《动物生命活动的调节》教案(2)(1)
动物生命活动的调节学案
动物生命活动的调节一、动物必须维持内部环境的稳定1．单细胞动物细胞直接与进行物质交换。
2．多细胞动物绝大多数细胞并不直接与外部环境接触，它们生活在中。
(1)试列出体液、细胞内液及内环境的包含关系：图示关系中，①、②、③依次表示、、。
(2)内环境成分比较：组织液、淋巴的成分和含量与血浆；最主要差别在于血浆中含有较多的。
(3)内环境的理化性质：①渗透压：主要与的含量有关，在无机盐中含量占明显优势的是。
②酸碱度：血浆的pH为7.35～7.45，维持稳定的缓冲物质。
如H2CO3/NaHCO3和NaH2PO4/Na2HPO4。
③温度：一般维持在左右。
(4)内环境的作用：内环境是细胞和外界环境进行的媒介。
二、内环境稳态及其调节(1)动态变化：内环境的各种和都处于动态平衡中，是通过机体的调节作用实现的。
(2)稳态：正常机体通过作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的状态。
(3)意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的。
(4)机体维持稳态的主要调节机制：调节网络。
[例1]下图是人体局部组织的模式图，请据图回答：(1) 图中能直接相互交换物质的体液是________(填标号)，毛细淋巴管壁细胞所处的内环境是________(填标号)。
（2）尝试构建人体肝脏内体液间O2、CO2扩散的模型(如下图所示，说明：在图形框间用实线箭头表示O2，用虚线箭头表示CO2；不考虑CO2进入成熟红细胞内液)。
一、神经系统的结构和作用1．神经系统的基本单位——(1)结构：(2)基本特性：受到刺激后会并沿轴突传送出去。
2．神经系统的重要作用感受的变化，并相应地调节的活动，使机体适应外部环境的变化。
二、神经冲动的产生与传导1．动作电位的产生和恢复神经纤维膜的、和的过程，即为动作电位——负电位的形成和恢复过程。
2．动作电位产生的基础神经细胞膜对不同离子的不同。
3．动作电位的传导动作电位在神经纤维上以的形式向前传导。
三、突触的信号传递1．突触结构2．传递过程神经冲动→轴突末梢→释放神经递质→神经递质扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的结合→引起下一神经元。
人教版生物(中职)6.2动物生命活动的调节教案
第二节动物生命活动的调节1、掌握动物和人的生命活动调节包括神经调节和激素调节两种方式2、了解神经系统的组成3、了解神经元的概念、结构、功能和分布4、掌握反射和反射弧的概念5、熟悉神经调节的基本方式是反射、非条件反射和条件反射的概念6、了解家畜的调教7、熟悉激素的概念和作用特点8、掌握甲状腺激素、性激素的分泌器官和作用；生长激素的分泌部位及作用9、熟悉内激素的概念，脑激素、蜕皮激素和保佑激素的分泌器官及其作用10、熟悉外激素的概念，分泌部位11、了解性外激素在农业生产中的应用一、体液调节1.体液调节：某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送对人和动物的生理活动进行调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
2.动物激素的种类和生理作用二、神经调节1.神经调节的基本方式------反射（1）反射：中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反（2）反射的结构基础------反射弧，反射弧的五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋的传导是从感受器到效应器，不能逆向传导。
2.兴奋的传导（1）神经纤维上的传导-----以局部电流形式传导（P87图4-11）a.神经纤维未受到刺激时（静息状态）------外正内负；受到刺激而产生兴奋时------外负内正b.特点：双向传导（2）细胞间的传导----通过突触传递a.突触：一个神经元与另一个神经元想接触的部位b.突触的三个部分：突触前膜、突触间隙、突触后膜（图4-12）c.过程：由突触前膜处释放递质到突触间隙后，递质作用于突触后膜，使下一个神经元兴奋d.特点：单向性，因为递质只能由突触前膜处释放3高级神经中枢的调节在中枢神经系统中，调节人和高等动物整理活动的高级神经中枢是大脑皮层（1）高级神经中枢的调节的特点-----倒置性（2）人类大脑中央前回有语言中枢4神经调节与体液调节的区别和联系（1）区别：（P89表4-2）（2）联系：神经调节控制体液调节，体液调节影响神经调节，动物体的各项生命活动受到二者共同调节，二者共同协调，相辅相成三、动物行为产生的生理基础（一）激素调节与行为主要体现在动物的性行为和对幼崽的照顾方面直接影响性行为的激素是性激素．．．，垂体分泌的促性腺激素能够促进性腺的发育和性激素的分泌，进而影响动物的性行为。
苏教版高中生物必修三《动物生命活动的调节》教案-新版
第三节动物生命活动的调节【学习目标】1.通过资料分析、小组讨论，举例说明昆虫激素及其作用。
2.通过阅读文本、观看图片、查阅资料，简述激素分泌的调节方式及应用。
【教学重点】描述昆虫激素及其作用。
【教学难点】信息激素的调节方式。
【教学方法】1.教师的启发式讲授与学生的自主学习、合作交流相结合；【教学过程】1、创设情境，提出新课教师活动：“做茧成蛹，破茧成蝶” ，同学们你们知道它们分别指蝴蝶生长发育的那些阶段？学生活动：从蛹→成虫阶段。
教师活动：“美丽的蝴蝶是由毛毛虫变来的”，那么毛毛虫在变成蝴蝶的过程中经历了那些阶段呢？学生活动：从幼虫→蛹→成虫。
教师活动：那幼虫又是由什么生长发育而来的？学生活动：受精卵。
教师活动：请同学们对以上阶段进行总结，可以得出昆虫一生经历的生长发育阶段。
学生活动：昆虫一生经历受精卵→幼虫→蛹→成虫四个阶段。
教师活动：昆虫的四个阶段的变化中起作用的是：昆虫激素。
什么是昆虫激素？学生活动：昆虫激素昆虫内分泌器官或某些细胞分泌到体液中或体外，对其他器官或同种其他个体具有特殊作用的化学物质。
设计意图：使用学生常见的成语和民谚，引出学生对昆虫生长阶段的思考，使现实生活和生物理论联系起来，激发学生的学习兴趣。
一、动物的激素调节教师活动：请同学们阅读课本38页知识海洋，完成下列关于昆虫内激素的任务。
任务1：昆虫内激素可以起到调控昆虫的生长发育的作用，请同学们总结内激素的相关知识。
教师活动：蝴蝶在幼虫期取食植物树叶，是害虫；而其成虫期能够传播花粉，对植物而言是益虫。
为了减少蝴蝶幼虫对植物的危害，我们能够采取什么措施？学生活动：使用蜕皮激素加快幼虫转变为成虫。
教师活动：对于蚕来说，吐丝是在蚕的幼虫期，那么延长幼虫期就能提高蚕丝的产量，我们采取什么措施能延长蚕的幼虫期？学生活动：可用保幼激素处理家蚕以延长其幼虫期。
教师活动：阅读课本38页第二自然段，完成下列关于外激素任务2。
教师活动：人类的交流往往可以使用声音，肢体语言，我们还有一些成语比如：眉目传情，暗送秋波等是说人类可以用眼神来传递信息。
生物教案-人和高等动物生命活动的调节
一、教案基本信息1. 课题名称：人和高等动物生命活动的调节2. 教学目标：了解人和高等动物生命活动调节的基本概念及重要性；掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；理解反射弧的结构和功能；学会分析生命活动调节的实例。
3. 教学重点：神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；反射弧的结构和功能。
4. 教学难点：生命活动调节的实例分析。
5. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
6. 教学准备：教材、多媒体课件、教学案例。
二、教学内容与过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人和高等动物生命活动调节的重要性，引出本节课的主题。
2. 生命活动调节的基本概念：讲解生命活动调节的定义、类型及作用。
3. 神经系统在生命活动调节中的作用：介绍神经系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
4. 内分泌系统在生命活动调节中的作用：介绍内分泌系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
5. 反射弧的结构和功能：讲解反射弧的组成、反射的形成及反射的作用。
三、课堂互动与实践1. 案例分析：提供几个生命活动调节的实例，让学生分组讨论，分析实例中神经系统和内分泌系统的具体作用。
2. 小组讨论：让学生结合实例，探讨生命活动调节在实际生活中的应用和意义。
四、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的重要性。
五、教学反思与改进1. 课后收集学生作业，分析学生对生命活动调节的理解和应用能力。
2. 根据学生反馈和作业情况，调整教学方法和完善教学内容。
3. 针对学生的疑问和难点，进行课后辅导和答疑。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度。
2. 评价标准：课堂表现：学生发言积极、回答问题准确；作业完成情况：内容完整、思路清晰、分析深入；小组讨论参与度：主动参与、提出观点、与他人合作。
七、教学反馈与改进1. 收集学生作业，了解学生对生命活动调节的理解和应用能力。
生命活动的调节教案
生命活动的调节教案生命活动的调节教案对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
以下是生命活动的调节教案，欢迎阅读。
教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。
这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。
有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。
虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。
教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。
使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。
动物生命活动的调节.doc
动物生命活动的调节教学目标 1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析 1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，342017-05-13教学目标 1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析 1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
教案“人和高等动物生命活动的调节
生物教案：人和高等动物生命活动的调节一．教学目标1．知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理。
2．能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
3．态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
二．教学重点对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容重点介绍了：1、动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系。
2、神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区。
3、动物行为产生的生理基础。
这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义。
三．教学难点1、有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。
2、虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。
教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。
3、在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。
使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识，培养学生自我约束的社会责任感。
四．课时安排第一课时：第一部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。
再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。
《动物生命活动的调节》教案(1)
动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．关于教学过程的说明：〔1〕本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？〞由此引出课题。
〔2〕让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
〔3〕接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺〔指出其中有胰岛，是内分泌腺〕、肾上腺和性腺等器官名称〔可简单说明它们与外分泌腺的区别〕以及分泌的主要激素。
动物和人体生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。
3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。
4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。
目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。
）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
2.3《动物生命活动的调节》教案1苏教版必修3.doc
课题：第二章生物个体的稳态第三节动物生命活动的调节【学习目标】1.探讨动物激素在生产中的应用。
2.举例说明动物激素的信息作用【重点难点】1.探讨动物激素在生产中的应用。
2.动物激素的负面影响。
【自学指导】请同学们用7分钟的时间认真默读课本39页至40页中的内容，再用8分钟时间独立完成下列检测题：一.动物激素在生产中的应用（一）催情激素提高鱼类受精率催情激素在鱼类繁殖方面被广泛应用。
目前的催情激素主要有___________ 、__________________________ 、_____________________________________________ 等。
作用诱发鱼类的____________ 和_____________ ,提高鱼类的_______________ O（二）人工合成昆虫外激素防治害虫（生物防治）昆虫激素可用于农业害虫的防止和监测。
例如，在田间释放适量人工合成的________________________ , _____ 雌、雄虫之间原有的_____________ ,从而干扰它们之间的______________ O因而不能产生后代，以达到防治害虫的目的。
（三）阉割猪等动物提高产量科学研究表明，对奶牛、猪、羊等动物注射__________________ ,可促进其生长。
根据性激素的作用机理,对猪等动物进行阉割，可缩短其__________________ ,（四）人工合成昆虫内激素提高产量应用人工合成的____________________ 可调控昆虫的 _________________ o例如，利用人工合成的__________________ 处理家蚕，延长家蚕的 _________________ , 提高蚕丝的质量和产量。
二.动物激素的负面影响禁用激素：_______________________________ （如盐酸克伦特罗）俗称“瘦肉不冃_____________ （如己烯雌酚、雌二醇、孕酮）（如孕酮等长期服用会导致不育）【课内探究】（10分钟）昆虫变态发育是指其一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个发育阶段，变态是与保幼激素和蜕皮激素有关的，两者共同作用，保持幼虫状态并蜕皮成下一龄幼虫；而当保幼激素分泌量减少后就化蛹。
高二生物教案-动物生命活动的调节.doc
第二节动物生命活动的调节教学目的：１、掌握动物的甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌器官以及它们对动物生命活动的调节作用２、了解昆虫激素的种类及其作用，了解动物神经调节与激素调节的关系。
重点和难点：高等动物几种激素的作用及其区别教具准备：教学过程：复习：１、植物生长素的主要作用２、什么叫顶端优势[引言]动物生命活动的调节有两种方式：神经调节和激素调节，以神经调节为主，初中已经学习过，这里我们主要学习激素调节。
一、高等动物的激素调节：高等动物的激素种类很多，是由专门的内分泌器官分泌的（不同于植物是“特定部位”）解释“激素”与“内分泌”的概念及其与“外分泌”的区别（有导管的、分泌物到管腔内或者体外的腺体是“外分泌”，如汗腺分泌汗液、消化腺分泌消化液等；无导管、分泌物进入血液而到达全身各处，分泌物量少但对全身的代谢、生长发育起调节作用，这样的方式是“内分泌，是指内分泌腺分泌激素；激素：即hormon，荷尔蒙，“奋起活动”之意，源自古希腊文）１、甲状腺激素：是氨基酸（丙氨酸）的衍生物。
（１）分泌的器官：甲状腺（喉下方，左右两页，中有峡相连）（２）生理作用①促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；②促进动物的个体发育；③提高神经系统的兴奋性。
一些实验可说明其生理作用实验１：用含甲状腺激素制剂的饲料喂养蝌蚪，结果，在短时间内发育成小型的青蛙（速成蛙、迷你蛙）。
这一实验说明：甲状腺激素可促进幼小动物的个体发育。
实验２：若摘除成年狗的甲状腺，会出现一系列的特征：代谢缓慢、体态臃肿、食欲不振说明甲状腺激素促进代谢、加速体内物质的氧化分解，提高神经的兴奋性。
实验3：摘除小狗体内的甲状腺，小狗停止发育。
这进一步说明甲状腺激素可以促进幼小动物的个体的发育。
介绍几种病：现象1、地方性甲状腺肿和呆小症：分别是成人和幼儿缺乏甲状腺激素造成的，主要发病原因是饮食中缺碘（治疗：食用加碘盐）。
另外在某些山区的溪流中有时候可以发现“老蝌蚪”（不成蛙），也是因为缺碘造成蝌蚪不发育。
苏教版必修三2.3动物生命活动的调节教案(1)
生命活动的调节 动物生命活动的调节教案教学目标 1.理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特 点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2.在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验， 使学生了解研究动物激素的科学方法， 培养学生分析问题的能力。
3. 通过学生理解激素的调节作用， 了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树 立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1•高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾 病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分 析问题的能力和进行科学方法的训练。
2•激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的 各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两 种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1 •教学过程的设计思路：2•关于教学过程的说明： (1)本课题的引入可简单些， 如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动 方式上看，动物比植物要复杂得多， 所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。
(2) 让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型， 本节课学习高等动物的激素调节。
动物生命活动的调节
动物生命活动的调节动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。
（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。
高中生物《动物生命活动的调节》教案 浙科版必修3
浙江省瓯海区三溪中学高中生物《动物生命活动的调节》教案浙科版必修3动物生命活动的调节教学设计一、《教学导意见》课标内容：1．说明稳态的生理意义。
2．举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
4．说明神经冲动的产生和传导。
5．概述人脑的高级功能。
6．描述动物激素的调节。
7．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点神经调节是本章单元复习的重点，也是难点内容。
三、教学过程设计1、引入复习:展示3．11日本地震图片，引出本课课题：动物生命活动的调节。
2、知识网络构建3、知识回顾——神经调节（1）神经调节的基本方式和结构基础① 基本方式结构基础神经调节反射反射弧②展示3．11日本地震图片，结合自身经历，完成人体对寒冷刺激的神经调节过程（完成学案）。
基本组成反射弧例1：某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损的部位可能是在反射弧的①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A、②④B、①④C、①②D、②⑤解析：（1）冲动在反射弧中传导方向为：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
（2）感觉是在大脑中形成的。
“有感觉”，说明反射弧的“感受器→传入神经→神经中枢”的传导正常，冲动可传到神经中枢，进一步传到大脑皮层，从而引起感觉。
（3）“下肢运动障碍”，说明反射弧的“神经中枢→传出神经→效应器”的传导不正常。
（4）又由于“腰椎部受外伤”，所以不可能是效应器受于损伤。
可能的结果是，传出神经受到损伤,或神经中枢中有关冲动传出的部件受到损伤。
答案：A（2）神经冲动传导过程的机理传导部位方向传导实质神经纤维上的传导如图细胞间的传递如图例2：下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是A①→④ B②→③ C ③→② D④→①解析：正常情况下,神经纤维的静息膜电位是外正内负，当受到刺激后，转变为外负内正的动作电位，所以应该是选D。
《动物生命活动的调节》说课稿
《动物生命活动的调节》说课稿一、说教材《动物生命活动的调节》是必修3第二章第三节的内容,属于“课程标准”必修部分——生物3：稳态与环境的相关内容。
本节内容包括“动物激素的调节”和“动物激素在生产中的应用“两部分。
通过本节课的学习,学生要能描述动物激素的调节,并能够探讨动物激素在生产中的应用。
在前面已经学习了人体生命活动的调节,为后面学习植物生命活动的调节做铺垫。
因此本节课在教材中起着承前启后的作用。
二、说学情高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
因此,对于本节课学习有一定难度。
但学生前面学生已经学习了人体生命活动的调节,这为本节课的学习奠定了基础。
三、说教学目标1.描述昆虫激素及其生理功能,并知道动物激素在生产上的应用。
2.通过主动学习和合作探究的过程,提高学生观察能力,发现问题、分析问题的能力。
3.体验生物科学与生产、生活实践密切相关,培养学习生物的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我将本节课的教学重点设为昆虫激素及其生理功能。
教学难点为昆虫激素发挥作用的途径。
五、说教法学法为了较好的达到学习目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,结合本节课的实际特点,以及学生的基本情况,我选择直观演示法、提问法相结合,用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣,活跃课堂气氛,鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人,在本节课指导学生学习的时候,我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结,以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程1.导入新课我会首先播放视频录像斑蝶的一生,引发学生思考：斑蝶的一生中经过了哪些阶段?在斑蝶的一生中,也离不开激素的调节。
那么,什么是昆虫激素呢?进而引出课题。
播放视频并创设问题情境的方式能调动课堂氛围,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,顺势导入本课课题。
高中生物《动物生命活动的调节》教案2 苏教版必修3
第三节动物生命活动的调节引入在西双版纳，每年夏天，淡黄色的合欢树的花飘溢出阵阵幽香，引来成千上万的彩蝶在泉边飞舞，穿花簇、扑人面。
成千上万的蝴蝶为什么能聚集在一起呢？教学过程一、动物生命活动调节：1 主要通过神经调节和激素调节共同维持动物个体和群体的稳态。
2 昆虫的激素调节：昆虫激素：昆虫内分泌器官的细胞分泌到体内或体外，对其它器官或同种其它个体具有特殊作用的化学物质。
内激素：外激素（信息激素）：二、动物激素在生产中的应用农业：在田间释放适量人工合成的性引诱剂，干扰雌、雄虫之间的信息联系，使雄虫无法判断雌虫的所在地，致使雌、雄虫不能正常交尾，因而不能产生后代，以达到防治害虫的目的。
人工合成昆虫内激素（如保幼激素）提高（蚕丝的）产量。
渔业：催情激素提高鱼类受孕率畜牧业：阉割猪提高产卵。
用素防治害虫，可以减少农药的施用量，有益保护环境。
三、知识梳理动物生命活动的调节脑激素最早是在舞毒蛾中证实脑具有内分泌功能，其所分泌的脑激素控制昆虫的变态。
后在蜜蜂脑中发现神经分泌细胞。
脑激素能调节控制幼虫的咽侧体和前胸腺分泌保幼激素和蜕皮激素调节 脑激素 保幼激素性外激素 聚集外激素告警外激素 神经调节激素。
摘去脑的柞蚕幼虫或蛹，虽能活动，但不能变态。
由于脑激素不存在，前胸腺就不能分泌蜕皮激素。
卵到成虫的几个阶段都是受脑激素、蜕皮激素和保幼激素的协调作用所控制的。
典型例题例1 后一龄幼虫快化蛹时，把幼虫的头结扎起来，幼虫能变为无头蛹，这种无头蛹能生活几个月或一年左右，直到死亡也不变为成虫，其原因是（）A脑激素缺少B保幼激素增加C蜕皮激素缺少D甲状腺激素不足析与解昆虫体内无甲状腺激素，排除D；正常情况下，脑的神经分泌细胞分泌脑激素，脑激素在心侧体暂时贮存，再通过心侧体的神经纤维或体液，输送到前胸腺和咽侧体，使前胸腺产生和释放蜕皮激素，在蜕皮激素的作用下昆虫蜕皮，进一步发育。
由于幼虫的头结扎起来，前胸腺不能得到脑激素而停止活动，不能分泌蜕皮激素，从而使昆虫的变态发育受阻。
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动物生命活动的调节
教学目标：
知识与技能目标：
1.昆虫激素及其作用。
2.激素分泌的调节方式。
过程与方法:
1.通过回忆人体生命活动的调节，让学生延伸到动物生命活动的调节。
2.通过班蝶的生活史的图片，分析相关资料，说出动物激素的特点。
3.联系生产生活实际，说明动物激素在生产中的应用。
情感态度与价值观：
1.通过学习动物激素的调节，让学生了解动物生命活动有关内容，更好的热爱动物，
热爱大自然。
2.通过分析动物之间的信息交流，理解生命的珍贵。
教学重点：
描述昆虫激素及其作用和激素分泌的调节方式。
教学难点：
描述激素分泌的调节方式。
基础知识：
1.动物稳态的调节方式：神经调节和激素调节。
2.昆虫激素：
（1）概念：由昆虫内分泌器官或某些细胞分泌到体液中或体外，对昆虫的生长发育具有特殊作用的化学物质。
（2）类型：内激素和外激素。
内激素：
A.分泌：由昆虫的内分泌器官或某些细胞分泌到体液中，对昆虫的生长发育等生命活动起着调节作用。
B.种类：脑激素、蜕皮激素、保幼激素。
外激素（信息激素）
A.分泌：由昆虫体表腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质。
B.分布：散步到空气或水等媒介物上。
C.作用：以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体使它们作出反应，具有指示食源、确定领地、吸引异性等作用
D.种类：性外激素、聚集外激素、追踪外激素、催情激素。
3.动物激素在生产中的应用
A.正面实例
a. 催情激素提高鱼类受精率。
b.人体合成昆虫性外激素防治害虫。
c.阉割猪等动物提高产量。
d.人工合成昆虫内激素提高产量。
B.反面实例
a.实例：人食用了含有瘦肉精的动物食品后，会出现心慌、心悸、颤抖、心动过速等症状
b.措施：禁止在饲料中和动物饮水中使用肾上腺激素受体激动剂和性激素（如乙烯雌酚、
雌二醇、孕酮）等。
重难点点突破:
一、完全变态
二、不完全变态
脑激素、蜕皮激素和保幼激素等共同调控着生长发育过程。
五、动物激素在生产中的应用
1、农业：在田间释放适量人工合成的性引诱剂，干扰雌、雄虫之间的信息联系，使雄虫无法判断雌虫的所在地，致使雌、雄虫不能正常交尾，因而不能产生后代，以达到防治害虫的目的。
人工合成昆虫内激素（如保幼激素）提高（蚕丝的）产量。
2、渔业：催情激素提高鱼类受孕率
3、畜牧业：阉割猪提高产卵。
用动物激素防治害虫，可以减少农药的施用量，有益保护环境
典型例题
例1、下列关于昆虫激素的叙述中，错误的是（）
A. 可分泌到体内或体外
B. 可作用于自身或同种其它个体
C. 都由内分泌器官分泌
D. 外激素一般由昆虫体表腺体分泌
例2、蚂蚁外出时沿途分泌某种激素作为路径标记，这种激素属于（）
A. 蜕皮激素
B. 保幼激素
C. 脑激素
D.信息激素
例3、一种激素渗透到玉米螟幼虫体内，使它提前变成蛹，发育成不正常的成虫，这种激素是（）
A．蜕皮激素 B．保幼激素 C．脑激素 D．外激素
巩固习题
1.直接影响昆虫种内互助的激素是（）
A．脑激素 B．蜕皮激素 C．保幼激素 D．信息激素
2.将具有分泌功能的咽侧体移植到大天蚕的老龄幼虫体内导致该老龄幼虫迟迟不能进入蛹
期，该实验证明咽侧体分泌（）
A. 脑激素
B. 保幼激素
C. 脱皮激素
D. 信息激素
3.蜜蜂螫人时，会释放出一种化学物质，促使其他蜜蜂一起进攻，这种化学物质是（）
A. 性外激素
B. 蜕皮激素
C. 脑激素
D. 外激素
4.下列关于昆虫激素的叙述中，正确
．．的是（）
A．脑激素直接调节昆虫的蜕皮过程
B．幼虫成熟时，保幼激素分泌十分活跃
C．可以用性外激素诱捕害虫
D．在田间散布性引诱剂，可提前使昆虫交尾
5.下列关于动物激素在生产实践中运用的叙述中，错误的是（）
A. 用催情激素诱发鱼类的发情和产卵
B. 用昆虫性外激素做引诱剂防治害虫
C. 对家畜进行阉割有利于育肥
D. 用蜕皮激素类似物处理蚕体以增加产丝量
6.高原上有一种昆虫，雌虫的翅和复眼均已退化，生活与草丛下。
空中飞行的雄虫能识别雌虫释放的一种信息激素并找到雌虫与之交配。
这种信息激素最可能是（）
A. 脑激素
B. 保幼激素
C. 脱皮激素
D. 信息激素
7.蜜蜂遇到盗蜜的大蛾后会分泌一种物质，引导其他蜜蜂群起而攻之。
这种物质是（）
A.昆虫内激素
B.昆虫外激素
C.性外激素
D.性激素
8.一种雌性萤火虫能准确模仿另一种雌性萤火虫的信号来吸引这种萤火虫的雄虫。
该萤火虫可能是（）
A.诱骗异种雄虫以便捕食
B.对异种雄虫表示友好
C.吸引异种雄虫前来交尾
D.警告异种雄虫不要靠近
9.下列关于动物激素在生产实践中运用的叙述中，错误的是（）
A.合理运用催情激素提高鱼类受精率
B.利用昆虫性外激素防治害虫
C.对家畜进行阉割有利于育肥
D.用蜕皮激素类似物处理家蚕以增加产丝量
10.蜂王分泌的能引起雄蜂反应的激素属于 ( )
A.性外激素
B.聚集外激素
C.告警外激素
D.追踪外激素。