高校课题申报：“互联网+外贸”新模式下应用型本科院校跨境电商产教融合订单式人才培养研究

“互联网+外贸”新模式下湖北应用型本科院校跨境电商产教融合订单式人才
培养研究
学科分类：高等教育
课题类别：重点课题
关键词：互联网+外贸；跨境电商；订单式人才培养
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.
一、问题的提出
2015年6月20日，国务院《关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》中指出，支持跨境电子商务发展，有利于用“互联网+外贸”实现优进优出，发挥我国制造业大国优势。

近年来，跨境电子商务出口市场采购贸易增幅超过70%，预计2020年，跨境电商市场交易规模将达12万亿元。

与跨境电商高速增长形成鲜明对比的是，跨境电商人才严重缺乏，严重制约了跨境电商企业的发展。

同时跨境电商也是实践性很强的行业。

根据阿里研究院的调查，大部分跨境电商企业认为这些在模拟环境下培养出来的毕业生实际操作能力不强，很难满足企业所需。

与此同时，教育部、国务院等部门颁发的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》对地方本科院校的发展提出了新的规划和部署，将应用型技术人才作为重要培养方向和目标。

于是，跨境电商人才培养走校企合作、产教融合的订单式人才培养教学创新发展之路则成为应用型院校的必然选择。

2.课题相关概念的界定（1）跨境电商
跨境电子商务（Cross-border E-commerce），简称跨境电商，在本研究中它指的是分属不同关境的交易主体，通过电子商务的方式完成进出口贸易中的展示、洽谈和交易环节，并通过跨境物流送达商品、完成交割的一种国际商业活动，其零售交易主体中往往还包含一部分碎片化、小额买卖的商家用户。

（2）订单式人才培养
所谓订单式人才培养，就是学校以企业用人协议（订单）为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。

这样学校可以根据企业的需求有针对性地进行，充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准，有针对性地培养学生的职业素养和能力，确保人才培养与社会需求同步。

3. 国内外研究现状述评（1）有关跨境电商的国内外研究
国外研究者认为跨境电商对国际贸易、企业经营、全球化、就业等方面都有积极作用。

Lal (2004)认为跨境电商给企业带来了更好的经营成果，Nuray Terz (2001)、Cassivi (2010)、Lee. W. Meknight和Joseh. P. Baley (2007)认为跨境电商可以促进国际贸易，Kazuma Edamura、Sho Haneda (2014)，Harish Patil、Rajiv Divekar (2014)研究发现跨境电商改变了国际贸易的形式、结构和运行机制，Gaorbani等(2013)认为跨境电
商促进了全球化。

国内有关跨境电商的研究主要涉及如下几方面：
①跨境电商发展研究，包括发展现状、困境、对策及其评价研究，涉及跨境电商平台、通关、税收、监管、结汇、支付、物流、法律、营销、绩效、人才培养、信用体系以及网络争议解决体系等诸多方面，如来有为和王开前（2014）总结并分析了中国跨境电商发展形态、困境及对策；陈致中和金璐瑶（2016）从病毒营销的角度探析了跨境电商平台的营销策略。

②跨境电商与对外贸易关系研究，包括外贸转型升级路径、策略、模式以及跨境电商与对外贸易的互动促进关系研究，如王惠敏（2014）研究了跨境电商与国际贸易的区别以及跨境电商对外贸转型升级的促进作用。

③跨境电商试点区域经验成果探究，如熊励和杨璐（2016）研究了上海跨境电商平台发展的动力机制及策略。

此外，部分学者研究还涉及到“一带一路”背景下的跨境电商、跨境电商生态圈与跨境电商生态系统的构建、跨境电商发展前景预测、跨境电商全渠道营销模式、“互联网+跨境物流”、跨境电商客户体验、跨境电商金融、跨境电商物流园区、风险、供应链、成本研究等方面。

（2）有关跨境电商人才培养的研究
面对国内跨境电商快速发展所引起的巨大人才需求，如何培养高水平、高素质、满足企业需求的跨境电商人才成为了跨境电商研究领域的另一大重要课题。

明确人才培养目标是开展培养工作的第一步。

刘颖（2016）对北京市部分跨境电商企业进行了实地问卷调查，发现这些企业对人才的需求十分紧迫，并且特别青睐既懂技术又懂商务的复合型人才。

当然，仅有目标是远远不够的，进一步的研究则需关注培养模式的构建，
培养体系的完善，培养路径的探索等。

连远强（2015）在人才培养模式中引入生态系统思维，深入分析了人才的需求特征与岗位技能要求，提出了“生态联盟”的合作培养思想以及建立跨境电商人才成长“众创空间”的建议。

孟亚娟（2015）研究了产教融合培养模式，提出高校及高职院校应基于该模式构建科学的课程体系、合理引导学生创业、建立多元评价体系等。

综上所述，可将本课题已有的国内外文献评述如下：
①目前针对跨境电商领域人才培养的研究文献还比较少，一般以描述性研究为主；
②人才培养模式的整体设计现实感不强，与应用型培养目标联系不紧密，且人才培养方案的设置往往较为零碎、随意，不成系统；
③尽管已有许多前沿的教学技术和教学理念可以与跨境电子商务的教学相结合，然而基于不同省份的现实特点，如何开展跨境电商应用型人才培养的研究尚显匮乏。

4. 选题意义与研究价值
第二，基于湖北跨境电商现状，探讨影响跨境电商发展的各类因素；并从学校、学生、企业等不同视角，探寻应如何有效依托产教融合、校企合作的订单式人才培养模式助力我省应用型本科院校大学生跨境电商实践技能的提升。

第二，以武汉东湖综合保税区和光谷华中科技园内企业为主要对象，设计调查问卷，根据跨境电商人才职业发展的影响因素提取指标，并构建结构方程模型，将定性指标定量化，继而得出影响因素与湖北跨境电商发展的相关性，并为应用型本科院校订单式人才培养模式的创新提供对策。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1. 理论依据（1）行动导向理论：以培养人的综合实操能力为目标，以职业活动为导向，强调理论与实践的统一，引导学生主动学习，联系实际问题学习，能真正提高学生的综合素质。

在跨境电商教学过程中，可利用这一理论，依托校企合作的项目订单，进行理论联系实践的教学，提升学生的实践水平。

（2）任务驱动理论：是一种以解决问题、完成任务的多维互动式的教学理念。

它强调创建真实的教学环境，让学生在真实任务中学习，使学生拥有学习的主动权，而教师不断地挑战和激励学生前进。

在跨境电商实践教学中，运用产教融合的项目订单式培养模式，引入任务驱动法，能调动学生的自主学习能力，提高教学效果，推动教学方式的创新。

2. 研究目标（1）调查、分析湖北应用型本科院校跨境电商课程教学和湖北跨境电商企业的发展现状、机遇和挑战；（2）构建湖北跨境电商发展的影响因素指标及其结构方程模型；（3）分析数据并检验模型，探讨影响因素与湖北跨境电商发展的相关性；（4）为应用型本科院校走产教融合、订单式人才培养的教育模式创新之路提供可行性方案。

3. 研究内容
本项目拟探寻我省应用型本科跨境电商人才培养如何走产教融合、转型升级之路：（1）调研武汉东湖综合保税区等地的跨境电商企业，分析跨境电商人才培养所面临的现实问题；并构建湖北跨境电商人才发展的影响因素指标及其结构方程模型；分析数据并检验模型，探讨影响因素与湖北跨境电商发展的相关性。

（2）分别从高校、学生、企业、社会等不同视角，分析在“互联网+外贸”的背景下，如何引入校企合作，紧扣转型中应用型本科院校的发展特性，运用新理论方法助力其跨境电商订单式人才培养。

（3）依托××××××和××××××所共同推出的目前国内最为先进的“跨境电商综合实训平台”，设计适合于湖北省应用型本科院校跨境电商实训基地的建设方案。

4.研究假设（1）应用型本科院校的教学方式和人才培养模式需要个性化、本土化；（2）应用型本科院校应采用的教学方式与重点本科高校的不同，且处于转型发展这一特定阶段下，应用型本科院校跨境电商类时代性较强的课程教学，需要走产教融合、订单式人才培养的教育模式创新之路，才能创出发展特色；（3）每种类型的高校都应有结合自身特点采取的不同的校企合作策略；往应用型人才培养之路转型的本科院校应该走校企合作、订单式人才培养的特色发展路线。

5. 创新之处（1）选题的创新：“互联网+外贸”的新模式，决定了跨境电商业务长足发展的空间和潮流；应用型本科院校转型发展的新趋势，决定了应用型人才培养是市场的比如需求；目前国内、尤其是我省，尚缺乏将这两大背景趋势与我省职业教育产教融合转型升级相结合的专题研究。

（2）理论依据的创新：行动导向和任务驱动相关理论的引入和应用。

（3）研究类型的创新：属强应用型课题，对于区域经济的发展和特定类型院校的人才培养都具有应用价值。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1. 研究思路
首先，深入了解案例院校跨境电商课程教师教与学生学的现状，包括培养方案、教学方法、师资队伍、学生课堂表现、实训实习状况、综合应用能力表现等；
其次，调研武汉东湖综合保税区等跨境电商企业，分析制约跨境电商人才发展的影响因素；
然后，指出如何通过改变课程设置、引入校企合作，运用新理论方法助力湖北应用型本科院校跨境电商订单式人才培养；
最后，系统提出适合于湖北省应用型本科院校跨境电商实训基地的建设方案。

2. 研究方法（1）行动研究法：行动者参与研究，研究者参与实践的相互协作型研究方法。

本项目将依托目前国内最为先进的“跨境电商综合实训平台”，分析跨境电商实践能力构建的内在机理，提出跨境电商实训基地的建设方案，并推动湖北省高等教育的产教融合与转型升级。

（2）实证研究法：选择几所我省综合性应用型本科院校和部分跨境电商企业为例，提出在跨境电商人才培养过程中存在的问题，探寻校企合作订单式人才培养的特点和规律，并分析得出可行性方案。

（3）定性、定量分析相结合：定性分析湖北跨境电子商务行业的发展现状及主要影响因素，构建结构方程模型，定量测度各因素对跨境电子商务发展的影响因素，并探索跨境电商订单式人才培养的具体方法。

3.技术路线
本研究课题分为以下三个阶段：
第一阶段：问题定性与分析（实证研究法）（1）院校转型政策及背景分析：从教学条件、课程设置、师资队伍、教学方法、学生能力等方面展开；（2）案例院校跨境电商教学情况摸底：从教学条件、课程设置、师资队伍、教学方法、学生能力等方面进行分析；（3）应用型本科跨境电商教学问题：教师的教学方式、学生的学习方式等。

第二阶段：商务英语教学方式创新（调查研究法、定性定量结合）（1）学校、学生、企业、社会“教学做”一体化：从跨境电商企业调研、双师建设、校企合作等入手研究；（2）产教融合、订单式人才培养：从人才
培养、跨境电商订单班、跨境电商实战等方面研究；（3）理论依据、教学方法：以行动导向法、任务驱动法为理论依托。

第三阶段：实训基地建设方案（行动研究法、定性定量结合）
本阶段主要在于应用型本科跨境电商实训基地的建设：从建设目标与思路、建设内容、建设进度、建设保障、实施步骤、后期维护及经费预算等方面进行研究探讨。

4. 实施步骤第一阶段：2018年9月至12月，收整资料、调查分析，开展课题组研讨会；第二阶段：2019年1月至8月，发放问卷、实施调研、回收并统计调研结果。

2019年9月至2020年4月，根据调研结果，完成阶段性课题论文的撰写和投稿。

第三阶段：2020年5月至12月，设计湖北省应用型本科院校跨境电商实训基地的建设方案；完成研究报告和论文。

课题编号：4829。