方面，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，在课后安排一些扩展练习或课外活动，让学生有机会将识谱的知识运用到生活中，从而加深对音乐的理解和喜爱。
四、注重学生的实际操作识谱教学是一个需要学生不断实践的过程。
农村小学的音乐教师在教学过程中需要注重学生的实际操作。
可以通过合唱、器乐合奏、绘画等方式来让学生实际操作音乐，从而提高他们的识谱能力。
在学生实际操作的过程中，教师可以及时给予指导和帮助，让学生通过实践掌握音乐识谱的技能。
五、注重课外培训的补充农村小学音乐识谱教学对于学生的要求较高，需要学生在课堂上的学习之外，进行一定的识谱技能的培训。
农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析
农村小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析农村小学音乐识谱教学是音乐教育中的重要一环。
由于农村小学师资力量的薄弱和教学资源的匮乏，农村小学音乐识谱教学一直面临着许多问题，其中之一便是学生对音乐识谱的学习兴趣不高。
如何提升农村小学音乐识谱教学的趣味性，激发学生对音乐的热爱，成为了当前急需解决的问题。
一、农村小学音乐识谱教学现状分析农村小学音乐识谱教学存在的问题主要表现在以下几个方面：师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生兴趣不高等。
农村小学音乐教师大多没有接受过专业的音乐教育培训，对于音乐识谱教学方法和技巧了解不够，缺乏对学生的激发和引导。
由于农村小学的条件有限，音乐教学资源匮乏，教学设施简陋，也给音乐识谱教学带来了一定的困难。
农村小学学生的学习环境和家庭条件相对较差，他们往往缺乏音乐方面的启蒙教育，对音乐识谱缺乏兴趣和理解。
1. 制定针对性的教学计划农村小学音乐识谱教学应该根据学生的实际情况和兴趣特点，制定具有针对性的教学计划。
教学计划应该紧密结合学生的实际，以学生为中心，体现趣味性和启发性。
在教学内容方面，可以结合当地的音乐文化特色，选择一些简单易学的歌曲和曲目，有助于培养学生对音乐的兴趣。
在教学方法上，可以借鉴一些与生活相关的教学情境，比如游戏教学、趣味竞赛等，使学生在愉快的氛围中学习音乐识谱知识。
2. 创设多元化的教学环境农村小学音乐识谱教学应该注重创设多元化的教学环境，丰富课堂教学内容。
可以利用音乐教室以外的场地进行课堂扩展，如校园操场、自然教室等，通过户外教学的方式，使学生在自然环境中感受音乐的魅力。
还可以引入一些多媒体教学手段，比如音乐游戏、音乐视频等，为学生带来更加直观、生动的教学体验。
3. 提供个性化的学习资源针对农村小学音乐识谱教学资源匮乏的问题，可以通过寻找和制作个性化的学习资源，为学生提供更加贴近生活、具有地方特色的音乐教材。
可以邀请当地的音乐爱好者和音乐专家为学生演奏当地的民间乐器，介绍当地的音乐文化，让学生在欣赏音乐的过程中产生共鸣。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
一、前期音乐基础教学
在进行识谱教学前，必须要先给学生打好音乐基础的基础，如声音、节拍、音高、音色等，在这基础上再进行识谱教学。
在这过程中，教师可以通过唱歌、节奏打击、唱名、对照画面等一些互动方式，展现音乐色彩、听觉体验，提高学生对音乐的兴趣和理解力。
二、选择合适的教材
教材是识谱教学的基础，因此，必须选择适合农村小学生实际情况的教材。
教材中的内容必须经过科学筛选、精简合理，同时注重生动、形象、易懂，注重与学生生活实际的联系。
三、掌握好教学方法
识谱教学需要气氛轻松，注重互动，但也要细致耐心。
教师们可以采用多种方式来掌握教学方法，如图示、练习、比赛等方式。
四、加强一对一指导
因为音乐是一门细致入微的艺术，而识谱是音乐的基础，所以在教学过程中，老师一定要重视一对一的指导。
鼓励学生大胆尝试，虚心学习，让学生有更多的机会与老师、同学沟通交流。
五、进行识谱间歇性训练
识谱培养需要时间，所以应该适当的进行间歇性训练。
教师可以设置多个难度级别的练习，让学生通过自我测试，不断地提高自己的识谱能力。
总之，在农村小学音乐课中，针对学生实际存在的问题，制定一些合适的识谱教学策略是可以提高农村小学生识谱能力的有效途径。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略农村小学的音乐教育一直是学校教育的重要课程之一。
音乐是一门艺术，虽然不是所有学生都能在音乐方面表现出色，但是教师应该致力于传授基础知识，并留下一个美好的音乐基础。
在音乐教育的课堂上，识谱是非常重要的一项技能。
在整个教学流程中，掌握识谱技能可以帮助学生理解音乐的结构、节奏和音高。
那么如何在农村小学的音乐课堂上教授识谱的技能呢？首先，教师需要确定音乐课在教育时长上的应分配时间。
通常，音乐课表现出教育内容较多、时长较少的特点，因此应具体制定一个教育计划。
针对音乐教学而言，识谱教学需要安排充分的课时，确保能够完整地讲授各个知识点。
不仅如此，教师要细心、耐心地教学，认真地带领学生学习。
其次，教师可以从诵唱歌曲开始导入识谱教学。
通过歌曲的音符，教师可以让学生对音乐节奏和音高进行更好的了解，并进行有目的的识谱练习。
在诵唱的时候，教师可以逐步教授音符的名称和正确的读法。
针对音符的记忆和练习，可以把音符转换成符号，学生可以用类似拼图的方式进行复习练习。
第三，教师可以通过教授独奏曲目来帮助学生更好地理解音乐知识。
在对独奏作品进行分析的同时，教师可以展示这些作品中使用到的各种音符、乐谱符号和调式变化。
在分析过程中，学生可以将所学的知识与具体的乐曲进行关联与实践，达到更好的学习效果。
同时，教师要引导学生多听音乐，自主发掘关于乐曲的各种感悟和认识，并及时指导学生进行合理的乐曲分析。
最后，在识谱教学过程中，教师要关注学生情感因素。
教师应该建立良好的互动关系，了解学生的学习目标和兴趣，并且在课堂上创造一个轻松、愉悦的教学环境。
通过让学生自由地表达自己的感受和想法，可以增强学生的自信，并对学习产生更浓厚的兴趣。
总而言之，农村小学音乐课识谱教学策略需要充分调动学生的学习热情，以兴趣为中心，激发他们对音乐知识和技能的探索和追求。
教师要帮助学生从浅到深理解音乐，通过实践和分析，让学生在音乐中成长和发展。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略农村小学音乐课是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要课程，而音乐识谱作为音乐基础知识的重要一环，对于学生音乐素养的培养至关重要。
如何在农村小学音乐课中进行有效的音乐识谱教学是值得探讨的问题。
针对农村小学生的实际情况，音乐识谱教学应注重培养学生的兴趣。
在课堂教学中，可以通过让学生听各种不同风格的音乐，观察其谱面，挖掘其中的乐理知识，引起学生的音乐兴趣。
教师还可以鼓励学生多唱歌、多参加音乐活动，提高学生对音乐的感知能力，从而增强学生对音乐识谱教学的兴趣和主动性。
音乐识谱教学应从简单到复杂，循序渐进。
由于农村小学生普遍缺乏音乐基础知识，教师在进行音乐识谱教学时，应从最基本的音乐符号开始教授，逐步引导学生理解和掌握各种音符、节拍和拍子等基本乐理知识。
可以通过图片、实物等多种形式来帮助学生理解记忆，教师还要注意与学生的语言交流，避免使用过于专业的术语，让学生易于理解和接受。
音乐识谱教学应强化实践操作。
通过理论知识的学习后，学生需要进行实际的操作练习，以加深对音乐识谱的理解和掌握。
教师可以设计一些简单的练习乐谱，让学生进行模仿演奏，从而提高学生的识谱能力。
教师还可以组织学生进行团队协作演奏，通过合作学习提高学生的识谱能力和音乐演奏技巧。
音乐识谱教学应注重与日常生活的融合。
农村小学生的生活环境相对封闭，他们对音乐的感知主要来自于自然和民间活动。
在音乐识谱教学中，教师应尽量将学生熟悉的农村音乐元素进行整合，让学生在学习中感受到音乐的美和魅力，并将其应用到日常生活中。
教师可以带领学生演唱一些传统的农村民歌，让学生在演唱过程中体验音乐的魅力，并通过歌词中的音符和歌曲的节奏来进行识谱教学。
农村小学音乐课识谱教学策略需要注重培养学生的兴趣，循序渐进，强化实践操作，并与学生的日常生活融合，以达到有效的教学效果。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多种形式和方法进行教学，提高学生的音乐素养和识谱能力。
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略
浅谈农村小学音乐课识谱教学策略1. 引言1.1 概述农村小学音乐课教学的重要性农村小学音乐课教学可以帮助学生建立正确的音乐观念和审美情趣，引导学生从小培养音乐情感和音乐能力。
通过音乐课程的学习，学生可以感受音乐的美好，寻找自己的音乐兴趣和天赋，培养独立自信和合作精神，提高学习兴趣和学习积极性。
农村小学音乐课教学还能促进学生的身心健康发展，通过音乐的欣赏、演奏、合唱等活动，使学生更好地放松心情，锻炼身体，增强体质。
而且，音乐课程还能激发学生的创造性思维和想象力，培养学生的审美情趣和文化修养，提高学生的综合艺术修养和综合素质。
农村小学音乐课教学的重要性不容忽视，对学生的成长发展有着积极而深远的意义。
1.2 引入识谱教学策略的必要性引入识谱教学策略的必要性是为了帮助学生建立起正确的音乐知识体系，从而提高他们的音乐素养。
在农村小学音乐课教学中，识谱是一个非常重要的环节，它可以帮助学生快速准确地读谱、弹奏乐曲，提高音乐的学习效率。
通过识谱教学，学生可以更好地理解音乐的表现形式，培养音乐审美能力，增强音乐感知能力，同时也可以促进学生的综合能力的发展。
引入识谱教学策略还可以激发学生学习音乐的兴趣，提高他们对音乐的喜爱程度。
通过识谱教学，学生可以感受到音乐的美妙和神奇，从而增强对音乐的热爱和追求。
识谱教学策略还可以帮助学生建立自信心，激发他们学习音乐的积极性，从而更好地投入到音乐学习中去。
引入识谱教学策略是非常必要且重要的，它不仅可以提高学生的音乐素养和综合能力，还可以促进学生对音乐的热爱和追求。
在农村小学音乐课教学中，我们应该重视识谱教学，不断探索创新，为学生提供更好的音乐学习环境和机会。
2. 正文2.1 借助视觉教具进行识谱教学借助视觉教具进行识谱教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解音乐符号和记谱方式。
在农村小学音乐课的教学中，教师可以利用各种视觉教具来辅助识谱教学，例如音乐符号卡片、音乐符号挂图、乐谱展示板等。
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浅析农村小学音乐识谱教学现状与解决策略作者：王学华
来源：《北方音乐》2016年第12期
[摘要]义务教育小学《新课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。
教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣更好的保持与发展，为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
[关键词]识谱教学；现状分析；新课标
一、小学生音乐学习现状分析
音乐是动听的歌声、流淌的小河，一切美好的东西都可用音乐表现，喜怒哀乐也用音乐去渲染。
可经过几年小学音乐教学，我发现小学生在音乐学习上存在诸多问题，最主要的是识谱问题，以下是小学生音乐学习中的普遍现状：
（一）调查发现学生感到学习识谱枯燥乏昧
（二）小学生模唱歌曲
尤其是模唱歌词的能力相当强，但唱曲谱却很困难，许多熟悉的歌曲让学生唱谱，就感到吃力。
这说明学生用“唱名”表示音高的这种观念未培养起来，缺乏用“唱名”来唱曲调的能力。
（三）视唱能力测验中。
发现用唱名唱准C大音阶的学生比例甚低。
（四）小学生在日常生活中
听到的音乐是歌唱声和乐器声，除音乐课外几乎接触不到“唱名”。
若在音乐课上很少进行“唱名”练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”是很自然的。
二、小学音乐学习识谱唱谱的重要性
在音乐教学中音乐文化光谱教学不应该被忽视。
《新课程标准解读》指出：比分是录制音乐符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的读谱能力。
教孩子读音乐，他们觉得学习音乐打下坚实的基础。
过去的错误理锯的音乐知识技能，只是音乐知识和频谱阅读技能为主体的音乐知识技能，导致音乐知识和技能的一边倒的趋势，导致学生学习的恐惧和疲惫的音乐知识和技能，学习效果不尽如人意。
课程改革后新课标将教学重点定位为音乐兴趣、情感、审美的培养，很多人又开始全盘否定音乐知识技能的学习。
《新课程标准解读》指出：基础教育课程的任何只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能。
音乐教育学习的知识和技能是必须的，这不仅是音乐的质量在一个人的整体素质的一种需要，也为学生进一步学习音乐奠定了
基础。
只有某些基本的音乐知识技能，学生的音乐美学和音乐表现能力的形成和发展，因此不能忽视音乐知识技能学习的重要性和必要性。
三、小学生音乐识谱学习培养策略
（一）多重感官。
感受音高节奏
1.聆听音乐
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都赖于听觉。
这就决定了在音乐教育中，发展听觉是最重要的。
学生对音乐的听觉感受能力是审美能力的基础。
因此学谱的基础应放在听觉能力的培养上。
听音模唱是识谱教学的第一步，可用“啊”模唱，用“啊”唱不同音高的音，更易听出音高变化，在唱时只需关注音高变化不用去理会那些不熟悉的唱名的变化，练习变得简单。
在模唱单音时可要求学生把音唱的稍长点，从开始到结束保持在同样的高度上，提醒孩子注意听自己所唱的音是否与琴声一样。
这就要求学生不仅要听琴声更要学会听自己的歌声。
这不仅对识谱有帮助，进一步强化了“听”，养成“听”的好习惯。
2.感受音乐
非语义是音乐的另一个特点，所以音高，节奏和音乐元素，如抽象，无法用语言描述，在实践中，短暂的，所以学生的高和低的节奏，模糊的概念。
小学生阶段的具体形象思维，可以接受更具体形象。
地图集包含旋律强度、长度、声音的旋律使学生有一个更清晰的感觉。
绘制线条的音乐是一种常见的新教材，已经成为“有跟踪”音乐，音乐与明确，让学生通过视觉和听觉的音乐感觉。
3.手势音乐教学
方向，帮助孩子区分高和低的声音，语气特征的抽象的概念有一定的形象。
教学中，老师可以使用手势“建议”来帮助孩子们唱歌。
根据儿童的特点，使用柯达的手势，帮助学生规模和课程培训，培训音调的能力，是一个很好的方法提高阅读教学的音乐。
平时上课我让学生唱大小虽然手势，有时与“一个人”的游戏，或动作的速度，不要让学生感到无聊。
在第十二册第三单元《do re mi》中，有介绍五线谱这一记谱方法的内容。
一个个小蝌蚪似的音符在五条线间游走，很多学生眼花缭乱。
于是我让每个学生拿出他们的“五线谱”—手，右手五指张开刚好当作五线谱的五条线，上加线或下加线可用左手帮忙。
结合《do re mi》中13 |3-|35|5-|24|4-|67|7-|13 3|35 5|24 4|67 7|的旋律，每唱一个音就将相对应的手指动一动，学生比划得不亦乐乎！孩子天生好动，依照孩子的特征，让他们在学习过程动动手指事半功倍！
（二）形式多样，培养识谱兴趣
1.通过游戏激发识谱兴趣
低年级学生的好奇，活跃，自制力弱，我来自游戏的兴趣，让他们拥有快乐的学习，在快乐中学习，让他们保持积极心态的音乐学习。
然后设计了很多游戏，帮助学生理解指出，识别笔记点名和持续时间。
（1）认识音符唱名
走格子的游戏创意来自儿时的跳房子游戏，在格子里写七个音，一个同学唱另一个同学跳。
“寓教于乐”，通过游戏，不知不觉中，七个音符的唱名就深印心底。
（2）认识音符时值
时值是音的重要属性，所以节奏训练至关重要。
传统音乐课中，节奏虽已符号化，但用“×”来表示，太过抽象。
新教材在符号化的基础上与生活结合，进行形象化创造：如四分音符用“走”表示，八分音符用“跑”表示。
跑得快、走得慢，易掌握各时值的音符。
艺术来源于生活，高于生活。
还有很多节奏藏在生活中，如“预备·起”“叔·叔爸·爸”等，都可拿来服务课堂，让学生在“玩中学”“学中乐”，充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣。
2.运用多媒体辅助识谱教学
多媒体课件有图、文、声、像并茂的特点。
它能够充分调动学生的视听能力，使学生更多的参与到课堂教学中，提高了教学质量。
新教材配套的教学光盘中自带有关音高节奏的游戏，这些游戏学生百玩不厌。
其中激励性的评语使学生在学习过程中充满激情。
适度、有针对性的运用多媒体辅助教学，能使识谱教学更方便有趣，达到不错的教学效果。
3.乐器进课堂提高识谱兴趣
学习乐器对增强识谱能力有极大帮助，丰富课堂内容和教学手段，激发学习积极性。
选择器乐时，要注意面向全体的原则，首先考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学、有固定音高或音准比较容易把握的乐器，如打击乐器、口风琴、竖笛、口琴。
低年级以打击乐器为主，帮学生解决节奏方面的问题，即使再简单的器乐演奏也是学生对音乐作品的二度创作，学生对谱子有更深的认识，更能注意谱子的各个音乐要素。
还可以让学生自制打击乐器来演奏，增加学生的课堂参与和学习兴趣。
让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深对曲谱的认识，培养识谱能力。
4.利用音乐旋律来提高识谱阅读能力
创新能力的培养应该表现在音乐学习的各个方面，包括识谱教学。
不读的书旧刚性歌唱音乐定位点，也可以唱歌的学生分数褶皱。
必须折叠后的反馈是有效的，通过反馈你的旋律，他的作品在某种程度上，知识频谱歌唱能力的锻炼。
是因为他的旋律，学生完全沉浸在一个有趣的和他们在学习和弦的成就感，激发学习的热情，会有意想不到的结果。
（三）循序渐进，巩固识谱成果
音乐简而言之：就是七个音的反复，孩子们唱会这七个音很难吗？识谱教学一个重要的原则就是要由浅入深，由简入繁，有的放矢地进行识谱教学，一步一个脚印的实现目标。
“贪多嚼不烂，欲速则不达”，孩子视唱更是如此，一次不能引入太多音，七个基本音级要一个个引进。
教学中可采用先节奏后音准、先唱词后唱谱、先唱拼音再唱数字、先乐句后乐曲等形式。
更重要的是让学生从“学会音乐”到“会学音乐”，让学生在学习过程中享受成功带来的喜悦，才能有效地激励学生主动参与到教学活动中。
在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。
”在识谱教学中，要团材施教。
多用形象、直观、生动的教学方法，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效调动学生识谱学习的积极性。
引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
让每个孩子真正走入音乐。