浙江省学考选考台州市2020年4月高三年级教学质量评估试题高三语文调考试题参考答案

台州市2020年4月高三年级教学质量评估试题

语文参考答案与评分标准2020.04

1．D(A项“编纂”中的“纂”应读“zuǎn”； B项,“冠”应读“ɡuān”； C项,“欢心鼓舞”应为“欢欣鼓舞”。)

2．A(A项,“及其”改为“以及”,及其,和他的；“以及”表示并列关系,和。)

3．B(引号“第一曲水”应改为“天下第一曲水”)

4．C(A项,搭配不当,“弥补”与“局限”不搭配,可将“局限”改为“缺陷”；B项,“倾向于短期突击为主”句式杂糅,应为“倾向于……”或“以……为主”；D项,成分残缺,“通过”后加“对”。)

5.①【示例】有中心才易有系统组织②汇归到它的性质相近的系统里去③必须围绕一个中心(3分,每处1分)

6．(1)【示例】细节是一种能影响全局的易被忽略的细微的行为(或态度)。(要点：“影响全局”“易被忽略”“细微”“行为”,句子不完整酌情扣分)

(2)【示例1】疫情防控,做好细节很重要。面对来势汹汹的新型冠状病毒疫情,最好的预防就是抓好防控工作的每一个细节。就如戴口罩,要形成“口罩文化”,为安全着想,不要怕麻烦和累赘。成语“防微杜渐”说的就是细节的重要性。少一些侥幸心理,多一份危机意识。【示例2】面对疫情防控战,要从自身做起。这不仅关乎自己,也关乎别人,少一个发病者,就少一个传播源。个人管好自己,才能让自己的“小家”享受团圆,让中国这个“大家”更加安全。我们从自身做起,众志成城,尽早迎来胜利的曙光。(观点明确1分,理由充分3分) 7．B(“实施全面两孩以及鼓励生育的政策仍是遏制我国老龄化快速发展的最有效举措”错误,原文“通过生育政策调整以提升生育率进而改变人口结构和老龄化趋势往往很难奏效”) 8．A(B.“‘医’主要是为了满足那些失能和半失能的老人医疗要求”范围不当,原文所指所有老人。C.不是所有人,而是“很多人”。D.后半句推断绝对化)

9．①积极鼓励生育,从战略高度来设计一个综合性的经济、社会、人口政策的框架体系。②积极推进“医养结合”模式,实现医疗资源与养老资源利用最大化。③政府要转变观念,制定更好的规则,规范市场秩序,让市场引导养老服务业健康发展。④积极学习借鉴已经进入老龄化社会的发达国家的一些做法。(4分,每点1分)

10．①来到县城,获得新的见识；②看课外书,打开心灵世界；③同郝红梅交往,感到温暖。(3分,每点1分,意思相近即可)

11．①运用一系列的动词“坐”“望”“听”“陷入”,慢镜头呈现人物表现,生动地写出孙少平进入一种读书后的“忘我”状态。

②运用感叹句,反复递进语气,如“不管什么样的人,或者说不管人在什么样的境况下,都可以活得多么好啊！”强烈地表达出保尔的故事对孙少平心灵的震撼。

③运用对比手法,将“群山包围的双水村”与外面“辽阔的大世界”进行对比,突出外面世界的迷人。

④运用朴实的抒情性语言,简练准确地描绘了黄昏景色,创造情景互渗的画面,烘托出了孙少平沉浸在书籍为他开启的全新精神世界。(６分,每点2分,答出三点给满分,意思相近即可)

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12.①运用全知视角,第三人称叙事,不受叙述者约束,全方位展现小说人物经历和思想变化。

②运用插叙(现实与回忆交织进行),交代了孙少平初中时期就养成了阅读小说的习惯,丰富了小说的内容,完善了小说的情节链条。

③在叙述中插入作者议论的语言,如“在这个维特式的骚动不安的年龄里,异性之间任何微小的情感,都可能在一个少年的内心掀起狂风巨浪！”流露出作者对青年人自然情愫的认同。

④以对话推动叙述,简化了情节结构,给读者留下了想象空间,让读者去思考、评判。(５分,每点2分,答出三点给满分,意思相近即可)

13．①孙少平是一位走出闭塞山村来到城里上学的农民子弟的形象。他出身贫寒,物质条件差,每天就两个黑高梁面馍,维持艰难的生存；但是因求学走出闭塞的山村,来到县城打开了眼界；又因为通过不断地读书,丰富了他的精神世界。这样的经历,让他获得生命的自信,使他觉得生活是有意义的。(结合文本,概括分析人物形象)

②孙少平的形象具有一定的社会性。他走的是上世纪70年代中期之后,很多农民子弟都曾走过的路。这些农家子弟经历了我们国家农村大变革,尽管大多数仍是普通人,但是因为不断的精神追求,注定他们的人生平凡但是绝不平庸。(结合时代背景,从个体到群类分析人物形象的意义)

③孙少平这个人物作为苦难奋斗者形象具有普遍意义。无论时代如何变迁,在现代文明社会里,人似乎都面临着一种矛盾的人生状态。他的拼搏精神激励了许许多多生活在社会底层的、平凡的、普通的青年,使他们凭借自己脚踏实地的劳动和奋斗,去实现自己崇高的人生价值。(跨越时空的普遍意义)(共6分,每点2分,意思相近即可)

14．C(拥有)

15．B (A项,助词,用在动词后,可译为“……的人”；助词,定语后置的标志。B项,两句中的“以”均为表目的的连词。C项,句末语气词,表揣度语气,译为“吧”；表反问语气,译为“呢”。D项,连词,表修饰；连词,表并列。)

16．A(“当时的人都认为伯旼就是古之君子”有误,当时人们认为“近于”,作者则对其提出委婉的批评。)

17．我知之矣/士君子不以出处二其心/故贱贫不能慑/富贵不能骄/始终一节/卓为名臣/伯旼之贤所可称道者/盖如是而已

(参考高考阅卷标准。先算加分,断对1处不得分,断对2-3处得1分,断对4-5处得2分,断对6-7处得3分；再算减分,断错1处不扣分,断错2-3处扣1分,断错4-5处扣2分,断错6-7处扣3分。)

18.(1)假如叶伯旼是平民百姓,借此来摒除杂念消除忧愁,或许是可以的吧。(给分点：“假”“以”“庶几”各1分,句意1分)

(2)这三种情形,叶伯旼现在都没有,却还说不放弃,(难道)将凭借梦境来实现吗？

(给分点：“是”“咸”“冯”各1分,句意1分)

19.白描(虚实结合) 哀伤(悲伤、怨离伤别、依依不舍)(2分)

20.(1)《别老母》：先叙述(描写)后抒情,由实入虚。前两句为侧重叙述(描写),“搴帷拜母”的具体细节和“白发”“泪眼”的母亲形象令人动容；后两句重在抒情,在“风雪夜”的悲惨的气氛中直抒不能侍奉老母的伤痛心情。(3分)

(2)《别内》:先抒情后叙述,先虚后实。前两句从期待(想象)久别后的重逢喜悦之情起笔,

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