初中化学人教版九年级上册课题3 元素
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
人教版初中化学九年级上册课题3元素PPT教学课件
B.原子核内质子数为42 C.相对原子质量为95.94g
42 Mo 钼
95.96
D.原子核内中子数为42
人教版 化学 九年级上
非常感谢
教学课件
在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分 子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是 否发生了变化？
在物质发生化学变化时，分子种类发生变化，原 子的种类不变，元素也不会改变。
元素在地壳中的含量和分布
（1）地壳中含量居于前 五位的元素是：
氧、硅、铝、铁、钙
（2）地壳中含量最多的 元素是：
氧
（3）地壳中含量最多 的金属元素是：
钙
银
钠√ 镁
元素符号表示什么？
宏观意义：表示氧元素 微观意义：表示一个氧原子
3.元素符号表示意义
➢ 表示一种元素 ➢ 还表示该元素的一个原子
2H表示什么呢？
两个氢原子 在元素符号前面加上系数后，就只能表示若 干个原子，不再表示某元素。
三、元素周期表简介
1869年2月，俄国化学家门捷列夫 编制了他的第一张元素周期表，表中除 收入了当时已知的63种元素外，还给 尚未发现的元素留下了27个空位，并 大胆地预言了11种未知的新元素和它 们在元素周期表的位置，同时根据它们 的性质取了名字，如类铝、类硼、类硅 等，后来都得到了验证。
33 As 砷
74.92
元素符号 元素名称
一、元素 1.定义： 质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称 2.在自然界中的分布 (1)地壳中含量最多的前四种元素：氧、硅、铝、铁 (2)生物体内含量最多的前三种元素：氧、碳、氢 3.分类：金属元素、非金属元素(包括稀有气体元素)
二、元素符号 1.读法及写法 2.含义：表示一种元素、还表示这种元素的一
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
（质子数）都是 8，我们将 同
质子数为 8 的所有原子统称
为氧元素。
[引出新课] 课题二 元素
元素的概念
让学生看图强化概念，让学学生看书，找出元素的 培养分析问
生总结出概念
概念并做上记号
题的能力，
[问题]不同元素的本质区别
善于从图形
是什么？
中找规律得
总结：
结论。
一、元素:
具有相同核电荷数(即
核内质子数)的一类原子的
素和氧元素组成
（4）氧化汞分子是由
一个汞元素和一个氧元
素组成
（5）氧化汞分子是由
汞元素和氧元素组成
（6）氧化汞是由汞元
素和氧元素构成
（7）氧化汞是由汞原子
和氧原子构成
【讲述】自然界里丰富多彩 的物质世界就是由 100 多种 基本元素组成的，它们在地 倾听，记忆，思考
壳中的分布如下图所示。
边讲边引导学生进行记忆并
硫原子和 2 个氧原子构成
的；
③二氧化硫分子里含
有 1 个硫元素和 2 个氧元
素；
④每个二氧化硫分子
是由 1 个硫原子和 2 个氧
原子构成的；
提升应试能
2、（1）一个氧化汞分子 练习巩固，强化训练， 力
是由一个汞原子和一个氧 突破难点
原子构成
（2）氧化汞是由一个
汞元素和一个氧元素组成
（3）氧化汞是由汞元
利于提升学 习能力
及时纠正错 误
教师活动
学生活动
[讲述]物质的宏观描述和微
观描述
元素
着眼于种类，不表示个数，
用于描述物质的宏观组成
注重元素符 号的应用
培养阅读分 析能力 设计意图
第三单元课题3+元素说课-2022-2023学年九年级化学人教版上册
说教学目标
1.知识与技能目标：理解元素的概念，能正确书写元素 符号，明白元素符号表达的含义。
2.过程与方法目标：通过引导启发、小组探究学习，让 学生理解元素概念，并运用化学知识去解释生活中的 问题。
3.情感态度与价值观：培养学生合作交流的能力，并在 课堂学习中感知化学之美，增加对化学的学习兴趣。
重点：元素概念，元素符号的书写和表达含义。
难点：培养学生的合作交流能力，激发学习兴趣。。
说学情
九年级学生有一定的自主学习能力和合作探究 能力，对化学充满兴趣。但是对于农村孩子来 说，表达能力相对较弱，因此老师的引导很重 要
说教法学法
好的教学方法可以使教学事半功倍，根据以上 的教学目标，本节课我采用启发引导法为主， 以小组讨论法为辅，这样既能体现新课标中以 学生为主体的要求，又能培养学生的合作交流 表达能力。再通过学生合作探究、交流合作来 突破教学重难点。
在下列化学反应中，分子、原子和元素是否发生变化？ 硫 + 氧气 = 二氧化硫 （S） （O2） (SO2)
分子发生改变，原子和元素不变。
展示图片：地壳中元素图，生物细胞中 元素图。 提问：同学从图中得到什么信息？
地壳中元素含量前五：氧、硅、铝、铁、钙 生物细胞中含量最多的元素：氧
由此可以看出元素也是组成物质的。
说教学过程
1.导入：以生活中的物品导入，激发学习兴趣， 为后面教学铺垫。
2.创设情境：通过表格类比，加强学生理解。 3.小组讨论、自主观察、合作探究：培养学生 合作交流能力，察理解能力。突破重难点。 4.巩固提升，课堂活动：增强课堂氛围，同时 又能巩固知识。
说板书设计
1.元素概念 2.化学变化中元素、原子不变，分子改变 3.元素的书写和含义
人教版化学-九年级上册-第三单元课题3元素
例1 图3-3-2表示地壳中所含各种元素的质量分数。请根据该图回答 下列问题:
图3-3-2
(1)图3-3-2中的金属元素有
种。
(2)地壳中含量最多的金属元素是
元素,在地壳中的含量为
。
(3)地壳中含量占第二位的金属元素是
元素,含量最多的非金
属元素是
元素,分别由这两种元素组成的物质是
题型一 对元素概念的理解 例1 有两种粒子,它们的核内质子数不相等,但是核外电子数相等。则 这两种粒子可能是 ( ) A.不同元素的原子 B.不同元素的原子和离子 C.不同的离子 D.同一种元素的原子和离子 解析 不同元素原子的核外电子数不相等,故A项不符合题意;同种元素 的原子和离子,其核内质子数相等,核外电子数不相等,故D项不符合题 意。 答案 BC
3.根据表中提供的信息,以下判断正确的是 ( )
A.第三周期元素的原子核外电子层数从左到右依次增多 B.第二周期的Li、Be和B均为金属元素 C.Mg2+、H+最外层电子数分别为2和0 D.Na+和Al3+的核外电子数相同
答案 D 第三周期元素的原子核外电子层数都是3,A错误;Li、Be均 为金属元素,硼(B)属于非金属元素,B错误;镁原子的最外层电子数为2, 在化学反应中易失去2个电子形成镁离子;氢原子的最外层电子数为1, 在化学反应中易失去1个电子形成氢离子,则Mg2+、H+最外层电子数分 别为8和0,C错误;钠原子、铝原子的最外层电子数分别为1、3,在化学 反应中分别易失去1个、3个电子形成钠离子、铝离子,则Na+和Al3+的核 外电子数都为10,D正确。
3.下列化学符号中,既能表示一个原子,又能表示一种元素,还能表示一 种物质的是 ( ) A.Cu B.O C.H2 D.CA 答案 A Cu表示铜元素、一个铜原子、铜这种物质;D项元素符号书 写错误。
人教版初中九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素课件
解析 2:00对应的元素为氦元素,氦原子具有相对稳定结构, 12:00对应的元素是镁元素,在化学反应中镁原子易失电子, 两种元素化学性质不相似;5:00对应的元素是硼元素,属于非 金属元素;9:00对应的元素是氟元素,在化学反应中易得到1 个电子形成带一个单位负电荷的氟离子;10:00对应的元素是 氖元素,位于元素周期表第二周期。
图1
图2
(1)写出9号元素的元素符号: F 。
(2)图2中,A图表示某原子的结构示意图,则x= 表示的粒子是 铝离子(或Al3+)。
8 。B图
(3)图2中C图为20号元素的原子结构示意图,若要在图1中为
20号元素排位置,则其位于第 4 圈,与11—18号元素中 Mg (填元素符号)紧挨。
解析 (1)9号元素是氟元素,其元素符号为F。(2)在原子中, 质子数=核外电子数,则x=2+6=8;B粒子的质子数为13,核外 有10个电子,则其是带有3个单位正电荷的铝离子。(3)由图1 可知,元素位于的圈数与其原子核外的电子层数相同,20号元 素原子的核外有4个电子层,因此位于第4圈;层与层间紧挨的 元素的原子最外层电子数相同,因此20号元素与12号元素镁 紧挨。
C.镁(Zn)
D.锰(Mn)
解析 镁的元素符号为Mg。
7.为了书写和学术交流的方便,采用国际统一的符号来表示 各种元素。
(1)用元素符号和数字表示: 氧元素 O ,1个氧原子 O ; 钠元素 Na ,2个钠原子 2Na 。 (2)“H”可以表示 氢元素 、 一个氢原子。
知识点3 元素周期表
8.(情境素材·航空航天)(2023山东青岛中考)“玉兔号”月球
能力提升全练
10.(2023山东潍坊中考,7,★☆☆)科学家利用“基因剪刀” 技术降低了水稻中砷的含量。如图是砷元素在元素周期表 中的信息及原子结构示意图。下列说法错误的是 ( C ) A.砷属于非金属元素 B.砷的原子序数为33 C.砷原子的相对原子质量为74.92 g D.x=5,砷与磷元素化学性质相似
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
初中化学人教版九年级上册课题3 元素
新人教版初中化学九年级上册
课题3 元素
如皋市石庄镇初级中学 魏莹
这些符号表示什么？
O2 C写下列表格。
序号
微粒 种类
氧 元1
氧原子
素
O2 氧离子
微粒 结构示意图
核电荷数
质子数
中子数
电子数
相对 原子质量
+8 26
8
16
8
16
碳3 碳12原子 元 素4 碳13原子
(1)高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
(2)过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
H2O2
H2O O2
小结 ⑴分子的种类 改变 、物质的种类 改变 。
化⑵元学素反的种应类前不后变，，元原子素种的类 种不类变 不。变 。
(3)元素的存在形式 改变 ，原子的组合方式 改变 。
其中含量最多的4种元素由大到小的顺序依次是 _O__、__S_i_、__A_l_、__F_e__。
江苏如皋为世界著名长寿之乡，土壤 中微量元素如锌、硒等的含量及其组合正 好适合人体，你认为这两种元素原子中的 质子数可能相同吗？理由是什么？
不可能相同，因为 它们是不同的元素
活动三 认识元素符号
1、右图中的外国学生为什 么不知道桌面上盛放的试剂 是什么？你认为应该如何解 决这一问题呢？桌面上试剂 应如何标注，该同学就能认 识？
+6 24 +6 24
66
6
7
C 5
碳14原子
+6 24
14
归纳：元素的概念： 元素是 质子数 （即 核电荷数 ）相同的一类原子的总称。
活动二 感受我们身边的元素
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组 成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的 逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于 形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
以具体符号为例，介绍元素符 号表示的意义。
阅读教材
实物投影 4．门捷列夫和元素周期表。
观看、聆听。阅读课 本，初步认识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素周期 表：共有 7 个周期，16 个族。
归纳小结
通过本节课的学习，你们有哪 些收获?跟大家说一说。(对学 生的归纳进行评价，适时纠 正、补充、表扬与鼓励。)
以小组讨论的方式对本 课题进行归纳小结，然 后各组派代表发言。
（5）生物细胞中含量最多的元 素
中的含量各不相同； 2．地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。
新课学习
引导学生阅读课本 p73 表 4— 3。
如何正确书写元素符号呢?
出示几个书写错误的元素符 号，让学生改正。
根据表 4—3，找出元素 符号的书写特点。
思考回答。
问)元素符号能表示什么意义 呢?
八、板书设计
课题 3 元素
元素
质子数（核电荷数）相同一类原子总称
元素符号
书写
意义
三、元素周期表
九、课后小结
我在上课过程中，从生活事例导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素 的课题。通过观察分析学生自己归纳总结出元素的观念，使得较为抽象的概念变得较为浅 显易懂。使用多媒体课件使得课堂的逻辑性教好，重点难点突出，课堂气氛较为活跃。
（思考下列问题）
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
《第三单元课题3元素》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《元素》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对元素概念的理解，掌握元素周期表的基本结构，并能够初步运用元素知识解决实际问题。
通过作业的完成，提高学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容一、预习复习1. 复习上节课所学内容，掌握基本的化学术语和概念。
2. 预习《元素》课程，了解元素的概念、分类及在自然界中的分布。
二、知识掌握1. 掌握元素周期表的结构，能够指出主族、副族及零族的位置。
2. 理解元素的性质与原子结构的关系，特别是原子序数对元素性质的影响。
3. 通过典型例题，学会运用元素知识解释生活中的化学现象。
三、实践应用1. 完成元素周期表中前XX个元素的记忆与默写，并标注出各元素的原子序数、元素分类及常见化合价。
2. 结合生活实际，找出五个与元素性质相关的化学现象或化学反应，并简要说明其原理。
3. 设计一个简单的实验方案，通过实验观察不同元素在化学反应中的表现。
四、拓展延伸1. 阅读相关科普文章或视频，了解更多关于元素在科技、生活等领域的应用。
2. 小组合作，共同完成一个关于元素知识的PPT或小报，并在班级进行展示。
三、作业要求一、按时完成学生需在规定时间内完成作业，保证作业的时效性。
二、质量保证1. 预习复习部分要求全面复习和预习，理解并掌握元素的基本概念和周期表的结构。
2. 知识掌握部分需通过例题训练，加强对元素性质的理解和应用。
3. 实践应用部分要求结合生活实际，提高分析和解决问题的能力。
4. 拓展延伸部分需学生积极查找资料、阅读科普文章或观看视频等，加深对元素知识的理解。
5. 作业书写要规范，字迹清晰，避免涂改。
四、作业评价教师将根据学生作业的完成情况、正确性、条理性和书写质量进行综合评价。
评价将分为优秀、良好、一般和待提高四个等级，并给予相应的鼓励和建议。
五、作业反馈教师将对学生在作业中出现的错误进行批改，并在课堂上进行讲解和纠正。
同时，教师将根据学生的作业情况，调整教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
初中化学人教版九年级上册课题3 元素
概念辨析：
1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、水是由一个氢元素和两个氧元素组成的。 3、水是由水分子构成的。 4、水是由一个氧原子和两个氢原子构成的。 5、一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子 构成的。 6、一个水分子是由氧元素和氢元素组成的。
蔬菜
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
+ + 点燃
CH4
O2
CO2
H2O
甲烷燃烧的微观示意图
微 观 宏观
碳氧氢碳氧氢 原原原元元元 子子子素素素
反
应 有 有 有有 有 有
前
反
应 有 有 有有 有 有
后
物质的种类：几千万种 元素的种类：110 多种
活动与探究
氧元素、碳元素、氢元素可 以组成哪些不同的物质？
答案：
1、A 2、C 4、B 5、C
课题3 元 素 （第一课时）
太原成成中学 程建威
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
1、在表格中的这些氧原子有什么相同点和不同点呢? 2、决定这些氧原子属于同一类的，是根据原
中子数
核外 电子数
氧16 8 8 8
氧17 8 9 8
氧18 8 10 8
氧元素
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
3、D 6、C
在空气
中的氧元 素的含量 会不会越 来越少？
《第三单元课题3元素》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《元素》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《元素》第一课时的作业设计旨在使学生能够：1. 理解元素的概念，并能识别常见的元素符号。
2. 掌握元素周期表的基本结构和排列规律。
3. 通过实践活动，增强对元素性质和应用的了解。
二、作业内容1. 理论知识巩固学生需完成《元素》相关概念和理论的学习，包括元素的定义、分类、元素周期表的构成等。
并熟记前20号元素的符号及基本性质。
2. 元素周期表学习学生需仔细研究元素周期表，理解元素的排列顺序和周期性规律，尝试找出不同元素间的关系和规律。
3. 实践活动（1）绘制元素周期表的一部分，标出前20号元素的符号和部分性质。
（2）查阅资料，了解至少五种常见元素的性质及其在日常生活中的应用。
（3）以小组形式进行元素知识竞答，可以是线上或线下进行，内容涵盖所学元素的性质和用途等。
三、作业要求1. 理论知识巩固部分要求学生在课本上做好笔记，并能够流利地复述元素的基本概念。
2. 元素周期表学习部分要求学生能够准确无误地指出元素的相对位置，并能够解释其排列的规律。
3. 实践活动部分要求学生认真完成，尤其是对元素性质和应用部分的调研，需有详细的记录和心得体会。
小组竞答需有明确的分工和记录，体现团队合作精神。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：（1）理论知识的掌握程度；（2）周期表绘制的准确性和完整性；（3）对元素性质和应用的调研深度和广度；（4）小组竞答的参与度和正确率。
教师将根据学生的完成情况进行评分，并给出相应的建议和指导。
五、作业反馈教师将在收到作业后进行详细批改，对优秀的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的部分给予指导和帮助。
同时，教师会将学生的共性问题进行总结，并在课堂上进行讲解。
学生也需根据教师的反馈，对自己的学习情况进行反思和总结，以便更好地掌握《元素》这一章节的知识。
附加说明：除了本次作业，学生需注重与同学的交流和合作，尤其是在小组竞答环节，应体现出良好的团队合作精神。
《第三单元课题3元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。
通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。
同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。
二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。
教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。
为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。
三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。
此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。
让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。
然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。
二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。
同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。
通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。
教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。
同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。
三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。
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【练习】 改正下列元素符号并正确读出元素名称
he、 n、 NA、 CU、 cA、 FE、 aL、 AG、 cL He 、N、Na、 Cu、 Ca、 Fe、 Al、 Ag、 Cl
氦 氮钠 铜 钙 铁 铝 银 氯
氢 10 磷 1.0 钠 0.15 其他 微量
一、元素
2、元素在自然界的分布
①地壳中含量最多的元素是-------- 氧元素 ②地壳中含量最多的非金属元素是------- 氧元素 ③地壳中含量最多的金属元素是------- 铝元素 ④生物细胞中含量最多的元素是------- 氧元素 ⑤空气中含量最多的元素-------- 氮元素
课题3 元素
授课教师：宋香云 长丰县沛河中学 2016年10月26日
原子
氢原子 氢原子 氢原子
质子数
质子1 数 1 1
中子数
中子0 数 1 02
核外电 子数 子质量
相对1 原 子质2 量
13
特点？
质子数相同
一、元素
1、定义： 元素是质子数（即核电荷数）相同
的一类原子的总称
构成的
讨论：
将下列化学反应中的反应物与生成物相比较
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 过氧化氢 二氧化锰 水 + 氧气
提示：
灰色球——硫原子 黑色球——氧原子 绿色球——氢原子
思考：
在化学变化中，分子是否发生了变化？原子是否发生了变 化？元素是否发生了变化？
在化学变化中，分子的种类发生改变，原 子的种类不变，元素的种类也不变
二、元素符号
3、元素符号的意义
① 表示一种元素（宏观）；
② 表示这种元素的一个原子（微观）；
③ 对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质；
注意：元素符号前面加数字时，只能表示多个原子
表示氢元素 H的意义
表示一个氢原子
表示铁元素 Fe的意义 表示一个铁原子
表示金属铁
2O 表示两个氧原子 3N 表示三个氮原子
一、元素
元素与原子的比较
元素
原子
区别 联系
（1）只讲种类，不讲个数 （1）既讲种类，也讲个数
（2）描述物质的宏观组成
（2）从微观角度描述分 子的构成或物质的构成
只要质子数相同的一类原子就属于同一种元素。即元素 和原子是总体和个体的关系
二氧化碳是由____碳__元_素__和__氧__元__素_____组成的 二氧化碳是由__二__氧__化_碳__分__子___构成的 一个二氧化碳分子是由_一__个__碳__原_子__和__两__个__氧_原__子_____
课堂小结
本节课你学到了。。。
课外作业
熟悉常见的元素符号和名称
元养
素 在
（ 氧 ）
地闺
壳 中
（ 硅 ）
的女
含（
量
铝 ）
生物细胞中的元素
氧探（碳）亲（氢）
元 质量 元 质量分 元 质量
元
素 分数 素 数/% 素 分数
素
/%
/%
氧 65 氮 3 钾 0.35
镁
质量 分数 /%
0.05
铜、锌、硒 碳 18 钙 1.5 硫 0.25 钼、氟、氯 0.70
碘、钴、锰 铁
二、元素符号
1、元素的分类
（1）金属元素 （“钅”字旁） （汞除外）
（2）非金属元素
固态非金属 （“石”字旁） 液态非金属 （“氵”字旁） 气态非金属 （“气”字头）
（3）稀有气体元素 （“气”字头）
二、元素符号
道尔顿的元素符号
二、元素符号
2、元素符号的写法及读法
① 国际上统一采用拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示； 如：O 氧 C 碳 H 氢