深度课改深在何处
浅谈如何深挖教材
走进去——深挖教材走出来——活用教材教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。
曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,在平时的教学中，教师往往更多的是关注数学知识与技能的理解和掌握，对教材的显性因素做足了文章，而对教材中隐含的数学思想挖掘地很少。
这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。
新课程下教师必须转变教学观念,在教学中不能仅仅停留在教材的知识层面，还要深入挖掘教材中蕴含的数学思想及方法，使自己的课堂成为神奇的舞台，让学生吃到既营养又好吃的数学，那就让我们从学生手中那本教材着手吧！一.走进去——深挖教材：一深、二透（1、知识内容2、目标要求3、编排意图4、学生情况5、材料准备）作为课改的一线教师，我总是努力使每一个45分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训练和培养。
要做好以上这些，教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。
知识结构虽存在，但思维过程被压缩。
学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。
因此，教师必须熟练地掌握教材。
通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读透。
让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
敢问路在何方——对课程改革的反思
生 先生早 在２ ０ 年澳 门教育 如何迈 进新纪元 的研讨 会上就 ００
强 调 因为 “ 有 革 ‘ ’ ，革 新 不 容 易 。 ” 是 的 ，没 有 革 没 心 “ ” ，没 有 教 育 环 境 文 化 氛 围 的 改 变 ，革 新 是 难 以完 成 心
、
问路 ——课 程 改 革 该 往 何 处 去
内地 与台湾课改 的 出发 点都是 “ 为教育 每一个 学生而 努力 ” ，一个 怀抱 如此美好 理想 的课 程改革 ，焉能 在现实
的 碰 撞 中 放 弃 ？ 然 而 ，继 续 走 下 去 ， 前 方 的路 在 哪 里 ，在 现 有 的情 况 下 ，教 师 能 做些 什 么 ？ 二 、 寻 路 —— “ 教 学 变成 研 究 ” 让
的差距 。为 了实现 改革理 想 ，教 师 必须让教 学变成研 究 ，从 以往 的传递 性教 学转到研 究性 教 学上 来， 但仅 凭教 师 自身是难 以 实现 这种 转 变的。香 港的 大学与 中小合作 伙伴 模式 让我们 看到 了希 望 ，然 而 ，
在 内地 如 何 大 范 围地 实现 大 学 与 中 小 学 的 协 作 伙 伴 关 系 ，仍 有 待 于探 讨 。 关 键 词 ：课 程 改 革 ；路 ；教 学研 究 ；协 作 伙 伴 中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ３０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ０ — ０ ５ ０ ２ ．７ ６ １ ０ ６ ２ １ ） ７ ０ ０— ３
内地 如 此 ，遥 望 对 岸 的 台湾 也 是 如 此 。 无 论 是 改 革 的 背 景 、改 革 的 目标 还 是 改 革 的 实 施 状
位有 良知 的教师 ，一个肩 负课程 改革理想 的实施 者 ，只 能
学校课改推进情况汇报
学校课改推进情况汇报近年来，学校课改一直是教育领域的热门话题。
作为学校的课改推进者，我们一直在努力探索更好的教育方式，以期提高学生的学习效果和综合素质。
在这篇文档中，我将汇报学校课改的推进情况，并分享我们的一些成果和经验。
首先，我们在课程设置方面进行了一些改革。
我们注重培养学生的综合能力，因此在课程设置上注重知识与实践相结合。
我们增加了一些实践性强的课程，如STEM教育、创新创业课程等，以培养学生的动手能力和创新意识。
同时，我们也加强了跨学科的整合，让学生能够更好地理解知识之间的联系，培养他们的综合素质。
其次，我们在教学方法上进行了一些尝试。
我们鼓励教师采用更多的互动式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性。
我们也注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长，为他们提供更加个性化的学习方案。
此外，我们还加强了信息技术在教学中的应用，让学生更好地利用现代科技手段进行学习。
在学校课改推进过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，是教师的接受度和适应能力。
新的教学方法和理念需要教师花费更多的时间和精力去学习和实践，因此需要一定的时间来适应和转变。
其次，是学生的学习压力和学习习惯。
在传统的教学模式下，学生习惯了被动接受知识，而新的教学模式需要他们更多地主动参与和思考，这对学生的学习习惯提出了挑战。
为了解决这些问题，我们采取了一些措施。
首先，我们加强了教师培训和指导，让他们更好地理解课改的意义和目的，提高他们的教学水平和适应能力。
其次，我们注重学生的心理健康教育，引导他们树立正确的学习态度，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
总的来说，学校课改是一项系统工程，需要全校师生的共同努力。
在课改的推进过程中，我们取得了一些成果，但也面临着一些挑战。
我们将继续努力，不断探索和实践，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
希望通过我们的努力，能够为学校课改的推进做出一些贡献，也能够为教育事业的发展做出一些积极的探索和尝试。
全国中小学教研转型与教学方式深度变革实践策略研讨会
听徐邦桃老师在《教研组建设的有效策略与校本教研活动方式创新》心得体会邯郸经济技术开发区贾口小学王金英首先感谢领导给我安排的这次珍贵的机会学习，第一次走进渴望已久的邯郸市二中，第一次近距离的接触如此多的各地骨干教师，第一次倾听名师的经验与交流，从内心深处泛起一股默默学习的力量，为了教育事业、为了学习的孩子们、更为了爱教学的自己，一定要在教育的路线上稳扎稳打的教好、干好，前提条件是先把自己打造成一位现代化理念的合格教师。
身为一名校长信得过的语文教研员，自认为教学十几年拥有了丰富的教学经验与先进的教学理念，自认为能当好学校的语文教研员，自信的担当挑起学校的语文教研组活动，结果这次聆听了徐邦桃老师的一系列讲座后，突然间意识到了自己的无知与渺小，语文是一门汉语中的精华，是历经数不尽的专家学者研究的一门课程，我在这条语文教研路上微不足道的可以称得上是刚刚上路的学者，谈何称得上教研员这个称呼呢？徐邦桃老师在《教研组建设的有效策略与校本教研活动方式创新》中使我深深感悟、触动深刻，下面谈谈我的心得体会：搞教研先提条件离不开教学质量，而教学质量包括三大方面：一、学科教研组备课组建设；二、教研备课组长队伍建设；三、创新校本教研方式。
一、先说说学科教研组的重要地位：A、教研组是学校开展教学活动的重要组织。
新课改下学科教研组的功能又包括：1、研究功能：研究教材、教学方法、学习方法；2、指导功能：指导青年教师如何备课上课教研等；3、培养功能：培养学科教师专业成长，为其提供成长发展平台；4、服务功能：为学校发展献计献策；5、管理功能：承担起管理本组教师的重任。
以致更好地发挥教研组在学校教育教学研究中的作用。
B、教研组是推动学校教科研工作得力助手。
教研组有效教研活动的特征又包括：1、立足校情的研修主题；2、活动过程的可参与性；3、解决实际问题的建设性；4、丰富多彩的研修方式；5、理论结合实践的指导性。
通过实际教学案例其一分析，学校语文学科作业现状：目标不明确、体系不完全、渗透不广泛、层次不够高、对象不分明、形式不活跃，导致出现状的问题。
全面深化改革心得5篇
全面深化改革心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课改心得体会10篇
课改心得体会（一）：新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
透过阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到这一实验工作的迷惘，应对新的教科书，教学设计真感到无从下手。
十几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。
透过与老师们的切磋、讨论和自我的教学实验，慢慢理出一点头绪，下方就上学期的教学状况谈谈自我的一点体会:1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习用心性。
3、尝试做中学(目前中、法合作的科学教育实验项目)提高学生自主学习潜力。
做中学的基本流程是学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自我的成果→结论→学生潜力评定，它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
信息技术新课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术用心地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项活动中去。
变革信息技术教学设计就是要以<信息技术新课程标准&界定的课程理念为指导，逐步实现新课标设定的各项目标，让学生在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。
新课程以为了每个学生的发展为基本理念。
这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一，过程僵化，方式机械的生产模式，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。
新课程改革-难-在何处
新课程改革”难”在何处关键词：新课程；改革；现状；难处【中图分类号】g420正文：1983年小平同志提出”三个面向”--教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
要求从这一基本点出发不断地改革和发展教育，而我们的课程改革就是教育改革的核心部分。
至今已经是第九次的课程改革，中国教育体制在这么多次的改革下发生了巨大的变化，到么到今天我们所提倡的新课程改革也不可避免的遇到了一定的问题，到底难在何处？要了解难处就要了解从提出新课程改革，到现在，在很多中学是怎样的现状。
第一，难在高考：由于高考制度使然，社会对高考的反映趋势也未变化，新课程改革很大程度上受制于此。
1社会要求决定家长选择。
由于经济发展迅速，市场竞争激烈，家长都希望子女能在高考转折点踏上好的起跑线，以优异的分数竞争更优秀的大学，在选择中学时便将升学率，升学质量作为择校标准。
在短期内，仍然无法改变的高分得好学校，供职单位看文聘的现实，面试要求”985”几乎成为很多企业的潜规则，典型的畸形”学籍查三代”导致很多著名高校博士被拒之门外，原因即是本科是二本。
这样的例子历历在目，家长的忧愁在所难免，而他们对学校的期望值也是更多倾注在高考实效上，并不注重新课标所要求的多元化课程评价，这也就决定了学校的追求和政策。
2家长选择决定学校政策。
由于家长看中升学率，择校择高考名校，如此一来，即使学校意识到了新课程改革的重要性和对于学生成长的意义，在社会对于学校教学成果的评判是升学率，高考分数的前提下，学校也被迫追求升学率以谋求发展，学校想要有好的生源就必须有好的成绩。
在只看得见单一效果时，很多学校对于课程尝试改革，结构，内容，实施，评价，管理，逐步行动时，往往走到评价一步，就不得不被打回原形，回到旧模式，现实的要求使它们不得不寻求更适合于学校目前发展的方式，任何尝试都是有所限制的。
3学校政策决定教师任务。
长期以来的应试教育根深蒂固，要改变也非一朝一夕。
实际上，中学阶段课程容量并没大的变化，基础知识要求也与以前基本相同，但是才尝试应用新的形式理念来教学，势必会占用多于以前刻板的复印式教学的时间，这样一来，本来就紧凑的时间就会显得更加拮据，而同时学校方面又有紧迫的教学任务，要求教师能够拿出可见的教学成绩，就是所谓的高考升学率，教师相较下，并不愿意牺牲这样的时间去尝试，以教学质量作为冒险，还是愿意以老的熟悉的方式去引导学生博弈高考。
课改工作总结报告汇报5篇
课改工作总结报告汇报5篇课改工作总结报告汇报 (1) 课程改革是基础教育第二轮课程改革的简称。
它以学生为课程建设的主题，建立以学习型学生为中心的自主、合作、探究的学习模式。
课程改革的具体内容是从教材、教育模式和教育理念的应用到评估模式的有目的、有标准、有成效的新尝试和变革。
课程改革的本质是教育发展的必然阶段。
课程改革的本质是调动教师的教学积极性，唤醒学生的内在潜能，唤醒他们的本我，塑造他们的人格，构建生命发展体系，使学生走向健康的道路。
新课程改革对每个教师来说既是挑战，也是难得的机遇。
我们应该如何迎接这场课程改革，如何抓住这个机会，如何推进这场课程改革?我来说说自己的看法和经历。
一，明确英语课程改革的目标在过去的英语教学中，我们把“掌握语言的基本知识和技能”放在教学目标的`首位。
新制定的课程标准要求将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，形成有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”放在首位。
同时，我们应该在教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，让每个学生都能说英语，达到学以致用的目的，提高学生的实践能力。
第二，改变英语教学方法在我们过去的英语教学中，老师总是说话，学生记住，老师是课堂的主角，学生是观众，学生练习很少自由，口语和听力都很差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，给学生主动权。
如何让学生在课堂上占据主导地位，推动英语课程改革?我觉得应该从以下几个方面入手。
1.营造民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动很多学生在英语课上不讲、不读、不问，主要是因为心理障碍，比如怕读不好、说不好，被学生看不起，被老师批评。
因此，在教学中，我经常给学生，尤其是后进生一些激励性的话，给他们创造说话的机会，适当降低他们演讲的难度，及时在演讲中肯定他们的优势。
从而帮助他们逐渐消除心理障碍，让他们大胆开口，这是英语课程改革成功的关键。
2.培养学生的学习兴趣尤其是一些对小学英语失去兴趣的同学，一定要在教学过程中享受学习英语的乐趣，这样才能真正放弃原来的想法，真正有信心。
全国小学语文“丰富课程内涵,深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会暨世界华文儿童习作教学高峰论坛0306
全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会暨世界华文儿童习作教学高峰论坛阵容强大，新秀名师大家共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境直面语文沉疴！措施得力，贴近常态课堂催发教学革新！空谈误国，实干兴邦。
伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。
这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。
实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。
我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。
我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。
习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。
在反思中成长—初中语文课改感悟
本 的字词标点 、 句子段落 的具体分析 ， 文学创作手法及规 律 的讲解 在语文课堂上渐渐隐退 了。一段时间后学生在
２ 课堂教学注蓝本 ，探究 ” “ 不仅是学生 作文 中的错别字 、 病句数不胜数 ， 他们甚至分不清什么叫 的探 究 ， 包 括教 师 自身 对教 材 的探 究 和挖 掘 ， 何 挖 掘 也 如 表 达方 式 ， 么 叫写 作 手法 ； 知 道 文章 结 构 与 顺 序 有 什 好 教 材 的 深 层 内涵 是 搞 好课 堂教 学 的前 提 ，千 万 不 能课 什 不 么 区别 ， 此学 生 在 语 文学 习 的阅 读 、 作 能 力 的 提 高 上 文还 未 读 懂 ， 找来 课 外 知 识 以拓 展 学 生 的 知 识 。 师须 因 写 就 教
收效 甚 微 。
１ 语文 教 改感 悟
知 知识 的 迁 移 不 是 “ 异 思 迁 ” 向课 外 延 伸 应 有 “ ” 见 ， 度 的 限制 ， 多 时 候 ， 延 伸 的 内容 作 为课 外 作 业 完 成 ， 更 很 将 会
有收获。
②教法 。 任何 一种课堂形式 （ 包括电教媒体 的运用 ） ①“ 自主 、 合作 、 探究的学 习方式” 并非我们 的教学 目 标， 而是实现教学 目 的方法和途径 。 标 语文学习中用什么 都 是 为 教 学 目标 服 务 的 。教 学 活 动 要 防 止 公 式 化 、程 式 样 的学习形式来实现学生 的自主 、 合作与探究 ， 都取决于 化 ： 有的课 堂讨论 或呆板单一 ， 如 或信 马由缰 ， 或在枝节 问题上争论不休 ； 的一节课 则完全用 鼠标代替粉笔 ， 有 用 教学 目标 的要 求 。 ② “ 语文教学应建立在师生平 等对话 的基础之上” 。 这 里 的 “ 等 ” 不 是 师 生 在任 何 事 务 上都 是 绝 对 平 起 平 平 绝 坐， 更不是说教师 与学生具有平等的知识水平 。 教师在尊
关于深化教育教学改革的心得体会8篇
关于深化教育教学改革的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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专题片将改革进行到底的观后感(7篇)
专题片将改革进行到底的观后感（7篇）专题片将改革进行到底的观后感（7篇）观后感是中学生必须掌握的一种文体，相信你一定有很多值得分享的收获，观后感的感受由浅到深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，下面是小编为你整理的观后感范文内容，希望对你有帮助。
专题片将改革进行到底的观后感篇1新课程改革以来，教育发生了翻天覆地的变化，作为我们一线老师，要不断更新知识和理念，才能顺应时代的发展，我们的课堂才能充满生机。
课堂教学活动是否能开展的有效性，很大程度上取决于备课的质量，所以我们应该从备课着手，从学生出发。
美术老师不仅心中要有教材，课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，更要心中装有学生。
教师要有强烈的训练意识，要让学生学会自主学习，会思考、会学习。
老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生再模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。
在美术课堂教学实践中，我们要积极引导学生的“自知之明”、“扬长避短”和“自我超越”，最大限度地唤醒学生强烈的主体意识，促进他们的身心得到自由、主动、充分的发展。
我们注重对学生训练：学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。
同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的，要训练他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会模仿和临摹。
总是，一个优秀的美术教师一定要重视课堂教学的有效性，一定要注重对学生进行有效训练，只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。
专题片将改革进行到底的观后感篇2教师要把学习的主动权交给学生。
其次，作为一名老教师，经过一年多的教改实践深深认识到，面对新课程、新课标、新教材。
要根据教育目标的调整，教学要求的不同，教学内容安排的不同，上课之前一定要深入钻研，精心备课。
新课程改革心得体会范文5篇
新课程改革心得体会范文5篇新课程改革是为了更适应教师教学和学生掌握的课堂教学,是一种教育的进步，也不再是之前应试填鸭式的教学,更多的是发挥学生的主动性,让学生积极的参与到课堂当中来。
下面是小编给大家准备的新课程改革心得体会的范文，供大家阅读参考。
新课程改革心得体会一经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界;很多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
新课程改革心得体会二通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。
课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。
新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。
语文课改的心得体会(合集15篇)
语文课改的心得体会(合集15篇)语文课改的心得体会1上周，有幸参加了区组织的小学语文课改交流会，在认真听取了王__老师的汇报后，自己觉得受益匪浅，对于语文教学也有了更新、更全面的认识。
回顾这次学习，主要的收获有以下几点：．明确了语文教学的重点。
语文的教学目标应由传统的“教课文”向“教语文”转身。
教了这么多年语文，自己一直认为，语文无非就是教材里有什么课文，自己按照教材要求，教会学生该掌握的东西罢了。
每天，每年的教学手段几乎没有什么大的差异，无非就是通过听、说、读、写训练让学生掌握一些基础知识，把书本知识转化为问题，让学生在考试的时候能够取得较好的成绩。
从没有想过语文教学的最终目标是“教语文”，即通过老师的引导，锻炼学生的运用、综合、实践能力。
（2）语文教学应分清学段，关注训练重点。
这是语文教学大纲的要求。
作为一个语文教师，熟悉大纲是语文教学的前提。
大纲就像灯塔指引着语文教学的方向。
但现实往往是老师很少研读教学大纲，在实际的教学中，也并不知道每一个教学阶段训练的重点到底是什么。
我也是其中一员，到现在也不知道自己所教的小六语文大纲长什么样。
试想，这样的老师不是在瞎子摸象吗?教出的知识也一定是支离破碎，缺乏科学性和系统性。
2.懂得了“解读文本，应从细节入手”。
语文教学牵涉到很多方面内容，就文本的解读上，也是“仁者见仁，智者见智”， 0个老师可能有 0中解读。
但文本解读中，最重要的应是“从细节入手”即找关键，抓整合，品语言。
以培养和锻炼学生的实践能力为主，在教师的引领下，让学生学会举一反三，真正让学生体味到语文教学的魅力，让学生喜欢语文。
3.知道了不同课型的教学流程，明白了导学案的编写及作用。
小学共分三个学段，这里边有识字课、阅读课、写作课、复习课、试卷分析课，不同的课型教学流程也不一样，导学案的编写要求也不同。
在王亚丽老师耐心细致的讲解中，给我留下深刻印象的要数写作课的教法指导了。
她介绍的“活动作文+中规中矩的教”名师写作方法，真如一盏明灯，照亮了学生的写作之路，也打开了我的作文辅导之窗。
让语文走在“深度解读”的路上
人复杂的内心世界 ， 进而更深刻地把握文章的主 旨。 爱因斯坦 曾经说过 ： “ 提出一个问题往往 比解决一 个问题更重要 。 ”宋代学者陆九渊也说过 ： “ 为学患无 疑， 疑则有进 ； 小疑则小进 ， 大疑则大进 。 ” 所 以我们在 解读文本时 ， 不妨多 问几个为什么 ， 尤其要关注“ 无疑 之疑” ， 在质疑中咀嚼 、 品味文字背后浓浓的语文味。
般来说 ， 学生在学 习一篇文章时 ， 有些 问题是他
们一 看 便 知 ， 或 者 稍加 思 考 就 可 以解 决 的 ， 比如 字 词 、
可以想象 出这样一幅温馨的画面 ：在一盏跳动着红色 火焰的油灯旁 ，鲁侍萍正拿着针线在给周朴 园的一件 被烧 了窟窿的绸衬衣上绣一朵梅花 ，此 时的周朴园正 抱着他们的孩子 ， 轻轻地哼着眠歌 ， 鲁侍萍不时地抬头 望一眼， 眼神 中流露出幸福和满足……通过对 “ 洋火”
这一 细节 的深 入解 读 ， 我们 可 以更深 入 地 了解 周 、 鲁 二
文章的结构和层次等 ， 我们可以称之为基础性问题。 有
些 问题是学生通过个体的努力无法解决的 ，需要通过
合作探究或教师的点拨才能解决 ，这些问题往往是文 章的难点所在。 还有些 问题 ， 是隐藏在字里行间的 ， 稍 不留意就会被我们忽略 ，而这些 问题又往往关乎文本 的思想 、 主 旨或作者的情感倾 向， 我们可以称之为隐性 问题 。 深度解读文本 ， 我们需要关 注这些“ 无疑之疑 ” ， ： ｉ 生 无疑处品味和揣摩语言文字背后的深意 ，从而更深 刻地理解文章的主 旨。
看法 。
一
分的菊花是 在枝头枯萎 ； 从表达效果来看 ， 菊花凋零 ， 斯人憔悴是以哀景衬哀情 ， 菊花盛开 ， 斯人憔悴是以乐 景衬哀情 ，用繁菊竞秋枝头闹的乐景更能反衬词人 晚 年的悲苦与不幸 。 那么此时 的“ 堆积” 二字就可以理解
初中语文课改心得体会
初中语文课改心得体会初中语文课改心得体会（通用5篇）初中语文课改心得体会1不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以用一句话来描述：教学的思考促进我的专业成长，专业成长让我尝到了前所未有的快乐。
新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。
这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，探索出以下经验，权作抛砖引玉。
一、加强理论学习。
认真学习课标，转变教学观念。
我把新课标中定量性的规定熟读成诵“依法行教”。
经过十年的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地：以“贯彻以学为主的基本思想――即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主”新课改指导思想。
比如，在教学课文之前我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。
在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
深化课堂教学改革心得体会范文三篇
深化课堂教学改革心得体会范文三篇阳春三月，万物齐吟。
在这个充满希望的季节里，我有幸参加了乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训活动。
经过为期四天紧张而充实的学习，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参与的体验式培训，使我们受益匪浅。
一、要做有教育信仰、有教育情怀的人。
这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁!集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：__式过马路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。
这些问题说到底都与道德有关，是我们的文化出了问题。
他说反思当今教育，出现了两个问题，一是教育内容的问题，重知识技能，轻做人常识的品德教育;二是学习方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于很多学生会在课堂上睡大觉。
所以作为一个教育者，我们应该反思我们教育的意义是什么?学校的意义是什么?李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽艰难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。
于是，我对大字的理解也有了新的认识是指肩上有扁担的人。
我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。
二、转变观念，寻找症结，创建高效课堂。
1.明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。
杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统课堂上孩子们的状态。
通过对15000名学生进行了三率的调查，精力流失率为38.5%，高效学习率为49.5%，课堂抬头率为100%。
(精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例;高效学习率指的是高效学习的时间与课堂时间的比例;课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率)他对这三率做了认真的解读。
我们可以试想，如果给我们戴一幅有特异功能的眼镜它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。
也就是我们常说的身在曹营心在汉，学生身心异处。
新课改与高考背景下高中作文教学将何去何从
新课改与高考背景下的高中作文教学将何去何从我们都知道,高考作文几乎占整个语文试卷的半壁江山,老师和学生都迫切想要用最短的时间有效地提高作文的分值。
但是作文教学现状令人担忧。
目前的作文教学尽管在新课标的烛照下,似乎人人都在倡导要贯彻新课标理念,但实际上,作文教学在更加强大的高考这一指挥棒的指引下,已经陷入了难以自拔的泥淖之中。
一、目前高中作文教学的困境1 从属附庸的地位。
随着新课改的不断深入,作文教学的地位越来越重要。
上海卷早已把作文分值提高到70分。
但我们作文教学的实际状况又是怎样的呢?高一、高二时按照教材的顺序进行,还算有本可依,可是每次作文交上来,老师写个评语再发下去,大多数学生只是瞟一眼,甚至看也不看就扔到一边,不再过问。
这怎么能提高教学成绩?至于学生写作能力的培养,恐怕也只是浅尝辄止。
对几种常见文体,缺少系统的有针对性的训练,提高学生的写作能力,便成为一句空话。
到高三就更不用说了,作文时间经常被赶进度和做各种套题所挤占,作文教学无形中已成为语文教学的附庸。
2 无序的教学状态。
作文教学教什么,怎么教?作为语文教师,特别是高三教师,有许多人企图以己之昏昏使生之昭昭。
表现在教学中就是随意性极强。
这种随意性主要表现在两个方面:(1)教学时间的随意性。
高三作文课,经常被赶进度、做试卷等堂而皇之地挤占,形同虚设。
(2)教学内容的随意性。
作文题目随意确定,致使作文能力的训练缺少科学的序列,缺少通盘的计划,好像游击战,打一枪换一个地方。
(3)作文评改的随意性。
学生把作文交上来后,教师只是简单地打个分数,或下些千篇一律的评语。
等到隔周讲评,学生几乎已经把作文的内容给忘记了。
3 泯灭个性的应试作文。
尽管新课标一再倡导发展学生的个性,全面发展学生的语文素养,但作文教学在更为强大的高考压力面前,不惜以牺牲个性为代价,强迫学生写程式化的应试作文,这样做的直接结果就是:(1)作文内容空洞无物,随时应付拼凑。
各种素材汇编充斥课堂,平时随便背点,考试时拿来应急,严重脱离学生学习生活实际,导致学生作文内容苍白,缺乏真情实感,却不乏为文造情的所谓“感情真挚”之作。
高中语文新课改心得体会
中学语文新课改心得体会通过第一学段的教学，我感觉新课程涉与到许多内容，延长出许多探讨的主题，引发出更多的思索。
对于我们老师来说要学得更多，想的更深。
我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。
学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。
学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力，写作实力，以与与他们沟通的实力。
随着社会经济时代的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因而，“以人为本”是中学新课改的根本理念，同时也要求敬重中学生的人生历程的发展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
新课程的实施真实的反映了中学学生的学校生活体验。
一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。
从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。
新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以与自我反思与监控实力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。
还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以与效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的素养。
例如，中学语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的须要，更有利于学习者人文素养的提高；在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发觉、总结。
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深度课改深在何处
——2015全国中小学高效课堂成果展示会侧记
□本报记者褚清源
样本发布、专家演讲、主题沙龙、微型报告、好课展示、名校观摩、课改问诊……11月13日，在海南省海口市落下帷幕的2015全国中小学高效课堂成果展示会，被誉为一次集中进行高效课堂行动研究成果的年度检阅，一次不一样的“咨询式学习”。
深度课改要关注什么？高效课堂领域正在发生什么样的变化？未来高效课堂应该关注什么？走进深水区的高效课堂如何真正“玩转学习”？与会专家围绕这些主题进行分享、展开对话，让600余名参会代表形成了更多关于深度课改的共识。
而会议发布的“全国民办学校十大课改样本”、“十大管理创新样本”，则从实践层面给予了不同的回应。
再议“杜郎口”
聚焦“高效课堂”，杜郎口作为一个标志性课改地标，成为本次会议热议的话题之一。
河北围场天卉中学曾被誉为“河北版的杜郎口”，校长胡志民在报告中说，他们始终以杜郎口为师，临摹、借鉴、改进、优化，如今在既有经验基础上，创生出“5D高效课堂”，即“大展示、大读写、大单元、大数据、大平台”，正在破解深度学习的问题，旨在把课堂做出品质，将课改做出境界。
“过去的改革往往局限于一节课的高效，把课堂改革局限在45分钟以内，以教师精讲为主，改革是在一节课的框架内完成的。
以杜郎口中学为代表的三段式学习，打破一节课完成固定的教材内容这一框架，这是巨大的突破。
”海南省教育研究培训院副院长李洪山说。
北京师范大学教授刘坚在主题报告中重点表达了“重读杜郎口”的理由。
他认为，杜郎口中学的积极意义在于把学习的主动权还给了学生，就像当年家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，杜郎口的改革调整了教与学的关系。
“这一改革无疑找到了人的成长方式变革的一个重要支点，解放了学生的学习力，回到了教学的本源，回到了学习的本源，回到了学生成长的本源。
从这个意义上讲，我们怎么关注这一课改典型都不为过。
”刘坚说。
值得注意的是，“后杜郎口时期”需要思考的一个重大命题是，课堂还权给学生之后，我们应该做什么？刘坚抛出了一连串的问题：课堂制度创新的优势是否已经用到了极致？我们把主动权还给了学生，释放了学生的学习力，这样的制度创新优势还可以走多远？这个过程中如何让中国的教育走得更好？
未知学，如何教
“未知学，如何教”是台北国语实验小学教师李玉贵演讲的主题，她的许多观点成了本次会议的“流行语”，比如，“我们教的不是过去的小孩，而是在未来可以适应社会的小孩”，“教师永远不能用嘴巴完成自己的教学任务”，“重要的是学习而不是教学”。
李玉贵说，教师关注的重点不是读懂学生，而是读懂每一个学生，而读懂每一个学生是非常困难的。
读懂每一个学生是困难，才能证明教学是专业。
当学生真正展开学习的时候，作为教师的我们有没有看见？我们都认为学生是课堂上最珍贵的资源，学生的差异是课堂最珍贵的资源，怎样使每个学生都成为课堂的资源？“我们看一个班，常常看到的是一群模糊的学生，我们需要反思。
教师只有愿意反思、善于反思，才能在实践中提升专业水平。
”李玉贵说。
海口市第九中学校长陈运香在主题沙龙环节指出，课堂的45分钟不是教师的，而是属于学生的。
属于教师的时间在课前，教师要利用这段时间思考教什么，要教成什么样。
“每一个孩子的内心，都是我们探索不尽的世界，在班上教50个孩子，就有50个世界要探索，我们的任务很艰巨，要做的事情很微妙，一定要用心观察孩子需要什么，才能制订出个性化方案。
观察一个孩子，就要走进他的世界，观察他的世界，帮助他构建独特的世界。
”陈运香在总结中说。
深度课改应关注深度学习
深度课改改什么，应该重点关注什么？在主题沙龙环节，对话嘉宾作了详细的阐释。
河南省郑州市教育局副局长田保华说，深度课改首先要关注课改的目标。
在他看来，课改如果不能体现以下4个元素，则谈不上深度课改，一是知识，二是技能，三是人格，四是文化。
“课改是一种文化的沉淀，无论是教师还是校长，如果能够站在文化重构的高度审视课改，一定能够逼近课改的目标。
”田保华表示，教育者必须对课改进行重新审视。
“深度课改的核心目标应是培养学生内心拥有一个温暖的太阳。
”海南省三
亚市教研室主任傅元根说，“而在‘互联网+’背景下，深度课改要借助信息技术的力量，让信息技术为小组合作学习插上飞翔的翅膀”。
在陈运香看来，深度课改的本质是深度学习，而深度学习是最接近本质的学习，帮助学生构建安心、安宁的学习世界。
她呼吁，教育工作者要时刻提醒自己——孩子学习的时候需要什么条件。
上海市北郊学校原校长郑杰认为，深度课改要关注走向专业的合作学习。
在他看来，合作学习不等于小组学习。
小组学习是课堂的组织形式，合作学习则是学习方式，并不是所有的合作学习都需要分组来完成。
在合作学习中，倾听很重要。
培养倾听的能力有3条路径：一要注视对方，二要有所回应，三要能够复述对方的重要观点。
“深度课改意味着将进入一个全新的课改时代。
”河南民办教育共同体理事长王红顺说，“一是课改进入‘融时代’，即课改将从单一走向多元，走向整体，集中体现融合精神。
二是课改进入‘学时代’，所有的改变都是基于‘学’的服务和支持。
三是课改进入‘微时代’，微改革、微创新、微课程、微课题、微研究将成为常态。
四是课改进入‘E时代’。
五是课改进入‘创客时代’，人人都是创造者、创新者。
”
(中国教师报，2015.11.18，第2版。
)。