四年级语文(上)第11课《漂浮的山》

导学目标：
1、学会本课生字，借助字典、词典和生活积累，理解新词。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试在阅读过程中旁批。

3、了解冰山的特点，初步体会文中列数字、打比方、作比较等说明方法的表达效果。

教学重点：
1、理解课文内容，体会文中引号的作用，感受本文的语言特点。

2、激发学生对自然科学的兴趣。

导学过程
一、情景引入
1.播放电影《泰坦尼克号》撞击冰山并沉没的画面
2、揭示课题——漂浮的山
二、自主学习
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画生词，遇到难读的生字新词多读几遍。

2、给课后的生字注上拼音并组词（每个生字至少组2个词）再读一读。

3、我会给多音字组词。

难nàn( )( ) nán( )( )
4、联系上下文，理解下列词语的意思。

随波逐流横渡
5、初读课文，理清大意
1）将课文读通顺、流利，用“”划出自己喜欢的句子，并试着在旁批栏写写为什么喜欢这个句子。

2）“漂浮的山”指。

课文先写漂浮的山在海上 , ,常常会给人们带来很大的麻烦。

接着介绍它的、、。

3）冰山是真正的山吗？冰山是。

4）文中“摇篮”指的是。

5）本文一共有（）个自然段。

第（）自然段介绍了冰山随波逐流的基本特征，并以泰坦尼克号的失事来举例说明它会给人们带来很大的麻烦。

第（）自然段介绍了冰山的高度。

第4自然段介绍了（）。

第5自然段介绍了冰山的数量和漂流的形态。

二、小组交流
1、在组长的组织下检查、交流自主学习中的
2、
3、
4、题的完成情况。

2、交流讨论自主学习中第5小题，不能完成的问题小组长做好记录。

三、全班展示
1、全体学生大胆、积极、有序地向全班展示小组交流的结果。

2、提出小组内没有解决的问题，可以请同学和老师帮忙哦！
四、巩固达标
1、看拼音，组词语。

ní qū dàn guàng
泰坦( )克号（）别( )生( )街
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四年级语文导学案（编号4Y-11-2）
导学目标：
1、了解关于冰山的基础知识，初步体会文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。

2、默读课文，同时感受引号的作用，领略拟人手法的妙处。

导学重难点：
体会文中引号的作用，初步体会说明文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。

导学过程：
一、复习导入，明确学习目标
二、自主学习
1、细读1、2自然段，了解冰山的基本特征和危害。

（1）冰山的基本特征是、（在文中找一找）（2）冰山就是漂浮在水上的“山”。

“山”加引号表示（），说明冰山不是真正的山，而是漂浮在海上的冰块。

（引号的作用：⑴表示引用的部分；⑵表示特定称谓⑶表示需要着重指出的部分；⑷表示特殊意义，如讽刺、比喻或者否定）
（3）文中列举泰坦尼克号的事例是为了说明冰山（），这是运用了( )的说明方法，这样写更具有说服力。

2、阅读第三自然段，了解冰山的高度。

（1）这段话主要介绍冰山的( )。

“134米”、“90米”、（）、（）采用了( )的说明方法，把冰山的高度介绍得更准确。

（2）“这还不能算他们的实际身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水
下，只在水面露出一个脑袋。

”一句把冰山当作人来写，是用了（）的修辞手法，这里把人的身高用在冰山上，使得描写（）。

3、默读第四自然段，感受“出身”的含义。

“有趣的是，南极和北极的冰山出身不同，外貌特征也不一样。

”
（1）这里的“出身”是指（）。

（2）南极和北极的冰山外貌有什么不同？
南极冰山：
北极冰山：
这是运用了（）的说明方法，把南极北极冰山不同的外貌特征介绍得更加清楚明白。

4、学习第5自然段，感受冰山数量的惊人和漂流的形态。

（1）“摇篮”指的是（）；我从（）词语感受到冰山的数量多得惊人；
（2）作者介绍冰山不同的漂流形态时，用（）、（）、（）来比拟，写得十分生动有趣。

（3）文中这样的拟人句还很多，找一找，用“﹏”画出来，再读一读。

体会拟人的写法有什么好处。

二、小组交流
小组交流自主学习内容，提出自己不懂得问题小组共同讨论。

三、全班展示
全班展示交流自主学习内容
四、课外拓展
1、你还知道关于冰山的其它知识吗？给大家介绍介绍。

2、关于冰山形成的原因文中没有提到，请查阅资料，与同学交流。

今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆教师寄语：
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