八年级语文下册第一单元1藤野先生导学案无答案新版新人教版

1《藤野先生》
学习目标：
一、理清文章结构层次。

二、学习抓住人物的典型事例和特点来表现人物思想品质的写作方式。

3、明白得藤野先生的高贵品质和作者强烈的爱国主义精神。

学习重点：明白得选择典型事例突出人物品质的写法。

温馨提示学习内容及方法指导积累生成
（课前自学一至四题）请同学们首先针对导学案中的问题，安静、独立地思考，并用黑色笔将你的答案写在相应题目下面，如有新问题写在右侧生成栏。

独学完成后，要及时告知组长。

独学结束后，请和你的同伴合作，解决独学时未
知识链接：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

一、日积月累
1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。

2、根据拼音写汉字或给加点字注音 .
挟（）着诘( )责畸( )形 fēi( )红芦huì( )
nì( ) 名信芋（）梗汤深恶( )痛疾发人深省 ( ) 不xùn( )
3、解释下列词语
(1) 深恶痛疾：
(2) 油光可鉴：
二、整体感知
1、速读课文，根据时间的推移、地点的转换，完成表格。

段落起止时间地点事件
第 1–3 段东京
写在东京的所见
所感第 4–段
与藤野先生
的交往
第–段与藤野先生写离开仙台后对
解决的问题和你的新问题，并用蓝色笔将你的答案写在相应题目下面，如有新发现写在右侧生成栏。

对学完成后，要及时告知组长。

对学结束后，请与你的“小老师”交流你的疑惑和新发现，将交流成果用红色笔写在题目后的相应位置。

接下来准备组内预演。

可展示本组内分歧最少或研
离别后藤野先生的怀念明确：从结构表中可知全文是以____________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。

这是全文的一条明线。

快速阅读课文6—22节（时间8分钟），思考前两个问题：
2、藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？
3、后来，哪些事使我对他刮目相看？
学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批。

三、重点研读
1、再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质？
学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神情描写等等另一种分类：正面描写和侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格。

2、快速阅读课文23—31节，寻找答案：身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？
3、反语是依靠语言环境的帮助，运用与说话人本意相反的词语或句子表达本意的修辞格。

运用反语能引人深思，带有强烈的感情色彩，起到嘲笑讽刺的作用。

试分析下面加横线的词语的作用。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”
讨最激烈
的问题，也可展示方法总结、规律探寻等成果，形式不限，但必须全员参与。

组长组织，老师做巡视指导。

大展示环节要提前进入预定位置；准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；要声音洪亮，语言规范；善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范。

课后要整理好学案，填好“颗粒
（3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的
面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增
加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶
痛疾的文字。

四、颗粒归仓（如理清文章结构的方法、分析人物形象的方法、理解
作者思想的方法等。

）
五、达标测评
1、下列画线字中注音有误的一项是( )。

A．的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi) Ｂ．泄漏(xiè) 瞥见(piē) 捕获(bǔ) 教诲(huǐ)
C．绯红(fēi) 芋梗gěng) 发髻（jì）系住（jì） D．匿
名（nì）霉菌（jūn）畸形(qí) 诘责(jié)
2、下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。

A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如......
扭几扭。

实在标致极了。

B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字
也在讥刺我了......
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人
大家小心些。

3、读11-15段，想一想文中作者记叙藤野先生的言行，主要是为了
写出（）
A 藤野先生钻研骨学，学术水平很高。

B 藤野先生治学。