孤独症儿童的教育故事
孤独症孩子故事
孤独症孩子故事
自闭症也叫做“孤独症”，是一种先天性疾病，并且相伴终身。
很难治愈，号称“精神癌症”。
自闭症不是心理问题，也不是智力障碍，它是一种由于神经系统失调，导致的发育障碍。
自闭症患者比较突出的临床表现是：缺乏学习和模仿的能力。
他们通常不会说话，或者会但不说话。
他们总是沉溺于自己的世界里，不与外界沟通交流，不敢与人对视，行为怪异，心理孤僻，我们称他们是“来自星星的孩子”。
下面分享一则关于孤独症的小故事：
刚出生的天天似乎一切正常。
每一项发育指标都没有异样。
天天像其他的宝宝一样会哭会笑。
可是在天天一岁的时候，却发现天天不再喜欢与别人对视，仿佛听不到别人的声音。
脾气似乎也变坏了，总是敲打自己的脑袋。
妈妈带天天去了医院，医生诊断为自闭症。
天天的妈妈心都碎了，可是要强的妈妈没有接受现实，她要天天和正常孩子一样无忧无虑自由自在的生活。
妈妈开始到处打听治疗自闭症的方法。
妈妈为了陪伴天天治疗，辞去了工作。
每天陪天天去康复中心上课，训练。
面对一次次的失望，妈妈没有放弃，没有崩溃。
是坚持，是相信，是不甘心。
更是责任。
天天在妈妈的鼓励下一次次的尝试，最终他开始了说话。
当他喊出“妈妈”时，天天妈妈激动的热泪盈眶。
这更加坚定
了自己的信念，天天可以越来越好。
天天在六岁的时候已经可以和小朋友玩耍交流了，还学会了乐器。
是妈妈不放弃的毅力拯救了天天。
自闭症儿童教育案例叙述(3篇)
第1篇在我国，自闭症儿童的教育问题日益受到社会的关注。
自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板的行为。
本文将叙述一位自闭症儿童的教育案例，以期为相关教育工作者和家长提供参考。
案例背景小杰（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小杰从小性格内向，不喜欢与人交流，对周围事物缺乏兴趣。
在学校，他常常独自一人坐在教室的角落里，不与同学互动，对于老师的提问也常常沉默不语。
小杰的父母非常担心他的未来，于是将他送到了一所特殊教育学校。
教育过程1. 了解小杰的特点首先，教师对小杰进行了全面的评估，包括他的认知能力、社交能力、沟通能力和行为特点。
通过评估，教师了解到小杰的认知能力相对较好，但社交和沟通能力较弱，且存在刻板行为。
2. 制定个性化教育方案针对小杰的特点，教师制定了以下教育方案：（1）社交技能训练：教师通过游戏、角色扮演等方式，帮助小杰学习与人交往的技巧。
例如，在角色扮演游戏中，教师让小杰扮演不同的角色，与他人进行互动，从而提高他的社交能力。
（2）沟通能力训练：教师利用图片、卡片等工具，帮助小杰学习表达自己的需求。
同时，教师还鼓励小杰多与同学交流，提高他的口语表达能力。
（3）刻板行为干预：教师通过正面强化、行为矫正等方法，帮助小杰减少刻板行为。
例如，当小杰表现出刻板行为时，教师给予适当的惩罚，让他意识到这种行为是不被接受的。
3. 家校合作为了更好地帮助小杰，教师与小杰的父母建立了良好的沟通机制。
教师定期向家长反馈小杰在学校的表现，家长也积极向教师反映小杰在家中的情况。
通过家校合作，教师和家长共同为小杰制定个性化的教育方案。
4. 环境适应为了帮助小杰更好地适应学校环境，教师采取以下措施：（1）调整座位：将小杰安排在靠近教师的位置，以便教师随时关注他的情况。
（2）简化教学内容：针对小杰的认知能力，教师适当降低教学难度，确保他能够跟上课程进度。
（3）提供支持：在课堂上，教师给予小杰更多的关注和支持，帮助他克服学习上的困难。
孤独症案例故事
孤独症案例故事我有个朋友叫小敏，她的儿子小宇是个孤独症孩子。
这小家伙呀，就像来自一个独特的星球，有着自己独特的小世界。
小宇刚被诊断出孤独症的时候，小敏整个人都懵了。
这孩子三岁了还不怎么跟人对视，就像周围的人都是透明的似的。
你跟他说话，他就像没听见一样，眼睛盯着那些奇奇怪怪的东西，比如说墙上的小裂缝，能看好久。
有一次，小敏带着小宇去公园玩。
别的小朋友都在草坪上你追我赶，嘻嘻哈哈的。
小宇呢，他一到公园就直奔那个旋转木马旁边的小铁柱子，然后就开始绕着柱子转圈圈，嘴里还念念有词，也不知道在嘟囔啥。
小敏想拉他去跟小朋友一起玩滑梯，小宇就跟个小倔牛一样，拉都拉不动，还突然大哭起来，那哭声简直能把公园的小鸟都吓飞了。
小敏当时特别无奈，又心疼又着急，眼泪在眼眶里直打转。
小敏还给他报了一个特殊的训练班。
在训练班里，有个特别有耐心的老师。
这个老师可有一套了。
她知道小宇喜欢摆弄那些小珠子，就用小珠子来教小宇认识颜色。
刚开始小宇根本不理会老师说什么颜色，就自顾自地把珠子穿来穿去。
老师也不着急，就一遍一遍地说：“小宇，这个是红色的珠子哦，像小苹果一样的红色。
”慢慢地，小宇开始能说出一两个颜色了，这可把小敏高兴坏了。
小宇还有个特别有趣的习惯。
他特别喜欢把家里的鞋子都摆成一排，而且必须是按照从大到小的顺序。
有一次，小敏下班回家，一进门就看到客厅里像摆展览似的，摆满了鞋子。
小敏又好气又好笑，刚想收拾，小宇就跑过来，拉着她的手，指着鞋子，嘴里嘟囔着：“顺序，顺序。
”小敏这才明白，这是小宇的小秩序呢，可不能随便破坏。
随着小宇慢慢长大，他也有了一些小进步。
有一天，小敏下班回家，小宇居然主动看了她一眼，然后说了句：“妈妈，回来。
”虽然就这简单的几个字，小敏却激动得差点哭出来。
这对于别的孩子来说可能是再平常不过的事情，但对于小宇来说，那可是巨大的飞跃啊。
现在小宇已经上小学了，虽然他还是和普通孩子有些不一样，但是他已经能和同学们简单交流了。
适合自闭症儿童的小故事
适合自闭症儿童的小故事以下是三篇适合自闭症儿童的小故事：故事一：《彩虹色的花》早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。
它有六个花瓣，每个花瓣都是不同的颜色。
路过的小动物们都很好奇，彩虹色的花就借着风的力量，把花瓣撒出去，帮助小动物们实现它们的心愿。
有一天，一只小蚂蚁想要去对岸的森林里，但是河水湍急，它无法过去。
彩虹色的花看到了，就摘下一片花瓣，把它变成了一座彩虹色的桥，小蚂蚁顺利地过了河。
又有一天，一只蜥蜴想要去参加森林舞会，但是没有漂亮的衣服穿。
彩虹色的花便摘下一片花瓣，把它变成了一件漂亮的衣服送给蜥蜴。
渐渐地，彩虹色的花的花瓣都摘完了，它也凋谢了。
但是，它帮助了那么多的小动物，它的爱和善良在每一个小动物心中都留下了深深的痕迹。
故事二：《星星的秘密》夜晚，小明坐在窗前看星星。
星星们闪烁着亮光，让小明感到很奇妙。
他突然想到，星星上有什么秘密呢？于是，小明决定去寻找星星的秘密。
他穿上宇航服，坐上了宇宙飞船，飞向了星空。
在星星上，小明发现了一个小精灵。
小精灵告诉小明：“星星是宇宙中的一颗心，每颗星星都代表着一种情感。
当人们在地球上表现出善良、勇敢、诚实和友爱时，他们的心灵就会照亮一颗星星。
”小明明白了，原来星星的秘密就是人们的美好心灵。
他决定回到地球上，用自己的行动让更多的心灵闪闪发光。
故事三：《小熊捉迷藏》在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小熊。
它喜欢和森林里的小动物们玩捉迷藏。
每当它藏起来的时候，其他的小动物们总是很难找到它。
有一天，小熊决定藏在一个特别隐蔽的地方——一棵大树的树洞里。
它躲在那里，等着其他小动物们来找它。
可是，这次它藏得太好了，其他小动物们竟然都没有找到它。
小熊等啊等啊，等了好久都没有人来找它。
它开始担心起来，害怕自己永远都被困在这里了。
就在这时，一只聪明的松鼠发现了小熊藏身的树洞。
它帮小熊从树洞里出来，告诉它：“虽然你藏得很好，但是如果你不主动出来，我们永远都不会找到你。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事分享
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事共享在现代社会中，特殊教育已经成为了一个备受关注的话题，特殊儿童的成长和发展也逐渐得到了更多人的重视。
而在这个关注的过程中，幼儿园特殊关爱显得尤为重要，它不仅可以让特殊儿童获得更好的教育环境，更可以给他们带来更多的关爱和关怀。
在这篇文章中，我们将共享一些关于幼儿园特殊关爱的爱心故事，希望可以让更多人了解到特殊儿童成长的过程中所获得的温暖和爱意。
1. 小明的成长故事小明是一名特殊儿童，他患有自闭症。
在幼儿园特殊关爱的环境下，老师们对他进行了个性化的教学，而小朋友们也通过各种方式和他进行交流。
在这样的环境下，小明逐渐融入了集体生活，学会了和其他小朋友一起玩耍、共享、交流。
这种特殊关爱的方式，让小明在幼儿园中得到了更多的爱和关怀，也使他在成长过程中变得更加自信和独立。
2. 小芳的教育经历小芳是一名视力障碍儿童，她在幼儿园中也得到了特殊关爱。
学校为她安排了特殊的学习环境和教学方式，老师们也对她进行了个性化的关怀和教育。
在这样的关爱下，小芳不仅逐渐克服了自己的障碍，更在学习和生活中找到了更多的乐趣和自信。
在她的成长过程中，幼儿园特殊关爱起到了至关重要的作用。
3. 幼儿园特殊关爱的心得体会从以上的爱心故事中，我们可以看到幼儿园特殊关爱对特殊儿童的重要性。
它不仅可以让这些孩子获得更好的教育和学习环境，更可以给他们带来更多的爱和关怀。
特殊儿童在幼儿园特殊关爱的环境下，可以得到更多的自信和独立，也能在与其他小朋友的交流中找到更多的快乐。
幼儿园特殊关爱是每一个特殊儿童成长过程中不可或缺的一部分。
4. 个人观点和总结作为文章撰写人，我深刻理解幼儿园特殊关爱在特殊儿童成长中的重要性。
通过这些爱心故事的共享，我们可以看到特殊儿童在得到特殊关爱的环境下，拥有了更多的成长机会和更好的成长体验。
我坚信幼儿园特殊关爱不仅仅是一种教育方式，更是对特殊儿童的一种深沉的关爱和呵护。
希望未来可以有更多的关注和支持能够给予这些特殊儿童更好的成长环境和更多的爱心关怀。
关于自闭症儿童的故事
关于自闭症儿童的故事
从前有一个叫小明的男孩子，他是一个自闭症儿童。
小明和其他孩子不太一样，他不太喜欢与人交流和表达自己的感受。
他只愿意待在自己独立的世界里。
小明的父母非常关心他，他们为了帮助小明走出自闭症的困境，去寻找各种疗法和方法。
于是，他们介绍了音乐疗法给小明。
每天，小明都会听着柔和的音乐，用他的琴键弹奏着美妙的乐曲。
通过音乐，小明很快学会了表达自己的情感。
他学会了用琴声传达自己的喜怒哀乐。
渐渐地，他开始对别人微笑，回应他人的问候。
他的父母非常激动，他们看到了希望。
有一天，小明的家附近的音乐学校举办了一场演出。
小明的父母决定带他去观看。
小明站在观众席上，注目聆听着舞台上弹奏的钢琴声。
他感受到了无比的快乐和幸福。
演出过后，小明回到家里，决定向他的父母表达自己的感受。
他拿起琴弹奏出一首美丽的曲子，他的父母感动得流下了眼泪。
从那天起，小明与琴成了好朋友，他把自己的情感倾诉给琴，通过音乐展现自己的世界。
他渐渐地能够更好地与家人和朋友沟通，他变得开朗、自信，并愿意与别人分享自己的故事。
小明的成长和进步鼓舞了许多家庭，他们认识到，无论有什么困难，只要有爱和支持，自闭症儿童也可以快乐地成长。
小明的故事也成为了一个激励和希望的典范，为更多的孩子带来了希望和勇气。
自闭症讲故事教案
自闭症讲故事教案故事一：小明的一天小明是一个患有自闭症的孩子，他每天都过着相对封闭的生活。
他有一位爱他的妈妈，他的妈妈每天都会陪伴他，帮助他完成日常生活中的各种事情。
每天早上，小明的妈妈会叫醒他，帮他洗漱，换衣服。
然后，他们一起去厨房做早餐。
小明喜欢吃面包和牛奶，他的妈妈会给他准备好这些食物。
吃完早餐后，小明和他的妈妈一起出门，送他上学。
小明的学校是一所特殊教育学校，里面有很多和他一样患有自闭症的孩子。
在学校里，老师们会根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教学计划。
小明在学校里学习很努力，虽然有时候会遇到困难，但他的老师和同学们都会给予他帮助和支持。
放学后，小明的妈妈会来接他回家。
在家里，小明会和妈妈一起做一些简单的活动，比如看书、画画、玩游戏等。
小明的妈妈会根据他的兴趣和能力，选择合适的活动，让他在家里也能有愉快的时光。
晚上，小明的妈妈会帮他洗澡，换衣服，然后一起吃晚餐。
吃完晚餐后，他们会一起看一会儿电视，然后就是小明的睡觉时间了。
小明的妈妈会给他讲故事，唱歌，陪他入睡。
这就是小明的一天，虽然他患有自闭症，但在家人和老师的关爱和帮助下，他的生活依然充满了温馨和快乐。
故事二：小芳的成长小芳是一个患有自闭症的女孩，她的成长过程中充满了挑战和困难，但她也在家人和老师的帮助下，逐渐展现出了自己的潜力和特长。
小芳的父母是她最坚强的后盾，他们不断寻找适合小芳的教育和康复方案，帮助她克服自闭症带来的种种困难。
他们不仅在家里给予小芳充分的关爱和支持，还积极参与到她的康复训练中。
小芳的学校也给予了她很大的帮助，老师们根据她的特点和需求，制定了个性化的教学计划。
在学校里，小芳逐渐学会了和同学们一起玩耍、学习，她的成绩也在慢慢提高。
除了在学校里学习，小芳的父母还给她报了一些兴趣班，比如音乐、舞蹈等。
在这些班上，小芳慢慢找到了自己的兴趣和特长，她开始展现出了音乐方面的天赋。
小芳的成长之路充满了艰辛，但在家人和老师的关爱和帮助下，她逐渐变得自信、独立，展现出了自己的潜力和特长。
自闭症 孤独症教学故事
自闭症孤独症教学故事（二）小远的故事1、“不要不要”初次见到小远是在第一次上语文课的时候，他有着一张圆圆脸庞，一双小小的眼睛，肚子也圆滚滚的，在202班其他同学中显得个头很大，一眼便能识别。
几次上课下来，我发现小远总是坐不住，不是走神看别处，就是自己管自己做小动作。
如我叫学生看着黑板读字词或者文章，他好像跟没听到一样，需要我大声地叫几声“小远！”，他才会回过神来，当我走到他面前，他总是会表现出一种很害怕又好像知道错误的样子，其中一个眉头一皱一皱的，小小的眼睛紧张地盯着你，让人觉得又好气又好笑，有时我故意拿着小棒气冲冲地走到他面前，做出一种准备收拾他的样子，他马上就回过神来，嘴上不时叫着“不要不要不要不要……”，还不断地做出不要的挥手动作，这时我就问他：“要不要再做小动作了？不要的话你再来读一遍课文。
”于是他就乖乖地读了起来。
2、快嘴，怪语说小远快嘴，确实不为过。
平时上语文课，我挺注重朗读这一方面。
多数情况下，我在教完新的字词之后会在班上“开小火车”再次认读，每次轮到小远回答，他总是很快地说了出来，有时还没有站好他就读完了，而有的时候干脆不起来，但嘴上已经重复了两三遍。
针对这一点，我总是想，他还是脱不了“急躁”这个标签，我得想办法改一改他的坏毛病了。
以后，几乎每次让小远朗读时，我就让他重复。
比如，当我人还在讲台前的时候，我让小远朗读或者回答问题，他总是很快地读完了，总之很急的样子，这时候我故意说我没听见或者没听清楚，让他再读一遍，他也是很快读完了。
我走到他面前看着他说，老师刚才还是没听清楚，你读得太快了，你再读一遍，他只好放慢了一点速度，这时我又说了一句，你再读得慢一点，认真地读，仔细地读，他先是看了看我，然后才又慢慢地读了出来。
我想，针对他快嘴快语的特点就应该如此重复，让其知道朗读的时候要放慢速度。
说小远怪语，其实也是有一定依据的，接触过他的人都知道，小远说话有点怪，他的发音吐字总感觉和我们不一样。
自闭症儿童融合教育小故事
自闭症儿童融合教育小故事《星星的成长》在幼儿园中，有一个特别的小男孩，叫明明。
他是一个自闭症儿童。
记得有一次画画课，其他小朋友都兴奋地拿起画笔开始涂鸦，而明明却独自坐在角落里，紧紧地抱着自己的画板，眼睛看着地面。
老师走过去，轻声对他说：“明明，我们一起来画画好不好呀？”明明没有回应，老师就坐在他旁边，拿起一支画笔，在纸上画了一个大大的太阳。
明明慢慢地抬起头，看着老师画的太阳，好像有点兴趣。
老师趁机把画笔递给他，说：“明明来试试呀。
”他犹豫了一下，接过了画笔。
只见明明慢慢地在纸上画了几笔，然后又停下了，眼神有些迷茫。
这时候，旁边一个小女孩凑过来，笑着说：“哎呀，你画的什么呀，一点都不像。
”明明顿时就有点不知所措了。
老师赶紧制止小女孩，说：“别这样说，明明画的特别好呢。
”然后老师拉着小女孩一起，对明明说：“明明，我们一起画好不好呀，让我们把这幅画画得更漂亮。
”小女孩也懂事地说：“好呀，明明我们一起画。
”就这样，明明在老师和小朋友的陪伴下，开始一笔一划地画起来。
慢慢地，明明开始和其他小朋友有了更多的互动。
他虽然还是不太会主动表达，但他会跟着其他小朋友一起笑，一起玩简单的游戏。
幼儿园的每一天，老师们都用极大的耐心和爱心去引导明明，让他一点点地融入这个集体。
日子一天天过去，明明有了很大的进步。
在一次幼儿园的活动中，明明居然主动走上台，和其他小朋友一起表演了一个小节目。
他脸上那纯真而开心的笑容，让所有人都感到特别欣慰。
自闭症儿童的融合教育，就像一场漫长又温暖的旅程。
我们会遇到困难，会有挑战，但只要我们有足够的爱和耐心，就一定能看到他们一点点地绽放光芒，就像明明一样，慢慢地在这个充满爱的世界中找到自己的位置，成为我们大家都喜爱的小星星。
每个孩子都是独一无二的，都值得我们用全心去呵护和关爱，让他们能在阳光下快乐地成长。
星星的孩子 自闭症 故事
星星的孩子自闭症故事
自闭症儿童被称为“星星的孩子”，他们像天上的星星，在遥远的夜空独自闪烁。
下面是一个关于“星星的孩子”的故事：
小明是一个自闭症儿童，他不善于与他人交流，总是沉浸在自己的世界里。
他的父母尝试了很多方法来帮助他，但收效甚微。
有一天，小明的父母带他去公园玩，他们试图让小明和其他孩子一起玩耍，但是小明只是躲在父母身后。
后来，他们决定让小明自己玩耍，他们在远处观察。
当小明发现父母不在身边时，他感到非常害怕。
但是，在他的父母不断鼓励下，他开始尝试与其他孩子交流。
最终，小明成功地融入了集体，和其他孩子一起玩耍。
这个故事告诉我们，对于自闭症儿童，我们需要给予他们更多的耐心和关爱，帮助他们走出自己的世界，融入社会。
自闭症教育案例(3篇)
第1篇一、背景小明（化名），男，8岁，来自一个普通的家庭。
从小，小明在语言、社交、行为等方面表现出与同龄人不同的特点。
经过专业医生的诊断，小明被确诊为自闭症。
面对这样的家庭状况，小明的父母陷入了焦虑和迷茫。
为了帮助小明改善症状，他们带着小明来到了一家专业自闭症康复机构。
二、案例描述1. 家庭情况小明的父母都是普通的上班族，家庭经济状况一般。
在小明出生后，父母发现小明在语言、社交、行为等方面存在异常。
尽管如此，父母还是抱着“慢慢来”的心态，希望能通过家庭教育和学校教育改善小明的状况。
2. 康复机构情况康复机构采用ABA（应用行为分析）疗法、感觉统合训练、语言治疗、社交训练等多种方法对小明进行康复训练。
机构内有专业的教师和康复师，为小明制定了一套个性化的康复方案。
3. 康复过程（1）初期阶段在小明来到康复机构的第一周，教师和康复师对小明的行为、语言、社交等方面进行了全面的评估。
根据评估结果，制定了康复方案。
在初期阶段，小明的家长积极参与康复训练，与教师和康复师保持良好的沟通。
（2）中期阶段随着康复训练的进行，小明的症状逐渐得到改善。
在语言方面，小明能够说出简单的词语；在社交方面，小明能够与同龄人进行简单的互动；在行为方面，小明的注意力、记忆力等方面有所提高。
然而，小明的进步并不稳定，有时会出现反复。
（3）后期阶段在康复训练的后期，小明的症状得到了明显改善。
他能够流利地与人交流，参与集体活动，与同龄人建立友谊。
此外，小明的家长在康复过程中也学会了如何更好地照顾和教育小明。
三、案例分析1. 家庭教育的缺失在案例中，小明的家庭在初期并未意识到小明的症状，导致家庭教育缺失。
家长在康复过程中积极参与，弥补了这一不足。
2. 康复机构的专业性康复机构采用多种康复方法，针对小明的症状进行个性化训练，使小明的症状得到明显改善。
3. 家校合作的重要性在康复过程中，家长与教师、康复师保持良好的沟通，共同为小明制定康复方案，促进了小明的康复进程。
关于自闭症儿童的教育好故事
关于自闭症儿童的教育好故事《自闭症孩子小明的成长》在我们生活的这个小镇上，有一个特殊的孩子叫小明。
小明是个患有自闭症的孩子，他平时总是沉浸在自己的世界里。
我第一次见到小明，是在镇上的公园。
那时候他一个人蹲在地上，专注地盯着地上的蚂蚁，嘴里还喃喃着一些我听不懂的话语。
他穿着有点旧但是很干净的衣服，头发柔顺地搭在额前。
他的妈妈就陪在他身边，脸上带着温柔又有些无奈的神情。
我好奇地走上前去，小明的妈妈友善地和我打招呼。
她向我介绍起小明，说起小明对很多东西都有着独特的执着。
有时候是一个小小的玩具车，他能摆弄一整天；有时候又是一片特定的树叶，仿佛那里面藏着什么巨大的秘密。
有一次，我看到小明在教室里。
其他孩子都在欢闹，而他静静地坐在角落，手上拿着一支彩色铅笔，在纸上认真地画着什么。
我凑过去一看，那纸上画的是一些奇奇怪怪的线条和图形，像是只有他自己能懂的符号。
他妈妈说，这是小明表达内心世界的一种方式。
看到他那么专注，我感觉仿佛进入了他的那个奇妙世界。
小明的妈妈一直坚持不懈地陪伴着他，带着他去尝试各种不同的活动，从不放弃。
慢慢地，我发现小明有了一些变化。
有一天，小明居然主动递给我一块他最喜欢的饼干，虽然他没有说话，但他的眼神里似乎多了一些不一样的东西。
日子一天天过去，小明开始和周围的人有了更多的互动。
他会对熟悉的人露出腼腆的笑容，也会用简单的动作来表达自己的想法。
他就像一朵慢慢绽放的小花，虽然过程很漫长，但每一点进步都让人惊喜。
小明的故事让我明白，每一个孩子都有自己的光芒，哪怕他们有些特别。
我们需要的是更多的耐心和爱，去发现他们的美好，陪伴他们成长。
这就是我身边关于自闭症儿童的教育好故事，它让我们看到，爱和坚持真的可以创造奇迹，就像小明这样，一点点向着阳光前行。
幼儿园孤独症儿童关爱之旅：特殊教育案例分享
幼儿园孤独症儿童关爱之旅：特殊教育案例共享幼儿园是孩子成长的重要阶段，对于普通儿童来说，这里是他们开启社交和学习之旅的起点。
然而，对于一些特殊的孩子，比如患有孤独症的儿童来说，幼儿园并非那么轻松愉快。
他们面临着许多的困难和挑战，需要我们特别的关爱和教育方式。
在本文中，我将和大家共享一个特殊教育案例，来探讨幼儿园孤独症儿童的关爱之旅。
案例一：小明的特殊成长之路1.小明是一个活泼可爱的孩子，但在和其他孩子交流时却总是显得有些拘谨。
这引起了老师和家长的关注，经过一系列的专业检查和评估，小明被诊断出患有轻度的孤独症。
2.面对小明的特殊情况，幼儿园的老师们并没有回避或者忽视，而是采用了一系列的特殊教育方式来帮助他适应园所生活。
他们注重的不仅是教育，更注重的是关爱和尊重，让小明能够在一个温暖的环境中成长。
3.通过幼儿园的努力和家长的支持，小明在孤独症的治疗过程中逐渐取得了一定的进步。
他学会了更好地和其他孩子沟通，表达自己的情感，参与到小组活动中来。
这让他的家人和老师们都感到欣慰，也为他未来的成长打下了坚实的基础。
在这个案例中，我们可以看到，特殊教育并不是一味地强调学习成绩，而是更注重每个孩子的个性和需求。
幼儿园给予孤独症儿童更多的关爱和理解，让他们能够在和其他普通孩子一样的环境中健康成长，这正是特殊教育的真谛所在。
个人观点与理解：对于幼儿园孤独症儿童的关爱，我认为除了专业的特殊教育方式外，更重要的是要给予他们足够的关怀和理解。
每个孤独症儿童都是独一无二的存在，需要我们去耐心地倾听和观察，为他们提供更多的机会和支持。
只有这样，他们才能更好地融入园所生活，展现出自己的潜能。
总结与回顾：通过以上的案例共享，我们深刻地感受到了幼儿园孤独症儿童关爱之旅的重要性。
这并不仅仅是一次教育，更是一次对人性的关怀和尊重。
我们期待着未来，能够有越来越多的孩子能够在温暖和包容的环境中茁壮成长，为社会贡献自己的力量。
在本次文章中，我尝试从简到繁地介绍了幼儿园孤独症儿童关爱之旅的特殊教育案例，目的是为了让读者更深入地理解这一主题。
儿保科孤独症健康教育
儿保科孤独症健康教育
儿保科孤独症健康教育故事分享
在儿保科进行的孤独症健康教育活动中，一个母亲分享了她与孩子战胜困难的故事。
这个母亲的孩子被诊断出患有孤独症，这给他们的生活带来了很多挑战。
故事中的母亲讲述了她和孩子一起经历的困难和成长。
孩子在生活中遇到了很多困难，如语言沟通困难、社交障碍等。
然而，这位母亲并没有放弃，她努力寻找各种方法来帮助孩子克服困难。
她和孩子一起参加了很多康复训练和心理辅导活动，学习了一些技能和策略，帮助他们更好地与他人交流。
这个故事充满了母爱和奋斗精神，让人感到温暖和鼓舞。
最后，这个故事给大家带来了重要的启示：对于孤独症患者来说，他们需要更多的理解和支持。
通过提供适当的康复训练和心理辅导，我们可以帮助他们克服困难，提高他们的生活质量。
儿保科孤独症健康教育活动的目的就是向大家传达这样的信息，让更多人了解孤独症，并提供支持和帮助。
通过故事的分享，我们希望能够鼓励更多的家长和社会成员加入到孤独症患者的支持网络中，共同为他们创造更好的未来。
孤独症的孩子故事
孤独症的孩子故事
这是一个关于孤独症孩子的故事。
小明自从小的时候就和其他孩子不一样，他不善于和人交流，总是自己一个人待着。
他不会使用语言来表达自己的想法和感受，而且对于其他人的情感也缺乏理解。
这让他在学校里和其他孩子相处起来非常困难。
小明的父母十分担心他的情况，他们带他去看了很多医生，最终得知他的问题是孤独症。
虽然这个诊断让他们感到沮丧，但他们决定不放弃，要帮助小明克服这个病症。
他们找到了一位专门治疗孤独症的医生，向他请教如何帮助小明。
医生告诉他们，他们需要通过日常的互动和训练来帮助小明学会和他人交流，慢慢让他从孤独症中走出来。
于是，小明的父母开始了和小明的互动。
他们每天和小明一起玩耍，教他如何使用语言和其他人沟通，鼓励他参加别人的活动。
虽然一开始小明非常抵触，但是他的父母坚持下来，他们的努力不久就显现出了成效。
小明慢慢地开始愿意和其他孩子交流，他甚至开始主动参与活动，变得更加开朗和自信。
他的父母也非常高兴，他们意识到，虽然孤独症是一个非常困难的问题，但是只要有耐心和爱心，孩子们总能从中走出来。
小明的故事告诉我们，在面对孤独症孩子的时候，我们需要给他们更多的理解和支持，帮助他们克服障碍，让他们在和其他人交流的过程中感受到温暖和快乐。
自闭症儿童的成功故事
自闭症儿童的成功故事自闭症，是一种儿童期常见的神经发育障碍，表现为社交互动和沟通困难、刻板重复行为、以及对环境变化的过度敏感等症状。
这使得自闭症儿童在日常生活中面临许多困难和挑战。
然而，尽管自闭症带来了很多困扰，仍然有许多自闭症儿童通过不懈努力和专业的帮助，取得了巨大的成功。
本文将介绍几个自闭症儿童的成功故事，展示他们的坚韧和勇气。
故事一：杰克的音乐天赋杰克被诊断出自闭症时只有5岁，他的语言和社交能力都非常有限。
然而，他对音乐有着非凡的天赋。
在音乐课上，杰克展示出了超乎常人的记忆力和嗅觉。
他能够听到一首歌曲几个小时后，在钢琴上完美地演奏出来。
这引起了音乐教师的注意，他专门为杰克设计了个性化的音乐教学计划。
凭借着音乐的力量，杰克逐渐克服了社交和情绪表达的困难。
他通过参加音乐比赛和表演，收获了更多人们的认可和鼓励。
如今，杰克是一名成熟的音乐家，并且在音乐学院任教，他的音乐天赋让人们记住了他，而不是他的自闭症。
故事二：艾米的艺术天赋艾米从小就对绘画表现出了浓厚的兴趣，她的绘画作品充满了独特的想象力和创造力。
尽管她在言语和交流方面遇到了许多挑战，但她通过绘画表达自己的情感和思想。
艾米的绘画才华逐渐被人们所发现，她的作品在艺术展览中受到了广泛的赞赏和关注。
她专注于创作自己的风格，同时也通过绘画帮助其他自闭症儿童，鼓励他们发掘自己的潜力。
如今，艾米是一名成功的艺术家，她的作品被收藏于多个艺术馆和画廊。
故事三：汤姆的科学热情汤姆的父母发现他对科学有着浓厚的兴趣，他常常在家中进行各种实验并执着于解决科学难题。
尽管他在社交方面面临着挑战，但他的父母决定支持他的科学热情，并给予他合适的学习环境。
汤姆的父母为他寻找了一位科学导师，帮助他扩展知识和实践技能。
汤姆渴望学习，每天都充满了对新知识的探索。
他获得了许多奖项，并成为一名备受尊敬的科学家。
结语这些自闭症儿童的成功故事告诉我们，无论面临多大的困难，只要我们发掘和利用自己的潜力，坚持努力，就能够克服困境，取得成功。
幼儿园教师与孤独症孩子的故事
幼儿园教师与孤独症孩子的故事《星星的守护者：幼儿园教师与孤独症孩子的故事》在幼儿园这个充满活力和欢笑的世界里，每个孩子都是一颗独特的星星。
而有些星星，却有着自己独特的运行轨道——比如那些患有孤独症的孩子们。
作为一名幼儿园教师，我有幸走进了这些特别星星的世界，开启了一段段特别而又难忘的旅程。
记得第一次见到那个患有孤独症的小男孩时，他就像一个小小的星球，沉浸在自己的世界里。
别的小朋友都在哭闹着找妈妈，而他却安静地坐在角落里，盯着手中的小汽车一动不动。
我试图和他打招呼，可他连眼皮都没抬一下。
当时我就在想，这可真是个难搞的小主啊。
但是嘿，咱可不能被这点小挑战给吓倒。
我开始像个探险家一样，一点点去探索他的世界。
我发现他对小汽车有着近乎痴迷的热爱，于是我也变成了一个“小汽车迷”，跟他一起玩起了赛车游戏。
一开始，他完全不理我，自顾自地摆弄着车子。
我就厚着脸皮在他旁边念叨：“哎呀，我的车子跑得好慢呀，你的车好厉害呀！”嘿，慢慢地，他竟然看了我一眼，那一眼仿佛一道光，照亮了我。
随着时间的推移，我们之间的互动越来越多。
虽然他还是很少说话，但他会用行动来表达自己的喜好和情绪。
有一次，我穿了一件和他的小汽车颜色很像的衣服，他居然主动跑过来，摸了摸我的衣服。
那一刻，我心里那个美呀，感觉就像中了大奖一样。
当然，和孤独症孩子相处的过程中，也少不了一些哭笑不得的事情。
有一次，我带他去户外活动，他突然跑得无影无踪。
我急得像热锅上的蚂蚁，到处找他。
最后发现他居然趴在地上，认真地观察着一只小蚂蚁，完全不知道我在着急。
我哭笑不得地把他抱起来，说：“小祖宗呀，你可把老师吓坏了。
”照顾孤独症孩子需要极大的耐心和爱心，但看着他们一点点的进步和成长，那感觉真的就像看着一朵花慢慢绽放。
从一开始的不理不睬，到后来的一个微笑、一个眼神，每一个小小的突破都让我无比兴奋和感动。
在这个过程中，我也明白了一个道理：每个孩子都有自己的闪光点和潜力，我们要做的就是用心去发现，用爱去呵护。
孤独症孩子故事
孤独症孩子故事孤独症，又称为自闭症，是一种神经发育障碍。
据统计，我国约有1000万孤独症患者，其中儿童占比很高。
他们生活在自己的世界里，缺乏与他人沟通的能力，因此在成长过程中面临诸多挑战。
本文将介绍一个孤独症孩子的成长故事，让我们共同感受他们的内心世界，了解如何关爱和帮助他们。
故事的主人公名叫小明，他一出生就展现出与普通孩子不同的特质。
他不喜欢与人互动，对家人的关爱也无动于衷。
在幼儿园，他总是独自玩耍，不参与集体活动。
这让老师和同学们觉得他很孤僻，难以接近。
然而，小明并非天生冷漠，他内心渴望友情和关爱，只是不知道如何表达。
小明的父母意识到他的异常，便带他去医院检查。
经过专家诊断，小明被确诊为孤独症。
为了帮助孩子走出困境，他们带着小明参加各种康复训练，如语言治疗、行为疗法和心理辅导等。
在漫长的治疗过程中，小明渐渐学会了表达自己的需求和情感。
如何关爱和帮助孤独症孩子成为了一个亟待解决的问题。
首先，家庭成员要给予充分的耐心和关爱，让他们感受到家庭的温暖。
其次，学校和社区要营造一个包容和友善的环境，让他们能够融入集体生活。
最后，社会各界要关注孤独症儿童的需求，为他们提供更多的康复资源和心理支持。
在小明的成长道路上，他遇到了许多善良的人。
他的老师关心他，同学们包容他，让他逐渐感受到了友谊的温暖。
小明也开始尝试与他人交流，分享自己的喜怒哀乐。
虽然仍有些许困难，但他坚信自己能够走出孤独，拥抱美好的生活。
孤独症孩子的世界并非冷漠无趣，他们有着丰富的内心情感。
只要我们给予他们关爱和帮助，他们就能感受到温暖，逐步融入社会。
一个自闭症孩子的教育故事
一个自闭症孩子的教育故事导读：说实在的，只要在平凡的教学岗位中默默、认真耕耘的教师，每天都有自己的教育故事，教育每个学生都有不同的教育故事，只不过缘于事情的琐碎、工作的忙碌、家庭的兼顾等等原因，没有时间和精力把这些故事记录整理下来罢了。
作为一名新参加工作的年轻教师来说，担任小学一年级的班主任是一次全新的挑战。
我负责教授语文、数学两门课程，平时还要负责班级的管理。
一开学，面对一张张稚气、天真活泼的脸蛋，心中不禁更添一分爱意，也多一分担心：在这个全新的环境，作为一名没有任何教学经验和管理经验的年轻教师，面对一群天真的学生，我真的能胜任么?果然，新学期的工作一开始，我就感受到了作为班主任不同于其他任课教师的忙碌和琐碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就声音沙哑了。
可是，这并没有消减我的教学热情和与孩子们做朋友的信心。
开学的第二天，班里转来一名留守儿童，叫孙宇豪，他的父母都在北京打工，由于户籍限制和家庭条件的原因，他没有办法在北京上小学，仅在那边上了几年的幼儿园。
记得他奶奶送他来的当天，他不敢抬头看人，只是躲在他奶奶的身后，拉着奶奶的衣襟，脸上流露出极度的不安和恐惧。
通过和他奶奶简短的交谈了解到，这个孩子有自闭症倾向。
当时，我看孩子无非是胆子小而已，没他奶奶说的那么夸张，所以我也是也是半信半疑，但是，当他奶奶把他的书包放在班里让他上课，准备回家时，他一下子就慌抱着奶奶就哭了起来，嘴里不断地说着“我不上学，我也回家，你别走。
”之类的话，他奶奶赶忙说陪他一起上课，但是孩子还是哭闹不止。
我当时就很震惊，这个孩子经历了什么，怎么会这样?而他奶奶并没有在意他这种反应，反而对孩子说：“奶说，你有病啦，你要是不上学，病就好不了。
”说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。
所以，我打断了他奶奶“安慰”孩子的话，说：“大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧张的心放松下来，让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。
幼儿园特殊孩子的教育故事
幼儿园特殊孩子的教育故事《幼儿园特殊孩子的教育故事：用爱与耐心点亮不一样的星光》在幼儿园这个充满童真和活力的小世界里，每个孩子都是独一无二的小天使，但也有一些特殊的小天使，他们或许在某些方面有些不同，但却有着同样纯洁而美好的心灵。
我还记得班级里有个叫明明的小男孩，他是个自闭症孩子。
刚遇到他时，说实话我心里有点打鼓，毕竟我没有太多和自闭症孩子相处的经验呀。
但我告诉自己，嘿，这可是个挑战，也是个机会，咱可不能退缩。
第一天上课，明明就自顾自地在角落里玩他的玩具车，对周围的一切似乎都不太在意。
我试着和他说话，可他就像没听到一样。
嘿呀，这小家伙还挺有个性。
不过咱也不能放弃不是。
于是，我每天都找机会和明明互动，哪怕他一开始不理我也没关系。
我会蹲在他旁边，和他一起玩玩具车，慢慢地，他好像也不那么抗拒我了。
有一次，明明突然大哭起来，我那叫一个慌张呀，还以为他哪里不舒服。
结果后来发现，只是他的玩具车掉了一个轮子。
哈哈，这小家伙还挺较真呢。
我赶紧给他修好，他立马就不哭了，又开开心心地玩了起来。
随着时间的推移，明明的进步让我们都感到惊喜。
他开始会主动和我说一些简单的话了，虽然有时候还是有点含糊不清，但那也是他努力的成果呀。
和这些特殊孩子相处的日子里，我学到了太多东西。
爱心和耐心那是必不可少的，不能因为他们学得慢就着急。
还得有一双善于发现的眼睛，看到他们哪怕一点点的进步，都要狠狠地夸奖。
有时候看着他们天真无邪的笑容，我就觉得一切都值得了。
他们就像是天空中那些独特的星星，虽然光芒可能没有那么耀眼，但却有着属于自己的美丽和温暖。
我想对所有的老师们说，遇到特殊孩子别怕，其实他们的心特别纯净，只要你用心去爱，用耐心去引导，他们一定会给你意想不到的惊喜。
每一个孩子都是珍贵的，特殊孩子也不例外，让我们一起用爱和耐心，为他们点亮那片属于他们的不一样的星光吧！。
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孤独症儿童的教育故事
孤独症儿童的教育故事作者姓名：
*** 我的教育故事孤独症儿童的教育故事内容摘要：她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，她却好像什么都没发生；下课铃声一响，她就冲出教室，她的足迹遍布整个校园，有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其她孩子快乐地游戏。
教师和寄养家长用爱的力量去实现心与心的沟通，消除其中的界限，让孤独症儿童快乐健康的成长。
关键词：
孤残儿童孤独症心与心的沟通在老师眼中,每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路。
一、特殊的行为表现一、特殊的行为表现 10 岁的小庆（化名）之所以特殊，因为她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，孤独症是一种因为脑部功能异常而导致的发展障碍，它会影响患者的脑部功能、社交能力和沟通能力。
她是昆明福利院的一个孤儿，于 2019 年寄养到********的农村
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家庭里，因为从小被亲生父母抛弃，内心就受到了很大的创伤，心里非常的孤独、恐惧，常常忐忑不安，很少与其她人说话，甚至和她天天生活在一起寄养家长也说不上几句话。
然而小庆（化名）的外表和普通孩子无异，但她和普通孩子在语言能力、智力水平、行为特征方面上存在着差异。
小庆（化名）总喜欢表现出与众不同的地方，不喜欢听家长和老师的话，你叫她朝东她偏要朝西，别人吃剩丢掉的包子、馒头、其她零食她会捡来吃，家长、老师批评她，她似乎什么也听不进去，其她同学嘲笑她，她也不在乎，没有任何反应。
课间休息时，经常躲在教室里独自玩，或站着远远看同学们玩游戏。
放学了，其她同学都走了，她才背着书包一摇一晃的独自离开校园班上的同学都觉得她实在是古怪，就给她取了个怪人的绰号。
1、上课的小庆（化名）小庆（化名）从来就不带全学习用具，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，她却好像什么都没发生。
做作业也就是坚持3 分钟左右的时间，然后不停扭头咧嘴，自言自语。
对什么课程都不太感兴趣，不肯认真听讲，经常在课本上画画，教科书上画满了她的作品。
画得累了，她就在座位底下蹲上一会儿。
如果老师点她的名字，她会马上坐到自己的座位，手放在桌子上，
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但过不了一会儿，她又开始重复原来的动作，其她孩子也渐渐习惯小庆（化名）的怪异行为，不再起哄，不再取笑她，当她是空气。
但是小庆（化名）偶尔得到一些掌声，那就是在她背诵古诗的时候，声音洪亮，而且能带有明显的韵律。
2、下课的小庆（化名）下课铃声一响，小庆（化名）就冲出教室，她的足迹遍布整个校园。
有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其她孩子快乐地游戏。
小庆（化名）不和任何人交往，她对周围的事不关心，似乎是视而不见，听而不闻，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与她无关，很难引起她的兴趣和注意，她似乎生活在自己的小天地里。
二、我的教育方法作为小庆（化名）的班主任老师，我体会到这是一个非常特殊的孩子，必须用特殊的教育方法来让她学习，让她健康成长，她需要老师耐心的帮助。
我查找了一些关于孤独症的书籍资料，对症下药，希望能用科学有效的方法来教育小庆（化名）。
1、多给她一些目光沟通。
在上课时，为了顾及其她孩子，我不可能时时刻刻盯着小庆（化名），但我可以经常和她做些目光交流，盯住她的双眼，让她能感受
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到老师的关注，并能专注听讲，不再沉醉在自己的世界里。
另外，与小庆（化名）交流语速不能过快，必须一字一句慢慢说，让孩子能清楚明白。
下课时，给小庆（化名）做些查缺补漏工作，提高她讲究卫生的意识，提高她学习的兴趣。
2、多和孩子做情感的沟通。
小庆（化名）不喜欢和老师同学们交流，她沉浸在自己的小世界里，而我要做的就是把她拉回现实世界。
一旦有空，就把她叫到自己身边，和她聊天，谈她感兴趣的话题。
另外，我也鼓励其她孩子多和小庆（化名）来往，和她玩游戏，教她功课，让她背古诗等等。
尽量让小庆（化名）感受到周围的人时刻在关爱着她。
3、鼓励、认可与信任提高孩子的自信心。
小庆（化名）虽然是有障碍的儿童，但她首先是一个人！鼓励、认可与信任，对她来说更为重要，因为她在这方面太缺乏。
小庆（化名）的兴趣是画画，而且画得非常好，那就应该以她的爱好为出发点。
每次，当她完成一幅作品时，我都趁这个机会在全班学生面前大大表扬一番。
加上她还有背诵古诗的特长，我就多给她表现的机会。
事实证明：
小庆（化名）虽然大多时候是两耳不闻窗外事，但她非常在乎周
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所以，同学们对她的加油与鼓励会大大触发她的感性神经，从而达到提高自信心的作用。
这从她听到全班同学的掌声后流露出的高兴可以看出。
4、春风化雨，坚持心理疏导。
在平时的口语交际课中，让她多向水平高的同学学习，让她意识到尊重别人等于尊重自己的道理；让她明白别人之所以给自己那么热情的掌声，实际是在善意的帮助自己。
要想得到更多的掌声，就应该尊重周围的同学，不要无端地影响她们。
下课的时候，多和同学们做有益的游戏，把自己背的古诗主动地背给同学们听。
另外，我把全班同学的生日告诉了她，鼓励她先大胆和同学们聊天，了解每位同学的性格爱好，以便更好地和她们交流。
其他同学了解了老师的意图后，大多能主动地和小庆（化名）在课余时间聊天，话题涉及面很广。
有的给她推荐好听的歌曲，有的引导她看一些名画，有的给她讲述班内同学发生的趣事为了检验沟通效果，我让她把每天的高兴事情讲给我听，然后再根据我的指点发布给其他的同学。
方式由她自己定，可以在网上，可以在课前三分钟。
5、争取家长的主动配合。
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首先和家长取得联系，了解小庆（化名）的寄养家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
6、改善家庭教育环境：
指导家长阅读一些特殊教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带他到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的劳动或活动，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的孤独感、恐惧感。
三、现在的小庆（化名）经过一段时间的努力，现在的小庆（化名）比原先明显进步了许多，课堂作业已基本完成，上课乱说话的次数越来越少，除非高兴或情绪变化大的时候。
最让家长、老师和同学们感到满意的是，她不再大喊大叫，影响她人。
她基本能把自己的想法和大家交流。
下课后手里的小棍儿基本不见，并且能和同学们做一些有益的活动。
她有了三个比较好的同学（下课就在一起游戏，经常辅导她的数学和英语）。
放学能排队走到家长接送地，她可以把每组的日积月累达到背诵的程度，她的古诗背诵每学期能达 30 多首，她的绘画被张贴在学校
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的宣传栏内，这个学期期中测试语文考了 75 分，数学考了 65 分，英语考了 40 分小庆（化名）的故事远远没有结束，她的数学成绩仍然很低，她的英语更是一窍不通，世上最遥远的距离是心与心的界限，世上最伟大的力量是爱与爱的交接。
我想说的是我们要用爱的力量去实现心与心的沟通，消除其中的界限。
用心去倾听、用爱去包容。
有了这些，我想还会有更多的小庆（化名）会变，变得让他们快乐。
参考文献：
参考文献：
《特殊教育概论》华东师范大学出版社作者:刘春玲江琴娣出版日期：
2008 年 05 月《残疾儿童随班就读师资培训用书》华夏出版社作者:华国栋 2006-01-01 第 1 版《中国特殊教育与孤残儿童发展优秀论文集(上下)》书籍作者：
陆颖出版时间：
2008-02-01
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