初中化学：化学式与化合价教学设计 (3)
初中化学初三化学上册《化学式与化合价》教案、教学设计
-化合价的确定需要学生理解元素的电子排布和化学键的概念，这对于初三学生来说是一个较为抽象的难点。
2.将化合价应用于化学式的推导是另一个教学难点。
-学生需要掌握化合价的原则，并能将这些原则应用于实际问题的解决中，这对于学生的逻辑思维和抽象思维能力提出了较高要求。
2.使学生理解化合价的概念，掌握化合价的应用，能够利用化合价推断物质的化学式。
-通过案例分析，让学生了解化合价在化合物中的作用，掌握化合价的规律和原则。
-设计相关练习题，让学生在实际操作中运用化合价知识，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.培养学生运用化学式和化合价进行问题分析、解决的能力，提升逻辑思维和抽象思维能力。
-通过实验操作，观察化学反应中化合价的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.研究性学习作业：
-分组进行课题研究，选择一个与化学式和化合价相关的问题，进行调查、分析，并撰写研究报告。
-鼓励学生从生活中发现化学问题，运用所学知识解决实际问题，提高学生的科学研究能力。
4.创新思维作业：
-鼓励学生发挥创意，设计一个与化学式和化合价相关的游戏或教具，以生动形象的方式展示化学知识。
2.针对学生的薄弱环节，进行针对性的讲解和辅导。
-梳理学生在练习中出现的错误，分析原因，给予针对性的指导。
-鼓励学生提问，解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
（五）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结化学式和化合价的知识点。
-通过提问、讨论等形式，帮助学生梳理化学式和化合价的书写规则和应用规律。
-关注学生的讨论过程，及时发现和纠正错误观念。
九年级化学上册(人教版)《化学式与化合价》第3课时教学设计
3.化合价的应用：分析元素周期表中元素的化合价规律，举例说明化合价在化学式推导、化学方程式平衡等方面的应用。
（三）学生小组讨论
在学生掌握基本概念后，我会组织小组讨论活动。将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论：
-引入日常生活中的化学物质，说明化学式在现实生活中的应用。
3.利用多媒体和教具辅助教学，提高学生对化学知识的兴趣，培养其抽象思维和逻辑推理能力。
-使用图表、模型等教具，帮助学生形象地理解化学式的构成。
-运用多媒体课件，动态展示化学式的书写过程，使教学更直观易懂。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生严谨的科学态度和细致的观察力，使其在化学学习中形成正确的价值观。
在此基础上，学生可能存在以下学习难点：化学式的书写规则理解不深，化合价的应用不够灵活，以及在实际问题中无法有效运用化学式和化合价知识。针对这些情况，教学过程中应采用多样化的教学策略，如设置阶梯式问题、小组合作讨论、实验探究等，帮助学生克服困难，逐步提升其化学素养。
此外，考虑到学生的个体差异，教学中应关注不同层次学生的需求，给予个性化的指导和支持，使他们在化学式与化合价的学习中都能获得成就感，激发学习兴趣，培养科学精神。
九年级化学上册（人教版）《化学式与化合价》第3课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学式的含义，掌握化学式的书写规则，能够正确书写常见物质的化学式。
-学生能够明确化学式是由元素符号和相应的数字组成，表示物质中元素的种类和比例关系。
-学会运用化学式的书写规则，如正负离子电荷平衡原则，正确书写化合物化学式。
九年级化学上册《化学式与化合价》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对化学式与化合价的理解，提高学生的实际应用能力，本章节的作业布置将注重知识巩固与能力拓展相结合。
1.基础作业：
作业布置时，注意以下几点：
1.作业难度分层，确保每个学生都能找到适合自己的作业。
2.作业内容与实际生活紧密联系，提高学生的应用能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神。
4.作业评价方式多样，关注学生的个性发展和创新意识。
3.拓展作业：
（1）以小组为单位，调查并分析生活中常见的化学物质，如饮料、调料等，整理出一份化学式与化合价的分析报告。
（2）结合所学知识，预测某两种化合物反应后可能生成的产物，并给出理由。
4.创新实践作业：
鼓励学生利用化学式与化合价的知识，设计一个小实验或小制作，如制作简单的电池、清洁剂等，并将过程和结果以图片、视频或文字形式记录下来，与同学分享。
-先从试书写，并总结规律。
-再过渡到稍复杂的化合物，如CaCO3、CuSO4等，通过小组讨论和教师指导，掌握化学式的书写技巧。
2.利用图表、实物模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解化合价原则，并通过例题和练习，巩固化合价的判断方法。
-设计化合价表格，让学生通过填写和对比，直观感受不同元素的化合价变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规范和技巧，特别是对复杂化合物化学式的书写。
2.化合价原则的理解与应用，特别是在不同化合物中的化合价判断。
3.利用化学式和化合价分析物质组成，预测物质性质的能力培养。
初中化学化学式与化合价教案
初中化学化学式与化合价教案一、教学目标：1.知识目标：了解什么是化学式和化合价，掌握常见元素的化合价，学习编写简单的化学式。
2.技能目标：掌握根据元素的化合价推测化学式，学会计算化合价。
3.情感目标：培养学生的观察力、分析能力和合作精神，激发学生对化学的兴趣。
二、教学重难点1.化合价的计算方法。
2.推测简单离子化合物的化学式。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.老师出示化合物图示，让学生观察并回答问题：“你们知道这是什么物质？它是如何形成的？”2.引出本课的话题：“根据化合物的组成和性质来推测它的化学式，你们了解过化学式和化合价吗？”步骤二：讲解化学式和化合价（15分钟）1.定义化学式：用元素符号和数字表示化合物中元素的种类和比例关系。
2.介绍化学式的写法：分子式和离子式。
3.定义化合价：元素在化合物中的化学价值。
4.举例说明化合价的计算方法，以NaCl为例。
步骤三：学习常见元素的化合价（20分钟）1.老师出示常见元素周期表，让学生观察并讲解元素的化合价规律。
2.给学生讲解常见元素的化合价，如氢、氧、氮、氯等。
3.学生手写化合价表格，列出常见元素的化合价。
步骤四：推测化学式的方法（15分钟）1.分子化合物的化学式推测方法：a.先根据元素的化合价推测正、负离子的个数。
b.再根据离子个数和化合价写出化学式。
c.举例推测水的化学式H2O。
2.离子化合物的化学式推测方法：a.根据元素化合价的大小确定阴、阳离子的比例关系。
b.将正、负离子个数写在化学式的括号上。
c.举例推测氯化钠的化学式NaCl。
步骤五：小组合作练习（20分钟）1.将学生分成小组，要求每个小组完成若干化学式的推测。
2.老师巡视指导，提供帮助和解答疑惑。
步骤六：总结与展示（10分钟）1.老师组织学生回答问题：“化学式与离子化合物的化学式有何异同点？”2.学生展示推测的化学式，并与全班进行讨论。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生能够了解化学式和化合价的含义，掌握化合价的计算方法和推测化学式的基本步骤。
人教版九年级化学教案设计：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
题目：《化学式与化合价》教学设计 单位： 姓名： 学科：化 学
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人教版九年级化学教案设计：4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
第四单元自然界中的水 课题 4 化学式与化合价（第三课时教学设计）
课题名称： 化学式与化合价（第三课时）
学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元
素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式
的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的
学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学
式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
一、知识与技能：
教学目标
1、 熟记常见元素及原子团的化合价； 2、 能利用化学式推求化合价，能用化合价推求物质的化学式正确的表示常见物质的组成； 二、过程与方法：
通过化合价的学习，使学生初步学会运用观察、比较等处理信息的方法；
三、情感、态度与价值观：
静听，思 考，回答
阅读，思 考，归纳 整理，回 答
培养学生 观察、比 较、归纳 处理信息 的能力
探究 二： 化合 价的 表示 方法 与离 子符 号的 书写 区别
1、复习旧知：写出下列离子符号 钠离子、镁离子、氧离子、铝离子、
2、简介化合价表示方法：书写在元素符号的正上方,符号在前，数字在后
3、归纳小结：离子符号和化合价的比较
课堂 达标 训练
2.氮气 N2 中氮的化合价是 （
初中化学化学式与化合价教案
初中化学化学式与化合价教案
一、知识点概述
化学式是用化学符号表示化合物中元素种类和元素的相对数目的表示方式。
而化合价是元素在化合物中相对于原子的电荷状态。
本教案将介绍化学式的表示方法和化合价的计算规则。
二、教学目标
1. 了解化合物的化学式表示方法；
2. 掌握化合价的计算规则；
3. 能够根据元素的价态计算化合价。
三、教学内容
1. 化学式的表示方法
2. 化合价的计算规则
四、教学步骤
1. 基础知识导入：介绍化学式的基本概念和表示方法；
2. 概念解释：解释化合价的概念和计算规则；
3. 实例演练：通过例题演练，让学生掌握化学式和化合价的计算方法；
4. 练习相关题目：让学生做一些相关题目，巩固所学知识；
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，引导学生思考并提升。
五、教学辅助工具
1. 幻灯片：用于展示化学式和化合价的相关知识点；
2. 教材：提供学生化学式和化合价的相关练习题目；
3. 黑板：用于讲解和演示化学式和化合价的计算方法。
六、教学评估
1. 观察学生在课堂上的表现，是否能够正确计算化学式和化合价；
2. 布置作业，检查学生对于本节课内容的掌握情况。
七、教学反思
根据学生的学习反馈和作业情况，及时调整教学方法，并在下一次教学中做好补充和延伸。
初中化学《化学式与化合价》教案设计
初中化学《化学式与化合价》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解化学式的概念，掌握化学式的书写方法。
能够理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
能够运用化学式和化合价的知识进行简单的化学计算。
2. 过程与方法：通过观察实例，培养学生的观察能力和思维能力。
通过练习题，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作意识和勇于尝试的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念和书写方法。
化合价的概念和表示方法。
运用化学式和化合价进行简单计算的方法。
2. 教学难点：化学式的书写方法和化合价的表示方法。
运用化学式和化合价进行复杂计算的方法。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件化学式和化合价的示例图片练习题2. 教学环境：教室四、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示化学式的实例，引导学生思考化学式的概念和作用。
2. 教学内容：讲解化学式的概念和书写方法，通过示例进行讲解和练习。
讲解化合价的概念和表示方法，通过示例进行讲解和练习。
3. 练习与讨论：给学生发放练习题，让学生独立完成，进行讨论和解答。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调化学式和化合价的重要性。
提出一些拓展问题，激发学生的思考和兴趣。
五、作业布置1. 根据本节课的内容，让学生完成一些相关的练习题，巩固所学知识。
2. 布置一些小组合作的任务，让学生通过团队合作解决问题，培养团队合作意识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的情况，包括答案的准确性、解题过程的清晰性等。
3. 小组合作任务：评估学生在团队合作中的表现，包括分工合作、沟通交流、问题解决能力等。
七、教学反思1. 对教学过程进行反思，思考是否清晰地讲解了化学式和化合价的概念和表示方法。
2. 对学生的反馈进行反思，思考是否及时解答了学生的问题，是否激发了学生的兴趣和思考。
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇
《化学式与化合价》教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册化学 课题4 化学式与化合价(3)教案
问题3你能写出下列化合物的化学式吗？
氯化钠；氧化铁；
硫化钠；硫酸铝；
问题4通过刚才的练习，哪个问题里的化学式比较难写？那么怎样正确的书写物质的化学式？
【激趣生疑】
引导学生回顾前面有关化学式书写的知识，层层设疑，逐步深入。
1.单质
2.几某化几某
3.某化某
让同学体会一下，3这种类型的化学式容易写错。引导学生质疑，怎样正确书写这一类的化学式？引入课题。
自主
学习
【明确任务】
根据学案上的学习目标和导学提纲，明确学习任务。
【自主学习】
按照学案上的导学提纲，自主学习；并形成初步感知。
探
究
与
交
流
探
究
与
交
流
探
究
与
交
流
探
究
与
难点
1．利用化合价书写化学式；
教学
用品
仪器
药品
其它
学案、多媒体等
教 学 流 程 设 计
环节
教学问题
活动设计
二次备课
ห้องสมุดไป่ตู้情景
导入
【情境创设】
前面我们已经积累了一定数量的物质的化学式。
问题1你能写出下列单质的化学式吗？
（1）铁；红磷；氦气。
（2）氢气；氧气；氮气。
问题2你能写出下列氧化物的化学式吗？
二氧化碳； 四氧化三铁；
课题
第四单元课题4化学式与化合价（3）
课型
新授
编写
电话
教学目标
知识与
技能
1．进一步一些常见元素和根的化合价，
2．学会化合价与化学式的相互推求方法。
过程与
化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解和掌握化学式的表示方法及其应用，理解化合价的概念和计算方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 情感目标：培养学生的科学思维，让学生体验探索科学的乐趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：化学式的表示方法和化合价的概念。
2. 教学难点：化合价的计算方法。
三、教学内容和教学过程1. 教学内容（1）化学式的表示方法a. 电离式：离子化合物的化学式b. 分子式：共价化合物的化学式c. 组成式：具体化合物的化学式（2）化合价的概念和计算方法a. 单质和化合物的化合价b. 化合价的计算方法2. 教学过程（1）导入以化学实验为例，让学生观察、描述不同化学物质的现象，并引出化学式的概念。
（2）化学式的表示方法a. 电离式：以NaCl为例，引导学生观察实验现象，让学生推测氯离子的化学式为Cl-，钠离子的化学式为Na+。
b. 分子式：以H2O为例，引导学生观察实验现象，让学生解释氧原子和氢原子的化学式分别为O和H。
c. 组成式：以蓝石晶体CuSO4·5H2O为例，引导学生解释其中各个元素的化学式。
（3）化合价的概念和计算方法a. 单质的化合价：以氧气O2为例，让学生观察和分析其结构，解释氧气的化合价为2。
b. 化合物的化合价：以氯化钠NaCl为例，让学生观察和分析Na和Cl的电子结构，引导学生计算氯离子的化合价为-1，钠离子的化合价为+1。
（4）巩固练习通过小组合作、讨论和展示，让学生应用所学知识，完成一些化学式和化合价的计算题目。
（5）拓展延伸展示一些特殊的化学式和化合价，如多价元素的化合价。
四、教学评价通过教师观察、学生表现及课堂作业等方式，对学生的掌握情况进行评价。
可进行以下方面的评价：1. 理解化学式的表示方法，能准确运用化学式进行说明和计算。
2. 理解化合价的概念和计算方法，能够解释化合价的意义和应用。
4.4 化学式与化合价(3)教学设计-人教版化学九年级上册
《化学式与化合价（第3课时）》教学设计
实施步聚
主备内容
二备内容
内容实施方法
拓展应用
2.碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾（KIO3）
请根据下图回答以下问题：
（1）碘酸钾中碘元素的化合价为，碘酸
钾的相对分子质量为，碘酸钾中
碘元素的质量分数约为%。
（精确到0.1，
下同）
（2）若100g碘盐中约含2mg碘，那么：
①这里标明的碘的含量是指。
A．单质 B．元素 C．原子 D．分子
② mg碘酸钾中含有2mg碘。
③已知成人每天约需0.15mg碘，假设这些碘主
要是从碘盐中提取的，则成人每天大约需要食用
碘盐 g。
（3）由碘盐的食用方法和贮藏方法可推测碘酸
钾的化学性质之一是
学生自主完成，个人展
示，老师评价补充
板书设计
一、计算相对分子质量
O2、3H2O
二、计算物质组成元素的质量比
H2O CO2 Mg(OH)2、NH4NO3
三、计算各元素原子个数比
CO2 C2H5OH Mg(OH)2、NH4NO3
四、计算物质中某元素的质量分数
五、计算一定量的某物质中含有某元素的质量
元素的质量=某物质的质量×某元素的质量分数
作业布置《高分突破●课后作业》本节练习
教学反思。
化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计教学设计一：化学式的基础知识教学目标：1.了解化学式的概念与作用；2.掌握常见元素的化合价；3.能够通过化学式确定元素之间的化合价关系。
教学内容与步骤：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问的方式回顾上节课学习的内容，引出本节课的主题：“化学式与化合价”。
步骤二：学习化学式的概念（10分钟）1.教师通过图片和实验现象向学生展示化学式的作用和重要性。
2.引导学生思考，讨论化学式的定义和表示方法。
步骤三：了解化合价（15分钟）1.教师向学生介绍化合价的概念，即元素在化合物中的价态。
2.引导学生观察、分析和总结常见元素的化合价，并记录在“化合价表”中。
3.引导学生思考化合价的影响因素（周期表位置、电子亲和力等）。
步骤四：确定化合价关系（25分钟）1.教师提供一些有机物和无机物的化学式，引导学生通过化学式确定元素之间的化合价关系。
2.让学生进行小组合作，讨论并给出各个元素的化合价。
3.选取一些反馈性问题，进行全班讨论，巩固学生对化合价的理解。
步骤五：化合价的应用拓展（15分钟）教师通过实例，与学生一起探讨化合价在化学反应和平衡中的应用。
步骤六：归纳与小结（10分钟）1.教师与学生一起归纳、总结本节课的重点内容，并强调学生在日常学习中的实际应用。
2.学生进行自主学习，预习下节课的相关内容。
教学设计二：化合价的实验探究教学目标：1.理解化合价的概念和重要性；2.学会通过实验确定化合价；3.能够根据化合价的变化解释实验现象。
教学内容与步骤：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问的方式回顾上节课学习的内容，引出本节课的主题：“化合价的实验探究”。
步骤二：实验准备（10分钟）1.学生分组，准备好实验所需的材料和设备。
2.教师向学生介绍实验的目的和步骤。
步骤三：实验探究化合价（30分钟）1.学生按照教师指导的实验步骤进行实验。
2.观察实验现象，记录实验结果，并分析实验结果与化合价的关系。
步骤四：化合价的变化（15分钟）1.教师引导学生分析实验结果的差异，让学生总结化合价的变化规律。
初中化学化学式与化合价教案(4篇)
初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
人教版九年级化学上册：第四单元 课题4：化学式与化合价(第三课时)教案
人教版九年级化学上册：第四单元课题4：化学式与化合价（第三课时）教案一、教学目标1.理解化学式的概念；2.掌握化合价的确定方法；3.能够根据给定的化合价写出相应的化学式；4.运用化学式和化合价的知识解决实际问题。
二、教学内容1.化学式的概念及写法；2.化合价的确定方法；3.化学式和化合价在实际问题中的应用。
三、教学过程导入（5分钟）老师通过实际例子引出化学式的概念，让学生感受化学式在生活中的应用。
知识讲解（15分钟）1.化学式的概念：化学式是用元素符号表示化合物中各个元素的种类和相对原子数量的表示方法。
例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
2.化合价的确定方法：化合价是元素在化合物中的相对电荷数。
化合价的确定方法主要有两种：–通过化合物的离子价确定，例如，CaCl2中，Ca的化合价为+2，Cl的化合价为-1；–通过元素在化合物中与其他元素形成配位键的价态确定，例如，在NH3中，氮元素的化合价为-3。
案例演示（20分钟）1.案例一：根据化合价写化学式。
例如，钠离子的化合价为+1，氯离子的化合价为-1，根据化合价可以写出NaCl的化学式。
2.案例二：根据化学式确定化合价。
例如，化学式为H2SO4的化合物，根据化学式可以确定其中氢元素的化合价为+1，硫元素的化合价为+6，氧元素的化合价为-2。
小组讨论（15分钟）学生分组讨论以下问题，并向全班汇报讨论结果： 1. 根据给定的化合价确定化学式； 2. 根据给定的化学式确定化合价。
练习（15分钟）1.根据给定化合价写化学式：氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，写出氢氧化钠的化学式。
2.根据给定化学式确定化合价：化学式为CO2的化合物，根据化学式确定其中氧元素的化合价为-2，写出碳元素的化合价。
拓展应用（15分钟）老师出示一些实际问题，学生运用所学的化学式和化合价的知识进行分析和解答。
四、教学反馈老师与学生进行互动，对学生的表现给予评价和指导，并对学生的问题进行解答。
八年级《化学式与化合价》教案、教学设计
6.作业布置与评价：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成。对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们发现并纠正错误。
（1）化学式的书写原则及方法
教学活动：通过PPT展示，讲解化学式的书写原则，如正前负后、十字交叉法等。结合具体化合物示例，让学生学会正确书写化学式。
2.知识讲解与示范：详细讲解化学式的书写原则、化合价的表示方法，通过示例演示，使学生明确化学式与化合价的应用。
3.实践操作与互动：组织学生进行实验操作，观察化学现象，让学生在实践中掌握化学式与化合价的知识。同时，开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.分层教学与指导：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高解题能力。对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：为什么铁会生锈？燃烧过程中发生了什么化学反应？通过这些问题，引出化学式与化合价的概念。
3.创设情境：告诉学生，化学式与化合价是我们研究化学现象的重要工具，可以帮助我们更好地理解物质的组成和性质。
此外，学生在学习过程中，对化学式的书写原则、化合价的表示方法等方面容易混淆，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。针对学生的个体差异，教师应关注以下几点：
1.对基础薄弱的学生，加强基础知识点的辅导，使其逐步掌握化学式与化合价的相关知识。
2.对中等水平的学生，通过典型例题和练习，巩固所学知识，提高解题能力。
[九年级化学]化学式与化合价（第三课时）
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XX 修正液主要成分：甲基环已烷（C 6H 11CH 3）、钛白粉、合成树脂净含量：18g通过ISO9001国际质量体系认证课题4 化学式与化合价 （第三课时）江苏教育学院附属高级中学化学组 毛宣【教学目标】 ●知识与技能：了解相对分子质量的意义，能够根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素的质量比，某元素的质量分数。
●过程与方法：通过探究从量的角度更深刻的认识物质的组成，明确化合物的组成元素之间的质量关系和化合物的组成元素与化合物整体之间的质量关系。
●情感态度与价值观：通过调查和分析某些商品标签或说明书上标志的物质成分和含量，感受 化学对改善生活条件和促进社会发展所起的积极的作用。
【重点难点】根据化学式计算 【教学准备】 ● 教师准备，实物投影、课件、化学试剂标签●学生准备：医药、化学试剂、洗涤剂、食品等的标签【教学过程】一、计算相对分子质量师生活动设计意图【教师】：在日常生活中，我们经常会遇到一些食品、药品、化肥等标签，上面也常常标有各种各样的化学符号，根据以前所学知识，你是否能说出下面标签中化学符号C 6H 11CH 3表达了什么意义？收集信息 呈现问题【学生】讨论交流后得出：①组成物质的元素种类；②原子间的个数比；③原子总个数等。
【教师】：进一步阅读标签，其中不仅说明了该药品的主要化学成分，还标明了净含量。
我们已经知道，化合物的化学式不仅表示组成物质的各种元素，而且清楚地展示出其中所含元素的原子数之比。
那么，化学式能否告诉我们有关组成元素之间质量关系的信息呢？设问：我们以前学习过分子是由原子构成的，原子具有相对原子质量，那么分子具有相对分子质量吗？怎样计算相对分子质量呢？【学生】：阅读教材，自学交流，总结出计算相对分子质量的要点：①相对分子质量即各原子的相对原子质量总和；②计算相对分子质量的书写规范，并练习巩固（见课件）产生联想获得启示通过引导设置疑问鼓励学生积极探究亲自体验乐于探究，通过探究，自主发现获得结论二、计算物质组成的元素的质量比师生活动设计意图【教师】：化学式反映了物质的真实组成，你能否说出化学式中符号，化学计量数，右下角码的意义？【学生】：讨论交流讨论得出：元素的质量=原子的相对原子质量×右下角码小数字【教师】：设问：MnO2中锰元素和氧元素的质量比是多少？【学生】：讨论交流：得出元素间质量比的表示方法，练习巩固；（课件）设置问题，通过探究明确化学式的真实内涵鼓励学生自主发现，获得结论，运用结论解决问题三、计算物质中某元素的质量分数师生活动设计意图【教师】：纯净物中元素之间的质量关系是从量的角度更深刻地认识物质的组成，这些质量关系可分为①化合物组成元素之间的质量关系；②化合物组成元素与化合物整体之间的质量关系。
初中化学化学式与化合价教案
初中化学化学式与化合价教案篇一：《化学式与化合价》——教案《化学式与化合价》——教案篇二：化学式与化合价教学设计课题4化学式与化合价教学设计教学内容：分三部分：第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法；第二部分主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价。
第三部分利用化合价书写化学式和有关化学式的计算。
教学目标知识与能力：1、掌握化学式及其意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价。
3、能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式，由化学式求某一元素的化合价。
4、掌握有关化学式的计算。
过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
情感、态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。
教学重点：1、化学式的意义、写法和读法。
2、化合价的涵义及其表示方法。
3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点：1、化学式中各数字的意义。
2、化学式的书写。
3、化合价的应用。
教学突破：在复习有关元素名称、符号、涵义的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养他们良好的思维习惯，提高学生的应用化学知识的能力。
教学准备：小黑板教学教法：讲练结合教学课时：三课时第一课时1板书设计：课题4 化学式与化合价。
一、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
1、意义：宏观：表示一种物质；表示该物质有哪些元素组成的或物质的组成微观：表示该物质的一个分子；表示一个分子里有多少个原子或分子的构成2稀有气体：用元素符号表示 2 金属：用元素符号表示固体：用元素符号表示非金属：依状态化合物：金在前非金后，有氧的氧在后，右下角标个数。
3、读法：读写相反第二课时教学准备：多媒体课件教学教法：讲练结合3板书设计二、化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后 2、常见元素及原子团的化合价 3、化合价的一般规律单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零 4、化合价的应用。
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化学式与化合价教学设计
课时1授课时间
三维教学目标知识与技能：
1. 了解化学式的涵义
2. 知道一些常见元素和根的化合价
3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。
情感态度与价值观：1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
2. 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
3. 通过学习培养学生的推断能力。
板书设计课题4.化学式与化合价
一、什么是化学式
１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
２、化学式的表示意义：
①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
二、化合价
1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。
2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
3. 注意事项（规则）。
课后反思
教学流程时
控补充修订
[引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。
本课题我们就来学习有关化学式的知识。
[板书] 课题4 化学式与化合价
[教师提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。
化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。
那么什么是化学式呢？
[板书] 一、什么是化学式
[阅读] 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[教师] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2.
[板书] １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
[教师] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。
那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。
[学生] 看书P79图4-11，进行讨论。
并回答化学式的四个意义。
[板书] ２、化学式的表示意义
①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
[练习] 请同学们分析“CO2”的表示意义。
（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）
[教师] 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。
（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）
教学流程时
控补充修订
[过渡] 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。
什么是化合价？
[介绍] 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。
物质HCl H2O NaCl Fe2O3
原子个数比1:12:11:12:3
[提问] 通过此表格，你得到那些信息？
[学生回答] 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[教师讲解] 化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。
[板书] 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡] 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解] 化合价是根据元素的性质规定的。
[投影] 化合价规则如下：
①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。
②金属常显正价。
非金属常显负价，但与氧化合则显正价。
③化合物中正负总价和为零。
单质中元素化合价一定为零。
原子团中元素化合价和一定不为零。
[教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推
一下。
[学生回答] HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合价。
[投影] 展示下列化学式Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3
[提问] 这些化学式与前面的化学式有何不同？
[学生] 1.这些化学式中元素的种类较多，不是两种。
2. 这些化学式中有的有括号。
[讲解] 在这些化学式中有一些原子集团，如OH CO3 NO3 SO4 ,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书] 2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
[提问] 原子团有没有化合价呢？
[回答] 肯定有。
若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师] 由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。
请大家阅读P81注意事项。
[学生] 阅读课本。
[教师总结板书] 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：
3.注意事项。
（同前面的投影，化合价规则）
[小结] 可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。
[提问] 化合价数字比较枯燥，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编成口诀，把这个任务做为作业，下节课看那个小组记得以快又准。
[总结] 通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。
化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。
化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。
同时我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它做为一个工具应用于我们今后的学习中。
[布置作业] 习题2.3.4。